小学四年级语文的题1.例：（一朵朵）（傲霜）的菊花 （
）的厂房2.四年级下册的词语盘点中找出相应的词并归类.描写神态的词语：（要四个）
描写外貌的词语：（要四个）形容人物性格的词语：（要四个）会什么就写什么,加分哦!
韩晓柒6233
（ 一片片 ）（金黄）的农田 （ 一座座 ） （ 挺立）的厂房第二个问题需要四年级下册的词语盘点,我不知道四年纪是有哪些词语了.
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（一片片 ）（金黄)的农田 （一座座 ）（挺立)的厂房
扫描下载二维码守林人阅读答案
“八仙桌子”自然保护区是天津市的最高点.每个登上保护区顶峰的人,都会对那里的守林人肃然起敬.　　经过3个多小时的攀登,时近黄昏,我们终于登上了海拔1千多米的顶峰.山顶上有一间10平方米左右的石头房子,这就是守林人邓福春和李世春办公、休息的地方.通过谈话,我们理解到自然保护区的资源非常丰富.3万多亩林子简直就是林海,( )有松树、果树,( )特别适合次生阔叶树生长.这里还有200多种可以入药的植物.森林中有许多野生动物,( )跑着狍子、狐狸、豹,( )有几十中鸟在鸣叫.　　谈了一会儿,突然雷声滚滚,闪电霍霍,风雨大作.“场部,场部,山上有暴雨雷电!”李世春抄起报话机叫道.“密切注意山林情况!”场部命令.话音未落又是一道闪电,一声闷雷,仿佛要劈开他们所在的这座山峰.放下话机,老少二人走出小屋,仔细地观察着山林,他们的身影在雷雨中晃动……　　山美,森林美,看林人?普通农民,成年累月辛勤守卫着大山,正是由于他们的奉献,山里的一切才显得更美丽.这样的守林人怎能不使人肃然起敬呢?阅读题：　　1.在( )中填上恰当的词.　　2.“肃然起敬”的“然”解释为__________,整个词的意思是__________.　　3.作者对守林人肃然起敬的原因是　　4.在第3自然段中用“～”线画出作者联想的句子.　　5.概括第3自然段段意.　　6.在文中用横线划出点明中心的句子,用“ΔΔ”划出中心句中的中心词.　　7.文章最后是反问句,改成陈述句好不好?为什么?　　8.作者为什么要写一个很普通的守林人　　参考答案：　　1.不仅,还,地上,树上　　2.的样子;对守林人产生恭敬,钦佩的态度和心情　　3.成年累月辛勤守卫着大山　　4.仿佛要劈开他们所在的那座山峰　　5.守林人冒着狂风暴雨观察着山林　　6.“山美,森林美,看林人?普通农民……才显得更美丽”.奉献　　7.不好,反问句表示肯定,语气更强烈　　8.虽然是一个普通人,但他们具有奉献精神,是值得赞扬的
不过是另一篇
守林人带着猎枪和他的猎狗...
守林人带着他的猎枪和他的猎狗，在日夜巡视着森林。他一步一步的走着，走一步，就要听一听那突然的灾害，是不是意外地来了……他负责发出风灾和火警的信号！他还负责不让一切可疑的阴谋，从这里通过，在森林里躲藏。守林人在森林里太久了，年老了还是跟年青人一样。他脸上的皱纹，是那树木的皱纹，历经过万年的风霜，不断的增加，却又不断地成长。他那坚强的双腿，是那坚强地树干。他那不知疲倦的双脚，是那伸遍满山的树根。有树根的地方，就有他的脚印……晚风起了，森林在沙沙地说话，守林人就站下来听着听着，他能听懂它们说的话。下雪了，厚厚的雪铺满了森林，压在所有的树枝上，也压在守林人身上，于是他知道积雪的重量，知道了树木的寒冷……寒冷的夜晚，整个森林都冰冻了，也冰冻了守林人，他从他自己的眉毛和胡须上的冰霜，知道了树木的寒冷……守林的老人，你的岁数有多大？你就是森林 ，森林就是你，你的过去就是那一片高大的树木，你的未来就是那一片幼小的树林。每时每刻我一看见这一大片森林，我就看见了你……1、用一两个成语概括守林人给你留下的印象。2、“你的过去就是那一片高大的树木，你的未来就是那一片幼小的树林。”说说对这句话的理解1.恪尽职守 饱经风霜2.“你的过去就是那一片高大的树木你的未来就是那一片幼小的树林”守林老人过去的种植的树木已经长大成材，而现在种植的树木，就是老人要自己培育的对象，总的就是说老人的一生都在不断的种树、养树、护树，把种植守护它们当做一生的事业。...
