21.画家和牧童评课稿
21.画家和牧童评课稿
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篇一：《画家和牧童》评课稿
《画家和牧童》评课稿
听了于青圆和廉晓两位老师在龙山小学执教的《画家和牧童》，让我们获益匪浅。《画家和牧童》是人教版二年级第六组第一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。听了两位老师的执教给我们以下几点启发：
从两位老师的整个教学过程的设计来说，比较合理地关注了学生的学情和年段特点，较充分地贯彻了《语文课程标准》的新理念。
一、采用多种形式，进行朗读能力训练。
在整节课中，两位老师采用了自由读文、同桌读、指读、默读、师生共读等方法。因为低年级的阅读教学就是要让学生充分地读，而且从课堂可以看出，绝大多数学生的语感非常好。尤其是廉老师在指导学生朗读戴嵩画画一段，感悟了解戴嵩画技高超时，力求让学生在自读、自悟的前提下，在不同形式的读中，明白戴嵩画画既快又好，从而发自内心地读好商人、教书先生称赞的话。
二、抓关键词句，进行语言文字训练。
低年级阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。所以对于关键词句，教给学生要学会咬文嚼字，从而进行语言文字训练。
例如：当学生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏”时，力求让学生读好这句话，听出著名的前提下，再让学生用上“一??就??”说话，这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。
三、注重语言积累，进行口语交际训练。
本课教学中，老师重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”、“称赞”、“赞扬”一组同义词；在理解“纷纷夸赞”这个词语的时候，老师引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》，巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，“你是围观者中的一员，你会怎么称赞他？”积累丰富了学生的语言，培养了学生的说话能力。文中有一些比较难理解的词语，如：“浓墨涂抹，轻笔细描”。老师先让学生根据字义理解，又紧接着利用多媒体出示国画，用图中的不同画法直观的帮助学生理解词义，我认为这种方法很适合低年级儿童。这些问题的巧妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培养了学生的口语交际能力，同时也渗透一定的分析问题的能力。其次，老师还特意安排 “一会儿??一会儿??”、“有的??有的??还有的??”这两个句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的。
两位老师激情优美的语言，雍容大方的态度，及时点拨的教学艺术，形象巧妙的课件设计以及工整美观的板书，都是十分令人佩服的。
当然，教学是一门遗憾的艺术，这节课中还存在着某些教学设计上美中不足的地方共有三个方面：
第一，我们认为于老师的作业可以让学生课下搞一些实践活动。如：
1．孔子的“三人行必有我师”的故事。
2．华罗庚的故事。（《自学成材的华罗庚》）
小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：“这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？”老师说：“当然可以，就是圣人也有错误。”
第二、我们认为廉老师最后的写字教学环节可以与文本教学联系在一起会更好。如：在这位商人称赞戴嵩作品的时候可以相机引出“商”，引导学生理解并加以练写。
第三、于老师的板书设计完善一些会更好，在于老师的板书设计中只是把两个人物特点简单罗列，而没有系统体现出两个人物所共有的可贵品质。
总的来说，听君一节课，胜读十年书。两位老师的这节课为我们学习新课标提供了一个形象具体的实例，有利于我们正确认识新课标的精神，指导我们的语文教学实践活动。
（李沟小学）
篇二：《画家和牧童》评课稿
《画家和牧童》评课稿
《画家和牧童》是人教版新课标小学语文二年级下册第6组的一篇文章，讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且非常贴近学生认知水平的文章。听了吕云萍教学《画家和牧童》。
在教学《画家和牧童》时，她侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言，主要体现在以下几个方面：
1、根据新课程的教学理念，她在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。
2、引导学生在看图时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。
