《教育职业能力》（中等学校部分）综合训练
一、单项选择题 1. 教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力称为（A） A．教师职业能力Ｂ．教育艺术Ｃ．教师专业能力Ｄ．教师职业技能 2. 教师职业能力最基本的特征（C） A．稳定性B．发展性C．实践性D．差异性 3. 人类运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力是教师知识修养、专业能力的内在表现，这种能力加涅称之为（D） A．认知策略B．动作技能C．言语能力D．智慧技能 4. 加德纳把人的智能分为（D） A．六种B．七种C．八种D．九种 5. 以教师成长过程中各个阶段的心境状态特征来划分教师职业能力发展过程的理论，称为（C） A．关注论B．角色认知论C．心境论D．典型行为论 6. 教师对各教学要素领会、分析、判断的能力，属于（A） A．教学认知能力B．教学设计能力C．教学实施能力D．教学反思能力 7. 学生的感觉、知觉、思维、记忆、注意、想像、情绪、情感与意志等属于学生的（C） A．学生的个性心理B．学生的心理素质C．学生的心理过程D．学生的心理特征 8. 教学设计的第一个步骤是（B） A．了解学生B．教学目标设计C．分析教学内容D．编写教案 9. 为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施属于（C） A．教学设计B．教学原则C．教学策略D．教学方法 10. 在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生注意力，创设适宜的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的能力，称为（C） A．教学能力B．教学管理能力C．教学调控能力D．教学实施能力 11. 学生在教学活动中必须遵守的行为规范，称为（C） A．课堂教学纪律B．学生行为守则C．课堂教学常规D．学生行为规范 12. 教师对自己的教学价值观进行反思，属于（B） A．任务指向型教学反思B．自我指向型教学反思C．内向型教学反思D．外向型教学反思 13. 教师对自己的教学策略进行反思，属于（A） A．任务指向型教学反思B．自我指向型教学反思C．内向型教学反思D．外向型教学反思 14. 教师写教学反思日记，属于哪种反思方式（B） A．内部自我对话式B．外显自我对话式C．同事讨论式D．行动研究式 15. 认为学习成绩优异的学生，品行也一定不错，这属于对学生评价时出现认知偏差的（C） A．首因效应B．心理定势C．晕轮效应D．近因效应 16. 教师因学生最近的一次不良行为而否定其以前的表现，这属于对学生评价时出现认知偏差的(D) A．首因效应B．心理定势C．晕轮效应D．近因效应 17. 利用某些材料，如一些模糊的人形，或让学生自己作画，或让学生根据给出的一个场景讲故事等，让学生在不受限制、毫无警惕和防卫的情况下，不知不觉把自己的思想、情感、态度反映出来，从而对学生的心理品质作出评价的方法，属于（C） A．量表测定法B．自由反应法C．投射调查法D．模拟自然刺激法 18. 通过观察学生在日常生活中的种种表现，进而对学生心理品质作出评价的方法，属于（A） A．现象－本质法B．效应－本体法C．观察法D．刺激－反应法
19. 通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想道德认识，这种思想道德教育的方法称为（C） A．榜样示范法B．自我教育法C．说服教育法D．情感陶冶法 20. 教师在新课程讲授后，根据学生学习中出现的具有共性的问题，有针对性地面向全体学生所做的辅导，这属于（B） A．单元辅导B．反馈辅导C．自学辅导D．考试辅导 21. 按照国家规定，学生每周参加课外体育活动的时间应该不少于（B） A．1次B．2次C．3次D．4次 22. 中等学校中所谓的“一课”、“三操”、“两活动”中的“活动”，除了课外体育活动之外，还有（C） A．综合实践活动B．小组活动C．体育竞赛活动D．体育达标活动 23. 中学生比较合理的学习时间（包括自习）一般不超过（A） A．8小时B．9小时C．10小时D．12小时 24. 学校应该控制学生的课外课业负担，一般来讲，学生每天的课外作业量不应该超过（C） A．30分钟B．50分钟C．60-120分钟D．140分钟 25. 一个良好的班集体形成的标志是：具有（C） A．好的班主任B．良好的班干部C．良好的班风D．良好的班级纪律答案：C．良好的班风（P93） 26. 《中华人民共和国义务教育法》属于（B） A．教育基本法B．教育部门法C．综合教育法D．单行教育法 27. 现代教育科研产生的标志性人物之一是（B） A．比奈B．拉伊C．艾宾浩斯D．霍尔 28. 20世纪初，我国出版的教育研究类杂志之一是（C） A．教育研究B．教育探索C．教育杂志D．教育科学 29. 20世纪50年代之前，我国在国际上有影响的中等教育家是（D） A．蔡元培B．俞子夷C．陈鹤琴D．廖世承 30. 20世纪50年代之前，我国在国际上有影响的社会教育家是（A） 31. 教师科研选择课题的根本标准是（B） A．创新性B．推动教师的工作C．促进学生的发展D．解决问题 32. 通过感官感知对象收集资料的方法，属于（A） A．观察法B．调查法C．实验法D．历史法 33. 事先构造好观察的项目体系，对每一个观察项目做出明确定义，可以将所记录的资料转化为数据，这类观察记录方法称为（C） A．轶事记录法B．频率记录法C．结构性记录法D．非结构性记录法答案：C．结构性记录法（P118） 34. 下列那部作品使用了观察的非结构性记录方法（A） A．一个的日记B．大教学论C．理想国D．教育漫话 35. 通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法，称为（C） A．观察法B．调查法C．实验法D．历史法 36. 对教育的历史文献、历史遗存所作的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所作的阐述方法，称为（D） A．观察法B．调查法C．实验法D．历史法 37. 行动研究这种提法始于20世纪30年代，最早使用该词的是（B） A．勒温B．科利尔 C．伊利奥特D．杜威 38. 以实践中的实践者为研究的主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践所作的研究工作，称为（D） A．观察研究B．调查研究C．实验研究D．行动研究 39. 教科书上的文字属于（C） A．内部信息B．自然信息C．人工信息D．冗余信息 40. 试题：教师讲课时，窗外马路上汽车的喇叭声对于学生理解教师的语言来说，属于（D） A．有用信息B．干扰信息C．外部信息D．冗余信息 41. 能够从众多的信息集合中寻找所需要的信息的能力属于（B） A．信息分析能力B．信息检索能力C．信息收集能力D．信息识别能力 42. 《教育文摘》属于哪类文献（B） A．一次文献B．二次文献C．三次文献D．原始文献 43. 教师能够对学生的考试成绩、卷面得失分情况进行统计分析，了解学生的成绩分不状态、学生对知识、技能等方面的情况。这种能力属于（C） A．信息分类能力B．信息编辑加工能力C．信息统计与分析能力D．信息重组能力 44. 教师使用普通话进行授课，这体现了教师语言的特征之一是（B） A．科学性B．规范性C．教育性D．启发性 45. 要想“道得人人意中语”，就须“求知遍古今”，这说明教师要提高自身的语言能力，必须（C） A．提高思想修养B．培养良好的心理素质C．提高知识修养D．提高自身的理解能力 46. 教师向学生呈现公式、原理、图表进行教学，这是用了（A） A．书面语言B．口头语言C．身体语言D．有声语言
