《谁的本领大》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《谁的本领大》教学设计，希望能够帮助到大家。

《谁的本领大》教学设计1

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！

　　[出示词语开火车读]

　　师：这节课，我们继续学习第6课――（齐读课题）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片）

　　师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

　　2、学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）

　　①风和太阳共比了次。

　　②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。

　　③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。

　　二、学习第1-3自然段

　　1.师：请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？

　　学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）

　　2.学习第1自然段

　　师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？

　　出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）

　　（2）同桌练习，指名读，齐读。

　　师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定比本领

　　3.学习第2、3自然段

　　师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？

　　（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？（出示：风说：“那还不容易！”太阳对风说：“看我的吧。”）

　　（指导读风和太阳的话。）

　　请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）

　　师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？（师生共同表演）

　　师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？

　　师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）

　　师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）

　　出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？

　　（根据学生回答，引导学生说完整的句子。）

　　学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。

　　三、学习第4-8自然段

　　1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？

　　出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　生回答后，师红笔标出“得意”。

　　师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？

　　2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：――“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）

　　师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）

　　3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。

　　根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”

　　师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）

　　师：太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？

　　师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）

　　你有信心读好这句话吗？

　　4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来――（出示：起风了！快挂帆吧！）

　　师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？（指名说）

　　（出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。）

　　5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的`结果？（没有）谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？

　　7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。

　　1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？

　　（1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……）

　　师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）

　　2.分角色朗读课文。

　　教材简解:《谁的本领大》是一篇富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本领，最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。

　　1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　2.分角色朗读课文。

　　3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。

　　教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。

　　设计理念：语文是一门艺术，也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。

　　设计思路：初读课文时，我利用提问激趣，导入新课：“风和太阳有什么本领？究竟谁的本领大呢？”细读课文时，第一次比赛，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人，再引导学生在理解的基础上朗读课文。第二次比赛，我采取了学生自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习基础，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最后选择个别具有代表性的通过投影仪出示。

《谁的本领大》教学设计2

　　这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。

　　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。

　　活动 朗读 讨论 感悟

　　懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。

　　能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。

　　通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点）

　　1、这节课，我们继续学习课文《谁的本领大》，上课之前，老师想看看我们班小朋友谁的本领大，愿不愿意接受挑战？

　　出示生字卡认读生字。

　　难受 强烈 船夫 争吵

　　脱下 裹紧 得意 正巧

　　容易 推动 挂帆 热极了

　　呼呼地吹 得意地说 高兴地说 惊讶地说 （他读得怎么样，你可以带大家读一读吗）

　　2、小朋友们的本领都很大，接下来，我们要去观看非常有趣的比赛，猜猜选手会是谁呢？（太阳和风）

　　说得真好，对了，即将登场的就是赫赫有名的太阳先生和大名鼎鼎的风先生。比赛将要开始了，不过还差个裁判，谁愿意来给他们当裁判呢？这么多小朋友举手了，那老师就请我们二（2）班的所有小朋友都来当裁判怎么样？

　　二、品读课文，感悟本领

　　（一）学习1~3自然段

　　1、比赛开始了，瞧，他们来了。太阳和风（板贴）碰到了一起。猜猜太阳会说什么呢？风又会说什么呢？你觉得他们俩怎么样？看，他们来了。

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（指导朗读）

　　2、正巧呀，前面来了一个孩子，第一次比赛就要开始了。这次比赛是谁挑起的呢，它想比什么？哪句话告诉你的？（板书：让孩子脱下外衣）

　　出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　太阳挑起了比赛，它想向风挑战，我要听到挑战的味道。

　　3、风听了是怎么说的呢？

　　出示：风说：“那还不容易！”为什么风觉得这个比赛很容易呢？（风觉得它一吹就能把孩子的外衣吹下来）

　　所以它有没有把握赢?谁来读读这句话。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我们一起来读：那还不容易。

　　4、那风又是怎么做的呢？先请小朋友自己找一找。

　　出示：风：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　你想风有了十足的把握，一心想赢得比赛，它吹的时候一定非常卖力，让我们学着风吹一吹，看看结果怎么样呢？ （学生回答）结果事与愿违，那孩子非但没有脱下外衣，反而将外衣裹得更紧了，为什么会裹紧呢，因为他冷。这样的结果风有没有预料到，你从哪里看出来的？ 谁知，就是没有人知道，那你能读出风的出乎意料吗？谁再来试一试？