3、教学过程中，让学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间交流标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，她有意识地引导学生说话：“有的......有的……”，有意让学生表演戴嵩和牧童的对话。她重于学生在表演中进入角色体验文中的知识，在读中感悟，最后让学生想对画家和牧童说些什么？每个学生都能说出自己的心声。篇三：画家和牧童评课稿
《画家和牧童》评课稿
看了唐老师《画家和牧童》一课的教学设计，觉得老师是真的用心了。这是人教版实验教材第四册第六组课文中的一篇阅读课文，唐老师在这节课的教学设计中充分调动了孩子的积极主动性，体现了多媒体课件的作用，优化了课堂教学的结构，课前预习和小组合作的应用也体现了生本教育的理念。
《语文课程标准》中关于“过程和方法”的要义是：应十分重视学生经历学习过程，在自主、合作、探究性的学习过程中发现、和掌握知识的规律与学习方法。这节课中，唐老师充分调动学生的主体性，关注每个学生参与到学习过程中来，尊重学生的独特理解、感受和体验，主要体现在以下三点：
①提问体现主体性。如，“你知道了什么？”，“你听到了什么？”，“你感受到了什么？”“你会对他说什么？”这些提问都是针对学生独特的感受来设计；
②字词学习体现主体性。如，抢读词语，读出自己的体会，选择自己喜欢的方式识记生字等；
③学习方式体现主体性。老师让每个学生先自读，自悟，再和同桌或在小组内交流，然后全班交流，让每一个学生都经历了学习过程，逐步掌握知识的规律和学习方法。
《新课程标准》中指出，阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生之间的阅读。每个人必须经历自己的创造、理解、
构建、体验，才能形成自己的精神世界。每个学生因生活经验和气质的不同，对阅读内容会有个性反应，老师应该尊重学生的独特感受和体验。这节课中，唐老师的教学设计充分体现了尊重每个学生的个性体验。如，让学生用自己搜集的材料或文中的话来戴嵩；假设自己是围观者中的人来称赞画家；从同学的回答中，你感受到什么；带着你的体会来读一读等，这些环节的设计都充分体现老师善于挖掘教材中有利于学生体验，感悟的内容，创设平等、和谐的学习气氛，尊重学生的多元理解，展开有效的对话，因势利导，达到三维目标的实现。在这个过程中，不仅生生互动，师生互动，学生、老师与文本也在互动，整个课堂是活跃的逐步生成的课堂。
不过，可惜的是，唐老师未能发挥多元化评价的主体性，引导学生积极主动参与到评价过程中，如，让学生自评，学生互评等，整节课始终都是由老师一人点评。篇四：《画家和牧童》
4.《画家和牧童》评课稿
听了程老师执教的《画家和牧童》，让我获益匪浅。
在整节课中，程位老师采用了自由读文、同桌读、指读、默读、师生共读等方法。因为低年级的阅读教学就是要让学生充分地读，而且从课堂可以看出，绝大多数学生的语感非常好。尤其是程老师在指导学生朗读戴嵩画画一段，感悟了解戴嵩画技高超时，力求让学生在自读、自悟的前提下，在不同形式的读中，明白戴嵩画画既快又好，从而发自内心地读好商人、教书先生称赞的话。
本课教学中，老师重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。程老师激情优美的语言，雍容大方的态度，及时点拨的教学艺术，形象巧妙的课件设计以及工整美观的板书，都是十分令人佩服的。
当然，教学是一门遗憾的艺术，这节课中还存在着某些上美中不足的地方：第一，我认为于老师的作业可以让学生课下搞一些实践活动。如：1．孔子的“三人行必有我师”的故事。2．华罗庚的故事。（《自学成材的华罗庚》）我们认为程老师最后的写字教学环节可以与文本教学联系在一起会更好。篇五：扎扎实实识字
轻轻松松读说袁齐泽《画家和牧童》评课稿
扎扎实实识字
轻轻松松读说
_____听省优质课评比袁齐泽老师的《画家与牧童》有感
日，我有幸参加了沂南县小学语文教师暑假培训，并观看了济南市纬三路小学袁齐泽老师讲授的人教版二年级下册《画家与牧童》一课的视频，感触极深。《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。课文重在体会牧童的勇敢和画家的谦逊。同时文章中的对话比较多，是指导对话朗读的好机会。本堂课，袁老师始终坚持以生为本的理念，体现新课程课堂的景象。
我想从下面几个方面谈谈自己的感想，如有不当，乃至错误之处，恳请大家批评指正。袁齐泽老师执教的这节二年级阅读课主要呈现以下特点：
一、生字教学：法有趣，扎实学。
袁老师并没有因为这是一堂公开课而忽视了识字教学在低年段中的重要地位。《新课标》提出：“识字是阅读和写作的基础。”给低年级的学生先打好字词基石能促进学生一生的语文学习。《义务教育语文课程标准》（2011年版）的学段目标与内容在第一学段中也指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”“初步感受汉字的形体美。”“努力养成良好的写
