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地址：河南省新乡市金穗大道东段266号&&ICP备案号：豫ICP备语言是人类思维和交流的工具，幼儿期是学习语言的关键期，这一时期语言能力的发展对孩子今后各种能力的发展，以及知识的获得，人格的健全乃至整个心理结构的发展，都具有决定意义。在幼儿教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容、增长幼儿知识、开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣，启发幼儿的求知欲望，引导幼儿仔细观察、认真思索，加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言能力，同时为幼儿创造一个自由、宽松的语言交流环境，为今后各方面的发展奠定基础。一、直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言能力随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他们想说的也越来越多，但他掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整，不丰富，甚至不准确，老师在听的时候需要帮助他们扩大词汇，引导其完整的、准确地运用语言进行表达。幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻等感性认识，扩大了对周围事物的认识范围，加强了感知深度，而范围的扩大和深度的加强必然会丰富幼儿的语言。在自然角，引导幼儿观察植物的生长，说说他们长得是什么样子，长大后会变成什么样子等等；在饲养角中，引导幼儿观察小动物的生活方式，说说最爱吃什么，喜欢什么活动；春暖花开的时候把孩子们带到附近的农田，看看柳树、小草、庄稼、小河、田野的变化，让他们边看边说，这些都为幼儿语言的发展提供了坚实基础。二、创设情境，在锻炼思维中发展幼儿语言能力幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力及表达能力的发展。宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。在日常生活中应注意支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。此外，应尊重幼儿的心理特点和心理需要，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。当幼儿词不达意或语句不太完整时，不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。所以，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”，幼儿园语言教育的传统模式更多的是采用了注入式。可是出现了这样一个问题：幼儿背诵了一些儿歌、诗歌，但智力却没有得到最大的提升。所以在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力。三、通过组织各种活动，激发幼儿的表现欲望，对幼儿进行语言创造能力的培养给幼儿创设语言环境，在活动中练习说话的能力，使幼儿无拘无束，有话讲出来，发展幼儿的语言创造能力，能促使他们更自信、更积极地参与活动。丰富多彩的活动，新颖有趣的形式把孩子们引进了语言的乐园。家长们普遍反映，孩子喜欢与人交谈，能绘声绘色的讲述自己在幼儿园的生活和见闻，能大胆为客人表演儿歌、故事比以前更活泼开朗了。通过组织活动可以促进幼儿彼此之间的谈话机会增多、谈话的内容扩大，还可以直接将其内容扩展到幼儿日常生活直接使用的语言范围之外。另外，在整个过程中，教师在用词、语句的连贯方面给予指导，起到一个调色的作用。四、培养孩子阅读的兴趣也是培养幼儿语言表达能力的一个重要因素首先应该应幼儿创设良好的阅读环境。在早期阅读活动中要根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自主地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角摆放相应的新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的兴趣。除此以外，我们还根据幼儿听读识字教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关语言方面的知识，从而提高孩子阅读的兴趣。其次需要父母的正确引导。作为孩子的第一任教师，父母的一言一行都会潜移默化地影响他们。父母需要跟孩子建立起共同阅读的互动关系，在帮助孩子阅读的时候引导他们充分感受阅读的快乐。开始时可以给孩子讲些童话故事，让他们听懂；同孩子一起看书，并讲解其中内容，有意识地培养孩子阅读的兴趣。给孩子买些符合其年龄的书籍，但并非一定要买许多的书。比较好的做法是利用节假日等休息时间，多带孩子去商店转转，告诉他们书的种类很多，读书可以使人变得更聪明，从而激发孩子求知的欲望，使其认识到看书与看电视不一样。此外，还可以多让孩子看些图文并茂的书，以此来开阔他们的眼界，提高其阅读兴趣。总之，在培养幼儿的语言时，要把握好每位幼儿的实际情况，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。在多看、多听、多说、多练中，培养幼儿良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么幼儿的语言能力一定会大幅度的提高。
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推荐： 　　　（凉山州会理县科甲巷幼儿园&&&& 四川 凉山&&&& 615100）&
中图分类号：　　　Ｇ61　　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN（-01
