如何写好人物的外貌说课稿

　　我说课的内容是作文指导课《如何写好人物的外貌》，本节课教学的设计我是根据学生现有的外貌描写的水平的基础上加上一些写作方法的指导。

　　作文训练是语文教学中的重点，也是难点。写作是一个大概念，在写作教学中，只有一点一滴地引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。

　　现今，许多学生都是在老师布置了作文之后，急急忙忙苦于应付，不知道该写什么，怎么去写，作文是流水账，平淡乏味，没有惹眼的地方，让看的人头疼，批的人犯难，而写的人更没劲，应付心里重。就外貌描写来讲，学生描写过于大众化，很少有个性可言。

　　通过本节课的学习，一、是让学生掌握外貌描写的一些方法，使得学生不至于每次写外貌描写都浮于表面，或过于大众化，抓不住典型性，以至于无法刻画人物完整的富有独立个性的形象；二、是让学生体验写作的情境，通过写身边熟悉的人物外貌，培养学生从生活中自主选取素材的能力。

　　掌握外貌描写的常用写作方法，培养自主选材的能力

　　说教学难点:如何将这些外貌描写的常用方法运用到学生实际的写作中去。

　　在以往的作文教学实践中，我深深地感觉到在作文教学中，方法的指导非常要紧，盲目地写作往往会缺乏必要的表现力与感染力。对此，在本节课的教学流程设计上，我试图通过让学生掌握外貌描写基本方法的基础上，进行情境的创设，写作思路的开放性引导，不急于一步到位，最起码希望能使学生在本节课中有所实实在在的收获。

　　昨天一个朋友委托我帮她写一份寻人启事，请同学们帮帮老师，应该怎样写才好？同学们各抒己见。

　　生答：容貌、身材、表情、衣着打扮等.看，老师找了两则寻人启事，大家看看，思考：这些外貌描写中，作者主要抓住什么来写？（实例印证）（设计意图：激起学生的兴趣并适时的引出本节课内容----外貌描写）

　　明确：抓住了人物的年龄、身材，长相，衣饰，神态等来描写的。（设计意图：加深了印象）

　　（整个过程我设计了三个不同的梯度，第一个梯度为通过外貌描写的实例指导写作方法；第二个梯度为身边同学的外貌仿写；第三个梯度为通过学生当堂作文的比较，总结写作方法。整个流程从方法的总结逐步到实践的深入，从起初的教师扶着学生，到最后的放手写作，提升总结写作方法。一步一步增加难度，形成明显的梯度。）

　　㈠、梯度一：指导外貌描写写作方法

　　1、外貌描写应重点抓住人物外貌特征

　　师：同学们，先跟大家做一个竞猜游戏，根据老师给你的图片，猜猜这描写的是谁……出示三幅画片（成龙、小沈阳、鲁迅），观察人物突出特征，请同学们说说他们的特征。（出示幻灯片）（设计意图：通过图片直观的抓人物的外貌特征，既有趣味性有有实践性。）

　　（设计意图：总结归纳让学生对外貌特征的作用有一个整体的印象）

　　第二招----进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点 （进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。）（设计意图：让学生知道外貌是表面，性格是内在，只有形神兼备才是活生生的人）

　　温馨提示：第三招--进行外貌描写时要有一定的顺序。

　　（一般从整体到局部，局部描写时从上到下）

　　观察发现：第四招-----描写外貌要善用修辞

　　㈡、梯度二：身边同学或老师的外貌仿写

　　当堂写作，自己写出班里一位老师或同学的外貌，然后同桌互改后交流评价。

　　问：他哪些地方写出了人物的特点？

　　（这个环节是给学生提供身边活生生的示例，让学生先说后写，深切体会怎样的外貌描写才是有意义的。）

　　㈢、梯度三：通过学生当堂作文的比较，总结写作方法

　　1、找两个写相同人物的学的作文来读，对比谁写的作文好，哪里写的比较好？你还有没有更好的表达方式。

　　实物投影出示学生写作的`片段。

　　（这个环节是在上一环节的基础上增加难度，要求学生运用所学，自主写作，并且为了进一步提高学生的写作兴趣，既让学生锻炼了写作，又互相学习切磋了本课所学的知识点的运用能力。）