字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”袁老师紧紧把握这几点，在字词教学中凸显了自己的特色，实实在在地和学生共度了识字之旅，特点有三处：
1、识字教学激发学生的兴趣。
首读课文，袁老师先让学生接力读文，有错字时当场指正，正音及时。接着，袁老师出示带拼音生字让学生多种形式练读。因为目标明确，学生乐于做。接着，让学生进行生字书写训练，扎实有效，学生兴致高，也体验到了学习的乐趣、成功的乐趣。
2、发现字词特点，了解学生认字规律，教给学生理解词语的好方法。
1）识字形式多样化：
识字时，袁老师用自由读,师生合作读,开火车读等不同的方式来巩固识字效果，.读字正音、看卡片读、猜字游戏 、走楼梯读词语等练读方法多样，生动有趣。这一课中，要求学生会认的字很有代表性，学生容易在已有经验的基础上总结、提炼和创造识字规律。
2）字词理解贯彻始终：
通过识字、写字、词语认读、借助重点词语理解课文（做动作：拱手；对比：太像了，太像了；画活了，画活了）、结合上下文理解词语：著名、根据词性理解词语：购买等等方法抓字词，促理解，训练到位。
理解词语时，袁教师并没有单一地让学生翻开字典或者词典照本宣读，生硬地理解词语意思，而是为学生创设良好的具体语言情境，
将词语放在，联系上下文，这些词语的真正含义自然而然地嵌在孩子们的脑海里了。袁老师在课上教会学生理解字词的两种方法：如：购买：词内两字的意思相同，解释一个字就是这个词的词义，之后袁老师举一反三，触类旁通，让学生用这种做理解词语的办法又解决了 “夸赞、称赞、夸奖、驱赶”的词义理解。再如：理解“拱手”，袁老师和大家做动作进行了理解词义。语文教学本身就是一种积累。孩子们在老师的引导下不断发现理解词语的各种好办法，很实用。
3、写字训练本本分分，扎扎实实。
“学习习惯与方法的引领是至高无上的。”学生已进入到二年级下学期了,袁老师的写字指导侧重于鼓励学生自己发现,让学生自己的发现,尽可能代替老师的讲解。在指导学生写字时，袁老师先引导学生仔细观察生字，看有什么发现？并出示黑色背景的阴刻字帖，让学生更清晰看到这几个左右结构的生字的共同点：左窄右宽；接着袁老师范写，学生书空；再让学生练写。学生练写时，袁老师提示学生应有的正确姿势，细心到位。教师如果长期创设一个这样的练字氛围，还怕学生不能养成良好的写字习惯吗？
二 、学习课文内容方面：突出重点，渗透学法，读中品，品中读。
让学生自由、充分地读书，这一点老师容易做到。但是，要学生愿意读、善于读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。结合这篇课文的特点，袁老师的具体指导体现了如下特点：
１、抓关键词句，进行语言文字训练。
低年级阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。所以对于关键词句教给学生要学会咬文嚼字，从而进行语言文字训练。
例如：教学第一自然段时，袁老师先让学生感受戴嵩的“著名”：这段话中，哪句能看出戴嵩的著名来？并让学生找句子，有感情的读。之后，袁老师便抓住训练契机：“一??就??”，让学生感悟到戴嵩真的很著名，“他的画刚挂出来就很快吸引了很多人”，体会到了这组关联词的作用；然后让学生读好这句话，听出著名。最后再让学生用上“一??就??”说话，这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。
课中尽管有好几处语段赏析，但袁老师不忘连缀起来阅读，使故事情节不割裂：一是戴嵩作好画，人们纷纷夸赞；二是牧童指错误，戴嵩虚心请教并接受。在指导读：“太像了，太像了，这真是绝妙之作！”、“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”时，袁老师通过对比，让学生明白了：为什么此处要写两遍“太像了”“画活了”？因为反复说相同的话更能突出戴嵩的画好。孩子们在理解后读得更棒了，精彩的读书声告诉我们，他们是多么快乐地读，多么喜欢去读，仿佛他们就是围观人群中的一员，在尽情夸赞，夸赞大画家的精湛画技，深刻体会到了围观群众的赞赏之情。袁老师抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现，学生自然能够深刻的理解课文，感悟人物品质。
2、重视“读”的训练。
袁老师的课堂突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗
读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神。在朗读指导方面，袁老师创设了一种想读、爱读的读书氛围，通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，让学生实现了语言的积累。