47. 某位教师在学生的作品中得到意想不到的发现，便写上“棒极了！”的评语，这种评语属于（A） A．欣赏性评语B．指导型评语C．交流型评语D．肯定性评语 48. 上课铃响，教师进入教室在讲台上站定，用目光扫视一下全班学生，使得学生安静下来，这主要是运用了（C） A．手势语言B．体态语言C．表情语言D．口头语言 49. 一般来讲，教师在课堂中运用手势语言时，如果表示否定、厌恶的态度，则手势一般定位在身体的（C） A．肩部以上B．肩部和腰部之间C．腰部D．腰部以下 50. 教师在教学过程中，用来传递信息、表达情感、表明态度的非语言的特定身体姿势，称为（B） A．手势语言B．体态语言C．表情语言D．口头语言 51. 一般来讲，教师和学生进行个别交谈时，合理的距离应为（B） A．0.5米以内B．0.5-1.3米C．1.3-2.0米D．2.0-2.5米 52. 教师根据交往的情境和交往对象的变化，能够适时地调整自己的交往方式、交往策略，这种能力属于（C） A．认知能力B．表达能力C．协调能力D．反思能力 53. 教师与其所在的教研组其他教师之间进行的教研活动，属于（A） A．与正式群体的交往B．与非正式群体的交往C．公共的交往D．私人的交往 54. 班主任教师与科任教师，共同研究学生的学习状况、心理状况，交流彼此在教育中遇到的共性问题，这属于教师与普通教师交往能力的（B） A．相互理解能力B．相互合作能力C．相互学习能力D．相互支持能力 55. 教师与学生家长协商教育学生的方法时，提醒家长不要过分溺爱孩子，要培养孩子的抗挫折能力与独立能力，一般来讲，这种交往策略适用于（B） A．权威型家长B．溺爱型家长C．粗暴型家长D．放纵型家长 56. 教师面对特定的学生行为或特定的事件，通过敏锐地观察，准确地把握行为和事件的实质，果断、迅速地做出决策并付诸实施的能力，称为（D） A．教育艺术B．教育智慧C．教育技巧D．教育机智 57. 教师教育机智形成的基础是（A） A．观察B．理解C．决策D．实施 58. 由于连日大雨，造成学校校舍倒塌，这属于（C） A．教学疑难问题B．课堂偶发事件C．非主体突发事件D．教师自身失误 59. 社会对教师的行为所赋予的期望或规范要求，反映了社会对教师责任的期待，这就是（C） A．教师期望B．教师职业C．教师角色D．教师规范 60. 教师在意识水平上对其所应表现的行为和应该承担的社会责任表现出的认识和理解能力，称为（B） A．教师职业意识能力B．教师角色认知能力C．教师自我认知能力D．教师角色意识能力 61. 教师具有多重角色，人们也用不同的比喻来反映教师不同的角色，其反映教师对学生身心成长发挥重要作用的比喻是（A） A．人类灵魂的工程师B．园丁C．镜子D．法官 62. 依据认知建构主义教学理论，教师的角色定位为（C） A．知识的传授者B．知识的管理者C．学生发展的促进者D．社会文化的代表者 63. “急中生智”、“狗急跳墙”等人在特定状态下的反应属于（D） A．防卫B．紧张C．转移D．应激 64. 教师总是感到难以完成任务，做事必须反复检查，总是犹豫不决，这种现象属于哪种类型的负性情绪情感（A） A．强迫B．焦虑C．抑郁D．恐怖 65. 教师总是心境低落，甚至有自杀的想法，这种症状一般是那种类型的负性情绪情感（C） A．强迫B．焦虑C．抑郁D．恐怖 66. 一位中学教师因工作压力过大而精神压抑，于是他通过外出旅游来缓解自身的压力，这属于心理调试中的哪种方法（A） A．森田疗法B．情绪宣泄法C．认知疗法D．淡化与转移法 67. 过分自高自大，对自己的才能夸大其辞，希望受人特别关注，这属于人格障碍的哪种类型（A） A．自恋型人格B．回避型人格C．依赖型人格D．偏执型人格 68. 教师在教育活动中，思想、业务、人格等方面不断趋于发展和完善的能力，这种能力称为（D） A．教学能力B．信息能力C．科研能力D．自我提高能力 69. 教师自我提高能力的核心是（A） A．学习能力B．教学创新能力C．教育研究能力D．与人合作的能力
二、多项选择题 1. 教师职业能力的特征有（ABCD） A．稳定性B．发展性C．实践性D．差异性E．认知性 2. 教师职业的功能主要包括（ABCDE） A．完善个人修养B．提高职业威望C．增强职业信心D．提高工作效率E．保证教育质量 3. 中等学校教师完成教育工作任务能力包括（ABCE） A．教学能力B．教育能力C．管理能力D．组织能力E．科研能力 4. 加涅依据学习结果把能力分为（ABCDE） A．言语信息B．智慧技能C．认知策略D．动作技能E．态度 5. 按照关注论的观点，教师职业能力发展的过程可以分为（ABCE） A．关注他人阶段B．关注自己阶段C．关注学生阶段D．关注社会阶段E．关注教学阶段 6. 按照角色认知论，教师职业能力发展的过程可以分为（ACDE） A．角色感性认知阶段B．角色理性认知阶段C．角色自我中心认知阶段D．角色比较认知阶段E．群体角色认知阶段 7. 教学能力包括哪些方面（ABCDE） A．教学认知能力B．教学设计能力C．教学实施能力D．教学反思能力E．组织研究性教学能力 8. 教学认知能力主要表现为（ABC） A．领会课程标准能力B．分析教材能力C．了解学生能力D．评价学生能力E．加工教学内容能力 9. 教学设计能力主要包括（BCDE） A．教学方法设计能力B．教学目标设计能力C．教学内容整合能力D．教学策略设计能力E．编写教案能力 10. 教学实施能力主要包括（BCD） A．课堂组织能力B．课堂监控能力C．实施教案能力D．教学应变能力E．教学艺术能力 11. 教学反思能力主要包括（AD） A．对教学活动的反思能力B．对学生学习的反思能力C．对教学成效的反思能力D．对教师自我心理因素的反思能力E．对教学策略的反思能力 12. 我国的课程目标主要包括哪些方面的规定（ABC） A．知识与技能B．过程与方法C．态度情感与价值观D．记忆与理解E．领会与应用 13. 教师分析教材能力主要包括（BE） A．分析教材的地位和作用B．正确理解教材的特点C．分析教材内容的结构D．分析教材的重点和难点E．深入分析教材内容 14. 教师了解学生，主要要了解学生的哪些情况（ABCDE） A．个性特征B．心理素质C．道德素质D．学习能力E．身体状况 15. 教学内容整合的表现主要包括（BD） A．分析教学内容B．教学内容心理学化C．教学内容教育学化D．肢解、重组教学内容E．教学内容具体化 16. 教学策略设计的依据主要包括（BDE） A．教师B．教学目标C．学生D．教学环境E．教学媒体 17. 编写教案的基本原则有（ABCDE） A．科学性B．实用性C．针对性D．创造性E．总结性 18. 认知偏差导致对学生评价的不客观、不公正，其比较突出的表现主要有（ABCD） A．第一印象B．心理定势C．晕轮效应D．近因效应E．个人偏好 19. 对学生的心理品质进行评价，可以选择的方法主要有（ABC） A．现象－本质法B．刺激－反应法C．效应－本体法D．语言－行为法E．测验－调查法 20. 通过提供系统的刺激，从而对学生心理品质进行评价，可以采用的具体方法有（ADE） A．量表测定法B．突然刺激法C．自然模拟法D．投射调查法E．自由反应法 21. 教师常用的对学生进行思想道德教育的方法有（ABCDE） A．说服教育法B．榜样示范法C．情感陶冶法D．实际锻炼法E．品德评价法 22. 以语言文字说服的方法进行思想道德教育，采用的具体方式有（ABCDE） A．讲解B．报告C．谈话D．讨论E．指导阅读 23. 使用情感陶冶法进行思想道德教育的特点是（BCDE） A．欣赏性B．非强制性C．愉悦性D．隐蔽性E．无意识性 24. 使用实际锻炼法进行思想道德教育的具体方式可以有（ACD） A．学习活动的实践B．课外活动的实践C．完成具体任务的实践D．