　　三、简要回顾收获，并总结。

　　每天我们都会遇到很多人，很多看似一样的人，一样的有眼睛、鼻子、嘴巴，而每个人都是独一无二的，都是那么真实而又唯一的，就让我们学会用自己慧眼，用自己妙笔去描绘每一个独特的生命。

　　现在的中学生们，总是把作文视为拦路虎，洪水猛兽，老师辅导作文课不是轻描淡写，就是敷衍了事，这既是众多语文教师的共识，也是我们共同的困惑，对此，我也感同身受。接到炳辉安排我做课的通知后，我就一直心怀忐忑。唯恐托付不效，以辱咱名师工作室之名。虽然从教这么多年，但参加这种大规模教学研讨形式的公开课，而且还是冒天下之大不韪的作文课，于我而言，却是我教学生涯的第一次。然则领命，当慨然承担，权做对自己的挑战和考验。鉴于此，我根据自己的课堂教学实践和乡镇中学的教学实际情况，认真揣摩了这节课的教学设计：

　　1、总的教学目标就是：充分调动并发挥学生的主体作用，通过各种训练形式引导学生掌握并学会人物外貌描写的方法，进而形成写作能力，达成目标。

　　2、本课教学思路是：完成“写什么--怎么写--为什么写”的问题。

　　3、组织教学，课前让学生读《从百草园到三味书屋》、《最后一刻》、《音乐的巨人贝多芬》人物外貌描写片段，以烘托语文课堂书声琅琅的氛围，也为引课做自然的铺垫。

　　并建议学生凡有精彩发言都给予热烈掌声，鼓舞学生，拉近师生心理距离，吸引学生的注意力。

　　4、引课是承接课前朗读片段，自然导出本课的教学内容。

　　5、每个环节的指导步骤是：教材举例--师生探究--活动练习--展示评价，进而使学生掌握巩固教学内容。

　　6、起点要低，贴近实际，激发兴趣，考虑学情特点。咱们的初一学生知识储备不太丰富，教学中应尽量举一些学生耳熟能详的例子，逐步由易到难，循序渐进地引导，这样学生就不至于因太难而没信心，不会因太难而感觉压力，失去兴趣。例如：从引课到概念，到方法，我都依据本册教材中有关人物外貌描写的的例子做切入口。从学生所熟悉的名著人物下手，感知外貌描写的具体内容，从学生喜闻乐道的笑星赵本山、小沈阳为训练对象，掌握写作技巧，使课堂气氛、学生兴趣、掌握程度，都能有所体现。

　　7、课堂训练形式采用猜一猜、比一比、练一练，从口语到书面语，从小组合作探究到独立自主练笔，充分展现学生的精神面貌，发挥主体作用。

　　8、设计学生答语的固定形式，如：“我猜他组描述是---名著中的---，是从---中猜到的。”“我欣赏---组描述的---，欣赏的理由是---”使学生语言完整，容易答题。使被评的同学有一种被认可的愉悦感，成功感，自豪感。从而提高课堂效果。

　　我知道这节课设计的比较简单、原始、粗糙，在制作和使用课件上几乎为零，我打算在这个暑假把这项技能学到手。并真心期待能聆听到各位领导和同仁的指导。我会不胜感激并改进自己的教学方法，在此先谢谢大家。也感谢领导给我这次锻炼和提升自己教学能力的机会，并以此为动力，鞭策自己活到老教到老，教有所法，教有所乐！

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　　大家一定都接触过作文吧，尤其是在作文中有重要意义的议论文，议论文又叫说理文，是一种剖析事物，论述事理，发表意见，提出主张的文体。你写这类作文时总是没有思路？以下是小编帮大家整理的万能议论文开头和结尾，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、看下面几则例句

