如何教会孩子笑对输赢？
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如何教会孩子笑对输赢？
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有一天，一位家长向我讲述了她陪孩子玩飞行棋的经过。她说：玩之前，两人就定下了规则：当两方棋子落到同一个点的时候，可以打掉对方的棋子。然后，这位家长和孩子，每人两颗棋子就开局了。孩子的运气比较好，早早地甩出6，早早地起飞了，两颗棋子有一颗已经顺利地到达终点了，剩下一颗棋子也快要到达终点了。
而家长的运气不太好，家长的第一颗棋子落后孩子那颗即将到达终点的棋子还有2步。这时，轮到家长掷色子了，刚好甩出了一个2，那么家长前进两步棋子刚好落在孩子的那个棋子上，按照规则就可以把孩子的棋子打掉的，这样孩子的棋就得回到起点重新开始，这即将胜利的激动一下子就变得遥不可及了。
当家长准备打掉孩子棋子的时候，孩子的脸色就变得有点难看了，但是还是强忍着情绪，要求家长走另一颗棋子，不要走这颗棋，不要打掉自己的棋。
而家长呢，则坚持走这颗棋子，并且告诉孩子：我的两颗棋子怎么走、怎么布局，我有决定权。结果，亲子对棋就以孩子的大哭收场了。
这位家长问我：我应该让着孩子嘛？我只是觉得不该惯着孩子，想要教会孩子不要太在乎输赢了。
我想有这样的困惑的家长其实不在少数。我们的意识和理智都知道这些道理：不要太在乎输赢，要微笑面对输赢，要豁达一点，心胸开阔一点。更何况仅仅只是个小游戏而已。
只是，我们要怎么样培养孩子具有这种乐观豁达的人生态度，微笑地面对输赢，胜利了不骄不躁，失败了也不气馁。
我想，孩子的哭声肯定是触动了这位家长。不管怎么，孩子的泪水是真实的，孩子真的伤心了。作为父母，我们需要用这种惹孩子伤心的方式来孩子吗？
我是心理咨询师，也是一位母亲，在我陪孩子玩耍的时候，我一直坚持一个原则和信念：我是成年人，我要让着孩子，让孩子玩得开心快乐；建立稳固的亲子关系后，再想怎样教育和引导孩子。
我先说说我的理由。
第一，孩子还小，他们处于一种非常本真的状态，他们的意识和潜意识是很接近的状态。如果，在和父母游戏玩耍的过程中，孩子能经常性地感受到纯粹的快乐、胜利的喜悦，这种经验，这种体验，对于孩子们的乐观和自信的心态的养成是最有力。这就像给孩子施了底肥。他们的人生从开始萌芽的时候体验到的、感受到的就是快乐和自信，有成就感。
第二，等孩子长大一点，他们就能明白在和父母玩的时候，其实父母是故意让着自己的，有了这样的认识和领悟之后，孩子对父母就会自然而然地生出一种情感：感恩。同时，孩子也看到了父母身上有一种品质：谦让，尊老爱幼。
这些美好的品质，不是通过说道理强加给孩子的，而是要让孩子感受到的。孩子，首先在这些品质面前受益了，他们才会认同这些品质，才能有机会内化这些品质，成为自己生命的一部分，将来，等到他们遇到别人的时候，和别人相处的时候，他才能用这样的方式去对待别人。再将来，等到父母老了，他们发现自己比父母更强壮、更有力了，他们才能像父母曾经爱护自己那样，爱护自己的父母。
我们可以比较一下两种情境，一种是，父母陪孩子玩耍时让着孩子，一种是父母陪孩子玩不让着孩子。在这两种情境里，孩子分别能从父母那里感受到什么？体验到什么？学习到什么？
我们都知道言传身教，什么叫言传身教呢？
父母们在和孩子相处的时候，心里转了很多的念头：我不是在乎输赢，我也不是和孩子怄气，我只是想让孩子明白不要在乎输赢，我是父母，我有责任、有义务要教育孩子，要让孩子明白一些人生的道理，等等。
但是，孩子不会知道父母的心里还有这么多的思想活动，他们只能看到父母的表面的言行：你打牌下棋的时候，你就是要自己赢，不让我赢的，虽然你嘴上说你不在乎，但是你的行动明明白白是在乎的，你坚持打掉我的棋子，你坚持不让我赢，你对输赢的结果是势在必得的。
即使将来孩子长大了，他们知道了你的用意。但是，人的本性，人的本能感受是不变的。你赢了，我输了，我心里确实会不舒服呀。