执行制度的实践E．执行学校规范的实践 25. 使用品德评价法进行思想道德教育的具体方式可以有（CDE） A．纪律处分B．公开表扬C．奖励D．惩罚E．操行评定答案 26. 自我教育是一个连续、动态、发展、前进的过程，一般经历的阶段有（ACDE） A．自我认识B．自我评价C．自我控制D．自我驱动E．自我发展 27. 教师的课堂组织管理能力包括（ABCDE） A．组织上课的能力B．维持课堂纪律的能力C．组织课堂发言和课堂练习的能力D．组织课堂分组活动的能力E．组织课堂表演、演讲和实验 28. 课堂集体辅导的形式有（ABCD） A．反馈辅导B．单元辅导C．考试辅导D．自学辅导E．个别辅导 29. 我国学校开展体育工作的法律依据主要有（ABCD） A．《中华人民共和国体育法》B．《国家体育锻炼标准施行办法》C．《学校体育工作条例》D．《中学生体育合格标准的试行办法》E．《中华人民共和国教育法》 30. 实践中，学校的卫生工作可以归纳为以下几个方面（ABCDE） A．教学卫生B．体育卫生C．劳动卫生D．心理卫生E．生活卫生 31. 教师对学生的日常行为管理的内容主要来源于（DE） A．中华人民共和国教育法B．中华人民共和国义务教育法C．中华人民共和国教师法D．中小学生日常行为规范E．中小学生守则 32. 要管理好一个班级，教师需要具备（ABCDE） A．建立班集体领导核心的能力B．培养良好的班集体的能力C．解决学生个别问题的能力D．协调校内关系、学生家庭及所在社区的关系E．正确处理突发事件的能力 33. 文献资料检索的知识包括（ABDE） A．检索的途径B．资料的类型C．检索的目标D．检索的方法E．检索的工具 34. 教师进行科研时，实施研究计划阶段的主要工作包括（BCDE） A．确定课题B．控制研究工作进程C．收集资料D．整理与分析资料E．写作研究报告与论文 35. 下列哪些方法属于观察的非结构性记录法（ABCD） A．等级记录B．频率记录C．连续记录D．符号记录E．音像记录 36. 观察法的实施阶段要做哪些工作（BCDE） A．确定课题B．进入现场C．进行观察D．交谈E．记录 37. 下列哪些方法属于调查法（BC） A．观察法B．问卷法C．访谈法D．实验法E．历史法 38. 一份结构完整的问卷应该包括（ABCDE） A．题目B．致答卷者C．指导语D．正文E．结束语 39. 实验研究报告的组成大体有（ACDE） A．问题B．假设C．方法D．数据分析E．结论 40. 按照信息对人们的意义来分类，信息可以分为（CDE） A．外部信息B．内部信息C．有用信息D．干扰信息E．冗余信息 41. 中等学校教师的信息能力应侧重于（ABDE） A．信息获取能力B．信息理解能力C．信息分析能力D．信息处理能力E．信息传递能力答案：ABDE（P132） 42. 教师可以利用的信息资源主要有（ABCDE） A．学生B．教师C．资料室D．图书馆E．互联网 43. 现时代的教材有着多种多样的形式，包括（ABCDE） A．图书教材B．教科书教材C．视听教材D．现实教材E．电子教材 44. 信息处理能力包括（ABCDE） A．信息分类能力B．信息编辑加工能力C．信息统计与分析能力D．信息重组能力E．信息存取能力 45. 教育口语使教师有目的1 地对学生进行思想品德教育和行为规范的谈话，包括（ABCD） A．劝导语B．表扬语C．批评语D．激励语E．命令语 46. 教学口语使教师进行课堂教学，完成教学任务的用语，包括（ABDE） A．导入语B．讲授语C．提示语D．提问语E．总结语 47. 教师的语言是为实现教育目的服务的，与其他职业语言相比，具有的特征是（ABCDE） A．科学性B．规范性C．教育性D．启发性E．审美性 48. 教师语言能力在教学中发挥着重要作用，主要体现在（BDE） A．影响学生的学习动机B．影响学生对知识的掌握C．影响学生的心理健康D．影响学生能力的发展E．影响学生积极情感的形成 49. 教师语言对学生知识掌握的影响主要体现在影响学生知识掌握的（ABC） A．生动度B．准确度C．清晰度D．丰富度E．流畅度 50. 教师语言对学生能力发展的影响主要体现在影响学生的（ACE） A．表达能力B．批判能力 C．思维能力D．理解能力E．审美能力 51. 教师在运用口头语言进行教学时，应该注意（） A．准确规范B．通俗易懂C．清晰简明D．具有逻辑性和针对性E．合理的语调语速和节奏 52. 教师在组织教学过程中恰当地使用沉默，其可以发挥的功能有（ABCD） A．信号功能B．评价功能C．教育功能D．遏制功能E．抗议功能 53. 教师的人际交往能力主要包括（ABCD） A．认知能力B．表达能力C．协调能力D．反思能力E．实践能力 54. 教师与学生的交往能力包括（BCDE） A．理解能力B．交往认知能力C．移情能力D．语言表达能力E．协调能力 55. 提高教师与学生交往能力的原则有（BCE） A．平等B．尊重C．关注D．理解E．信任 56. 教师与普通教师之间的交往能力包括（ACDE） A．相互理解能力B．相互竞争能力C．相互学习能力D．相互支持能力E．相互合作能力 57. 教师要取得领导的信任，需要具备的品质与能力有（ABC） A．高尚的道德品质B．良好的沟通能力C．出色的工作能力D．绝对的服从能力E．无私的奉献能力 58. 提高教师与学校领导交往能力的原则有（ABCDE） A．服从领导分配B．支持领导工作C．加强相互沟通D．建立合作关系E．保持适当的心理距离 59. 课堂教学中的教育机智通常表现在（ABCD） A．处理教学疑难问题的机智B．处理课堂偶发事件的机智C．处理非主体突发事件的机智D．处理自身失误的机智E．处理意外事件的机智 60. 教育机智包括一些基本的因素，这些因素是（ABCE） A．观察B．理解C．决策D．设计E．实施 61. 教师教育机智的外在表现和发挥作用的必要途径是（CE） A．观察B．理解C．决策D．设计E．实施 62. 教育机智一般具有以下特征（BCD） A．学识的渊博性B．事件的偶发性C．行为的果断性D．方法的得当性E．决策的迅捷性 63. 教师形成教育机智的条件有（ ） A．有充分的自信心B．有强烈的责任感C．要了解学生D．有丰富的知识和经验E．有良好的心理品质 64. 道德教育中的教育机智是一种随机性智慧，以下哪些属于它的表现 （ABCDE） A．提示B．发挥C．渗透D．替换E．评价 65. 传统教学环境与现代教学环境的区别主要有（ABCDE） A．教师中心――学生中心B．独立学习――合作学习C．单一媒体――多媒体D．单向发展――多方面发展E．接受学习――探究式学习 66. 以下可以被认为是教师角色的有（ABCDE） A．人类文化的传递者B．学生灵魂的塑造者C．专业人员与教育家D．人际关系的协调者E．学生学业的评价者 67. 教师应激反应综合症的前期现象都有（ABCD） A．长期持续的疲劳感B．四肢乏力C．记忆力减退D．经常性失眠E．经常沉默不语 68. 教师经常体验到的负性情绪情感主要有（ABCDE） A．抑郁B．焦虑C．内疚D．愤怒E．嫉妒 69. 负性情绪外化为特征性的行为方式有（ABDE） A．固执B．退化C．头痛D．自我惩罚E．攻击 70. 负性情绪躯体化的表现形式有（BCE） A．耻辱B．头痛恶心C．胃痛腹泻D．心神不宁E．手脚发麻 71. 中等学校教师常见的负性情绪情感的类型有（ACDE） A．强迫B．愤怒C焦虑．D．抑郁E．恐怖 72. 教师由于焦虑所产生的症状有（ABCDE） A．惊慌B．神经衰弱C．血糖升高D．植物性神经失调E．紧张不安 73. 教师提高工作中的心理调适能力的方法主要有（CDE） A．逃避现实法B．移情理解法C．森田疗法D．淡化与转移法E．认知疗法 74. 采用情绪宣泄的方法来进行心理调适的具体做法有（BDE） A．顺其自然B．倾诉C．洗衣服D．唱歌E．大声叫喊 75. 