　　[开头] 自嘲，大致意思是自己开自己的玩笑。不过要真探讨起来，这样解释就不能说明它的内涵了。自嘲是一种生活哲学。

　　[结尾]究竟是自嘲让苏格拉底成了哲学家,还是哲学家让他学会了自嘲，弄不清楚。但自嘲确实是一种生活哲学。

　　有一副对联写得一针见血，不妨照录于此。上联是：“留着好的卖烂的”，下联是：“卖着烂的烂好的”，横批是：“推陈出新”。这样的蠢事，不能再干了!与其等苹果烂了再降价，何不早点适当调低价格，既让人们从丰收中得到实惠，又使国家免遭损失呢?(《这样的蠢事不能再干了》)

　　二、议论文结尾的基本要求

　　三、看以上两例有什么不同

　　例一：首尾呼应点题，是作文构思的惯用手法，开头提出观点，经过论证，结尾再次照应观点，强化主题，使文章首尾圆合，严整完美。

　　例二：垂戒法结尾。议论文的结尾处，在点明主题或对主要内容进行总结的基础上，对自己或他人提出希望、要求、警劝等，这样的收笔就叫做。这种收笔方法具有明显的号召、鼓舞或激励作用。它大体可分为两种情况：一是自戒法，一是他戒法。

　　四、看下面几则结尾，属于哪一种

　　1、祖国的前途一片光明，我们的事业一定胜利。我和我的同龄人，一定要自觉自愿地肩负起历史赋予我们的重任，像历史上无数仁人志士那样，像无数为革命抛头颅、洒热血的先烈们那样，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，为祖国的富强和人民的幸福而矢志奋斗。

　　2、论年龄，我还是一个未步入社会的中学生;论写作，我还是一个刚拿笔的新兵。我惟一的长处就是敢于拿笔学习着写。好在有老师的指点和同学的帮助，在写作的道路上，我更有信心了。

　　3、难道还有什么不适合人民需要的思想、观点、意见、办法舍不得丢掉吗?难道我们还欢迎任何政治的微生物来玷污我们清洁的面貌、侵蚀我们健全的肌体吗?无数革命先烈为了人民的利益牺牲了他们的生命，使我们每个活着的人想起他们就心里难过，难道我们还有什么个人利益不能牺牲，还有什么错误不能抛弃吗?

　　4、[开头] 当漫天的黄沙这遮盖了远行的身影，当滚滚的浓烟升腾成不落的信念，当咫尺的天涯跨越了时空的阻隔，我看到，大片大片的红色，笑对风霜，在历史的每一个年轮上傲然绽放。

　　[结尾] 当风沙覆盖了唐玄奘的脚印，当历史湮没了林则徐的音容，当人们送走了连战的身影，我站在历史的天空下，看到一片片花红从每一个历史的年轮上蔓延开来。。。

　　5、[开头] 人生是在一匹素锦上描绘自我，身上的每一个色点都要细细斟酌，手拿调色板的那一刻，你开始选择，暖色还是冷色?人生是在一个舞台上展示自我，动作的每一个细节都要认真推敲。举手投足之间，你在选择，欢悦还是悲伤?

　　[结尾] 漫漫人生路，有太多的选择，聆听心的呓语，作出正确的选择，人生的画卷才会美丽，人生的舞剧才会精彩。

　　小学生作文开头结尾

　　例一：《有这样一位好班长》

　　她叫xxx，是我读四年级时的班长，尽管我们分别一看多了，但班长的的轶事依然历历在止，难以忘怀。

　　2、外貌描写开头：

　　例一： 《我最喜欢的小伙伴》

　　我有一个形影不离的'好朋友。她肉嘟嘟的小脸蛋上长着一对细而长的柳叶眉，眉毛下是一双水汪汪的大眼睛。玲珑秀气的鼻子下面有一张能说会道的樱桃小嘴。总而言之，这是一张惹人喜爱的小脸。你们知道她是谁吗?告诉你吧，她就是我的好伙伴――xxx。

　　例二：《我最喜欢的人》

　　我最喜欢的人――妈妈。妈妈高高的个子，白白的皮肤，苗条而不瘦，丰满而不胖，浓浓的弯眉毛，大大的亮眼睛，总是透出智慧的光芒。这就是我的妈妈，怎么样，长得漂亮吧。

　　3、外貌描写+特点开头：

　　例一：《我的奶奶》

　　我的奶奶是个中学老师。她乌黑的眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛，个儿不高，略胖的身子总是那样忙忙碌碌。奶奶是一个对工作极其认真负责的人，我很敬佩她。