将来，等孩子走向了，他自然就会看到，别人不会像父母那样让着他，别人不会处处照顾他。等孩子有了这样的社会经验的时候，父母再来给孩子说道理，孩子是不是更容易理解并接受呢？
父母采用强硬地方式对待孩子的结果，要么是孩子本能地反抗父母，要么是孩子选择压抑自己，学习父母用道理来说服自己。
可能，我们都是这么长大的吧。小时候，我们的父母也是惯于说教、讲道理，我们对此也是反感的。但是，慢慢长大了，在现实面前，我们明白了父母的道理是对的。所以，我们认同了这些道理，我们又用这些道理来说服我们的孩子，我们的孩子第一反应和我们当时一样，哭闹，不开心，然后压抑或者爆发。我们就是这样一代又一代传承下来的。
我认为，这两种方式的区别，在于孩子最后认同的是父母的那些道理，还是父母身上的品质。虽然父母嘴巴上从来不说自己有什么品质，但是父母全身上下散发出来的气质、气味，孩子是能够闻得到的。
孩子们若能够在快乐玩耍的过程中，亲身感受、亲眼见证父母身上具有乐观、谦让、尊老爱幼、不在乎输赢、笑对人生的美好品质，孩子们会自发地学习吧？我相信，出风化雨，润物无声。
当然，有一种观念会认为，孩子若在家里被家人让着，惯出了坏毛病，到了外面也要人家让着他。我也是看到过这样的现象，但，这仅仅是表现现象，现象之外，本质的、深层次的原因是什么呢？我们能确定一定是因为家人在家里让着他导致的吗？有没有其他因素在起作用呢？
或许，每一种做法都有它的两面性，或许，还有其他的因素存在。重要的是，我们需要看到更多的可能性，而不是僵化了自己的思维。至少，我们还会有一个经验，当我们远离父母，当我们认识了更多的人，经历了更多的事之后，我们可能会发现，父母们灌输给我们的那些道理也并不都是真理。
在我们的家长群里，有一位妈妈曾经说：听说，幼儿园的老师、学校的老师可能会比较凶的，所以，我在家里也不能太温柔了，要让孩子适应适应被凶一点对待，早点习惯。
我说：当冬天，外面天寒地冻的时候，我们会想着家里有空调和地暖，还有暖暖的热被窝，想到这些，心里就会感到一阵阵温暖。这下好了，家里的空调和地暖也要撤掉了，家里和外面没有区别了。　　中国经济网上海8月20日讯（记者李治国）“我为什么活着”，这样一个看似深奥的生命话题，现在却作为小学生上课探讨的话题。针对或多或少的学生心理问题。“关爱生命”“活出更好生命”正在一些学校课堂教学的内容。
　　8月19日，上海书展开幕的第一天，由爱心树生命关爱中心的“爱心妈妈”们编写，上海教育出版社出版的《生命教育》（1-5册）首度公开亮相，“爱心妈妈”们还为孩子们现场演示了一堂关于如何看待输赢的生命教育公开课。
　　当经济日益发达，科技日新月异地发展，物质文明和生活水平大幅提升之时，道德规范、社会秩序、家庭关系、个人生命品格的塑造也不容忽视。生命教育旨在引导人们认识生命的本质、意义及价值，帮助孩子们建立尊重、珍惜、关怀生命的理念，培养善良、坚韧、乐观、包容、谦让等道德品质，让人活出美好的生命。如此宏大而宽泛的话题，经过“爱心妈妈”和出版社编辑们的反复打磨，在《生命教育》（1-5册）中转化为了100堂非常具体的生命教育课，每一课都有独特的主题，比如，“独特的宝贝”“化装的苦难”“知足常乐”“我输得起”，等等。每一堂课，通过生动活泼的生命体验，真诚的心灵分享，互相激励的对话讨论、充满启迪的人生故事，以及课后生活中不断的操练，带领孩子们体会不同的生活经验，认识生命的珍贵与丰盛，探讨生命成长中遇到的各种问题。
　　而围绕《生命教育》教材的诞生和“爱心树生命关爱中心”公益组织的成长，还有一段动人的爱心接力的故事。
　　6年前，也就是2010年，有感于校园中生命教育的缺失，李淳禛带着几位全职妈妈组成了一个生命教育志愿者团队，自告奋勇地走进上海福山外国语小学和进才实验小学，利用周五中午和拓展课时间上生命教育课。最初，“爱心妈妈”只教1个年级1个班级。精彩的课程内容和活泼的教学方式，吸引了很多家长、老师的关注，一场凝聚爱心的公益接力由此发端。
