音乐教学中多媒体的运用现状和存在问题
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　　　　摘要：多媒体技术在音乐教学中的运用从无到有、从少到多、从简单到综合，从最初的MIDI作曲技术的运用到多媒体音乐软件光盘的使用，一直到今天的音频处理、编辑和音乐教学软件的开发、制作，发展过程非常迅速。多媒体技术在音乐教学中得到大量运用的同时，也存在着一些问题，而且这些问题的存在客观上已经影响到它正确运用的方向，并制约其进一步、深层次的发展。
　　　　关键词：多媒体技术；音乐教学；音乐课件
　　　　随着多媒体技术的迅猛发展，并逐渐进入课堂，它在音乐教学中的应用越来越普遍，发挥的作用也愈来愈大。它以图文并茂、动静结合的表现形式，创设情境、调动学生兴趣，充实教学内容、强化教学效果，从而将音乐课堂教学引向全新的境界。运用现代化教学手段进行教学，已是历史的必然。
　　　　一、音乐教学中多媒体技术运用的现状
　　　　第一批把电脑技术运用于音乐教学的教师，大多是用MIDI技术和设备进行创编，如制作几个声部的MIDI音乐，通过改变不同声部的音色、力度，或通过对不同声部的播放，进行音乐欣赏和分析，提高学生对音色、声部的识别能力，进而增强学生对音乐的感受力。
　　　　随着界面更加亲切、操作更加简便的软件日益流行，音乐教师编制课件成为现实。这类软件或开发平台，一般情况下无需复杂编程，也不需要使用者对计算机语言进行深入学习，只需对一些“规则”进行简单了解，通过键盘输入、载入、粘贴等简单操作，就可完成课件制作。由于这类软件提供的“所见即所得”功能，为拥有丰富形象思维的音乐教师们编制丰富多彩、声情并茂的音乐教学课件提供了广阔天地。随之而来的各级、各种层次的音乐课件制作培训，又使教师们在制作技术上得到了很大的提高。这些由音乐教师制作的课件中，用到了各种流行的开发平台和方法，其中不乏使用灵活、设计巧妙的优秀范例。
　　　　二、音乐教学中多媒体技术运用存在的问题
　　　　在音乐教学中多媒体技术得到大量运用的同时，也存在着一些问题。
　　　　1.不顾课堂内容，为电教而电教，为应用而应用，为技术而技术。
　　　　在音乐课堂使用中，多媒体技术强大的功能往往不能得到充分地发挥。为了评课、评级等因素，把多媒体的使用当成教学中单独一个环节来应付；把多媒体等同于“多种媒体之和”，每种媒体单独使用；用多媒体技术简单地代替传统教学手段，把它当成了黑板、录音机、录像机、投影机。在整节课中，只是通过投影屏幕展示了课程的标题，或只是在展示音乐标题的同时播放了此段音乐。认为一堂课没有多媒体肯定不是好课，甚至形成了“无多媒体不成公开课的局面。”在公开课中，几乎无一人例外都要采用多媒体，好像有多媒体档次就高，效果就好。
　　　　2.盲目使用课件，不注意画面质量，忽视其他媒体。
　　　　很多教师在制作课件时花了大量时间和精力，精美的画面，变换的效果，丰富的信息，插入了很多与教学内容无关的图片、动画，极具诱惑力。其实这种做法使学生很容易被无关紧要、却又十分抢眼的东西所吸引，反而对教学内容极少关注。顾此失彼，影响教学效果。音乐教师应该根据不同的教学对象，不同的科目，来选择和使用课件。如果盲目使用市场上出售的或互联网上下载的等多种途径来源的课件，那只能是机械的、缺乏个性的。有些老师在制作课件的时候，色彩用的过多过滥，每一屏都用了不同的底色，背景，屏幕花哨，色彩搭配不协调。字体与背景颜色接近，或知识密度大，学生要么看不清，要么一看就厌烦，很容易失去兴趣和转移注意力。多媒体的种类很多，表现的形式也很多，但是，多媒体技术的使用不是简单的媒体相加，教师要注意不同媒体的综合运用，充分发挥多媒体技术中媒体功能互相补充的作用。只是将不同的媒体形态杂乱地放在一起，是不能称之为多媒体的。对媒体合理选择与运用，要建立在对各种媒体教学特性的准确把握和进行科学的教学设计的基础上。使音乐课堂教学内容丰富、生动活泼。
　　　　3.没有板书，忽视文字的美感，扼制学生想象力的发展。