守林人听懂了什么？
守林人听懂了森林对他的感激之情！
你怎么知道
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学习了本册，我领会了许多人物的优秀品质。如：有敬爱周总理；有善良的桑娜；有忠于职守守林人；为别人着想的老教授；有聪明的孙晋芳；有威武的杨震；有顽强的鲁迅；有威猛的雷棣；有机智勇敢的罗伯特；有机智勇敢的“小夜莺”；有勇敢的雨来；有英雄的五壮士.........含有反义词的成语：舍近求远 居高临下 高矮不一 参差不齐含有近义词的成语：描写自然景观的成语：鸟语花香 千山万水...
学北大版的应该不多吧，最好呢，就是去问老师。老师的答案准确一点，
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扫描下载二维码五下第七单元：用心画像
单元主题阅读教学法课例
——14课时的教学目标与流程
主编：刘宪华
样章：刘俊祥
五下第七单元：用心画像
本组概述：本组围绕“用心画像”这一专题，安排了19篇文章，其中课文3篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式·经典诵读》诗文8篇。它们有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组文章以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组材料。教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。
设计理念：
以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，以批注式阅读为重点，完成19篇文章的阅读。在分享阅读的基础上，唤起学生对“用心画像”这一主题的领悟与理解，使学生初步掌握外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等重要的人物描写方法。
教学内容：
1．人教课标版教材小学语文第十二册第一单元课文：《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》
2．《新语文主题阅读》：《我的傻瓜妈妈》《卖梦的人》《一碗牛肉面》《我的爸爸》《扫烟囱的孩子》《小杜果》《“很好，但是”先生》《守林人》。
3.《主题式·经典诵读》：《赞林黛玉》《双调·水仙子·失题》《她在唱，可怜的割麦人》《吊岳飞》《外婆的眼睛》《照镜子的盲人》《这个生我养我的女人》《哦，船长，我的船长》
教学目标：
“一主”目标&&&
1．能正确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可怜、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，感受作品中鲜活的人物形象。
3．学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
“两翼”目标&&
1.阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式·经典诵读》文章8篇，背诵喜爱的经典诗文。
在批注式阅读中学习作者抓住人物的外貌、动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
教学重点、难点：
让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
14课时的教学目标与流程（其中13、14课时为经典课例）
第1－2课时
教学目标：
1.读背单元导读；
2.学习《人物描写一组》，初步领会人物动作描写、外貌描写的方法；
3.阅读《主题式·经典诵》诗文《赞林黛玉》，学会比较式阅读。
教学流程：
课前预习：自学《人物描写一组》中的词语。
一、单元导入：
1．师：这节课我们走进“用心画像”这一主题单元，首先我们来读一首情感浓郁的小诗。
出示单元导读：用“心”画像，你会发现“傻瓜妈妈”身上凝聚的爱的力量；用“心”画像，你能体会一碗牛肉面里包含的善良；用“心”画像，你会发现美丽的形式并不一样，这些闪亮的心灵，彼此碰撞，演奏着爱的交响！
2.全班读、男女生读、个人读。
3. 批注式双读（老师读没有填词的话，学生读原文，并把老师没读的词语填在横线上）用“心”画像，你会发现
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&；用“心”画像，你能体会&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&；用“心”画像，你会发现&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
，这些闪亮的心灵，彼此碰撞，演奏着爱的交响！
4.背诵单元导读。
二、听写词语
5.侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜
三、阅读及分享
6.师：生活中的人物各具特色，作家笔下的人物更是多姿多彩。我们先来学习《人物描写一组》。出示阅读要求：
（1）画出《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段中表示动作的词语；《临死前的严监生》片段中描写严监生动作和神态的词句；《凤辣子初见林黛玉》片段中描写林黛玉外貌和语言的句子。
（2）思考：这些描写对刻画人物形象有什么作用？
（3）阅读分享（分享时的语言：请同学们把课本或《新语文主题阅读》翻到&&面，看&段，我的理解是……）。
（4）积累美词佳句。
7.比较阅读《人物描写一组》及《主题式·经典诵读》中的《赞林黛玉》，填写积累卡。
最典型的人物描写方法
最经典的词、句
人物描写作用
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
&站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳
塑造了一个可爱、机灵的小嘎子形象。
《临死前的严监生》
&动作、神态描写
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
刻画了爱财胜过生命的守财奴严监生形象。
《凤辣子初见林黛玉》
外貌描写、语言描写等
外貌描写：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
语言描写：“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了!