　　2011年，生命教育的团队扩大到12位“爱心妈妈”，进才实验小学的校长和老师们，给予了爱心妈妈们很多支持，孩子家长们的肯定，也让爱心妈妈们倍受鼓舞。开课班级逐步扩大到5个年级10个班。
　　2013年，生命教育的团队已经有了20位“爱心妈妈”，生命教育课经历了实践的考验，爱心妈妈们跟校方都希望将生命教育课程扩展到更多的班级和学校。为了让更多的孩子受益，让更多的孩子懂得珍视生命、懂得仁爱互助，爱心妈妈们产生了把讲稿变成书籍的想法。
　　这时，李巍女士和“中国下一代教育基金会李巍教育奖励基金”给予了她们大力的支持。上海教育出版社的领导和编辑们也加入到这项公益行动中，接过了《生命教育》教材出版这一棒。
　　出版社也将这作为一项公益事业，由年轻编辑们组成了志愿者团队，为这套《生命教育》设计框架、体例，调整栏目，审读内容，绘制插图，经过近两年反复的磨稿、修改、试用、完善，针对小学阶段的《生命教育》教材一至五册终于全部问世。“爱心妈妈”们终于可以拿着教材，去培训更多的生命教育志愿者，去向更多的孩子传播生命教育。
　　与此同时，社区与政府机构也对生命教育伸出了拥抱的双臂。2014年底，爱心妈妈团队在上海浦东新区洋泾社区公益坊落户，注册成立了民间非盈利组织——“爱心树生命关爱中心”
2015年，上海出版协会女编辑工作委员会的编辑们携手“爱心树生命关爱中心”，设计了“生命教育进社区”公益创意，参加了上海市妇联主办的“寻找2015公益创变客”创意大赛，并一路过关，成为创意大赛最终20强，又被上海市妇联社会发展中心列为16项落地实施项目之一，在全市范围选取条件合适的社区开展一系列生命教育示范课和志愿者招募培训活动。
　　2015年暑期，“生命教育进社区”项目的编辑们和“爱心树生命关爱中心”的爱心妈妈们一起，走进社区，为社区的孩子们带去了生命教育公益课。
　　生命教育公开课——“我输得起”
　　8月19日，在上海书展现场展示的这堂生命教育课是“我输得起”。
　　首先，陈老师带来这一课的生命格言：“比赛输赢不在意，自我成长最重要”，引导大家思考如何看待生活中的输和赢。
　　怎么看待输赢
　　老师带着孩子和家长们一起分小组玩套圈游戏，让孩子和家长体验游戏输赢的感受。
　　讨论之后，大家达成了一致的认识：输赢不是最重要的，重要的是如何看待输赢，只要你参与了，有成长，就有收获。
　　生活中的输赢
　　游戏之后，陈老师引导大家思考如何看待学业和生活中的失败。请孩子和家长来演情境剧“为什么不是我？”让大家从这个生活事件中学习到：比赛中得第一并不是最重要的事，参与比赛可以看到自己需要进步的空间，有机会向他人学习，与他人合作，这些都是很宝贵的成长。
　　接着，管敏老师带着大家一起阅读了绘本《一根羽毛也不能动》，鸭子和鹅的比赛引发了孩子和家长们的思考。一个孩子说：没有什么比命更重要。还有孩子说：虽然鸭子在木头人比赛里面输了，但是它赢得了鹅的友情。
　　输不起的原因何在
　　江苏卫视的《最强大脑》两个孩子在进行最后的对决比赛，一个孩子第一局失误而败，当场失声大哭，令观众唏嘘不已。的确，如果太看重结果，就会太在乎一时的输赢，就会输不起。
　　输得起的人，能看到在整个过程中自己的收获和成长，而不是只看到比赛的结果。
　　输得起：成为真正的人生赢家
　　陈老师给大家讲了一个真实的故事。一场国际性长跑比赛，肯尼亚运动员穆太持续领先，接近终点，穆太却误把气球拱门当作终点，跑过拱门后放慢脚步。班牙运动员安纳亚赶上穆太后，并没有自顾自地直冲到终点，而是提醒穆太还没到终点，最终由穆太取得了冠军。安纳亚输掉了冠军，却赢得了世界的掌声。
　　最后，陈师布置了课后回应，鼓励孩子们从生活中的每一件小事做起，学习做一个“品格第一”的真正的冠军！
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教育孩子以积极的心态对待输赢