　　　　板书是教师经常使用的一种教学手段，被喻为微型教案。但在多媒体课堂上，有的教师完全忽视了板书，一堂课下来黑板上一个字也没有，全部内容均制成了课件，利用投影展示。电子板书虽然有鲜明的色彩，多变的形式，逼真的形象，但屏幕交替节奏快，内容暂留时间短，学生思维参与度低，易使学生信息超载，消化不良，长期使用也影响了学生的写字能力。多媒体教学能够把复杂问题变得直观，但并不是什么内容都能被动画代替，如果不让学生通过文字体味，而用动画代替，想象力无法提高。这是与现代教育理念相背离的，对改进教学无甚好处，禁锢甚至扼杀学生的想象力和创造力。
　　　　音乐教学是一门科学，是一门艺术，有着自己的教学规律，任何先进的教学手段在现阶段都只能起到教学辅助作用，不能破坏和阻碍音乐教学本身固有的规律来适应多媒体的特点。所以音乐教师在使用多媒体技术时应根据自身教学需要和音乐教学规律，同时考虑学生的实际情况，适当灵活运用。多媒体技术对音乐教学应该起到画龙点睛的作用，在课程的关键时刻，在解决重点问题和对难点问题的突破中才能真正体现它的价值。只要我们正视问题，努力改进，多媒体技术在音乐教学中一定会发挥更大的作用。
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浅谈中小学音乐教学中多媒体应用的利弊
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浅谈中小学音乐教学中多媒体应用的利弊
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　　随着我国经济和科技的飞速发展，大量科研成果走进人们的生活，使人们的行为、生活和思维方式都在发生深刻的变化，提高了人们的生活水平，改善了人们认识和改造世界的能力，显示出科技第一生产力的特性。在教育从应试教育向素质教育转轨的今天，教学改革的普遍实施，素质教育的稳步推进，一些新的科技成果也逐渐进入教学领域，引起教育领域的深刻变革，尤其是多媒体在教学领域得到非常广泛的应用.并且受到了广大教师和学生的一致好评,它打破了传统的一块黑板,一支粉笔.取而代之的是精美的图片,精彩的影象,美妙的音乐.充分展示了课堂的艺术性,提高了教学质量。　　　　多媒体技术是现代科学技术发展的产物，它在人类生活的各个领域发挥着十分重要的作用，尤其在音乐教学方面的广泛采用，对教学方法和手段的改革起到很大的推动作用，幻灯机、投影仪、计算机等现代教学媒体的应用越来越普及，成为现代上好中小学音乐课不可缺少的手段，是音乐教师必须具备的基本教学本领，多媒体的广泛应用增强了音乐教学的直观性、灵活性和趣味性，激发了学生学习音乐的积极性，它不仅能使复杂的知识变得简单化，使凌乱的知识变得条理化，也能使抽象音论形象化，使虚幻音乐形象变得直观具体化，大大提高了教学效果。　　　　然而，多媒体技术在音乐教学中的应用也具有两面性，是一把双刃剑，应用得当时，它会在中小学音乐教学中起到丰富教学手段、提高教学质量的积极作用，如运用不当，它也会“成就”一些音乐教师的惰性，使教师成为的操作员，从而失去教师的本色。甚至还会误导学生，改变了音乐教学的真正意义，达不到教学的目的。因此，在实施新的今天，我们要认清运用多媒体教学的利害关系，把握好中小学音乐教学的基本方向，真正使多媒体起到辅助教学的作用避免产生不利的影响。
　　　　一、多媒体在音乐教学中的“利”　　　　（一）丰富了教学手段，激发了学生的音乐学习兴趣　　　　多媒体教学方式的应用，改变了长期以来只有录音机、挂图、黑板、琴的教学模式，它使学生在视听结合的方式下学习，充分调动学生的各种感官同时接受信息，深刻感受音乐学习的趣味性，激发学习音乐的积极性和主动性，多媒体教学是集音响、文字、图片、动画、影像于一体的教学模式，具有显明的形象性和和动感性，它所具备的这些特征也十分恰当地迎合了中小学生的好奇心，引导他们的思维和想象，从而使其产生对音乐学习的兴趣，并进一步激发起对音乐的表现欲和创造欲。　　　　