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”
刻画了身世高贵、八面玲珑的王熙凤形象。
《赞林黛玉》
两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
描绘了一个美丽端庄，略带愁绪的林黛玉形象。
8、预习课文《刷子李》，自读“新语文主题阅读”文章《一碗牛肉面》《守林人》，读诵“主题式经典诵读”诗文《外婆的眼睛》《哦，船长，我的船长》
第3－4课时
教学目标：
学习《刷子李》一文，感悟人物侧面描写的方法。
阅读“新语文主题阅读”文章《一碗牛肉面》《守林人》，读诵“主题式经典诵读”诗文《外婆的眼睛》《哦，船长，我的船长》，感受人物形象。
教学流程：
1.导言：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景。这些奇人有“刷子李”、“泥人张”等。
2.认读生字：
师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑
3.批注式阅读
（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？
（2）作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？
（3）找出精彩语句，体会表达效果。
4.阅读分享：（分享时的语言：请同学们把课本或《新语文主题阅读》翻到&&面，看&段，我的理解是……）（侧面描写要点：徒弟曹小三“半信半疑”——发现白点——揭开谜底）
5.比较式阅读《一碗牛肉面》《守林人》《外婆的眼睛》《哦，船长，我的船长》，填写积累卡。
最典型的人物描写方法
最经典的词、句
人物描写作用
《一碗牛肉面》
外貌描写、语言描写、动作神态描写
例：外貌描写：父亲是个盲人：一张密布着重重皱纹的黝黑的脸上，一双灰白无神的眼睛茫然地直视着前方。
语言描写：儿子趁机接话：“爸，您快吃吧，我的碗都装不下了。”
动作描写：老人并不着急吃，只是摸摸索索地用筷子在碗里探来探去。好不容易夹住了一片牛肉就忙不迭地把肉往儿子碗里夹。
表达了父子情深。
《守林人》
外貌描写等
他脸上的皱纹，是那树森的皱纹。他那坚强的双腿是那坚强的树干。他那不知疲倦的双腿，是那伸遍满山的树树。有树根的地方，就有他的脚印——
突出了一个以大山为伴，恪尽职守的守林人形象。
《外婆的眼睛》
例：不然的话，为啥隔着厚棉袄，能把我的心里的事看清？
通过描写眼睛写出了一个慈爱、细致的外婆形象。
《哦，船长，我的船长》
侧面描写等
为你，岸上挤满了人群——为你，无数花束、彩带、花环。为你……
用比喻的手法高度赞扬了林肯总统。
6、作业：自读课文《金钱的魔力》，“新语文主题阅读”文章《“很好，但是”先生》《卖梦的人》
第5－6课时
教学目标：
1.比较阅读《金钱的魔力》《“很好，但是”先生》《卖梦的人》中的人物语言描写，总结人物语言描写的方法；
2.感悟《金钱的魔力》中人物神态描写，《卖梦的人》中人物心理描写。
教学流程：
1.认读生字：
魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美
2.比较式阅读《金钱的魔力》《“很好，但是”先生》《卖梦的人》中的语言描写。画出文中语言描写的句子，并填写下表：
人物语言描写的句子
人物语言描写作用
《金钱的魔力》
马克·吐温
例：（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（刻薄的托德）
（2）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（语无伦次，见钱眼开的老板）
生动表现了见钱眼开的老板和伙计托德形象。
《“很好，但是”先生》
例：（1）自我介绍时：我姓林，是森林的林，家离溪口林场不远，那里有山林小溪，空气很好，但是我更希望我们县城绿树成荫，也希望同学们上课发言时举起的手像小树林。
（2）学生身子扭动时：有几位男同学在做室内操，这很好，生命在于运动嘛！但是我建议你们锻炼锻炼自己的意志。
（3）学生回答时不认真思考时：很好，你能积极举手发言，但是请你胆子再大些，学习再他细些！
表现了一位很有智慧，既会表扬又能及时指出缺点的老师形象。
《卖梦的人》
奥埃斯特朗
例：“如果你自己不需要噩梦，你可以把噩梦送给你最恨的人！……”（说谎话的小偷）
表现了两个小偷改过自新的一系列变化。
3.分享阅读《金钱的魔力》《卖梦的人》两篇文章，画出《金钱的魔力》中人物神态描写的句子，《卖梦的人》中心理描写的句子，并填写下表：
人物描写的句子