本课的朗读形式也是多种多样的，学生自由读、默读、指名读、师生合作读等读书方式让学生充分地读课文。这样学生不觉得读书乏味，而且能够帮助学生理解课文内容，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。这种将朗读贯穿于教学的始终正是低年级阶段训练学生朗读能力的有力措施。
3、在充分朗读的同时，袁老师还不忘在学生语言的训练和语感的培养上下功夫。
本课教学中，老师重视引导学生在读中进行语言积累。带着真切感受去读书，情感自然会飞扬。对话教学是语文课程倡导的课堂教学形态。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”袁老师一直在实践和引领这种对话，并把通过对话促进学生的发展和引导学生学会学习作为根本的价值追求。
例如：&画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！
&画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！&
&画错啦，画错啦！&??这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，袁老师反复和学生读，通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会情感．感受画家的谦虚和戴嵩画牛故事三则――《画家和牧童》备课参考一（来自网络）_书戴嵩画牛-牛bb文章网
戴嵩画牛故事三则――《画家和牧童》备课参考一（来自网络） 书戴嵩画牛
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戴嵩画牛①（故事一）苏轼蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊②玉轴，常以自随。一日曝书画，有一牧童见之，拊掌③大笑曰：“此画斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入两股间。今乃掉尾⑤而斗，谬矣！”处士笑而然⑥之。古语有云：“耕当问奴，织当问婢⑦。”不可改也。注释：①选自《东坡志林》，作者苏轼。嵩（song）。②囊（nang）：袋子。此处指画套。③拊（fu)掌：拍手。④搐（chu）：抽缩。⑤掉尾：摇尾巴。⑥然：认为对。⑦婢（bi）：女佣人。译文：四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，尤其珍爱。他用锦缝制了画套，用玉做了画轴，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画是画的斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，感到他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问专门织布的人。”这个道理是不会改变的呀！戴嵩画牛（故事二）唐代有一位擅长画牛的画家戴嵩，是画牛的专家。戴嵩在画牛方面注意从实际生活中去深入观察牛的动态、神情和习性。他将正在角斗着的牛眼睛画成红色（因为斗的两眼充血），或者在牧童牧放着的牛眼里画上牧童的影像，这些都出于他对牛的细致观察和独特感受。戴嵩能表现牛群在野外草地上放牧时的各种动态，所以画史上认为他画牛能“穷其野性筋骨之秒”。像戴嵩这样有成就的画牛名家所画的牛应该是比较接近于牛的真实情态的，但有时因为在观察方面的某些疏忽大意，还是会出现一些漏洞。戴嵩有一幅名作《斗牛图》就是在某一细节的刻画上不符合客观真实，本人末能认识到，收藏家也看不出来，却磁到一个牧童――这个对牛的生活习性最为熟悉的专家，一眼就看出来了。四川有一位书画收藏家杜处士，收藏了很多名贵的书画作品。其中有一幅戴嵩的《斗牛图》，他认为这是自己收藏中最好的名作，非常珍惜，并引以为自豪。有一次，杜处士恐怕这幅《斗牛图》受潮便拿到室外晾晒，引来了不少观众，大家都围着观看，赞赏不已，杜处士当然感到很得意。正在这个时候，一个牧童路过，也挤进来凑热闹，一看是幅双牛斗架的画，更生发了兴趣，津津有味地看起来。看着看着，突然间牧童拍着手掌，哈哈大笑。杜处士正沉醉在得意之中，受到这意外的打搅，不禁发起怒来，喝问道：“你这无知的小孩儿在这里瞎吵什么？”牧童不慌不忙地说：“我笑这幅画上的牛尾巴画错了。我看牛斗架时，全身力气都用在牛角上，尾巴紧紧地夹着，哪里会像这幅画上的牛尾巴，还在摇来摆去的！”在场的观众听了都感到有道理，杜处士也不得不点头称是。一位画家，即使一辈子专画某一题材，但客观对象是千姿百态的，在这一持定题材范围内的生活面也是多方面的，因此在深入生活中，对细节的观察分析不可能作到“面面俱到”、完全准确。有时会由于一时的疏忽大意，产生错误的结论；有时会因为某些条件的限制而不可能了解到某些细节，只好凭空臆造。戴嵩画牛（故事三）在唐代的画家中，有两位是以画马或牛出名的。韩斡以马闻名遐迩，戴嵩则以画牛美名远扬，在我国绘画史上，两人被并称为、“韩马戴牛”。现在我们来讲讲戴嵩，看他是怎样走向成功的。