　　例二：《我的爸爸》

　　我的爸爸身材高高瘦瘦，两道浓眉下一双长得特别圆的眼睛，常闪烁着智慧和机敏的神采，他有时还使人感到几分诙谐和幽默。他才四十出头，乌黑的头发不知怎么搞的已掉得寥寥无几。我最尊敬、佩服的是他那刻苦、勤奋工作的精神。

　　例三：《可爱的园丁――我的老师》

　　她有一双明亮有神的眼睛，她有一张能把千万知识传授给我们的嘴巴，她脸上常带着慈母般的笑容。她是谁?她就是我们的班主任――刘老师。

　　例四：《小小音乐家》

　　我的小伙伴――张梦瑶，有一双水灵灵的大眼睛，一口整齐、洁白的牙齿，可爱极了。告诉你，她还是同学们公认的“小小音乐家“呢!

　　例五：《我的外公》

　　我的外公六十来岁，中午身材，瘦瘦的脸庞，高高的鼻梁，两鬓虽见斑白，但看上去挺精神。他的脸上总是带着一丝笑容。我和表弟喜欢跟他调皮，也也喜欢逗我们。我给他起了下雅号――“老顽童”。

　　4、声音描写+人物特点开头：

　　例一：《我的好伙伴》

　　还没有走到她家，就听到了一阵阵清脆悦耳、抑扬顿挫的朗读声，不用猜，就知道是她――我的好朋友，一个刻苦学习的好伙伴。

　　5、描写人物特点开头：

　　例一：《我的伙伴》

　　我有一个好伙伴，她是我班的语文学习委员，叫她对工作认真负责，从不马虎，老师布置的任务都一丝不苟地去完成。最特别的是，她非常爱护集体的财物。

　　例二：《当上总经理以后的奶奶》

　　人们都称我的奶奶是一位女强人。她虽然已看过半百，但身子骨还硬着呢。牌价她当上了自选商场的总经理以后，又有几根鱼尾纹看爬上了她的额头，乌黑的头发中又增添了许多银丝，平时一双炯炯有神的眼睛经常布满了血丝。而那些请示帮助的、送礼的，简直像流水一样，接二连三地拥向我的家门，拥向疲惫不堪的奶奶。

　　6、直接叙事开头：

　　例一：《妈妈，你做错了》

　　我，坐在饭桌旁，黄豆汤溅了我一身。我伤心地哭了。

　　例二：《我的妈妈》

　　放学了，我快步走在回家的路上，因为肚子不住地在唱“空城计”了。我高兴地边走边想：这会儿，说不定妈妈正在给我做什么好吃的呢!想着，想着，我仿佛闻到了饭菜那诱人的香味，我不由加快了脚步。

　　1、倒叙总起式。先交代事情结果，总起全文。

　　例1：谢天谢地，菩萨保佑!这只可怕的大狼狗终于被主人带离了校园。同学们长长叹了口气，一颗悬着的心像一块石头落回原处。《可怕的大狼狗》

　　例2：这次荣获校“文明小主人”荣誉称号的同学居然是冯光泽，学校的钱校长为他发了奖。“哗哗哗――”台下顿时响起一阵雷鸣般的掌声。这个捣蛋鬼的变化可真大啊!《真没想到》

　　例3：想到2005年8月18日下午那惊险的一幕，我至今心有余悸，“818，发一发，我的腮真发了。”唉!都是那该死的黄蜂惹的祸呀!《都是黄蜂惹的祸》

　　2、悬念式。提出问题，吊起读者胃口。

　　例：她是谁呢?那衣服，那俊俏的小脸盘，这么眼熟。《我的表妹》

　　3、抒情总起式。开始借景抒情，再总起全文。

　　例：童年像一条河，朵朵浪花在朝阳照耀下充满欢乐。秋高气爽的季节，那次海边捉蟛蜞真有趣。《海边趣事》

　　4、总起肖像式。先写出总起句，然后描写人物外貌。

　　例：我的弟弟真可爱。圆圆的小脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛，一笑起来就露出两个小酒窝。《我的弟弟》