人物描写作用
《金钱的魔力》
马克·吐温
例：“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（神态描写）
生动表现了见钱眼开的老板形象。
《卖梦的人》
奥埃斯特朗
他心想：那两个卖梦的人，不是在开玩笑，就是个疯子！可是当胖子说不会给他一座山，也不会给他月亮，但如果他惹胖子生气的话，就会得到一记耳光时，他心里多想喊呀：“救命！救救我！爸爸，妈妈，小伙伴们，快救救我！警察！丁丁和白雪！快救救我！”可是，他的呼救声没有从嗓子眼里发出来。
表现了奥利维埃当时的恐惧。
（分享时的语言：请同学们把课本或《新语文主题阅读》翻到&&面，看&段，我的理解是……）
4.总结提升：人物语言描写：（1）符合人物身份；（2）言为心声。人物神态描写：关注脸部的细微表变；人物心理描写：反映人物真实的思想情感。
作业：阅读“主题阅读”文章《我的傻瓜妈妈》《我的爸爸》，“主题式经典诵读”文章《照镜子的盲人》《这个生我养我的女人》
第7－8课时
教学目标：
1.比较阅读《我的傻瓜妈妈》《我的爸爸》，学会作者通过典型事例描写人物的方法；
2. 感受《照镜子的盲人》《这个生我养我的女人》中的人物形象。
教学流程：
1. 批注式阅读课文《我的傻瓜妈妈》《我的爸爸》，填写积累卡。
表现的人物性格
《我的傻瓜妈妈》
妈妈洗衣服做饭一同进行，结果一团糟。
爸爸星期天上班，闹了大笑话。
可爱的妈妈爸爸形象。
《我的爸爸》
拉迪奇科夫
爸爸去山上伐树摔倒了。
我心目中伟大的父亲形象。
阅读分享：（分享时的语言：请同学们把课本或《新语文主题阅读》或《主题式经典诵读》翻到&&面，看&段，我的理解是……）。
3. 读诵《照镜子的盲人》《这个生我养我的女人》两首诗歌。其中《这个生我养我的女人》可采用师生共读的形式进行。
如：这个…………，
这个…………，
这个…………，
这个…………，
（师读前面部分，生读填充部分。）
4.读了《照镜子的盲人》《这个生我养我的女人》，你感受到了一个什么样的人物形象？
5.作业：自读“新语文主题阅读”文章《扫烟囱的孩子》《小杜果》，“主题式经典诵读”文章《双调·水仙子·失题》《她在唱，可怜的割麦人》《吊岳飞》
第9－10课时
教学目标：
阅读“新语文主题阅读”文章《扫烟囱的孩子》《小杜果》，“主题式经典诵读”文章《双调·水仙子·失题》《她在唱，可怜的割麦人》《吊岳飞》，感受个性化的人物形象；
2.积累优美词句。
3.单元整体回顾。
教学流程：
1.自读“新语文主题阅读”文章《扫烟囱的孩子》《小杜果》，“主题式经典诵读”文章《双调·水仙子·失题》《她在唱，可怜的割麦人》《吊岳飞》
2.感悟填空：
例：《扫烟囱的孩子：一个可怜的丢了钱的孩子，但他却得到了更多人的爱。&&&&&&
《小杜果》：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
《双调·水仙子·失题》：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
《她在唱，可怜的割麦人》：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
《吊岳飞》：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3.读背《双调·水仙子·失题》《她在唱，可怜的割麦人》《吊岳飞》
4. 主题诗会展示。背诵自己喜欢的诗歌或名句。
5. 采用“以藤串瓜”的方式对本单元文章进行总体回顾。（自主交流：可用上文章中的句子或文后的名人名言）
《人物描写一组》向我们展示了什么的人物形象，运用了哪些描写人物的方法……
《刷子李》向我们展示了什么的人物形象，运用了哪些描写人物的方法……
《金钱的魔力》向我们展示了什么的人物形象，运用了哪些描写人物的方法……
《我的傻瓜妈妈》
《卖梦的人》
《一碗牛肉面》
《我的爸爸》
《扫烟囱的孩子》
《小杜果》
《“很好，但是”先生》《守林人》
《赞林黛玉》
《双调·水仙子·失题》
《她在唱，可怜的割麦人》
《吊岳飞》
《外婆的眼睛》
《照镜子的盲人》
《这个生我养我的女人》
《哦，船长，我的船长》
主题：用“心画像”
第11—12课时
教学目标：
1. 完成读读写写，读读记记，日积月累，成语故事，口语交际等；
2. 课堂单元小测。
教学流程：
1.交流平台：本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。哪一个给你的印象最深？为什么会给你留下这么深的印象？
2.课堂小测
一、听写，然后按要求将成语归类。
文质彬彬&&
仪表堂堂&&&
虎背熊腰&&