戴嵩出生在一个有文化教养的家庭里，他从小便喜欢读书画画。有一天，父亲的一位朋友特意来戴家，说：“听说戴嵩贤侄的画不错，我想请他画一幅，回去挂在厅堂上，不知贤侄肯赏脸吗?”父亲说“您太客气了。”他就唤戴嵩进来，命他当场画画。戴嵩最喜欢画牛，见父亲吩咐，马上磨了墨，运笔自如地画了起来。不一会儿，戴嵩就画好了，对客人说：“请老伯赐教小侄。”话是这么说，心里却想：你绝对找不出什么毛病来的!客人过来看。只见纸上画着两头牛，在山坡上菇窍喽罚舶妥笥野诙拧Ｌ獾淖质恰抖放Ｍ肌贰９唬腿瞬坏也怀雒。故致獾厮祷锰昧恕当戴嵩和父亲送客人出村时，迎面碰见一个放牛娃，挥着鞭子在驱赶牛群。客人对放牛娃说：“戴嵩画的牛，比你放的牛剽悍强壮，不信比一比!”说着就把画展开，让放牛娃看。谁知，放牛娃看了画，忍不住哈哈大笑起来，笑得戴嵩怔住了。过了一会儿，戴嵩缓过神来，责问放牛娃：“你傻乎乎地笑什么?难道你也会画画，而且比我画得还好吗!”“哪里哪里!”放牛娃一边笑一边说，“我是笑你画的牛尾巴，哈哈哈……”“牛尾巴?牛尾巴怎么了?”“这画上画的是两牛相斗。牛斗架的时候，全身的力气都使在牛角上，牛尾巴是夹着的。可是，你画的牛尾巴却在左右摇摆，嘻嘻嘻!哈哈哈……”戴嵩的脸“刷”地红了。放牛娃使戴嵩的头脑清醒了许多，不再自满了。打这天起，他经常去仔细观察牛的各种神态，向放牛娃了解牛的生活习性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩总是常常出没在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕热。戴嵩画牛，越画越好了。这时母亲见他因经常出去观察牛，晒得脸蛋儿变黑了，人也消瘦了，就心疼地说：“你现在画得很不错啦，以后小必再去观察牛了吧。”戴嵩心里说，还差得远呢。他仍继续去观察牛。正因为戴嵩有“差得远”的想法，才使他的画离艺术的巅峰近了。后来，戴嵩又画了一幅《斗牛图》，这次，他获得了巨大的成功。这幅《斗牛图》成为流芳百世的名画，戴嵩也成了画牛的名家。戴嵩画牛的故事，再一次以生动的例子说明了细心观察在学习过程中的极端重要性。在人类发明史上，哪件发明能离开观察呢?达尔文通过对自然界的长期观察创立了具有划时代意义的生物进化论；牛顿从观察苹果落地的现象中发现了万有引力；瓦特从观察水蒸气冲动壶盖发明了蒸汽机；亨利?阿察尔从观察一个人用针刺邮票纸的个别现象发明了邮票的打孔机；巴甫洛夫从观察狗的唾液分泌现象中创立了高级神经生理学，他的座右铭就是：观察、观察、再观察欢迎您转载分享：
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（二年级下册）
戴嵩 小学语文二年级下册《画家和牧童》相关资料
　　戴嵩，生卒年不详，唐代画家。韩甑茏樱暾蚴卣阄魇保晕补佟Ｉ没锛摇⒋ㄔ埃此Ｓ任笕宋降&野性筋骨之妙&。相传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见之观察之精微。明代李日华评其画谓：&固知象物者不在工谨，贯得其神而捷取之耳。&与韩干之画马，并称&韩马戴牛&。传世作品有《斗牛图》。
　　《斗牛图》是中国唐代画家戴嵩的国画作品。该画为册页，绢本水墨，纵44厘米，横40.8厘米，中国台北故宫博物院藏。
　　文物鉴赏：
　　《斗牛图》绘两牛相斗的场面，风趣新颖。一牛前逃，似力怯，另一牛穷追不舍，低头用牛角猛低前牛的后腿。双牛用水墨绘出，以浓墨绘蹄、角，点眼目、棕毛，传神生动地绘出斗牛的肌肉张力逃者喘息逃避的憨态、击者蛮不可挡的气势。牛之野性和凶顽，尽显笔端。可见画家对生活的观察细致入微，作品不拘长规、生意昂然，不愧为传世画牛佳作。
　　丰子恺曾经把这幅画挂在墙上却被一个牧童指出了错误：&两牛相斗，牛最用力的是两只角，尾巴总是紧紧的夹在两股当中的。画上的两头牛，尾巴都翘了起来，这不是画错了吗？&于此就有人认为作者戴嵩并没有对生活有着微乎其微的仔细观察，并将《斗牛图》作为一幅有瑕疵的珍品。 然而后人去斗牛场亲身观察过斗牛时的场景，发现斗牛时牛的尾巴大都不是是夹在两股之间，而是垂在腿后，尾梢向上翘起，或是尾巴左右摆动，像扑打蚊子似的。也有熟悉牛性的人提出牛尾巴的状态和牛的情绪有关，牛情绪好的时候，&翘&起，不好时，&夹&起。
《戴嵩 小学语文二年级下册“画家和牧童”相关资料》摘要：可挡的气势。牛之野性和凶顽，尽显笔端。可见画家对生活的观察细致入微，作品不拘长规、生意昂然，不愧为传世画牛佳作。 丰子恺曾经把这幅画挂在墙上却被一个牧童指出了错误：两牛相斗，牛最用力的是两只角，尾巴总...： ◇
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21　画家和牧童优质课一等奖
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小学语文 & & & 人教2001课标版