健全人格的基本特征有（BDE） A．具有强烈的自信心B．和谐的人际关系C．具有强烈的成功动机D．有效发挥个人的潜能E．宁静的心境 76. 教师中最为常见的人格障碍类型是（AD） A．自恋型人格B．回避型人格C．依赖型人格D．偏执型人格E．癫狂型人格 77. 教师要养成优秀的性格，要注意哪些方面（ABCDE） A．自律B．自尊C．自信D．负责E．克制 78. 教师自我提高能力主要包括（ABCDE） A．学习能力B．教学创新能力C．教育研究能力D．撰写教育论文的能力E．与人合作的能力 79. 教师的教学创新能力主要体现在（ACE） A．有创新意识和创新精神B．进行研究的能力 C．优化教学过程的能力D．评价学生的能力E．更新教材的能力 80. 教师在工作中主要的合作关系有（BCD） A．与领导的合作B．与同事的合作C．与家长的合作D．与学生的合作E．与社会的合作 三、简述题 1. 简述教师职业能力的功能。 完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证教育质量 2. 中等学校教师一般性职业能力包括哪些方面的内容？ 信息能力、语言能力、交际能力、角色认知能力、心理调适能力、自我提高能力 3. 简述加德纳关于人的智能发展的阶段及其特征。 婴幼儿阶段，表现为原生性的模仿智力；幼儿早期，表现为对初级符号的掌握；学龄阶段，表现为对系统符号的掌握；成熟阶段，表现为对职业技能的掌握。 4. 简述五种教学能力之间的关系。 彼此不是孤立，而是相互联系的；教学认知能力是基础，直接影响教学设计的质量；教学设计能力和实施能力则是课堂教学的具体操作能力；教学反思能力贯穿教学过程始终，与其他教学能力密切相关，而其他教学能力则往往通过教学反思能力实现；组织研究性学习能力是针对新课改开设的研究性学习而提出，是中等学校教师应具有的一种教学能力。 5. 领会课程标准的能力具体体现哪些方面的内容？ 理解课程性质及课程基本理念；理解课程的总目标和具体目标；掌握内容标准；依据课程标准进行教学改革的实践。 6. 教师在进行课堂调控时，要考虑哪些方面的内容？ 建立课堂教学常规，规范学生行为；根据学生特点，及时调整教学；运用注意规律调控教学；运用语言艺术调控教学；利用教学反馈信息调控教学。 7. 简述中学德育工作基本任务的内容。 中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。在各个基础上，引导他们逐步树立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能成长为共产主义者。 8. 教师使用榜样示范法对学生进行思想道德教育需要注意哪些问题？ 树立的榜样要有时代感、真实感和可接受性；引导学生深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿；调动学生学习榜样的积极性、主动性。 9. 教师使用实际锻炼法进行思想道德教育应该注意哪些问题？ 要与说服教育等其他方法相结合；教师要严格要求及时督促检查；及时强化。 10. 简述我国《中小学心理健康教育指导纲要》中规定心理健康的总目标的内容。 提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。 11. 组织学生体育活动的原则有哪些？ 全面发展原则；增进健康原则；全员参加原则；因人制宜原则。 12. 中学卫生工作的主要任务是什么？ 检测学生健康状况；对学生进行健康教育，培养学生良好的卫生习惯；改善学校卫生环境和教学卫生条件；加强对传染病、学生常见病的预防和治疗。 13. 教师科研的特殊性体现在哪里？ 教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题；用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题；以改进工作效果为目的，将教育工作与科研工作结合为一体；强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作；强调教师科研是教师成才之路。 14. 简述教师进行教育科研的道德规范的内容。 学生的身心和利益不受损害；尊重学生的权益；尊重学生的名誉权；应该有一定的科学研究训练。 15. 简述历史研究要遵循的原则。 历史客观性原则；历史整体性原则；史论结合原则；批判继承原则。 16. 作为从事教育工作的教师，需要获取的信息主要包括哪三类？ 关于学生各方面的信息；学科专业方面的信息；教育专业方面的信息。 17. 教师的信息传递能力主要体现在哪些方面？ 利用口头语言传递信息的能力；利用书面语言传递信息的能力；利用形体语言传递信息的能力；利用教学媒体传递信息的能力。 18. 教师使用书面语言的要求有哪些？ 注意遣词造句和修辞；注意字迹正确、规范；注意板书设计；注意评语设计。 19. 教师的口头语言在教学中的作用主要体现在哪些方面？ 诠释书面语言；灵活把握课堂；营造良好的学习情境。 20. 教师提高人际交往能力要遵循哪些原则？ 正确认识自己和他人；保持良好的心理状态；保持良好的感受和理解能力；养成良好的谈话习惯。 21. 有利于教师形成教育机智的原则性建议有哪些？ 尊重学生；平等、公正地对待学生；情绪要稳定；态度要诚恳；语言要含蓄；行动要沉着；方法要恰当；要避免刻意；要避免说教；要适可而止。 22. 教师如何做好学生的心理保健医生？ 首先要了解学生的心理状况；其次要具备相关的心理学知识、生理学和医学知识；再次要掌握正确的诊断方法。 23. 造成教师角色冲突的原因主要有哪些？ 社会对教师提出的各种不同期望所知；社会及其教育事业的发展对教师提出更高的要求；教师本身角色意识转换不明确。 24. 简述教师职业压力与应激对心理健康的影响。 繁重的任务与多重角色是教师承受巨大压力；期望和责任感给教师带来极大的心理压力；教育工作的复杂性与难度加重了教师心理负担；日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感。 25. 教师提高人际交往中心理调适能力的方式有哪些？ 与人为善；学会说不；调整期望值；保持轻松愉快；放松与幽默；暂时回避；保持年轻活力；忘却与转移。 （每小点1分，答出5点即给满分） 26. 教师如何不断提高自身的学习能力？ 了解自身的学习状况；增强学习意识；明确学习的方向和目标。 四、辨析题 1. 教师职业能力就是指教师专业能力。 答案：错。教师专业能力是教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；教师职业能力是教师在实际的职业劳动中获得的实践性能力。 2. 根据多元智能理论，智能源于人的遗传禀赋，所以个体之间的先天差异，决定了人与人之间智能水平的差异。 答案：不完全正确。每一种类型的智能都是遗传基因的一部分，这是生物学的根据，但是，即便禀赋很好，也要通过教育和训练才能成为实际生活中的现实智能，这是多元智能理论的基础性认识。 3. 作为中学教师，只要能够教好课就可以了。 答案：错。教师能够教好课，体现了教师职业能力的一个方面，即教学能力。不过，一个合格的中学教师还需要具备管理能力、科研能力、教育能力。 4. 教师的教学能力是教师教育能力的核心。 答案：错。教育能力和教学能力同是教师完成教育工作任务的基本能力，两者之间是相互并列的关系，而不是包含的关系。 教学能力是教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。教育能力是教师对学生进行全面教育的能力，包括帮助学生学习知识和技能的能力以及具体方法、策略和技巧、思想品德教育能力、心理健康教育能力、评价学生能力。 5. 教学能力就是教师完成规定的教学内容的能力。 