　　5、看到这样的结果啊，一旁的太阳来劲了，它是怎么说的？

　　出示：太阳对风说：“看我的吧！”

　　想想太阳这个时候怎么样？就请你来自信地读一读吧。

　　（好生自信的太阳，好骄傲的太阳）一起来读。

　　6、那太阳是怎么做的呢？结果怎么样呢？谁来说说？

　　孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脱了下来，因为它觉得热极了。老师觉得小朋友们的回答都非常不错。这个太阳先生实在太厉害了，不一会儿就让孩子脱下了外衣，哪个小裁判来宣布一下第一次比赛的结果，用上上面的句式：第一次太阳和风比的是 ，结果 赢了。（板书：输赢）

　　谁来给太阳颁个奖呢（板贴），让我们夸一夸太阳先生，一起说：太阳先生，你的本领可真大。

　　刚刚老师和小朋友们一起观看了太阳和风的比赛并完成了第一次比赛的思维导图，我们的本领可真大，要是我们能亲自来当当太阳和风，那该有多好啊？你们想吗？老师也很想。师生分角色朗读1~3自然段。

　　8、赢了比赛的太阳会说些什么呢？你觉得这是一个怎样的太阳？

　　（二）学习4~8自然段

　　第二天，他们又碰面了。这么得意的太阳会对风说些什么呢？

　　出示：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　恩，真得意，谁再来得意一下。

　　得意忘形的太阳根本没把风放在眼里，不过呢，风啊没有被吓倒，第二次比赛又要开始了。不过，学习第二次比赛的时候呢，老师想请小朋友先自己来学习，学习前先看老师的小要求。

　　1、自由读4~6自然段

　　思考：第二次它们比了什么？

　　2、读后四人一小组讨论并完成思维导图：

　　（1）风第二次施展的什么本领，结果怎样？

　　（2）太阳第二次施展的什么本领，结果怎样？

　　（学生根据思维导图回答）第二次比赛风和太阳又比了什么呢？他们施展的什么本领，结果怎么样呢？咦，老师就不明白了，为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样呢？让我们一起来看这第二次比赛。

　　那第二次比赛是谁挑起的呢？你从哪里知道的，那就请你读读风的话吧。出示：风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”

　　那太阳听了怎么说的，怎么做的？

　　出示太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。

　　4、结果怎么样呢？

　　出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪再有力气摇船呢！

　　这个时候的太阳可真是无能为力了，因为太阳光越强，船夫越是热得难受，就没有力气摇船了。

　　这个时候风呼呼地吹了起来，船夫此时变得怎么样了？高兴

　　我想采访一下这位船夫，为什么面对强烈的太阳你无精打采的？而面对大风，你为什么那么高兴呢？他高兴了会怎么喊呢？

　　出示：船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”谁来高兴地读一读，谁再高兴一下，一起来高兴一下。

　　7、那船行得快吗？

　　出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　从这句话里的那些词可以看出来？ 箭 飞快

　　谁来再把这句话读一读，恩，行得挺快的，谁再来快一下，老师仿佛看到飞快行驶的船了。

　　第二次比赛啊同样地扣人心弦，老师呀想请一些小朋友来分角色朗读，谁来读太阳，谁来读风，谁来当船夫，旁白部分 其他小朋友一起来欣赏。他们读得怎么样？那就把掌声送给他们。

　　谁来给我们宣布一下第二次比赛的结果，请你来颁发奖杯（板贴）。掌声送给风先生

　　面对这样的结果，太阳有没有想到呢，从哪里看出来的？它惊讶地说了什么？

　　指导朗读：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不少哇！”

　　这样的结果，太阳感到太意外了，我们一起来读。

　　听了太阳的夸奖，风会怎么说呢？

　　课文学完了，现在，你知道为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样了吗？

　　小朋友们来评评看，谁的本领大。那你想对太阳说什么呢，你想对风说什么呢？你想对全班的同学说什么呢？教师小结：这个有趣的故事告诉我们，人各有各的长处，各有各的短处，我们要学会取长补短。（板书：各有所长）