1．认识13个生字，会写4个字“抹、呆、批、评”。2．随文理解“浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、惭愧、拱手”等词语的意思。3．正确、流利的朗读课文。
借班上录像课，不是特了解孩子们，但孩子们的基础不错，上课的积极性很高。
教学重点：认识13个生字，会写4个字“抹、呆、批、评”，理解词语的意思。教学难点：正确、流利的朗读课文。
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【活动】画家和牧童
教学过程：一、质疑课题导入1．孩子们，今天我们要学习一个生动有趣的故事。2．师板课题：画家和牧童（学生手指随老师书空课题）齐读课题。3．质疑课题读了这个课题，你最想知道什么？有什么要问的？二、初读课文，自主识字1．自由读课文（根据孩子的提问）就让我们到课文中去寻找答案吧。请孩子们翻开语文95页，自由的朗读课文，借助拼音把生字读正确，课文要求不添字，不掉字。生读课文，师巡视指导。2．课题中的画家叫什么名字？文中哪句话向我们介绍了这位画家？三、随文识字，读通课文（一）第一自然段&随文认识“戴、嵩、价、购”&1.出示卡片“戴嵩”抽生拼读、认读。师：“戴”不光指姓氏，还有动作，比如戴帽子、佩戴红领巾等。（课件出示句子：“唐朝有一位著名的画家叫戴嵩”）抽生读，齐读。&&&过渡：戴嵩以画牛而闻名。瞧！这就是他画的《三牛图》《归牧图》《斗牛图》。(课件出示戴嵩这几幅画的作品，让孩子们欣赏)&2.认识“价、购”（课件出示句子：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”）抽生读，出示卡片“价”、“购”，词语“价钱、购买”，学生拼读、认读。把生字词放入句子中读。多种形式练读。齐读第一自然段。过渡：传说有一次，他的好朋友请他作画，画了一幅《斗牛图》，请在第二自然段中找出戴嵩现场作画的句子。&&&&（二）二自然段重点句（他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了）&&&&认识“墨、抹”，理解“浓墨涂抹、轻笔细描”（课件出示：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”）1.句子里有两个生字，“墨”：什么“墨”？（例：墨水、墨汁、墨镜、墨鱼）“抹”：左边是个提手旁，右边是个周末的末，这是一个形声字。2.下面我们做个“一切行动听指挥”&的游戏。准备——（例：抹汗水、抹嘴、抹眼泪、抹胶水、浓墨涂抹、坐端正）反应真快。3.刚才我们用“抹”变换了那么多动作，都是用手做的，所以有个提手旁。通过做动作也可以理解字的意思，这也是一种理解字词的学习方法。那这个“抹”字怎么写呢？4.“抹”字的书写。（左右结构，左窄右宽，抓关键笔画，注意右边“末”的第二横短而且压横中线上）5.教师范写，学生练习写书上，提醒写字的注意事项，巡视并个别指导。6.理解“浓墨涂抹、轻笔细描”&&&（1）谁能用自己的话说说你是怎么理解的？&&&（2）这两个词语是我国国画的绘画技巧，代表了两种不同的画法。浓墨涂抹是采用浓重的墨汁作画，线条比较粗重；轻笔细描是与浓墨涂抹相对的另一种画法，采用纤细的笔墨进行描绘。我请同学们欣赏一幅画，你们很快就明白了。（课件）&&&7.&能读出这两种技法的区别吗？（轻、重）&&&放进句子里读读（男女生赛读）&&&8.&说句子“一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、”&&（1）听老师关注的是哪个词？重点强调“一会儿”（课件出示一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、）我们的生活丰富多彩，课堂上你一会儿干什么，一会儿干什么？操场上、家里、、、、、、&&（2）抽生练习说句子。&&（三）三、四自然段对话朗读&&&1．围观的人是怎么夸赞的？请孩子们捧起书，读读文中的3、4自然段。&&（课件出示：围观的人看了，纷纷夸赞。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。）&&&2.&商人是怎么夸赞的？一位教书先生又是怎么说的呢？请看大屏幕。这段话我们师生合作读，老师读旁白，你们读商人和教书先生说的话，明白吗？&&&过渡：就在大家纷纷夸赞的时候，一个牧童挤进来喊道......（课件出示：画错啦，画错啦！）&&&（四）五自然段认识“蔼、批、翘、驱、蝇”，理解“和蔼、驱赶”、“呆”“批评”的书写这声音像炸雷一样，大家都呆住了。（课件出示“呆”字的书写）学生观察“呆”字在田字格的位置，上下结构，上小下大，下面“木”的一横压横中线上，撇捺舒展开来。教师范写，学生仿写。师巡视指导，注意纠正写字的姿势。&4.&听到牧童说自己画错了，戴嵩怎么做的呢？（课件：这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”）（1）句子中的哪个词体现了戴嵩的态度？&&&（出示词卡“和蔼”）读到“和蔼”这个词，你想到了谁？是啊，他们都那么温和，一想起来就感到特别亲切。