为什么水的声音在沸腾前较大,沸腾时较小?
我们知道,水中能溶有少量空气,容器壁的表面小空穴中也吸附着空气,这些小气泡起气化核的作用.水对空气的溶解度及器壁对空气的吸附量随温度的升高而减少,当水被加热时,气泡首先在受热面的器壁上生成. 气泡生成之后,由于水继续被加热,在受热面附近形成过热水层,它将不断地向小气泡内蒸发水蒸汽,使泡内的压强（空气压与蒸汽压之和）不断增大,结果使气泡的体积不断膨胀,气泡所受的浮力也随之增大,当气泡所受的浮力大于气泡与壁间的附着力时,气泡便离开器壁开始上浮. 在沸腾前,窗口里各水层的温度不同,受热面附近水层的温度较高,水面附近的温度较低.气泡在上升过程中不仅泡内空气压强P.随水温的降低而降低,泡内有一部分水蒸汽凝结成饱和蒸汽,压强亦在减小,而外界压强基本不变,此时,泡外压强大于内压强,于是,上浮的气泡在上升过程中体积将缩小,当水温接近沸点时,有大量的气泡涌现,接连不断地上升,并迅速地由大变小,使水剧烈振荡,产生嗡,嗡的响声,这就是响水不开的道理. 对水继续加热,由于对流和气泡不断地将热能带至中、上层,使整个溶器的水温趋于一致,此时,气泡脱离器壁上浮,其内部的饱和水蒸汽将不会凝结,饱和蒸汽压趋于一个稳定值.气泡在上浮过程中,液体对气泡的静压强随着水的深度变小而减小,因此气泡壁所受的外压强与其内压强相比也在逐渐减小,气泡液--气分界面上的力学平衡遭破坏,气泡迅速膨胀,加速上浮,直至水面释出蒸汽和空气,水开始沸腾了.也就是人们常说的水开了,由于此时气泡上升至水面破裂,对水的振荡减弱,几乎听不到嗡嗡声,这就是开水不响的原因.
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水的声音水声那是智慧丰盈的山谷一泻而下欢畅的神来之笔幽远、玉树临风明亮的心谷闪现传神的眼晴缀点用七彩的阳光涂满用华丽的乐章谱写用震憾的天籁之音飘扬一个平凡的大自然之子拥有山伟岸的品性藏有水千姿的魅力流动的、奔腾的水经巍巍昆仑经绿野仙踪过辽阔长江舞龙马风气不腐朽昂扬向上永远展示自我的声音读万卷书呼吸五千年书香的风韵行万里路激荡八千里纵横求索神韵从遥遥的孟子春秋到九霄云外的大千网络一派多元化的世界画卷一个令人联想的名字一个令人欢笑的名字山水相依，水因山而五彩山因水而动感山依着水水依着山行侠天下无尽风采（写于2001年夏，修改于2010年7月）
明亮的心谷闪现传神的眼晴缀点好句欣赏
流动的、奔腾的水经巍巍昆仑经绿野仙踪过辽阔长江舞龙马风气不腐朽昂扬向上永远展示自我的声音问好新浪潮！
山依着水水依着山行侠天下无尽风采（写于2001年夏，修改于2010年7月）----------------------------山水相依地是你我兄弟的友谊!
从遥遥的孟子春秋到九霄云外的大千网络一派多元化的世界画卷_______________________欣赏！
山水相依，水因山而五彩山因水而动感山依着水水依着山行侠天下无尽风采=============================行者君好！
水参与地球上所有生命的铸就，它支持仼意形态，调配出万千的彩秀，灵动空谷的绝响，协作普天的因由，荡涤世间的尘垢，溶兼而析的胸怀，雕琢出山川，冲积出平原，为生命的延生它在气、固、液的状态下，从不曾有一刻的停留。
好一个万物之源～
逍遥上茶不阿
我出去学习这么久了，回家了，感觉变了，欣赏
哇，这么多好友来支持，感谢：诗人老李诗人福地余雨樵舒弦紫萱晓梦元二儿李渝之水言心
怨我者《春秋》 知我者《春秋》乎
再来欣赏一次。细品佳作，乃享受也！
水声那是智慧丰盈的山谷一泻而下欢畅的神来之笔=====================================心灵神往的幽幽梦幻之地上下五千年的穿越历史高亢激昂的抒情手法足矣，让人百读不厌好诗！顶！===============================问候，行者逍遥！下午好！
感谢蜻蜓点墨水的高度点评。哈哈。
感谢：水的声音。
聆听水的声音
拜读好诗，问候！:-)
再次拜读，问候！
天涯的朋友还是挺多的。
大家还在看画优秀教案六_教学实录_反思案例
来源：不详作者：佚名
目标　　　1．6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。　　　2．会认3个字。　　　3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。　　　4．正确、流利地朗读。背诵课文。　　教学重点：　　　1．学会6个生字，认识3个偏旁。　　　2．能理解每句诗的意思。　　　3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。　　教学难点：理解诗句的意思　　教学过程　　一、导入　　　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学习说，学习猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。　　二、看图。　　　1．出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？　　　2．请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？　　三、初读课文，认识生字。　　　1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。　　　2．画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。　　　3．同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。　　　4．指名读课文，大家纠正读音。　　四、学习生字的字形结构及字义。　　　1．先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。　　　2．同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？　　　3．请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。　　　　人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。　　　　色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。　　　　无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。　　　　画：先认识“　”（凶字框）可以用熟字换笔画的记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。　　　　春：先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。　　　　听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。　　　4．抽读生字和的卡片，巩固生字。　　五、正确书写生字。　　　1．让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。　　　2．在书上描红。　　　3．重点指导“画”和“春”两个字。　　　4．其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。　　　5．学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。　　六、学习诗句，理解意思。　　　1．学习前两行诗句。　　　　（1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？　　　　（2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远　山　有色　近水　无声　　　　（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。　　　　　　“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。　　　　（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？　　　　　　眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）　　　　（5）指导朗读。　　　　　　教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。　　　2．学习后两行诗句。　　　　（1）总体学法：　　　　　　①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。　　　　　　②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。　　　　　　③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。　　　　（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。　　　　（3）小组内互相说一说。　　　　（4）指名说说对后两行诗句的理解。　　　　　　（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去　花　还在　来　鸟　不惊　　　　（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？　　　　　　（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。）　　　　（6）指导朗读。　　　　　　教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。　　　　　　学生练习朗读，同桌互读，指名读。　　　3．朗读全首诗。（1）在诗句中找出意思相反的词。（2）找出相对应的词读一读。　　　　　花――鸟山――水声――色　　　4．结合板书练习背诵。　　　　（1）自己练习背诵。　　　　（2）同桌互背。　　　　　（3）指名背诵。　　板书：　　　　　　　　　　　　14．画　　　　　　　　　　远　山　有色　　　　　　　　　　近　水　无声　　　　　　　　　　去　花　还在　　　　　　　　　　来　鸟　不惊1&&
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