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美术音乐相结合&共建和谐美术课堂
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美术音乐相结合 共建和谐美术课堂
作者：&&&&师生风采来源：本站原创&&&&点击数：596&&&&更新时间：
美术音乐相结合 共建和谐美术课堂
――浅谈音乐在美术课堂中的运用
美术和音乐是一对孪生姐妹，时刻相伴相依，都是把美撒向人间，为人类精神营造一片美丽的天空。音乐的美来自听觉；美术的美来自视觉。他们同时为我们的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亚说：“美，是从生命内容射出的光芒，‘美’若一死，宇宙也就再一度混乱混沌。”
审美教育从本质上讲是一种情感教育，情感又是审美教育过程中最活跃的心理因素，是审美感受的动力和中介。作为情感艺术，音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多，能更直接更有力地进入人的情感世界。因为音乐的旋律是幻想世界的载体，它充满着芳醇浓郁、绚烂多彩的诗情画意。欣赏音乐的过程，就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。音乐是一种善于表现和激发感情的艺术。如果我们把音乐带进美术课堂，那就更能触动我们对美的感受，对美的表现。在美术课上，教师完全可以用动人的音乐去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，为孩子们架起幻想的天梯，给整个教育过程增色添彩。在音乐的陶冶下，无论是感受意境还是幻想画面，学生都能开动脑筋积极创作，并能充分发挥他们的主观能动性，使美术课堂活泼而有趣。开展新课程实验这一年多的教学实践中，我多次尝试把音乐引进美术课堂，充分体现音乐和美术在审美教育中的不同，把音乐的美与美术的美融合一体，使新课程的内容更充实。受到了学生的极大欢迎，教学效果明显。
我的做法主要有以下几点：
一、创设情景，提高学习兴趣
莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在美术课堂上，为了刺激学生的好奇心和求知欲，老师需要采用灵活多样的形式来创设情景。引进音乐，无疑是一种较好的选择。通过聆听音乐让学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，从而为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。用音乐导入新课可以牢牢地把握住学生的情感，不时点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中，享受美感，很快地进入学习的角色。
案例一：苏少版第十册《老师和同学》的新课导入
运用录象、摄影、多媒体等教具。当画面上出现了同学们第一天到中学来上学的情景时，同时配上了《欢迎进行曲》。
这是一首铜管乐演奏的乐曲，主要表现对来宾的热烈欢迎和友好情谊。学生感受到了那种热烈庄重的情趣。加深了他们对学校的热爱，拉近了同学之间的距离。这是对音乐作品感性上的直接体验。我们听到一首乐曲的时候，这首乐曲所表达的感情（无论是快乐或是悲哀的，或是慷慨激昂的等），凭借自己的感性经验，自然地产生一种体验，一种身临其境的感觉。
接着，我又播出流行音乐《朋友》，欢快的旋律划破了教室的静谧，学生活跃起来了，情不自禁地和着歌曲。当唱到“从不相识，开始心接近，默默以真挚待人，正是你。……”同学们的情感被激发了，老师的情感也给激发了，老师仿佛到了一帮朋友当中，课室里充满欢乐，拉近了每个人的距离，建立了和谐的同学关系和师生关系。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
《老师和同学》一课的作业要求：尝试画一画身边的老师和同学，通过同学和老师之间的交流，与同学老师建立友好的关系。敏锐地抓住老师同学的形象特征，用画笔表现出来。作业期间，老师播放了《高山流水》，那是一首琵琶独奏曲。歌颂了知音无价和友谊永存。优美抒情的音乐，创设了理想的气氛，为学生的发展性学习提供宽松的环境。音乐虽不具备语义性，但它以声传情，以情动人，以美感人，完全超出了语言所表达的感情，它使同学们积极主动地、全身心全方位地感受美，从而增强感染力。音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐；是生活中的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”同学们在悠扬的乐声中专心地、快乐地完成了作业。
二、&&& 引发想象，开拓欣赏空间
音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，唤起欣赏者的感情，引发欣赏者的心理感受和体验，在想象中引起心灵的振动，产生艺术的共鸣。我们能凭借音响感知与情感体验，自由地展开自己的想象活动，或者说是展开对乐曲形象和意境的自由想象。爱恩斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”利用音乐给我们的想象空间，激发学生的思维，提高学生的兴趣，活跃课堂气氛。
案例二：苏少版第一册上册第十课《秋天来了》的新课导入
师：现在请同学们闭上眼睛，用心去听，去感受。想象一下，在我们面前出现的是一幅怎样的画面？
随着《秋天》的响起，我们仿佛走进了充满色彩的自然，鸟语花香，心旷神怡，漫步其中，同学们都陶醉了。他象一首充满朦胧色彩的田园诗。
生：在我面前的是绿草茵茵的平原；