（二）增强了音乐的感染力　　　　在长期以来的音乐教学中学生只是通过听录音和来学习和欣赏音乐，单一的教学模式致使学生对音乐的理解模糊、片面、肤浅；而多媒体是采用音画结合的方式来学习和欣赏音乐，或在音乐中选择相应的音画去创造意境，让学生有身临其境的感觉，从中感受到音乐的喜、怒、哀、乐的情感变化，改变了旧的教学方式的单一性和机械性，也顺应了中小学生对色彩和声音感受的敏感性特征，使他们在真实的感受和想象中受到音乐的陶冶和启发，从而加深对音乐所表达内容的理解，产生音乐学习的兴趣与爱好。　　　　（三）丰富了教学资源，开阔了学生视野　　　　随着音乐教学多元化的深入发展，传统的教学模式由于受到时间、地点和空间等因素的限制，已经很难满足音乐文化学习的需求，只运用录音、图片和讲解是远远不够的，也达不到理解音乐的目的。而多媒体教学技术的应用就能够突破时间和空间的限制，它能充分利用丰富的网络资源，把一堂音乐课应当具备的资源配备齐全，在中把不同时代、不同地点的图片剪辑到一起，使学生能够全方位、多角度地感受音乐既能轻松地达到教学目的，又能在资源的利用中扩大学生的知识领域，学习到其他相关的学科知识，通过图片、文字和影像更好地了解音乐所处的时代背景、人文历史等。　　　　（四）拓宽了教师的备课资源　　　　组织一堂生动形象的音乐课，和教师的精心备课分不开的，也离不开教师的主导作用，过去教师备课的依据就是课本、教学参考书以及教师本身的经验积累，之外几乎没有其它资源可取了，而在实施新的今天，仅凭这点有限的资源是远远不够的，在多媒体的音乐教学中，教师可以充分利用当今丰富的网络资源，把与课堂音乐教学相关的资料整合在一起，并按照教学需求做成直观形象的，网络资源是教师备课取之不竭的资料库，它突破了资源短缺的限制，有利于教师开展创造性教学。　　　　（五）优化课堂结构　　　　以往的音乐教学，由于教学手段的单一、死板，教师在课堂上所做的额外工作较多，如倒磁带、换挂图、板书等，而且还不能准确掌握倒带的位置，这些不仅使教师的工作繁琐，同时也会照成时间的浪费，影响了教学效果。而实行多媒体教学的方式就能减少这些不必要的浪费，充分利用课堂时间，并且能够较准确
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来源： 作者：
　　宜兴外国语学校 吴中良
　　音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它对于丰富学生的想象力和创造力，培养个性化和多元化的一代新人具有不可低估的作用。然而现在问题是，当代的中学生知识面很广，所接触的社会日新月异，色彩斑斓，从而导致传统的音乐教学模式已经不能适应现代学生的审美需要，随着科学技术的发展，现代化的教学手段便涉足进入课堂，在实际的操作和运用中，多媒体技术成为发展艺术课堂的有利手段。
　　那么，如何在音乐课堂中运用多媒体手段，其具体作用有哪些呢？
　　一、培养学生对音乐的感性认识。
　　在常规的音乐教学，特别是欣赏课中，教师只是靠录音机播放乐曲，口头阐述讲解，这样在学生的头脑中就形成了一种潜在意识――音乐欣赏课只是听听音乐而已，无足轻重，过后如再问起乐曲所反映的内容、表现的情感、各种乐器之间的配合等，他们都一概不知，整堂课就是教师一个人在唱独角戏，应和的人并不多，而且学生的思维比较定势，大多是根据教师的思路来做出分析和判断，没有想象和拓展。如果通过现代化多媒体教学，就可以使学生的听觉与视觉很好的结合起来，例如提到“什么是交响乐？”，如果只是单靠教师说定义，那么音乐课就成了传统语文课的变异，在学生的头脑中留下的印象也不深，但若能结合画面再来说，就会使抽象的概念变得通俗易懂，学生一旦产生兴趣，就会把感情自然而然的投入进去，一堂课下来，他们会对乐曲每一乐段的构成及所表达的情感、反映的思想内容有深刻的理解，转变了以往欣赏只是利用耳朵来“听赏”的旧观念，可以将“欣赏”引申为“心赏”，用心灵来体会，达成共鸣。
　　二、变灌输式教学为启发式教学。