　　三、小练笔（思维导图）

　　第三天，风和太阳再次相遇，他们又会说些什么，做些什么呢？你能用思维导图把你要写的内容大概画出来吗？

　　小朋友的学习本领都很大，那写字本领如何？今天张老师还要带着大家来写一写这个“带”字。

　　3、学生描红，书写。

《谁的本领大》教学设计3

　　教学内容：精读课文

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。 2、学习复述课文内容。

　　1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

　　2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

　　二、学习新课1－3

　　过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后进行交流。（2次）

　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？

　　4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

　　5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　8、齐读第二小节。

　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的

　　三、学习新课4－9节

　　1、 第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）

　　根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？

　　3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

　　出示：“这有什么难的！” “那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　5、齐读第六小节。

　　6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

　　7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

　　9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、分角色多种形式朗读课文。

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《风儿吹呀吹》教学设计

情感与态度：感受风带来的快乐，激发学生探讨大自然的兴趣。

行为与习惯：培育长于观察、勤于思考的行为习惯。

知识与技术：知道风的特征，了解并体会风给人们的生活带来影响和人们对风的利用。培育学生搜集

资料，提高学生探讨能力。

进程与方式：观察与风有关的一些生活现象，学习风车的制作方式。

从学生的心理特点与认知程度来看，对小学一年级的学生来讲，风是再熟悉不过的了。他们能从自己

的生活经验知道风的大体特征，也能感受到风的存在，对风与自己生活的关系有一些了解。可是风是怎么

产生的，风对人类生活的作用和危害，了解得还不太深切。

从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生处在一个信息相对比较封锁、教学资源比较薄弱的环

境里，大部份的学生对这种涉及科学知识的自然现象的了解，仅限于讲义或家长的口述，他们对相关的知

针对以上的学情分析，本课肯定的教学重点是观察与风有关的一些生活现象，了解并体会风给人们的

生活带来的影响和人们对风的利用。教学难点是感受风带来的快乐，激发学生探讨大自然的兴趣。

针对学生实际，要想冲破重难点，让学生有所感悟，教师从激发学生兴趣导入新课，借助学生已有经

验感受风。通过看图、看视频找风，画风，从而知道风无处不在，初步感知风与人类生活的关系。教师通

过引导学生讨论：风好不好？和观看课件“风的种类”，从而知道风是自然现象，有利也有害。教师要适

时地补充人们对风的利用的有关资料。同时通过做风车、玩风车等活动来探讨风的形成原因，借助花的摇

动实验，进一步加深学生对风的形成的体会，使学生对风这一自然现象充满好奇感，从而突破重难点。

观察与风有关的一些生活现象，了解并体会风给人们的生活带来的影响和人们对风的利用。

感受风带来的快乐，激发学生探讨大自然的兴趣。

课时完成话题“风在哪里”“风与咱们的生活”的教材内容。

课时完成话题“和风一路玩”的教材内容。

被风吹过的夏天750字作文

　　在日复一日的学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编整理的被风吹过的夏天750字作文，欢迎阅读与收藏。

被风吹过的夏天750字作文1

　　夏天，总是来的有些特别，不经意间确实已经到来。那些被风拂过的记忆涌上心头。

　　有人说：当夏天到来的时，就有“小荷才露尖尖角”的生机，我半信半疑，今天终于得以明证。

　　我轻轻踏进那古老的胡同，呵，这里，曾经孕育过我温馨的幻想，曾经埋葬过我旺盛的泪泉啊！好熟悉，穿过这条胡同就到了方方的荷塘。

　　池塘边那一排排垂柳倒影在水中，犹如少女散落的头发随风翩然起舞。不知名的野花遍地生长，远处撒着欢儿的羊寻觅着可口的食。我小心地踩着草前进，任凭沾在草杆上晶莹的露珠打湿我的裤角。好像有种蓄积待发的冲动，终于我找到了陶渊明那“衣沾不足惜，但使愿无违”的感觉。

　　池塘，池塘，她在呼唤我，牵动着我那多情的心。我不由的加快了脚步。

　　清清的水上有一顶迷人的荷叶，看风起时，荷叶摇曳在水面上，时高时低，犹如五线谱上跳动的音符。肥硕的荷叶，连成一片，荷花孕育在高高的荷叶之上，红得那么鲜艳，白得那么纯洁。好想摘一枝据为己有，但美丽的荷花离我那么遥远，让我领悟到“可远观而不可亵玩焉”的苦恼。在灯红酒绿的世界里，荷花，永远有着“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的清洁精神。