身强力壮&& 神采奕奕&
垂头丧气&&
目瞪口呆&&&
健步如飞&&
活蹦乱跳&& 大摇大摆&
低声细语&&
巧舌如簧&&&
娓娓动听&&
语重心长&& 手疾眼快&
精神抖擞&&
仰面朝天&&
敛声屏气&&&
放诞无礼&& 膀大腰粗
将词语按以下方面归类：
形容人物外貌的成语：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
形容人物动作、神态的成语：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
形容人物语言的成语：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
二、根据你对课文的理解填空：
1.《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》采用人物（动作）描写，表现了一个（聪明灵活的战斗小英雄）的形象。
2.《刷子李》是通过徒弟曹小三（半信半疑）——（发现裤子白点）——（揭开谜底）这一系列故事情节衬托刷子李技艺高超的。
3.《金钱的魔力》中托德是（刻薄虚伪）的人。老板是个（见钱眼开、见风使舵）的人。
三、在括号里填上下面几段话各用了哪些人物描写方法：
1.他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。（&&&
2.一双丹以三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（&&&&&
3.他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样了；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的，满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。（&&&&&&
四、将相关内容连接起来。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》&&&&&&&&&&
冯骥才&&&&&&&&&&
《刷子李》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
徐光耀&&&&&&&&&&&
《金钱的魔力》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&马克·吐温&&&&&&
五、在括号里填上合适的答案。
比喻立场不稳、见风使舵的人。（&&&&&&
比喻笑脸相迎、两面三刀的人。（&&&&&&
比喻强横无赖、称霸一方的人。（&&&&&&
比喻一毛不拔、吝啬钱财的人。（&&&&&&
比喻趋炎附势、百依百顺的人。（&&&&&&
比喻代人受过、替人挨揍的人。（&&&&&&
比喻孤陋寡闻、见识浅陋的人。（&&&&&&
比喻鞠躬尽瘁、为民造福的人。（&&&&&&
比喻德才兼备、大有作为的人。（&&&&&&
比喻外强中干、不堪一击的人。（&&&&&&
A变色龙;B笑面虎;C地头蛇;D铁公鸡;E哈巴狗;F替罪羊;G井底蛙;H孺子牛;
I千里马;J纸老虎
第13—14课时（经典课例）
教学目标：
1.在游戏和阅读中学习作，使之水到渠成；
2.加强习作的及时性评改，使学生习作更具实效性。
教学流程：
课前互动：
一、读文字，猜人物。
1、有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
2、有这样一个人，黑脸短毛，圆身肥肚，大耳如蒲扇，长嘴张开似火盆，手提一柄九齿钉耙。（猪巴戒）
3、她一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（王熙凤）
（人物外貌描写）
4、他喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（临死前的严监生）
5、两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，他可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。他已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾小胖墩的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，他摔了个仰面朝天。（小嘎子）
（人物动作描写）
