爸爸说得对这篇阅读短文中这篇短文分为三段并归纳第二段的段落大意  以下文字资料是由(历史新知网)小编为大家搜集整理后发布的内容，让我们赶快一起来看一下吧！

爸爸说得对这篇阅读短文中这篇短文分为三段并归纳第二段的段落大意

1.父亲是个什么样的人？
答：父亲是个倔强的人，但并不像表面那么简单，很伟大，为了让“我”能够读书，宁愿付出一切。
2.概括本文的中心意思。
答：本文围绕着书，来描写父亲的坚强，父亲的辛苦，父亲虽然没有多少文化，但是却用行动用生活中点点滴滴来教育我。让我有志气，为了理想奋斗。
3.试端摩文中括号内句子的真正含义。
⑴做人不做浮漂草，要做水上捕鱼人。
做人不能甘心漂泊，要有自己的理想，要做有本事的“捕鱼人”
⑵我也像是借着这满天的星星发出的光前行了。
4.文章塑造父亲这一形象，除用了语言，行动描写，还有什么？请举例说明！
背景描写，通过作者的回忆来塑造父亲坚强的一面：我很清楚父亲此刻的心情。中学时我因母亲病逝，被迫从滇东北转到滇东南就读。6年多来，父亲都是形单影只地过着独身生活，一大把年纪了，仍起早贪黑地劳作，其苦不言而喻。
5.《父亲挑书》第二段写我潇洒的要命有什么作用
反衬父亲挑书时的艰苦。同时，暗下铺垫：我的潇洒源自于父亲的艰辛付出，是父亲的默默付出，才有我的今天“潇洒”
6.用简洁的语言概括全文
本文通过对父亲挑书这一事件的前后过程及其对“我”的望子成龙的期望而甘愿默默付出这一感情描述，歌颂了无私的父爱，及表达对父亲“踏实做人，实在做事”这一愿望的实践决心。
7.第4段中的“做人不要做浮漂草，要做水上捕鱼人。”的深刻含义是什么
含义是：踏实做人，实在做事
10.根据意思在文中找出词语填在括号里。
（1）交给（重大任务、使命等）。 （ ）
（2）形容声音时高时低而和谐。 （ ）
11.怎样理解“希望赋予人的力量是何等的巨大啊！”
父亲因我上学而高兴为我挑起沉重的书
12.第6段中的破折号有什么作用
承上，解释上文，并强调。
13.文中插叙是哪里，作用是什么
第3段，突出表现了父亲的辛苦与对我上学的支持和爱，衬托出父亲对于深沉的情感。

《故乡的小桥》给这篇短文分段,并归纳段落大意

）这座小桥是木头做的,(驾)在清(撤)见底的小河两岸.（架 ）（ 澈）
（2）它虽然矮小,却是默默无（文）地、十分认真地躬地身（驱）（闻 ）.（ 躯）
2、把文章第二自然段中描写的景物抄写在下面的横线上.
答：文中描写了小桥、小河、垂柳、小鸟、蝴蝶、水牛.
3、本文有两处使用了省略号,请你说说这两处省略号所表示的意思：
第一处：省略.说明他的故乡还有很多美丽的事物.
第二处： 表示静默或思考 .