　　荷花之间，有鱼泡在扩散，涟澜一圈套一圈。定眼一看，是一寸的鲢鱼在那争相跳跃。手里的石子却不忍打破这水中的美景。望着零零散散的泡泡，想，我能够变成鱼儿吗？这样就脱离世俗，自由自在地在水中翔游了。蝉声却打乱了我的思绪。

　　塘边有柳，柳上有蝉，当人们拖着身心的疲惫在午休时，蝉却不停地叫着夏天。摘一片荷叶顶在头上，坐在塘边，静静的听蝉的鸣叫，心里的躁动已渐渐平息。

　　晚上，柠檬色的月光罩在静深的池塘，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，蛙声此起彼伏，唱出了丰收的喜悦。人们三五成群，拿着扇子乘凉。笑谈着发生在身边的事一桩桩一件件。夜深人静时，疲倦的心儿早已熟睡，蛙与蝉也静下心来，享受这夏夜的宁静。

　　风吹走了夏日的最后一片云彩，荷塘不再有往昔的热闹，但莲蓬子成熟了，散发出阵阵清香。鼓鼓的，剥开坚硬的皮，便露出雪白的莲子。

　　话来花落之间，云卷云舒之时，早已物是人非，芸芸众生，谁又能乘云归去？被风吹过的夏天，仅存记忆。四季在不停地轮转，它带走光阴的故事，却抹不掉记忆，因为思念还在不停地蔓延。

被风吹过的夏天750字作文2

　　记得，在一次阴雨绵绵的天气，我正在整理抽屉，突然，一张照片映入眼帘。那是一张小学毕业照，那时，我们的脸上都挂满了天真烂漫的笑容。但是，一场考试把我们给分开了。

　　那一年的夏天，是六年级的最后一个学期。领毕业照那天，天空下着毛毛小雨，好像在为我们送别。我们都面临着小升初，都知道这是一个分离的日子。

　　开始我们还跟原先一样，成天除了学习就是课间的嬉皮打闹。直到拍毕业照的那天，我们才意识到，在一起的日子越来越少了。但是我们好像都把这种心思，藏在心底，脸上还是洋溢着那没心没肺、毫无正经可言的笑容。

　　随着毕业照后，接踵而来的是无数张的卷子和同学录。同学录多的有时连上课都在填，以至于有些人上课都没有认真听讲。因为50多张的同学录，要你2天内填完，是完全不可能的。

　　离考试的日子越来越近了，毕业照也发下来了。我们纷纷拿着毕业照，讨论着这个人的表情怎么样、那个人的表情，又如何如何。“哎呀，老师的腿跑哪去了？”“王同学，你的眼睛怎么不见了”，一些不正经的同学，把大家逗得哈哈大笑。

　　考完试的我们，都显得格外安静，仿佛都被即将来临的分别而弄的郁郁寡欢。

　　第二天，我顶着淡淡的黑眼圈起了个早。一来到学校，就跟同学聊开了，聊得都是你以后要考哪所中学，九中、还是十六中……渐渐地人多了起来，我看见他们的脸上跟我一样挂着淡淡的黑眼圈，想必他们昨晚也是没有睡好吧。

　　到了要领毕业证时，校长在台上给我们长篇大论讲了大半天的道理。幸亏他是叫我们坐着，倘若是站着，我们肯定已经哀声四起了。毕竟谁听着这些又臭又长的大道理都会感觉到厌烦。30分钟后终于结束了，大家都用力地鼓掌，继而是回班级拿毕业证。

　　现在，当我再拿起这张照片，细细看时，一张张熟悉的面容浮现脑海。有太多的回忆、太多的感慨。

　　那年夏天，我们毕业，被风吹吹过的往事，历历在目，遥想当年青涩的自己，稚嫩的友谊，嘴角不自觉地上扬。

被风吹过的夏天750字作文3

　　被风吹过的夏天我尽力仰望着天空，我睁大眼睛默默祈祷着，那个曾经使我心碎的夏天……――凌语操场上，我第一次看到了他。他正潇洒的投篮，丝毫无视我的存在，我的目光随着他转动，我悄悄注视着他。我发了疯的到处打听他的消息，妄想知道他的一切，得知，他在我们教室的隔壁。我每天有意无意地在教室门口晃悠，不为什么，只为再见到他，可是没有，我只能在操场上寻觅他的身影。