　　传统教学中，教师会经常问起：“这段旋律曲调下行，表达了作者怎样的情感？而这段旋律曲调明快，又表达了作者怎样的情感？”教师问这些问题的目的是为了让学生能够了解音乐，使其思路能随着乐曲的变化而发展，理解乐曲所要阐述的内容，然而有时往往事与愿违，学生不能理解教师所要表达的思想，甚至是背道而驰。利用了现代化多媒体教学，难以理解的乐段就可以配以从故事当中前辑的录像片段，附以文字说明，所有这些画面、文字与音乐同时出现，无疑会在学生的脑海中形成鲜明的影像，令强迫性记忆转化为情感性记忆，那么诸如上面所提出的问题就无需教师去引导，学生便会自然地领悟出乐曲所要表达的情感。如在欣赏由民族乐器演奏的乐曲《庆丰收》时,就可以在听音乐的同时展示乐曲中所涉及的各种民族乐器,为了增加学生对乐曲的切身感受，可以播放农民群众喜获丰收时的故事片断，学生在听与看的同时也就理解了乐曲所表现的内容,即反映了人们欢庆丰收时的喜悦心情。这样的教学手段会使得学生自主地融入乐曲的情境，真正地了解乐曲所表达的含义，于是在潜移默化中乐曲就很容易地被学生接受了。
　　三、变枯燥性教学为趣味性教学。
　　现代化多媒体教学使学生的视线不再锁定在固定的线与间之间，它可以让课本知识动起来，让音乐从书本中流淌出来，极大的满足学生的好奇心。即便是板书，一旦输入到计算机中，配以各种音效、画面，也会让学生感到耳目一新。其次，抓住学生情感波动情况，适时让他们张开嘴巴，用唱谱或哼鸣的形式把他们的情感表达出来，这比常规教学中教师逐句教唱更能达到事半功倍的效果。
　　四、增加课堂知识容量，使课堂教学充实而具有连贯性。
　　现代化多媒体教学利用现代先进科学技术，大大提高了课堂效率，节省了许多不必要浪费的时间。譬如在音乐课堂中最容易碰到的问题就是倒磁带，教师不仅要精确计算倒带时间，而且还会使课堂气氛脱节，造成很多的麻烦。这些工作在现代化多媒体课堂上就可以得到解决，教师只需通过鼠标在屏幕上点点画画，就可以选取任意一段音乐并能随时控制其进度的快慢。如在欣赏《我的祖国》单元系列歌曲时，用常规的教学方法，在一节课中是不可能完成教学任务的，若下一节课接着讲，就会使学生的情感失去连贯性，难免要在课堂前几分钟进行复习，产生不必要的重复，多媒体教学则可以通过快捷的音乐转换将时间节省下来，无形中就提高了课堂效率，增加了课堂知识容量。
　　五、扩大学生的知识面，增进学生对生疏音乐知识的了解。
　　现代化多媒体教学可以将动感的画面直接搬到屏幕上，例如在介绍乐队知识时，就可以让学生直接欣赏乐队实际演奏乐曲的现况，将乐队中乐器的编配结构、现场演奏音效直接呈现于学生的眼前，弥补了以往只是在想象中认识乐队的不足。
　　在注重素质教育的今天，音乐教学应该尽可能的利用现代化的高科技设备，令其最大限度的为教学、为学生服务，而现代化多媒体教学正是顺应了时代的要求，全面地应合了学生的“求知”心理，激发其学习的兴趣，使学生的情感全身心的投入到音乐中去，逐步提高他们对音乐的鉴赏能力，体会音乐给他们带来的无穷乐趣！
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浅析多媒体技术在小学音乐课堂上的运用
进入二十一世纪以来，随着人类社会的不断进步和发展，科学技术水平也日新月异。与此同时，教育改革也在如火如荼的进行。新的教育理念要求教师在课堂上创设多种情境，让学生通过更直观的方式进行教学。于是，多媒体手段逐渐在教学中得到了越来越广泛的运用。尤其是在小学音乐课堂上,多媒体技术与其他传统教学技术相比更加能突出其优越性,这就为其在小学音乐课堂广泛运用提供了一个前所未有的发展契机。基于此,本文从理论出发，结合教学实际经验，对如何在小学音乐课堂上更好利用多媒体技术进行了浅要分析。
一、小学音乐课堂上运用多媒体技术之意义
因为教学群体是小学生，这一群体的年龄决定了其特殊性。在实际的教学工作中，我们可以看到其对丰富、生动，趣味盎然的教学方式更有兴趣，通过游戏互动能更为容易的传授知识点。而这些，都可以通过多媒体技术得以实现。具体来说主要有以下几点：
1.1提高课堂效率，丰富教学内容。
众所周知，在传统的小学音乐课堂上，大多都是通过传统教学方式在黑板上进行板书。因为每堂课需要教授的知识点需按照课时计划严格进行，而每堂课时间又有限。这样一来，就会出现课堂容量有限，内容单一的现象。而多媒体技术可为教师节约大量黑板板书的时间，在备课阶段就将需讲解的知识点制作成课件，在课堂上直接进行展示。这样一来，在课堂上有限的时间里，教师只需通过鼠标就能随意切换教学内容，在很大程度上提升了课堂的教学效率，从而丰富教学内容。