答案：错。教学能力是教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力，它包括教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习的能力。 6. 教学实施能力就是实施教案的能力。 答案：错。教学实施能力是教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学目标的能力，主要包括课堂调控能力、实施教案的能力、教学应变能力。 7. 中学教师的德育能力就是进行思想政治教育的能力。 答案：错。中学教师的德育能力是教师对学生进行道德、政治、思想、法制和心理健康的能力，包括全面了解学生的能力、对学生进行思想道德教育的能力、对学生进行心理素质教育的能力。 8. 心理健康教育是学校的心理咨询老师的事，与科任教师关系不大。 答案：错。2002年8月我国教育部颁布了《中小心理健康教育指导纲要》，旨在加强对学生的心理素质教育，因此，教师必须提高心理素质教育的能力，这也是中学教师德育能力的主要能力之一。 9. 学校的规章制度是教师对学生进行日常行为管理的内容的主要依据。 答案：错。教师对学生日常行为管理的内容主要是《中学生日常行为规范》和《中小学生行为守则》中提到的内容。 10. 文献查阅的作用就是避免重复研究。 答案：错。文献查阅的作用有四个方面，除了避免重复研究之外，还有思考完成研究任务的可能性、思考课题研究的假设、思考课题研究的方法等。 11. 只要选择的课题具有创新性，就是教师科研的好课题。 答案：错。课题选择的条件除了课题本身有价值、具有创新性之外，还必须选择适合自己的课题，教师自己有能力的可行的题目。 12. 在教育领域，信息就是指知识。 答案：错。信息包括很多方面的内容；知识是经过加工的信息。 13. 中学教师口才好、有幽默感，说明其教学的口头语言能力强。 答案：错。教师教学的口头语言必须要准确规范、通俗易懂、清晰简明、有逻辑性和针对性、语调语速节奏合适。 14. 教师教学的教学语言包括口头语言和书面语言两种。 答案：错。教师的教学语言除了口头语言和书面语言外，还包括身体语言，此外还有暗示与沉默等无声语言。 15. 教师的表达能力强，他的交往能力就强。 答案：错。教师交往能力包括四个方面：认知能力、表达能力、协调能力、反思能力。仅仅只是表达能力强，并不一定就说明教师的交往能力一定就强。 16. 教师的角色就是传道、授业、解惑。 答案：错。人们对教师角色的认知是随着时代的发展而变化的，同时由于教师角色的多重性，教师的角色实际上是一个多重性的系统。传道、授业、解惑是人们对教师角色的一种认识，同时，还有其他的认识，如教师是心理健康地维护者、课程开发者等等。这些认识都有其合理的地方。 17. 教师只能是课程的实施者。 答案：不全面。教师是课程实施的主体，同时教师还是课程开发的参与者。教师参与课程开发主要体现在两个方面：一是对国家课程进行再开发；二是对本校课程进行开发。 18. 喜怒哀乐属于人类的情感。 答案：错。喜怒哀乐属于人类的情绪。情绪是一种自然性的心理过程，情感是一种社会性的心理过程。 五、案例分析题 1. 试题：在对教师职业行为表现的调查中发现：参加工作2-5年阶段的教师对我国基础教育课程改革的反映最为积极，能够积极改变自身的教学方式以适应新课改的要求，而最为抵制新课改的则是那些教龄相对比较长的老教师。试从教师职业能力发展的阶段理论来分析这个现象。 评分要点： 教师职业发展阶段的典型行为理论认为，教师的职业发展的不同阶段具有不同的典型行为。准备与模仿――新手； 积极上进――一有几年教龄；熟练应变――大约十年左右；反思与革新――专家型教师；墨守成规――职业生涯晚期；退缩与退出――职业生涯结束时期。可见，这种现象符合教师职业发展的阶段的典型行为表现。 2. 教师在设计“二次函数y=ax2”这节课的教学目标时写道：“二次函数的意义；画出二次函数图像；抛物线的概念。”你认为这样的表述是否合理，有何建议。 教学目标要以学生预期达到的学习结果的形式表述；教学目标应力求明确、具体、可测。（P33） 3. 教师在教《翠鸟》一课时，为使学生尽快进入积极的探究状态，先播放一组翠鸟空中飞翔，静立苇科枝头的挂图，吸引学生注意力，激发学生探究的兴趣，直指中心，提示出课题。《翠鸟》教学重点，学习作者抓住以外形特点和翠鸟捉鱼动作特点进行描写的方法，体会作者用词的贴切生动，在学生交流搜集的信息后，直接转入课文第1～3自然段的学习，你都知道了什么？作者是怎样描述的？你认为这样写有哪些好处？让学生运用默读的方式，带着问题快速阅读课文，有重点地去理解课文内容，然后，引导学生就以上问题发表自己的看法，体会描写翠鸟用词的贴切生动，体会课文中关键词语在表情达意中的作用，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。在这个教学过程中，反映了教师教学能力的哪些方面？ 获取信息能力；教学内容心理学化能力；重组教学内容能力；按教学设计展开教学能力；选择适当教学媒体教学能力.P34，39） 4. 一位教师为了激发学生的学习动机，说：“你们要努力学习，学习好了能找到好工作，能带来荣华富贵，金钱美女”。试对该教师的做法作出评析。 教学能力和教育能力同是教师职业能力的基本能力，教师在注重完成教学任务的同时，更要注重育人的任务。（5分）以“学习好了后能带来荣华富贵，金钱美女”来促进学生的学习动机，也许具有直接的作用，但是通过这样的方法教育孩子，是用一种低级的方法去诱导学生去学习，没有从道德上教育学生做人要取之有道用之有道，人生还有更高的精神追求，而不只是为了低级的物质享受。从某个角度来说，这位教师的引导方式来说，这样的方法是直接有效的，但却是片面的，误导的。因此我们在从事教育活动中，不仅要教给学生知识和方法，还要培养学生的情感态度，还要使学生养成正确的价值观人生观。教育要教书更要育人！（P22） 试题：这是某校教师指导学生进行研究性学习的案例： 课题名称：水资源的保护和利用 学校： 某某中学 指导教师：钟老师、邢老师、徐老师 授课教师：徐老师 过程： 第一阶段：分组并选定课题 通过对人民教育出版社高级中学课本地理上册中“水资源的利用”一节教材的学习，全班同学深切地感到水资源对生活、生产及社会的进步和发展意义重大，对目前淡水资源的危机有了清醒的认识，同时产生迫切的责任感。教师根据学生表现出来的兴趣，设计研究性学习的内容。同学们自愿结合组成七个小组，各自选择研究的方向。 第二阶段：小组活动、综合调2 查 通过小组酝酿、讨论，各小组分别向老师交小组计划。通过老师修改完善后，各组在假期开始调查研究活动。 第四阶段：走出校门、实践座谈 教师联系家长取得同意与支持，联系社会有关部门和单位，取得支持，学生走出校门，进行深入的调查研究。 第五阶段：以论文形式总结研究性学习的成果 学生在调查、研究之后，针对不同问题，以小组为单位进行讨论，并最终写出研究性论文。在老师的指导下，多次修改。 第六阶段：学习交流汇报 以研究课的形式进行交流。课堂中由学生主持。
第七阶段：评价及反馈 老师对学生在本次活动中的表现进行评价，学生对本次活动中的收获进行反馈。