用温和的态度读读这个词语，用温和的、亲切的语气读读这句话。（2）戴嵩是那么有名的大画家，当大家都在纷纷夸赞的时候，一个小牧童当着众多人的面指出他的错误。戴嵩不仅态度和蔼，而且很愿意接受牧童的“批评”。（课件出示“批评”的书写）&前面已经写过一个左右结构的字“抹”，在教学时可放手让学生观察、分析、抓关键笔画、比宽窄、自己练习书写。&&&&5.小牧童怎么批评戴嵩的呢？&&&（1）学生读牧童说的话（课件出示句子：牧童指着画上的牛说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子，您没见过两牛相斗的情形吧？”）。&&&&（2）“翘”：看，“翘”字里哪个笔画最像翘起的牛尾巴？瞧，中国的汉字多像一幅幅画呀，神奇不神奇？（3）牛翘起尾巴在干什么呢？（贴字卡“驱、蝇”）“蝇”：什么是“牛蝇”？它在“牛蝇”这个词中读二声，（贴词卡“苍蝇”）在这个词语中怎么读呢？“驱”：除了讲“驱赶牛蝇”，你还能说驱赶什么？&&&（4）学生再次读这段话。（5）这个自然段比较长，我们分角色来读读。&&&（五）六自然段认识“惭、愧、拱”，理解“惭愧”的意思1.请你读第六自然段。2.（贴卡片“惭愧”）：戴嵩因为什么而惭愧？戴嵩此时心里多么不安哪，“惭”“愧”两个字都是什么部首？带有竖心旁的字大多都和人的心情有关，发现汉字的规律，也是一种很好的识字方法。3.（贴字卡“拱”）这是什么字？会做“拱手”这个动作吗？古人在拱手时通常会说什么？“拱手”是古时候与人交往的一个礼仪动作，课文中戴嵩拱手表示什么？4.&带着理解，齐读这句话。（课件：戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”）四、反复巩固生字词1．依据本课生字词填空。（课件：唐朝有一位著名的画家叫（&&&&），看了他的画，没有不点头称赞的，有钱的人还花（&&&&&&&&&）。有一次好朋友请他作画，画一幅《斗牛图》。他一会儿（&&&&&&），一会儿（&&&&&&&），围观的人们纷纷夸赞。就在这时候，一个牧童挤进来说画错了，戴嵩态度（&&&&&&），很乐意接受牧童的（&&&&&&）。原来，两牛相斗时尾巴是夹在（&&&&&&&），戴嵩画的牛尾巴是（&&&&&&&），那是（&&&&&&&&）的样子。戴嵩听了感到（&&&&&），连连（&&&&&）说：“多谢你的指教。”）开火车读词语。高速闯关读生字。（课件出示生字）六、总结&&&&这节课我们认识了13个生字宝宝，学会了4个汉字的书写，还美美地读通了课文内容。下节课我们通过人物的对话朗读，去体会画家和牧童的精神品质。
21　画家和牧童
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活动1【活动】画家和牧童
教学过程：一、质疑课题导入1．孩子们，今天我们要学习一个生动有趣的故事。2．师板课题：画家和牧童（学生手指随老师书空课题）齐读课题。3．质疑课题读了这个课题，你最想知道什么？有什么要问的？二、初读课文，自主识字1．自由读课文（根据孩子的提问）就让我们到课文中去寻找答案吧。请孩子们翻开语文95页，自由的朗读课文，借助拼音把生字读正确，课文要求不添字，不掉字。生读课文，师巡视指导。2．课题中的画家叫什么名字？文中哪句话向我们介绍了这位画家？三、随文识字，读通课文（一）第一自然段&随文认识“戴、嵩、价、购”&1.出示卡片“戴嵩”抽生拼读、认读。师：“戴”不光指姓氏，还有动作，比如戴帽子、佩戴红领巾等。（课件出示句子：“唐朝有一位著名的画家叫戴嵩”）抽生读，齐读。&&&过渡：戴嵩以画牛而闻名。瞧！这就是他画的《三牛图》《归牧图》《斗牛图》。(课件出示戴嵩这几幅画的作品，让孩子们欣赏)&2.认识“价、购”（课件出示句子：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”）抽生读，出示卡片“价”、“购”，词语“价钱、购买”，学生拼读、认读。把生字词放入句子中读。多种形式练读。齐读第一自然段。过渡：传说有一次，他的好朋友请他作画，画了一幅《斗牛图》，请在第二自然段中找出戴嵩现场作画的句子。&&&&（二）二自然段重点句（他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了）&&&&认识“墨、抹”，理解“浓墨涂抹、轻笔细描”（课件出示：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”）1.句子里有两个生字，“墨”：什么“墨”？（例：墨水、墨汁、墨镜、墨鱼）“抹”：左边是个提手旁，右边是个周末的末，这是一个形声字。2.下面我们做个“一切行动听指挥”&的游戏。准备——（例：抹汗水、抹嘴、抹眼泪、抹胶水、浓墨涂抹、坐端正）反应真快。3.刚才我们用“抹”变换了那么多动作，都是用手做的，所以有个提手旁。通过做动作也可以理解字的意思，这也是一种理解字词的学习方法。那这个“抹”字怎么写呢？4.“抹”字的书写。