1.2活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是对小学生而言。在音乐课堂上，教师应充分利用小学生好动、好奇等特点，利用多媒体技术一改传统课堂教学沉闷、形式单一、学生兴趣不高的状况。通过运用多媒体技术，进行形象生动地展示，让学生可以以一种直观的方式了解并掌握知识点，从而达到激发学生学习的兴趣、提高教学效率的目的。
例如，在学习《小白船》之前，教师可将小白船的创作故事制作成 flash 短片，在课堂上与学生一起观看。从而能引起学生的注意, 达到激发学生对学习音乐兴趣的目的。
1.3创设教学情境，提高教师教学质量
情景教学在教学中是非常行之有效的方法，尤其是面对小学生群体。教师可通过多媒体技术的运用，将音频、视频、图片等元素进行巧妙结合，创设出某种适合教学的特定情境，并将学生引入其中，达到从心理上调动其学习积极性的目的。
例如，在教学《顽皮的小杜鹃》一课时，教师可利用多媒体技术，为学生展示一些杜鹃鸟的图片，并且通过插入杜鹃鸟的叫声这一音频资料，让学生猜测这是哪一种鸟叫，创设一种置身大自然中寻找杜鹃鸟的教学情境，调动其学习积极性，从而提高教学质量。
二、小学音乐课堂上运用多媒体技术之方法
既然运用多媒体技术对提高小学音乐课堂上课效率有如此多意义，那么在实际应用中我们应该如何实施？通过大量的课堂实践，我认为在音乐课堂教学中, 教师可从入课、课时、课终这三个阶段来运用多媒体技术。
2.1入课时预热, 调动学生兴趣
在课堂上，前几分钟至关重要，若能在此时将学生的学习兴趣充分调动起来,就已经事半功倍。巧妙的运用多媒体技术，在音乐课堂上进行辅助教学，就能达到这个目的。
例如，在学习《米老鼠进行曲》这一课时，教师可设计全班同学在迪士尼乐园进行游玩，并播放《米老鼠进行曲》的音乐，在大屏幕上展示迪士尼乐园及米老鼠的卡通形象，随着音乐的节奏，同学们打着拍子，踏着步子，想象自己走入迪士尼乐园。此时，大屏幕上持续放映迪士尼的游乐设施和风景，配合音乐，使学生身临其境，让学生在不知不觉之中，产生了音乐的共鸣，达到激发其学习兴趣的目的。
2.2游戏贯穿课堂, 维持学生兴趣
通过大量的课堂实践，我们看出，在小学音乐课堂上将学生的兴趣激发起来并不难, 难就难在如何在整节课都维持住学生的兴趣。这时，多媒体技术能够很好的给予帮助。
例如，在教学《儿童团放哨歌》一颗时，通过多媒体，制作动画，把儿童团进行放哨时的气氛生动呈现在小朋友面前。并在放哨时设计一个小故事及几个人物，让同学们分角色扮演，伴随着音乐节奏进行对话。在游戏中学习，游戏结束之后，自然而然的就学会了歌曲。教师通过设计一系列生动而有趣的动画游戏, 让传统枯燥乏味的教学过程逐渐生动, 同学们能够很轻松地进行视唱、节奏练习等。
2.3课终巧妙延伸, 扩展学生兴趣
音乐教学追求的从来不仅仅是课堂上的效果，更应注重是否培养起学生课后对音乐的兴趣，在课堂结束之后仍有主动探求知识的渴求。通过多年的实际教学经
验，我发现借助多媒体教学能取得很好的效果。
例如，在学习《我怎样长大》这一课时，初步感受歌曲之后，结合这首歌词的描写，教师可运用多媒体技术向学生展示孩子长大的过程，并对其进行语言描述，启发学生对“我是怎样长大”这一问题进行思索。在这一过程中，教师还可鼓励孩子们把自己的感受转变为肢体语言进行表达。在创编的过程中, 学生不仅巩固了歌曲,而且懂得了自己的成长过程。在不知不觉之间，对学生创造性、发散性和探索性思维进行了培养。
将多媒体技术运用到小学音乐课堂中，不仅是时代发展的潮流，而且也是学生的实质需求。但，目前仍处于探索阶段，存在诸多方面的问题，教师应在实践中不断改进，力求避免问题，发挥出多媒体教学的真正价值。
[1]胡媛媛 . 多媒体在小学音乐教学中的运用 [J]. 中国校外教育，2012.2
[2]章静丽.动画片中学音乐.中小学音乐教育.2004.5
[3] 冯志英.运用多媒体优化音乐教学.中小学音乐教育.2001.11
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