分析案例，说明教师组织研究性学习的能力包括哪些方面。 创新教学设计能力；对学生学习活动进行监控能力；合作教学能力；指导学生进行研究的能力；开发校内外教育资源的能力。（P42－44） 5. 有些教师以“恨铁不成钢”，为理由，对学生的严格要求却变成了对学生的体罚、讽刺、辱骂，致使学生身心收到一定的伤害。请分析教师的这种思想道德教育方法是否恰当，应该如何改变这种情况？ 任何一种教育方法要在尊重学生、平等对待学生的前提下进行，教师虽然具有惩戒权，但绝对不能使用体罚等有损学生身体和心理健康的方式。在进行思想道德教育时，必须坚持以人为本的原则，树立以人为本的教育理念，关注学生的灵魂塑造和精神培养，努力探索新的教育思路和方法。（P66－67，P214） 6. 学生王某一直沉迷于电脑游戏，学习成绩很差，尤其是数学，很少能够及格。数学老师对其劝导多次，依然如故，所以老师对他印象很差，认为王某是一个不可教的学生。在一次学校组织的计算机编程竞赛中，王某得到了第一名的成绩，并代表学校参加全市的比赛，获得了一等奖，为学校取得了荣誉。于是，数学老师对王某印象大为改观，认为王某是一个很有天赋的学生，以前的表现只是贪玩罢了，只要引导的好，一定会有出息。分析教师对学生前后不一致评价的原因，并提出建议。 这是由于教师的认知偏差所造成的。由于近因效应的作用，使得教师由于王某最近一次的表现而忽略了王某以前的行为。应该全面认识学生，历史地认识学生。（P55） 7. 学生张某在教师的眼里是一个学习成绩差且自私、爱贪小便宜、不守纪律的学生，虽然张某最近递交了入团申请书，但教师一直不予理睬。有一天，张某捡到了50元钱并交给了老师，结果该教师非常生气，认为张某动机不纯，为了入团而撒谎，给予了严厉批评。试分析教师如此评价张某的原因，并提出建议。 这是教师认知偏差所造成的。第一印象是教师对学生最初的认识和感受，心理学称“首因效应”。一般人往往因为首因效应而把学生归类，并据此对学生此后的行为作出判断，造成认知的偏差。要从学生现实表现出发，消除第一印象，客观评价学生。 （P54） 8. 《学记》说：“善问者如功坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相悦以解，不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小则小鸣，扣之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善问者反此。 这段话讲的是教师的何种教学能力，试分析之。 讲的是教师课堂组织管理的能 力中的组织课堂发言的能力要组织好课堂发言，首先要培养学生课堂积极发言的习惯和意识；其次，应该制定学生发言的规则；再次，要注意提问的方法。（P77） 9. 某班主任将一位调皮学生送到学校政教处，结果他的双手被手铐拷在了办公室窗户的铁棂上。请对学校政教处的做法阐述您的见解。 政教处是学校负责学生思想政治教育的职能部门，按照正常的情况，应该有的放矢地对学生进行说服教育，并积极与班主任取得协调，这是它的职责，也是职业“底线”。不想，他们却用对待罪犯的方式对待学生，明目张胆地侵犯了学生的合法权益,教师必须依法从教，做事要讲究法律依据，不可做侵犯学生权益的事，这是一名合格教师的基本要求。（P96）? 10. 新班主任了解学生情况，咨询了前班主任、查阅学生资料与档案、与学生进行交流并记录下来，并根据了解到的情况形成了对学生学习能力、思想道德素质等方面的认识。请分析在这个过程中，教师都涉及了哪些信息能力？ 信息获取能力；信息理解能力；信息分类能力；信息分析能力；信息重组能力。（P133-144） 11. 历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？”学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。”教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？”这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。 问（1）教室里为什么会出现“一片宁静”？（2）请对老师的“点评”进行点评。 答：（1）这里主要涉及教师评语的类型和使用的问题。教室里出现“一片宁静”的原因是因为教师对甲学生的回答虽然没有批评、指责，但没有准确点评，反而用“很不完整”予以了否定，使答题的学生缺乏自信心，同时教师的态度情感也直接影响了答题学生的学习情绪，而且也感染了其他同学产生了不良的消极情绪。（2）教师评语的类型有欣赏型评语、肯定型评语、指导型评语、征询意见型评语和交流型评语，在本案例中应该使用指导型评语。使用指导型评语时，教师应明确指出学生的不妥当的地方，并指明修改的方向，同时要给予学生思考的时间。而不能予以简单的否定，且没有直到。（P160） 12. 我接手的班级进校基础不太好，与全校最好的班级相比，差距甚远。但我在刚开学就鼓励他们，“虽然我们基础不太好，进校的成绩不高，但那只代表过去，在老师的心目中你们都是好样的，我能看出你们的潜力，你们的智商并不比其他人低，我们所有的任课老师都对你们寄予了很大的期望，相信通过你们的努力一定能赶上全校最好的班级。”这一番激励、期待暗示着他们卸去包袱，勇往直前。在以后的学习生活和各项活动中我班终于脱颖而出，超出了其它班级。本案例说明教师哪种语言能力的作用，其原理是什么？ 无声语言能力中的暗示。广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，调动学生的潜能，使得学生接受暗示信息。（P170－172） 13. 这是一个全校闻名的班级，而这个班之所以全校皆知,全因这个男生――闹闹，他几乎是所有老师头疼的对象。刚来到学校的时候，我就从别的老师口中得知他的大名，而我又新接他们班的体育，想到自己刚来学校上班就碰到这样一名学生，着实让我头疼了一阵子。然而经过多方了解，我知道了，其实他并不如平时表现得那么差，他也有好的一面。一次体育课上，他表现的非常好，但是也显得很沉闷，我把他叫过来问：“你今天怎么了，这可不像平时的你呀？”他说：“今天老师让我们写作文，题目是：你喜欢的小动物。我就想起我以前养的白头鸽了。”我问：“你的鸽子怎么了？”他说：“那是我哥哥用别的鸟和人家换的，给我了，我养了好几年，和它特别有感情，但是它飞走了，我找不找它了，我爸爸说再给我买一只，可没有一只和我的一样，我想我的白头鸽。”说着，闹闹就哭了，这是他第一次在我面前落泪。听着他的这番话，我感触颇深，一个孩子对小动物都这么有感情，何况是人呢？课后，我把他单独留下来，与他面对面的进行谈心。我说：“我现在不是以一名老师的身份和你谈话，我想以一个朋友，甚至是一个好朋友的身份和你聊天，你愿意和我成为好朋友吗？”他说：“老师我可以成为你的朋友吗？”我说：“可以，我愿意成为你们每一个人的知心好朋友，但也要你们肯接受我这个朋友才行！”他说：“我愿意接受您做我的知心好朋友。”我说：“那我们就来聊一聊吧。” 经过这次聊天，我知道他的父母都忙着赚钱，经常去外地，而他自己一个人在家，没有人照顾他、帮助他、教育他，凡事都要靠自己。聊天中，我从闹闹的言语中得知，其实他是一个很好的孩子，自食其力的能力很强，同时也是一个拥有爱心，懂得照顾别人、关心别人、帮助别人的人，还是一个自尊心较强的人，但是从他平时的言谈举止中也可以看出，他是一个缺乏自控能力的人，虽然他的智商水平很正常，但是他的自控能力相对于较差，只有三、四年级学生的控制能力。用他的话来说，就是：“我也想管住自己，但有时我就是管不住，我也不知道怎么办。”。这都与他的父母经常不在身边有关，从而导致闹闹变成今天这个样子。 经过上次的聊天，我感觉到闹闹真的变了，变得越来越懂事了，而且上课也由以前的闹事者变成了老师的小助手，无论老师在与否，他都能协助老师上好课，一次在上体育课的时候，他们班的纪律很差，有许多人在站队的时候说话，经提醒仍不见停止。后来，我站在原地什么话也不说，就那么看着他们，忽然间所有的人都不说话了，全都站好并且看着我，正在我感到不解的时候，我看见闹闹从队伍后面偷偷的站到了自己的位置，这时我终于知道了，原来是闹闹让他们停止了说话，并且立正站好。下课时闹闹带着大家主动找我承认错误，并且等大家都走了以后跟我说：“老师您别生气了，都是我们不好，我们没有遵守课堂纪律，随便说话，都是我们不好，我代他们向您道歉。