《我爱湖》这篇短文,按分好的段落,写出第二段的大意。

爱浩瀚深沉的大海，爱奔腾不息的长江，爱汹涌澎湃的黄河，爱活泼欢快的小溪，但我更爱美丽的温柔的湖。
湖是静的，宛如明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树。
湖是活的，层层粼浪随风而起，伴着跳跃的阳光，伴着我的心，在追逐，在嬉戏。
湖是软的，微风习习，波纹道道，象一幅迎风飘舞的绸。
湖是硬的，象一块无瑕的翡翠，闪烁着美丽的光泽。
我喜欢独自一个人坐在湖畔，看着平静的湖面幻想。我想，湖里一定有一个明亮的水晶宫，那是金鱼的家园，不然，它们为什么会整天那么快活？水晶宫里一定有一块巨大、发光的翡翠，不然，湖水为什么会绿得这样美？我凝视湖面，偶或投一枚小石子，让它激起一圈圈涟漪，又或放一纸船，让它随着湖波飘荡。
静静的湖是可爱的，但雨中的湖更是动人。
细丝般的春雨飘下来，不停地织啊织啊，织出湖面绿色的“锦”。“锦”上无穷无尽的圆环，象美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。
雷雨到来的时候，湖最热闹。看，天空中一道亮光，那是开幕的礼花上了天。听，“轰轰”礼炮响了，联欢会就要开始了。等大雨一下，联欢会马上开始，你就会看到湖面上朵朵竞相开放的雨花，那是在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的玉花。你想知道节目是否精彩，不用焦急，那“哗哗”的雷鸣般的“掌声”，不是最好的说明吗？
湖是美的，我深爱着湖。
评语：本文首句“我爱湖”，一开始就表明作者对湖的态度。正因为作者对“湖”的热爱，才会仔细地观察“湖”，才会发掘出“湖”的动、静、软、硬的特点，才会发掘出“湖”在雨中的美态。最后一句“湖是美的，我深爱着湖”，既与首句呼应，形成圆形结构，更进一步深化了作者对湖的热爱之情。整篇文章融注了作者的真情实感，情景相容，这种写法容易引起读者的共鸣。在景物描写中，作者善用比喻、拟人、对比等修辞方法，从形、声、色方面展示湖的不同特色，让读者在阅读中如临其境、如见其形、如闻其声，文章直观性大大增强。

奇伟壮丽壶口这篇短文各段的段落大意

过渡句：还有一处中外闻名的自然风景胜地 特点 春天：主瀑、副瀑连成一片，主瀑烟雾缭绕，副瀑千流竞争 夏天：主瀑大显神威，吼声震天，激起百丈水柱 秋天：万里洪流，一泄为快 冬天：形成天然冰桥 原因 春天：冰雪融化，水量适度平稳 夏天：水量减小，落差加大 秋天：秋雨过后，诸多山溪清泉大量聚汇 冬天：上游冰凌汇集

读了爸爸说得对这篇短文你有什么体会

读了这篇文章，我感觉到了小作者难过的心情，
“爸爸妈妈我想对你说”的读后感。
。他很想要爸爸妈妈回来，可是，他每次打电话的时候，爸爸妈妈总是说:傻孩子，如果我们都回去了，那谁来挣钱给你上学小作者做了一个梦，梦到爸爸妈妈回来了，他们一起玩耍，很开心

将实在的价值这篇短文分成三段并概括段落大意

德国人的实在指他会考虑到许多因素,不会因现在的便宜而忘了以后的昂贵；而南非人“精明”并非真正精明,而指“偷工减料”,只想如何才能最便宜.

五彩湾这篇阅读短文中，第二段中“五彩城”为什么加

二、表示特定的称谓和需要着重指出的部分。
三、表示讽刺或否定的意思。
五彩湾这篇阅读短文中，第二段中“五彩城”为什么加引号？
答：是表示特定的称谓。

将《小草》这一篇短文用双竖线分为三段，并归纳段意。

将《小草》这一篇短文用双竖线分为三段，并归纳段
这时山水之间便是好心情的锻造之处。那一湾清澈的湖水，仿佛把天融入了一块在里面似的，如一块温润的
碧玉，周围散布着一个个小池塘，它们已被荷花覆盖了，真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”啊，怎能不陶醉呢，多么美丽的山水画啊，让
人的心情一下子染成了彩色的，蓝天的纯净，碧水的灵动，荷花的妖娆，好心情占据了整个心间。锻造好心情，在夏天的图画里。
秋天的成熟，让心情穿上了耀眼的黄衣裳，打心里透着喜悦，冬天的纯洁，让心情盖上了迷人的雪棉被，从心窝里透着暖意。
锻造好心情，让生活变得美好、愉悦，鱼儿的好心情来自大海的胸怀，花儿的好心情来自大地的怀抱，我们的好心情来自大自然，让你的好心
情到大自然里作一下深呼吸，感受一下快乐

将《飞燕踏马》这篇短文分为三段，分别写出每段的段意

马踏飞燕又名《马超龙雀》、《铜奔马》，为东汉青铜器，1969年出土于甘肃省武威雷台墓。东汉时期镇守张掖的军事长官张某及其妻合葬墓中出土，现藏甘肃省博物馆。奔马身高34.5厘米，身长45厘米，宽13厘米。形象矫健俊美，别具风姿。马昂首嘶鸣，躯干壮实而四肢修长，腿蹄轻捷，三足腾空、飞驰向前，一足踏飞燕着地。一匹躯体庞大的马踏在一只正疾驰的龙雀背上，小龙雀吃惊地回过头来观望，表现了骏马凌空飞腾、奔跑疾速的雄姿。其大胆的构思，浪漫的手法，给人以惊心动魄之感，令人叫绝。艺术家巧妙地用闪电般的刹那将一只凌云飞驰、骁勇矫健的天马表现得淋漓尽致，体现出汉代奋发向上、豪迈进取的精神。该作品不仅构思巧妙，而且工艺十分精湛；不仅重在传神，而且造型写实。按古代相马经中所述的良马的标准尺度来衡量铜奔马，几乎无一处不合尺度，故有人认为它不仅是杰出的艺术品，而且是相马的法式。