　　我喜欢在似血的残阳下远远注视着他，凝望着他。在一个夏雨倾盆的天气里，我欣喜地得知，他是我新来的邻居。“又忘带钥匙了！”我气急败坏地怒骂道。可学校离家有几里远，现在去也来不及了，他的母亲看到了我，“凌儿，忘带钥匙了么？来阿姨家吧！”他在窗户边朝我微笑。“那……”我不好意思的点点头。“云在你们班隔壁吧？”阿姨问道。“哦”我心不在焉的回答道。我环视了他们家一周，不禁感叹道，多么整洁利落的家啊！“你是凌儿？”他向我走来。“嗯。”我低下了头。“来玩吧！”他把我带进了他的卧室，我没有想过，哪一个男孩子会像他一样这么干净，灵巧。我在他的房间里正襟危坐着，他忽然做到了我的旁边，他注视着我，“那天，在操场上的也是你吗？”“啊？”我惊讶的叫出声来，“你……”“我注意你很久了，可你像个高贵的公主一样，浑身散发着生人勿近的气息，我不敢……”我冲出了他的房间。

　　我抚摸着自己跌宕不已的心，感觉一切好像在做梦，让我不敢相信。“凌儿！”他推着单车，在我们家楼下喊道，“该上学了！”我背着书包，坐在单车后座上，靠着他的背，那让我感到温暖，“你知道吗？我给你买了个礼物，你肯定会喜欢的……”云在路上滔滔不绝地兴奋地讲道。我心里生出一丝异样，我害怕失去自己现有的一切。“凌儿！”母亲严肃的叫我，“你最近怎么了？为什么和云走地那么近，你知道你学习成绩下降了多少吗！”母亲激动地呵斥我，“我们已经决定了，明天搬家。”“母亲！”“不要叫我！”母亲的口气不容置疑。……“凌儿，”云一直在问，“你怎么了？不开心吗？”“云，我要搬家了。”“为什么？难道是因为我？”我哭了，无奈地点了点头，“这本来就是一个没有结局的故事，忘了我……”“啊！――”云抱着头嘶喊。“我们无法改变。”我走了。

　　在那个夏天里，悄然退出了这个没有结局的故事，夏天了，我感到了从未有过的绝望，窒息……

被风吹过的夏天750字作文4

　　还记得那个夏天吗？含着栀子花香的空气，瓦蓝的天，和我们一起奔跑过的那个夏。当我还固执的认为：你与我还会在同一所学校相间的时候，风吹散啦一切，烟，消，云，散…

　　你踏入了另一个学校，我无法运天天见面。凉爽的夜风吹来，操场上散步的人，又将思绪拉回。

　　小学的时候，我们不懂得珍惜。我们经常为鸡毛小事吵得不可开交。没过几天，我们又好的亲如姐妹。每次晚饭后，我便要和你去散步。淡淡的青草味混和着夏夜的清凉，荡漾在这个不大的校园。这时我们便会边走边聊。笑容常在我们脸上浮现。天天，亦复如此。

　　单晓若，你还记得吗？你说你最喜欢薰衣草，喜欢它的坚强与浪漫。是的，薰衣草是坚强的象征，在土地上绽放自己最美的笑容。你也如薰衣草那般美丽。

　　单晓若，想起我们一起做数学题吗？无论什么深奥难懂的竞赛题，我们都不会畏难怯步，而是竭尽全力。最终，我们取得胜利。单晓若，我知道你最喜欢看书。夏天，汗迷住你的眼，你还看得如痴如醉。因此，你的作文也是相当优秀的。

　　那个夏天在一场考后轻易地结束啦。我们如蒲公英随风飘散。熬尽了一个夏，刚踏入这个学校，我想起了你，想念的泪一滴一滴地弄湿了被子。

　　然而一年过去了，当我翻开我的成绩的，我再次痛哭。我们曾发誓考进