生：我看到了满山遍野的山花，绚丽的色彩；
生：我看到小溪，田园……
同学们尽情地想象着，憧憬着……
音乐欣赏中联想可谓丰富多彩，五花八门，欣赏者尽可以妙音入耳，神驰万里，心连广宇，浮想联翩，“精鹜八极，心游万仞。”心灵得到了陶冶，智慧得到了启迪，个性得到了张扬。同学们在乐曲中用自己的情感编织出一幅幅绚丽的画卷。欣赏美的空间得到了极大的拓展，为美术课增添了无穷的魅力。
三、&&& 酝酿情绪，激发创作灵感
&& 在美术课上，我常说“画音乐”。我们平常都说听音乐，怎么会说是“画音乐”呢？那是因为音乐能创造气氛，引发联想，从而提供了我们创作不竭的源泉，借以获得创作的题材。使我们可以把音乐中听觉的间接形象转换成绘画中直观造型的艺术形象。因此，我们可以“画音乐”。
& 案例三：第五册《点彩游戏》中的色彩练习
我先组织学生欣赏《欢乐颂》与贝多芬的《命运》交响乐，要求他们运用形、色、肌理等美术语言，根据歌曲的旋律，把自己对歌曲的感受绘画出来。
《欢乐颂》旋律轻快，表现出一种愉快的心情。学生作品中的色彩以暖色为主，技法有喷洒等，画面追求悦目、和谐。
《命运》开头四个有力的音符“哒哒哒哒！”形成第一主题，猛烈地迸发出呼号与呐喊。有的理解为是消沉、痛苦。学生作品中的色彩表现为一种浑浊，低沉的色调；有的理解为一股巨大的洪流，以排山倒海之势，向黑暗势力发起强大的冲击。这些作品则以强烈的红色为主调，并运用了强而有力的笔触。
对音乐形象的想象与联想具有一定的主观性和自由性，但自由者的想象和联想又要受到原作品形象的制约，不能脱离原来形象而漫无边际地去联想。就是说，想象是自由的，但不是任意的；联想是能动的，但不是无根据的。对于音乐美的感知来说，欣赏者的联想与音乐作品本身的形象应该是相伴相依、不即不离的辨证统一关系。因此，老师要让学生了解作品，从而提高学生的欣赏水平、审美意识。
四、&&& 鼓励参与，体验审美情趣。
&审美意识是艺术美创作的主体条件，是艺术美的起点和动力。一个人只有具备了艺术审美意识，才能从生活中发现美。因此我们要注重对学生审美意识的培养，音乐无疑是鼓励学生参与，深切体验审美情趣的得力工具。
案例四：第七册课《字的联想》，我把敲击乐、号角带到班里让同学们亲身体验，同学们轮流吹打这些乐器。
师：说说你使用这些乐器的感受。
生：要用很大的力气；
生：要一定的技巧才能吹响（号角）；
生：我觉得自己很威风，猛兽都会离我而去；……
从这些活动中，同学们了解到我们的先民在极其简陋的物质条件下，用智慧创造了艺术。最后还让他们尝试小组合奏，充分体现了同学之间的合作精神。
为了让音乐美与美术的美融汇到一起，尝试让学生为美术作品配乐。
用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散性思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生、认识社会。通过这一课程实验的教学，我们可以使学生明确认识到美术作品可以状物，也可抒情。它表现一种情绪、一种心愿，或兴奋、或忧郁，或自由、或压抑；有的是深情的咏叹调，有的是舒缓的小夜曲，有的则是一部雄浑的交响乐。中学生正处在歌声相伴的多梦时节，只要能展开想象的翅膀，充分解放自己潜在的、直觉的、感情的思维活动，就能找到共鸣，学生笔下有形或无形的一切都会变成带有表现意义的音符，笔下显现的，就是他们心中的歌声。艺术教育不同于其他学科教育，它在内容和形式上具有丰富性、综合性和渗透性。各种艺术是互通的，把视觉艺术、听觉艺术与想像艺术、空间艺术与时间艺术等结合起来，可以丰富艺术教育内容，激发学生学习美术的兴趣，提高教育质量。音乐创造一个温馨、快乐的学习氛围。“快乐，是创造的火种；而音乐，则是快乐的源泉”。我们应当让美术课堂回荡着“歌声”“掌声”“笑声”，诱发学生学习美术的兴趣，为美术课的探索性教育所受益终生，使新课程的内容更为充实。
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美术课上需要音乐
美术课堂本来学生就很放松，这样才能真心的投入到绘画中，前几年，我经常是他们开始绘画的时候，我就放磁带里的一些歌曲给他们听，他们也很享受，唱着画着，甚至站起来放松一下自己的肢体，不过这样也有缺点，就是课堂纪律不佳。不过，音乐对于美术课堂的帮助确实很大，陶冶孩子们的心灵，丰富精神生活，启迪美好的思想，为孩子们架起幻想的天梯，给整个教育过程增色添彩。在音乐的陶冶下，无论是感受意境还是幻想画面，学生都能开动脑筋积极创作，并能充分发挥他们的主观能动性，使美术课堂活泼而有趣。在教学的导入部分，采取创设情境的方法，运用音乐调动学生的多种感觉，视听结合，使学生对教学内容清晰明确，从而激发学习兴趣。另外，在课堂上配以合适的音乐，可以创设出具体、真实的环境氛围，课上播放适宜的音乐可以使学生在轻松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，在学生作业时配合以合适的背静音乐，能使学生创作出精美超水平的作品。如上《迷彩服》这一课。刚上课我先请学生欣赏关于动物的flash歌曲，随着歌声的播放。学生们的兴趣一下子就上来了。在学生作业时播放了《高山流水》，那是一首琵琶独奏曲。优美抒情的音乐，创设了理想的气氛，为学生的发展性学习提供宽松的环境。从而同学们在悠扬的乐声中专心地、快乐地完成了作业。美术课对于学生而言，应该是一门享受的课程，美术课是否成功关键在于教师，教师如何提高学生学习美术的兴趣，开拓学生们的思维？这也给美术教师提出了更高的要求，要求教师更科学的设计好每一堂课的教学内容、方法，在教学的每个环节上都要注意培养学生学习兴趣。从学生的兴趣入手，打造幸福、快乐的美术课堂。
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