6.他心想：那两个卖梦的人，不是在开玩笑，就是个疯子！可是当胖子说不会给他一座山，也不会给他月亮，但如果他惹胖子生气的话，就会得到一记耳光时，他心里多想喊呀：“救命！救救我！爸爸，妈妈，小伙伴们，快救救我！警察！丁丁和白雪！快救救我！”可是，他的呼救声没有从嗓子眼里发出来。
（人物心理描写）
二、读文字，猜表情（喜怒哀乐）
妈妈的眉毛微微翘起，像两只将要展翅飞翔的蝴蝶。
妈妈的眉毛两头高高翘起，中间却皱在一起，像极了老师批作业时的两个勾。
妈妈的眉梢渐渐地往下垂，就像烈日底下晒干了的小草叶子，耷拉着。
妈妈的眉毛开始变得不安分起来，如同绳子一般上下舞动。
（人物神态描写）脸是人感情的晴雨表。
1.师：同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色。今天我们就一起来学习写一个特点鲜明的人。
2、写一个特点鲜明的人首先要学会描写人物的外貌。俄国伟大的作家果戈里说过：外形是理解人物的钥匙。出示文字：
（1）此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋，中分的头发向两边梳着，透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。一笑起来，只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝，嘴巴发出“哈……哈……哈……”的笑声，浑身的肉也像注了水似地颤个不停。
师：你感受到了一个什么样的人物形象？你能总结一下作者描写成功的原因吗？
（2）他一个人在街上流浪，冻得像一片树叶在寒风中瑟瑟发抖，脑袋上那三根头发格外引人注目。（三毛）
师生归纳总结。
3、师：我们来做个游戏，老师不认识你们班任何一位同学，但我手里有你们的点名册，一会儿我回过头在黑板上写出一个人的名字，你们在我没有回过头之前可以仔细观察他的外貌，一会儿要详细描述他的外貌，看看我能不能通过你们的描述猜中这个人是谁？注意：我回过头的时候你们要看前面，千万不要看那位同学哟！
4、生描述。
5、师：这样写一个人的外貌就把人写活了。生活中你认为特点最鲜明的人是谁呢？我们先写写这个人的外貌。出示导写提纲1：
我要写的人物是谁？
我写的人物外貌哪里最有特点呢？
我的语言描述
6、其实不仅一个人的外貌有特点会给我们留下深刻的印象，就连一个人的语言有特点也会让我们记忆犹新。阅读《“很好，但是”先生》。
批注式阅读：画出描写林老师语言的句子，思考这些语言描写有什么作用？
（1）自我介绍时：我姓林，是森林的林，家离溪口林场不远，那里有山林小溪，空气很好，但是我更希望我们县城绿树成荫，也希望同学们上课发言时举起的手像小树林。
（2）学生身子扭动时：有几位男同学在做室内操，这很好，生命在于运动嘛！但是我建议你们锻炼锻炼自己的意志。
（3）学生回答时不认真思考时：很好，你能积极举手发言，但是请你胆子再大些，学习再仔细些！
（4）学生课文读得不够深入时：很好，你能大胆提出问题，但是希望你要多读课文！
（5）学生字迹写得不够漂亮时：你的思维敏捷，作业完成得快，这样很好，但是希望你把字写得更漂亮！
（6）学生主动靠近老师时：你能这样亲近我，关心我，很好，但是有心里话也要爽快地说噢！
师生总结：言为心声，符合身份。
7.我们来共同总结一下我们学过的描写人物的方法：外貌描写，动作描写，语言描写，心理描写，神态描写。
8、师：写好人物，光掌握这些方法还不够，还有重要的一点就是要通过典型事例来表现人物的性格。让我们一起走进一篇文章《我的妈妈和爸爸是傻瓜》
思考：（1）请你用尽可能少的字概括文章中人物的性格特点吗？（傻，这个傻是真的傻吗？是天真的傻，是幸福的傻，是其乐融融的傻，是可爱的傻。）
（2）思考：你觉得用这样的事例来表达人物的特点合适吗？如果你也写这个题目，还有哪些好的事例呢？
9.我们也可以通过一件事或几件事表现人物的特点？出示导写提纲2：
我写的人物有什么性格特点呢？
我要通过什么事来表现这一特点呢？
我的语言描述
10、写好了，还可以给加一个更有特色的题目，
如：《但是，很好先生》
《我的傻瓜妈妈和爸爸》
《卖梦的人》
或者加一段漂亮或深情的结尾。
如《我的妈妈和爸爸是傻瓜》的结尾多么让人感动啊！
（我长大以后，也要变成像傻瓜妈妈一样的女人，和像我的傻瓜爸爸一样的男人结婚、生小孩，然后抚养像我一样的傻瓜姐姐和像弟弟一样的傻瓜弟弟，变成像我现在的家一样温暖又快乐的家庭。请傻瓜妈妈一定保持健康，等到那个时候。）
11、结束语：
世界上没有两片相同的树叶，更没有两个完全相同的人。只有用“心”画像才能使笔下的人物生辉。
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