我给您按摩，您就别生气了好吗？”说完，还真动手给我按摩了起来。看着闹闹那张诚挚的脸庞，我的心里感到暖暖的。我看着他问：“你又没说话，为什么你要向我道歉呀？”他却说了一句非常让我感动的话，他说：“我们是一个班的，是一个集体，他们犯了错误，由我道歉有什么不可以的吗？” 我第一次在闹闹的言语中听到“集体”两个字，就是这样一句非常平凡却实在的话，让我对他刮目相看。 评分要点： 教师与学生的交往原则。关注；尊重；信任。P182－183） 14. 某教师布置学生写一篇题为《我的苦恼》的作文。一位学生在作文中写道：我苦恼！真的好苦恼！！我的成绩差，在父母眼里是个不争气的孩子。可是，他们只知道责骂我，揍不死似地打我，好像一切责任全在我。他们自己实在也有责任啊。我们家，一年365天，几乎天天有人在搓麻将赌钱。我家就24平方米，一个卧室一个饭厅，他们一到傍晚就开始搓麻将，满屋子乌烟瘴气，大叫大吵的，在卧室小桌上的我哪能有心思看书写作业？他们常常赌到三更半夜，我连觉也睡不好啊！我真倒霉，怎么会生在这样一个家庭呢？这位读初二的学生，我们能说他忘恩负义，不该讲真倒霉么？我不能！因为其悲鸣实实在在是在控诉不良的家风.试分析本案例中的学生家长属于哪种类型，教师应该如何与学生家长交往？ 粗暴型和放纵型的特征都存在，两者的混合体。运用所掌握的教育心理学知识，劝告家长放弃暴力，改变教育方式；同时要求家长改变对学生不良的行为习惯，关心孩子（P192） 15. 试题：有一位中学同学，现在已是有着百万家产的老板了，但他上学时的成绩却委实不敢恭维，为此，他没有少挨老师的臭骂，而且，光是全校闻名的绰号就有三个：数学老师谓之“四季豆”（取“四季豆不进盐”之意），物理老师谓之“绝缘脑袋”（神经短路之意），化学老师则呼之“惰性气体”（即十分懒惰，并令人生气的“东西”）。初中毕业后，他从学木匠开始，继而做泥瓦工，开拖拉机、开汽车、开服装店，现在是一家服装厂的老板。这样，他在同学之中，也算叫得响的人物了，一些老师也视其为“得意门生”，但他对当初的旧事耿耿于怀，母校多次请他回去“支持教育事业”，他执意不回，他说“一想那个学校就心率失常”，可见，当年老师的做法是多么地令他伤心！案例说明什么问题？教师应该如何与学生进行交往？ 教师与学生交往的重要性。教师与学生的交往是架设在教师、学生心灵上的桥梁，教师与学生交往的能力直接影响师生之间的感情。教师与学生进行交往要遵循的原则：关注、尊重、信任。（P181－183） 16. 我领学生复习这课的生字时，我请各学习小组推荐一名组员，到黑板上听写，各组都派出精兵强将当我念到“手脚”的脚时，寂静的教室顿时热闹了，原来一个同学把“脚”写成“角”，面对此情此景，我没有直接指出这个同学的错误，而是让学生观察，谁的什么地方出现了毛病，大家一指出来，这个小朋友也发现了他的错误，正当不知所措的时候，我给了他一个台阶，“同学们知道吗？××同学会变魔术，不信你们闭上眼睛”，当同学们闭上眼睛时，我暗示写错字的这个同学把错误改过来，当大家疑惑地睁开眼睛时，他们发出惊叹，既而班级响起了一阵掌声。这个案例反映了教师的哪种职业能力，分析这种能力的特点。 这反映了教师课堂教学中的运用教育机智的能力。课堂教学中的教育机智表现在四个方面：处理教学疑难问题的机智、处理偶发事件的能力、处理非主体突发事件能力、处理自身失误的能力。本案例属于处理偶发事件的能力。 特点：教师情绪稳定、行动沉着、方法适当、保障课堂教学正常进行。（P203－207） 17. 两个学生课间发生口角，上课铃响后，一个学生很快进了教室，另一个学生感觉吃亏了，哭泣着不愿进教室。教师没有强迫她进去，而是灵机一动对她说：“你看老师手里拿这么多东西，你能帮我把小黑板拿进去吗？”这位学生看了看教师，接过小黑板走进教室。教师进了教室后又对全班同学说：“某某同学真有礼貌，看到我拿了很多东西，就赶快来帮我，同学们说，这是不是助人为乐呀？”学生们回答说：“是。”这时这名学生的情绪安定了下来，教师也可以按部就班地开始上课。试分析在面对这件突发事件时，教师运用了哪种职业能力，该能力具有什么特征？应该如何培养？ 教师运用了教育机智；教育机智的特征有：事件的偶发性、处理行为的果断性、使用方法的得当性；教师应该多积累类似经验，并注意学习其他教师的解决方法。（P203-204） 18. 记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，你为什么又迟到？把手放下站好??？”忽然，我听到有人叽咕：“??自己也迟到??”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来??这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。 （1）案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？ （2）案情给了我们什么样的启示？ 评分要点： （1）案例中教师扮演着引导者的角色，教师的言教身传，引导着学生向老师看齐，对学生的成长起着潜移默化、耳濡目染的作用。（2）角色定位：做好学生的引路人，在品德上应是学生的楷模。培养学生养成良好的品德习惯，是德育工作的一项重要内容。品德教育既要言传，更要身教，教师必须做学生品德上的楷模。（P223－227） 19. 在课间时，一个一年级的学生不慎在厕所里弄得将裤子、鞋子上都是粪便。张老师给她脱掉满是粪便的裤子和鞋子，一遍遍给她清洗身体，并把衣服洗得干干净净。当这位学生接过衣服的时候，两眼含着感激的泪水说：“张老师，您比妈妈还好。”这话一点儿也不夸张。不知有多少次，她给呕吐的学生打扫脏物，给学生系裤子，擦鼻涕；又不知有多少次，她给学生买早餐，从家里端来开水，给学生服药，一连两个月给患眼病的学生上眼药，背着烫伤脚的学生上厕所，送回家。有多少家长拉着张老师的手说：“孩子交给您，我们心里踏实。” （1）请分析说明张老师担当的角色？ （2）简要谈谈你对这一角色的认识。 评分要点： （1）张老师担当的是“班妈妈”的角色。虽然张老师富有爱心，作为班主任事无巨细，事必亲躬，扮了多重的角色，让学生喜欢，让家长放心，是一位不可多得的好教师，但是同时也扮了“主角”，连该让家长、该让学生自己干的事也干了，该是学生自己有能力去干、去管的事该让他们去干、去管，而不应过多的代办代包，有点“越趄代庖”。 （2）班主任在班级中应是导演，扮好配角，而让学生扮主角。教师只是班级的组织者、指导者，也就是说是“导演”。作为教师要学生逐渐培养自理能力，相信他们自己能管好自己。教师不能包办孩子的一切。但这并不代表着教师不去关心帮助学生，教师角色的多重化使得教师必须担当多重角色。教师是管理者，是代表学校与学生直接打交道者，同时也是教学的组织者。教师在班集体建设和管理中，要增强角色意识，要调动各方面的积极性，充分利用自己的特殊地位，加强同学生的联系和交往，切实体现自己“严父慈母”般的情怀和履行好“传道授业”的职责。（P223－229） 20. 她同丈夫一起住在一个大城市的北郊，工作的学校却远在城市的西南效区，每天得花六个小时往返。而她丈夫就在家附近上班。为了解决路远的问题，她在学校附近租一套小公寓，只有在周末才能见到丈夫，他们分居两年了，没有过性生活。在学校，她认为别人对她的工作不满意，而且有面临下岗的危险，尽管她并没有证据认为学校在考虑解雇她。她社交技能极差，不受欢迎，不参与同伴们的社交活动。所以她总是担心失去丈夫、失去工作，甚至产生了自杀的念头。试分析该教师心理存在的问题，如何采用认知疗法进行调适？ 属于典型的抑郁症。首先，面对现实，承认抑郁症的存在；其次，分析产生的原因，找到冲突所在，认识负性情绪的性质，寻求解决途径。（P251） 21. 她是一个年轻的小学教师，长久以来有件事一直令她相当烦恼，那就是她所在的办公室里气氛相当沉闷。