（左右结构，左窄右宽，抓关键笔画，注意右边“末”的第二横短而且压横中线上）5.教师范写，学生练习写书上，提醒写字的注意事项，巡视并个别指导。6.理解“浓墨涂抹、轻笔细描”&&&（1）谁能用自己的话说说你是怎么理解的？&&&（2）这两个词语是我国国画的绘画技巧，代表了两种不同的画法。浓墨涂抹是采用浓重的墨汁作画，线条比较粗重；轻笔细描是与浓墨涂抹相对的另一种画法，采用纤细的笔墨进行描绘。我请同学们欣赏一幅画，你们很快就明白了。（课件）&&&7.&能读出这两种技法的区别吗？（轻、重）&&&放进句子里读读（男女生赛读）&&&8.&说句子“一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、”&&（1）听老师关注的是哪个词？重点强调“一会儿”（课件出示一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、）我们的生活丰富多彩，课堂上你一会儿干什么，一会儿干什么？操场上、家里、、、、、、&&（2）抽生练习说句子。&&（三）三、四自然段对话朗读&&&1．围观的人是怎么夸赞的？请孩子们捧起书，读读文中的3、4自然段。&&（课件出示：围观的人看了，纷纷夸赞。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。）&&&2.&商人是怎么夸赞的？一位教书先生又是怎么说的呢？请看大屏幕。这段话我们师生合作读，老师读旁白，你们读商人和教书先生说的话，明白吗？&&&过渡：就在大家纷纷夸赞的时候，一个牧童挤进来喊道......（课件出示：画错啦，画错啦！）&&&（四）五自然段认识“蔼、批、翘、驱、蝇”，理解“和蔼、驱赶”、“呆”“批评”的书写这声音像炸雷一样，大家都呆住了。（课件出示“呆”字的书写）学生观察“呆”字在田字格的位置，上下结构，上小下大，下面“木”的一横压横中线上，撇捺舒展开来。教师范写，学生仿写。师巡视指导，注意纠正写字的姿势。&4.&听到牧童说自己画错了，戴嵩怎么做的呢？（课件：这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”）（1）句子中的哪个词体现了戴嵩的态度？&&&（出示词卡“和蔼”）读到“和蔼”这个词，你想到了谁？是啊，他们都那么温和，一想起来就感到特别亲切。用温和的态度读读这个词语，用温和的、亲切的语气读读这句话。（2）戴嵩是那么有名的大画家，当大家都在纷纷夸赞的时候，一个小牧童当着众多人的面指出他的错误。戴嵩不仅态度和蔼，而且很愿意接受牧童的“批评”。（课件出示“批评”的书写）&前面已经写过一个左右结构的字“抹”，在教学时可放手让学生观察、分析、抓关键笔画、比宽窄、自己练习书写。&&&&5.小牧童怎么批评戴嵩的呢？&&&（1）学生读牧童说的话（课件出示句子：牧童指着画上的牛说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子，您没见过两牛相斗的情形吧？”）。&&&&（2）“翘”：看，“翘”字里哪个笔画最像翘起的牛尾巴？瞧，中国的汉字多像一幅幅画呀，神奇不神奇？（3）牛翘起尾巴在干什么呢？（贴字卡“驱、蝇”）“蝇”：什么是“牛蝇”？它在“牛蝇”这个词中读二声，（贴词卡“苍蝇”）在这个词语中怎么读呢？“驱”：除了讲“驱赶牛蝇”，你还能说驱赶什么？&&&（4）学生再次读这段话。（5）这个自然段比较长，我们分角色来读读。&&&（五）六自然段认识“惭、愧、拱”，理解“惭愧”的意思1.请你读第六自然段。2.（贴卡片“惭愧”）：戴嵩因为什么而惭愧？戴嵩此时心里多么不安哪，“惭”“愧”两个字都是什么部首？带有竖心旁的字大多都和人的心情有关，发现汉字的规律，也是一种很好的识字方法。3.（贴字卡“拱”）这是什么字？会做“拱手”这个动作吗？古人在拱手时通常会说什么？“拱手”是古时候与人交往的一个礼仪动作，课文中戴嵩拱手表示什么？4.&带着理解，齐读这句话。（课件：戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”）四、反复巩固生字词1．依据本课生字词填空。（课件：唐朝有一位著名的画家叫（&&&&），看了他的画，没有不点头称赞的，有钱的人还花（&&&&&&&&&）。有一次好朋友请他作画，画一幅《斗牛图》。他一会儿（&&&&&&），一会儿（&&&&&&&），围观的人们纷纷夸赞。就在这时候，一个牧童挤进来说画错了，戴嵩态度（&&&&&&），很乐意接受牧童的（&&&&&&）。原来，两牛相斗时尾巴是夹在（&&&&&&&），戴嵩画的牛尾巴是（&&&&&&&），那是（&&&&&&&&）的样子。戴嵩听了感到（&&&&&），连连（&&&&&）说：“多谢你的指教。”）开火车读词语。高速闯关读生字。（课件出示生字）六、总结&&&&这节课我们认识了13个生字宝宝，学会了4个汉字的书写，还美美地读通了课文内容。下节课我们通过人物的对话朗读，去体会画家和牧童的精神品质。
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