　　5、肖像总起式。先写出描写人物外貌，然后总起句统领全文。

　　例：打开影集，照片上的她：短短的黑发，红润的小嘴，柳叶似的眉毛，调皮地笑着。她就是天真可爱，做事认真的李小红。《我的同学》

　　6、声音总起式。开始写“歌声、笑声、风雨声……”铺设情境，而后总起全文。

　　例1：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。”每当听着这首歌，我的眼前就浮现出妈妈的影子。《难忘的妈妈》

　　例2：“呜呜……”哭声呼天抢地，“父亲啊!父亲，你怎么就这样走了。你太苦了，怎么就这么不听话啊……”邻居周家灵堂里白衣黑纱，哀乐和悲泣声响成一片，可千哭万哭也唤不回被烧死的父亲。听着这悲痛欲绝的哀号，我觉得这次教训太惨痛了。《一次惨痛的教训》

　　7、对比总起式。把许多事和人和其中的一个人或一件事对比，突出其中之一。

　　例：儿童时代的往事，我大多淡忘了。唯有一件事像刀刻的，我怎么也忘不了。《难忘的一件事》

　　8、开门见山式。直截了当的交代人和事。

　　例：又是星期六，我冒着严寒回到了家，见到了年迈的爷爷。《爷爷的拐杖》

　　9、写景导入式。例：碧蓝蓝的海水就在脚下，成群的海鸟在窗外翱翔，海边长着一大片一大片的芦苇。强强最喜欢的爷爷的小屋就在这里，一张普通的苇叶，经过爷爷三折两卷，就成了一支吹奏出悠扬曲调的芦笛。《爷爷的芦笛》

　　1、总结照应式。这是结尾中最常用的一种，篇末总结全文，点明中心，照应课题与开头。

　　例1：求求你啊!狼狗的主人，一定要把这只可怕大狼狗看好。真是吓死人了，至今，我常在睡梦中被这只可怕的大狼狗吓醒……《可怕的大狼狗》

　　例2：真没想到啊!昨天的捣蛋鬼，今天的冯光泽荣获了学校“文明小主人”的荣誉称号。这热烈的掌声，不就是对他由衷地赞叹吗?《真没想到》

　　例3：五彩斑斓的童年充满了乐趣，好似一串串风铃留下一阵阵清脆的响声。至今，海边捉蟛蜞还是那么诱人，令我回味无穷……《海边趣事》

　　2、感悟式。通过写人和事写出自己得到的启示。

　　例：老师笑了，笑得那么开心。我纵于领悟到学生对老师

　　最好的礼物就是不断努力，不断进步啊!《一件礼物》

　　3、自然式。以事情的结果自然结束。

　　例：我学会了骑自行车，心里像吃了蜜一样。《我学会了骑自行车》

　　4、抒情式。以抒情的方式表达自己的感情。

　　例：啊!老师就是无私的蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们;

　　啊!老师就是平凡的桥梁，送走了一批又一批的学生，毫无怨言。《老师赞》

　　5、记忆式。写出自己对人或事情的不愿忘记，永留心底。

　　例：这件事犹如发生在昨天，我对父母的关心爱护刻骨铭心。远在故乡的父母请多多珍重，孩儿不会辜负你们的希望。《父母的爱》

　　6、联想式。从所写的人和事情展开联想，写出感想。

　　例：看到这里，我仿佛看到老人纯洁的心灵，仿佛看到和谐社会的新风吹遍祖国大地。《一位修伞的老爷爷》

　　1、在我脑海中有许多的事,不少已被流水般的时光冲得模糊了,可有一件事却使我怎么也忘不掉。

　　2、在我的记忆中,有一件令人啼笑皆非的事,那就是我第一次做酸辣鱼。

　　3、在我成长的道路上,有一件事使我终生难忘。

　　4、在我记忆的长河中,有高兴的事,有伤心的事,但最令我难忘的还是要算那次发生在公交车上的事。

　　5、我经历过许多事情,但最令我难忘的是体育课学习后滚翻的一件事在我读三年级时,发生了一件事,一直深深地印在我的脑海里,让我难已忘怀。