&&&&&&& 我所在的幼儿园属于汉彝杂居的边远山区幼儿园，这里跟外界相连的交通工具就是汽车，不通铁路不通飞机甚至也没有高速公路，幼儿普遍生活空间狭窄、见识少；父母相对文化水平较低；教师接触和运用新理念指导教育的步伐相对滞后；而幼儿园的办园条件相对较差：班额大、活动室小，一个教师单独完成每天的半日活动。在这种综合情况下，若不加强教学研究的力度，从自身条件出发，分析教学中急待解决的问题，因势利导，探究出适合自己地区幼儿水平、教师水平的优秀的教育教学方法并推广，那么，将无法实质性的提高教学质量、缩小地区教育水平差距。根据我自身喜欢语言教学、喜欢普通话、对语言教学有一定经验的实际情况，我在班上进行了如何以故事教学为载体发展幼儿语言能力的研究。
&&&&&&& 关于发展幼儿语言能力，《指南》中有明确的目标、内容和要求和指导要点。值得一说的是，《指南》对语言教育内容的规定，其目的是让教师将重心放在创设适宜的教育环境和组织幼儿的活动上，而不要把关注点集中在知识技能的教学上，强调幼儿的主动学习。并第一次明确把早期阅读方面的要求提了出来，这与国际重视早期阅读的发展方向是一致的，也为我国学前儿童语言教育提出了新的课题；在方法上，《指南》特别注意了过去太强调语言是社会约定俗成的符号系统的一面，而过分的使用了传授方法或训练方式来教给幼儿词汇或话语，忽视了语言的获得是一个高度个性化的过程，是需要儿童在实际中运用通过积极的自我建构来获得的，强调让幼儿在交流中、在实际运用的过程中去习得和发展自己的语言，重视支持性语言环境的创设，强调支持幼儿语言学习的个别需要，支持幼儿开放而平等的语言学习，支持幼儿在活动中扩展语言经验。这些都表明我国的幼儿园语言课程已与国际接轨，呈现出&终身教育&&以人为本&&面向世界&的良好态势。
&&&&&&&& 幼儿语言能力的发展很重要，那究竟如何以故事教学为载体发展幼儿语言能力呢？研究时我首先分析了班级情况，我所在的班级，绝大部分是农村幼儿或农村留守幼儿，幼儿生活环境单一、回到家里父母为之讲故事的几乎为零、孩子在家有图书的极少、自觉引导幼儿完整讲述事件或描述事物的也几乎为零、能耐心倾听幼儿讲述的也极少、全班父母没有一个讲普通话。
在这样的情况下，不好的一方面是幼儿很多也没有耐心倾听的习惯、用词贫乏、语言形式单一、不愿意讲普通话、完整讲述的能力也较差、很多幼儿怕在集体面前讲述；而好的一方面是幼儿对故事教学的兴趣很浓厚、教师对他们的安静倾听常使他们很受鼓舞、在园看图书兴趣高、因为语言表达能力起点低，容易让家长看到成绩而理解配合教师进行教育&&
&&&&&&& 在我过去的语言教学过程中，因为缺乏先进教学理念和先进经验的指导，同时班额历来很大、活动时又没有助教，因此在教学过程中更多关注了如何面对全体幼儿以保持活动秩序，没有照顾到不同语言水平幼儿的全面发展，对于如何创造一个自由、宽松的语言交往环境来吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣探索得较少。
&&&&&&& 针对实际情况，我从以下几点入手：1、从幼儿兴趣出发找切入口。2、从幼儿经验出发选取故事作品。3、根据幼儿不同水平设计问题。4、让提问促进幼儿在原有水平上获得提高。5、让适度追问成为支持幼儿语言发展的桥梁。后来的实践证明，这些确实是行之有效的好方法。
&&&&&&& 在研究时我拟订了几个主要想解决的问题：
&&&&&&& 1、如何让幼儿敢于在集体面前清楚、大声发言。
&&&&&&& 2、如何让幼儿能安静倾听教师和同伴讲话。
&&&&&&& 3、如何让幼儿能分析图片内容，并根据数字提示完整阅读一些图书尝试讲述图书内容。
&&&&&&& 在研究的实施中，我使用了下列方法来解决问题：
&&&&&&& 1、坚持使用普通话跟幼儿交流。
&&&&&&& 2、借鉴蒙台梭利的&静默练习&和&安静游戏&来培养幼儿倾听的习惯和在集体面前发言的习惯如何让幼儿能清楚讲述自己想要讲述的事。
&&&&&&& 3、多采用表演的方式让幼儿在角色扮演中忘记胆怯，敢于在集体面前大胆说台词，养成集体面前敢于大胆讲话的习惯。
&&&&&&& 4、日常生活中时时注意用不显眼的方式提示幼儿完整表达自己的想法。
&&&&&&& 5、搜集大量优秀的幼儿文学作品用于实验，通过故事教学丰富幼儿的词汇和语法。
&&&&&&& 6、借鉴北京北海幼儿园的教学研究成果用多样化、开放性的提问方式来既照顾到语言表达水平较低的幼儿，又给语言表达能力较强的幼儿进行表达的空间。如：出示图片时不问&谁能告诉我图上有些什么？&，换成&谁能跟我说说这幅图？&，让不同能力的幼儿都可以尽自己能力表述。
&&&&&&& 7、用按数字提示的方法引导幼儿按顺序分析图片以达到自己阅读图书的目标。
&&&&&&& 8、用&小动物故事会&等让幼儿投入角色忘记胆怯的方式多鼓励幼儿讲述自己听过的故事或将图书内容讲述出来。
&&&&&&& 9、根据《指南》提出的&幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关&的理论，注重通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
&&&&&&& 经过一年的研究，我班幼儿的语言能力有了很大的提高，表现形式：幼儿们比实验前更喜欢喜欢交谈；比实验前更能完整、清楚的讲述自己的想法或描述事物；比实验前更能独立讲述故事或看图讲述故事。
&&&&&&& 十年树木，百年树人，教育是一件长期而艰巨的工作，在已经取得的一些成绩上，我将继续努力将研究工作进行下去。
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的鼓励和适当的指导尤为重要。此外，在每次表演活动时，我们对积极参与，敢于表演的幼儿进行表扬；对胆怯的幼儿进行耐心引导，及时鼓励支持，在情感上强化，推动幼儿勇于尝试，使他们的言语表达能力不断地得到提高。
五、提供充足的时间、宽广的舞台让幼儿参与表演
1.为了满足不同层次幼儿的表演欲望，我们除了每天在表演区进行表演外，还利用过度环节让幼儿主动在集体前表演。另外，每个故事表演成熟后，我们还根据幼儿自己的意愿，带领幼儿走到其它班级去表演，向同伴展示自己，让幼儿更加的自信，更加愿意参与表演，从而来促进幼儿言语能力的提高。
2.幼儿在进行故事表演游戏的同时，能获得广泛的经验，其他语言内容方面的经验会越来越丰富，能说的话题自然就越来越多。幼儿在表演的过程中还得注意倾听别人说话、理解他人说话意图，考虑怎么回答，从而逐步提高在不同语境中运用适当语言的能力。
3.通过探索和实践，我们深深体会到，故事表演不仅提高了幼儿的语言表达能力，对文学作品的理解能力和兴趣，而且发展了他们的想象能力和创造能力，为幼儿今后进一步学习和把握文学作品打下了基础。[}