把巜老师的用意》这篇短文分为三段并概括段意

我的老师短文 用""把文章分成三段,并概括段意
我最喜爱教英语的王老师,因为她最能理解我们的心情.【【
记得五年级时有个转学来的陈晖同学,他学英语无兴趣,很怕上英语课,连英语26个字母都不出.王老师很理解他的心情和学英语的难处,就着重辅导陈晖,并用一些形象的图片、例子来增强陈晖对单词和语法的记忆.每当陈晖掌握一种语法或一个单词,甚至一个字母,王老师就会当众表扬他.陈晖学英语的积极性高了.
王老师不但理解我们,还善于引导我们.那是一次自习课上,她拿着试卷给我们评讲.正当讲得起劲的时候,忽然,从操场上传来“嗡嗡嗡”的马达声.怎么回事?同学们都忍不住伸长了脖子向外观看.原来,是自然老师在做牵引飞机试航.同学们希望去阳台看一看.顿时,教室里轻轻骚动起来.
王老师见我们不在认真听讲,她先是一愣,露出疑惑的神情.当王老师转头看到自然老师在做模型飞机试航,回头又看到我们那充满期待的眼神时,才恍然大悟.她果断地一挥手说：“到外面去看看吧!”同学们都高兴地欢呼起来.
回到教室,同学们一时还安静不下来.王老师就微笑着开了口：“你们很喜欢飞机吧.可要知道现在国外航天事业比我国强得多,这就需要学习更多的知识,而外语是学习研究国外先进技术的必要工具……”这时,教室里显得格外安静,大家又继续认真地听王老师评讲试卷.【【
这样的老师怎不叫人喜欢呢?【【

正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无……不……”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因。在这一过程中，通过文本提供的具体语言材料，感悟夹竹桃花期之长的韧性可贵，启发想象，体会月下幻想之妙，感受动静结合的写作手法，并能学以致用。

运用对比阅读的方法品悟对比衬托的表达效果；品读幻想之妙，揣摩动静结合的写作方法。

凭借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，感受学界泰斗季老的人格魅力。

阅读教学必须注重引导学生抓住语言表现力强，抒发作者强烈感情的重点词句，以此为切入点，引导学生透过语言表象看语言本质，受到情感感染，习得语文技能。让学生联系生活实际，把课本的语言形式内化为自己的语言，使课堂上洋溢浓浓的语文味，使言语间渗透强烈的人文精神，达到语文教学工具性与人文性的自然结合、和谐统一。而且通过读写训练，可以达到以谈促写、以写促读，提高学生的语文感悟能力和表达能力的目的。

1.揭示课题：同学们，这节课我们继续学习课文19――“夹竹桃”（指板书）。

2.复习旧知，导入新课：通过上节课的学习，我们知道夹竹桃虽然不是――名贵的花，也不是――最美丽的花，但是对于作者季羡林先生来说，却是――最值得留恋最值得回忆的花。为什么是最值得留恋、最值得回忆的花呢？上节课我们一起欣赏了夹竹桃奇妙有趣的花色，感受到了季先生对夹竹桃的这份爱。然而仅仅是因为这外在的花色吗？季先生自己是这样说的――出示句子：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

1.提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）

2.课文哪一自然段直接描写了夹竹桃的韧性？（出示第四自然段）

在会读书的人眼里，文中的每一个字都是有生命的。静心读读文章第四自然段，用心品味，你是从哪些字词中感受到夹竹桃的韧性的？把它们圈画出来，可以用一两个词在旁边写出自己的阅读感受。

交流：你从哪些字词中读出夹竹桃的韧性？

【句子一】在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

①▲“悄悄地一声不响”：默默无闻，不引人注意。这两个词语用在一起重复??唆吗？

▲“悄悄地一声不响”干什么？你读出了什么？（生生不息，生命力旺盛，