经常的情形是：同事们经常在办公室做事，却很少有人说话，也没有笑声。每当她从教室回到办公室，本想放松一下，可是遇到这种所有人都沉默的情形，她就感到特别难受和压抑。她常常忍不住猜测其他人不说话的原因，想来想去总是惟恐自己做错了什么，从而惹得她们对自己不满，因而个个都显出不高兴的样子。偶尔，办公室里的气氛也会轻松一会儿，四五个人在一起聊天，说说笑笑。那时她的心情会稍稍放松一些。但是这种时候实在太少了，多数时间她都特别紧张，生怕做错了什么，每天小心翼翼，别人不讲话，她也就闷不作声。这样的日子令她难以忍受。 为了改变这种处境，她应该如何进行自我心理调适？ 与人为善；学会说不调整期望值,保持轻松越快；放松与幽默；暂时回避；倾诉与求助；保持年轻活力；忘却与转移。 （P255－257） 22. 试题：某教师总是疑心他的同事到校长那里打他的小报告，看见同事们在一起说话，就怀疑人家是在说他的坏话。与同事交往时又总是以自己的想法为中心，稍不顺心，就怪罪他人。根据该教师的表现，他属于哪种人格障碍类型，对教师成为人格健全的人有何建议？ 评分要点： 属于偏执型人格。建议：悦纳自己、他人和新事物；有自己的行事原则；理智地做人； 富有同情心。（P263，265－266） 23. 试题：2000年7月，范XX师范毕业。怀着对生活的热爱、对教育事业的憧憬，她踏进了社会，而现实却非常的残酷，要在80多毕业生中通过3 理论考试录用40名。这是她走进社会应对的第一次挑战，她重拾起师范院校里她所熟悉的《教育学》、《心理学》而苦战。工夫不负有心人，她终于被录用了。正当她庆幸初次成功之时，现实再次打碎她的梦，她被分配到最偏远的山区,这里比她头脑中最坏的打算还要坏。她真想放弃，想离开！可这又是她所追求的的教育事业，她坚持了下来，刻苦钻研教学。第二年，她在五位村小教师中，第一个被选入乡校。这无疑对她的教学水平又是一个挑战。当时县里正为实施新课程改革而准备。她意识到更新教育理念，向思想型教师发展是她的出路了。于是她认真学习现代教育理论，为了更好的提高自她，更好的教好学生，让他们快乐的学习，她积极尝试各重新的教法。认真地上好每一节课，主动承担校际交流课，虚心听取各位老师的意见。奋斗了两年，她以年度考核前三的成绩调到东部重镇。当时，已开始实施“课改”，她正好任教课改年级的数学，这又让她多了一次锻炼自她、挑战自她的机会。她在自费订阅的《中小学数学》、《小学数学教师》、《数学通报》上耕耘。对传统教学行为进行了认真地反思。在学习反思的过程中，逐步树立起新的教师观、学生观、教育价值观和教学活动观。又是两年的奋斗，她以全县第一名的成绩竞聘到县实验小学。实现了小学教师工作调动的最高目标。 评分要点： 本案例充分说明了教师学习能力对于教师职业发展的重要作用。教师自我提高能力是教师职业能力的重要内容之一，也是教师实现自身潜能和自我价值的基础性能力。教师自我提高能力包括教师的学习能力、研究能力等，学习能力是教师提高的主要途径。教师的学习能力包括了解自身学习状况，增强学习意识，明确学习的方向和目标。（P271－273） 六、设计题（每小题15分，共30分） 1. 试题：根据教师职业发展阶段的角色认知理论，设计一份新教师培养计划。 评分要点： 教师职业发展的角色认知理论认为，教师的成长经历四个阶段，各个阶段有不同的特点和表现，我们应该根据不同阶段的特定给予特定的帮助教师成长的措施。角色感性认知阶段：特点是通过观察获得担任教师的经验，通过配备指导教师，主动给予所需的教学经验；角色自我认知阶段：处于模仿阶段，组织新教师观摩示范课，提供模仿的对象；角色比较认知阶段：关注同事的评价，组织教师间进行经验交流；群体角色认知阶段：教师的职业能力相对比较成熟，需要给予继续前进的动力。（P15） 2. 试题：结合所教学科及其具体教学内容，对教学目标进行设计。 评分要点： 教学的内容的主题； 以行为动词的形式写出学生达到的学习结果，包括知识与技能的目标、过程与方法的目标、态度情感价值观的目标。（P33） 3. 试题：结合所教学科及其具体教学内容，设计教学策略。 评分要点： 指出教学目标；针对不同学生特点的设计；所选用的教学媒体。（P35） 4. 试题：结合所教学科及具体内容，编写一份教案。 评分要点：
大体内容应该包括： 15. 试题：当你发现自己工作科目、年级；教学过安排及时压力过大，有产生抑郁症间分配；教学方法；教学手段；的倾向时，根据森田疗法教学难点与重点；板书设计；设计你的解决方案。 学生活动设计。（P36） 评分要点： 5. 试题：教学片段:
顺其自然法，正确认识你的负师：同学们，56-27+19等于多性情绪，不要可以进行控制；少呢？你们准备怎样算呢？请积极行动法，采取一些积极的四人小组合作，交流你们的想行动来转移你的注意力，如外法好吗？ 出旅游、散步等，去做一些自生：（小组合作，激烈地交流着） 己平时很想做但没有时间做的师：哪一个小组来汇报一下事。(P249） 呢？ 16. 试题：结合教育实践，选生1：我是第6小组的，我们择感兴趣的题目，拟定一组是这样想：56-27=29，份教育科研论文提纲。 29+19=48； 评分要点： 生2：我们组有不同的想法：论文题目是否有价值；论文结50-20+10=40，6-7不够减， 构是否合理；论证逻辑是否严（此时，教师插嘴了） 密。（P277-279） 师：6-7不够减，怎么办呢？ 这种方法可以吗？你们组下课 再继续讨论好吗？ 生：（有气无力地）好吧！ 师：哪一小组还有不同的算法。 生：?? 编写一份内部自我对话式自我指向型教学反思日记。 评分要点： 大致是对自我教学的教育理念、价值观、态度、教学目标、教学方法等等方面进行反思。根据答卷情况评卷者斟情给分。 （P44） 第三章 6. 试题：选择一种思想道德教育的方法，设计一份对学生进行诚信教育的方案。 评分要点： 思想道德教育的方法主要有：说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法、自我教育法。根据答卷情况评卷者斟情给分。（P60） 7. 试题：结合所教学科设计一份实验研究计划。 评分要点：课题名称；）研究意义；研究的基础与相关文献；具体研究的问题；问题架设；原理阐述;变量及其控制；实验设计；样本；时间与阶段；数据处理；成果形式；组织鉴定与发表；设备；经费预算。（P113-114） 8. 试题：结合所教学科设计一份教育观察研究计划。 评分要点： 确定课题；制定观察计划（观察的对象、观察的内容、观察的范围、观察的地点、观察的时间）；理论准备（相关文献、假设、指标体系、定义）；物质准备（记录卡片、音像设备、助手培训）；进入现场；进行观察、访谈、记录；整理记录、资料分析；提出结论、解释结论；撰写报告。（P119） 9. 试题：结合教育实际，设计一份调查问卷。 评分要点： 题目；致答卷者信；指导语；正文；结束语。（P120） 10. 试题：假设课题的题目是“课堂教学中落实‘三维目标’的实践研究”，试设计文献检索的方案。 提出问题；选择检索工具；确定检索途径；确定检索方法；按线索查找；索取文献；阅读文献。（P139） 11. 试题：选择所教学科的内容，进行某具体教学单元的板书设计。 教学内容；只是框架；教学目标的体现；形式美观；附注内容。P159） 12. 试题：设计一份对学生作业的指导型评语。 存在的问题；改正的指导；学习的方向。（P160） 13. 试题：假设当你走进教室准备上课时，却发现在黑板上有一幅丑化你形象的漫画，试设计你的应对策略。 评分要点： 对教师教育机智的考察，根据答卷情况评卷者斟情给分。 14. 试题：假设你发现学生具有自闭症的倾向，请设计你的解决方略。 评分要点： 首先，了解学生的心理状态，发现学生自闭症产生的原因；其次，学习有关心理学知识，寻找解决的办法； 再次，与学校、家长、心理医生合作，实施解决的方案。（P224-225） 4}