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【摘要】孩子在成长过程中，如果家长一味迁就、谦让，会使孩子一切以自我为中心，只许自己赢，不许别人赢。这种过度保护，削弱了孩子的上进心和竞争力，当他遇到激烈竞争时，极易产生受挫心理，甚至逃避现实。
孩子在成长过程中，如果家长一味迁就、谦让，会使孩子一切以自我为中心，只许自己赢，不许别人赢。这种过度保护，削弱了孩子的上进心和竞争力，当他遇到激烈竞争时，极易产生受挫心理，甚至逃避现实。看下面案例：　　4岁的小西跟妈妈一起搭积木，两人约定谁先搭好谁就赢，结果妈妈先搭好了，小杰耍赖说：“不行，那不算。”妈妈当然不同意，可她坚持了没多久，小杰就哭了，她只好说：“这次算你赢了。”以后，每次跟小杰玩时，妈妈怕他哭，总是故意输给他。　　分析：做游戏时，家长故意输给孩子，会让他形成一种心理假象，以为自己很能干，能力很强，极易产生自大心理。所以，家长和孩子玩游戏时，应注意以下几点：　　让之有道。对年幼的孩子，家长为了激发其对游戏的兴趣，如，下棋、跳绳等，开始可以放低水平，让孩子假赢。但要控制好节奏，随着孩子水平的提高，家长要逐步显露真实的水平，让孩子有输有赢。　　让在明处。家长在遵守比赛规则的前提下，根据实际情况，赛前和孩子约定让他几步，让孩子知道家长是在谦让他。如下象棋，基本规则是不许悔棋，双方都要遵守。考虑到双方实力的差距，家长可以除掉几颗棋子，再和孩子“比试”。而涉及到基本规则的，尽量不让。让了哪些，也要摆在明处，让孩子知道。　　帮孩子熟悉游戏或比赛，增加获胜几率。熟能生巧，让孩子在比赛或游戏前进行充分的练习，同时，家长要教孩子动作要领。比赛前还可以和孩子进行热身比赛。　　引导孩子多参加对等游戏。家长与孩子比赛，孩子相对处于劣势。多引导孩子与同伴游戏，双方实力均衡，这样的输赢更利于孩子成长。　　。家长要引导孩子以积极的心态对待输赢。比赛或游戏重在分享过程中的快乐，而不是最终的结果。要告诉孩子，输了不要垂头丧气，下次还有赢的机会。还要引导孩子弄清原因，以便改进。赢了之后，要让孩子关注对方的感受，抚慰对方。此外，要引导孩子多参加团队活动，培养协作精神，学会合作。&
--编辑：wanghaifeng
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问题:主要发病时症状及持续时间如“发烧拉肚子三天”
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山西师范大学教师教育学院 李海云玩游戏是孩子的天性，对于低龄段的孩子来讲，游戏是生活，生活是游戏。而竞争性游戏是孩子喜欢的游戏，因为人的社会性和人的发展需要决定了人既需要合作也需要竞争。正如一位企业家讲过，一个人要想成功需要合作，要想非常成功需要强有力的对手。所以，每个社会人需要一定的合作与竞争能力，尤其是当代社会，合作竞争能力需求更为强烈。而孩子的合作与竞争能力是从小培养的。今天我谈谈如何在竞争性游戏中培养孩子的输赢观。竞争性游戏是孩子们喜欢的一类游戏。孩子两三岁自我意识萌发时就开始体会我的存在，什么东西是我的，什么事情我来做决定，这是人生第一个“叛逆期”，“叛逆”这个词是家长立场，指的是不受我们的掌控。这个时候开始孩子就会喜欢竞争性游戏，通过竞争性游戏孩子获得很多成长的养分。第一，竞争性游戏有利于孩子自信心的培养。在竞争性游戏中孩子体会成功，体会到自己的能力和力量，进而形成对自我的正向认识，增强自信心。我家儿子小时候，我经常和他比赛画画。我的童年少年也曾喜欢画画，并取得同学的认可，常给同学的各种笔记本配画，但由于这一功能长期不用，已经退化。而孩子的想象力丰富，丰富想象力支撑其立体思维能力很强，观察能力也超于成人。所以，在画画方面，我们比赛通常以我的失败而告终。孩子自信心一天天增强，以致画画成了他生活中重要的一部分。当然，有时我也不甘失败，用语言解释来补充我的画的优势，或者表示我的屡败屡战但并不怕战、不怕输的精神。第二，竞争性游戏有利于孩子规则意识的培养。玩游戏过程中一定要规则明确，执行“严格”。“严格”之所以特殊标记，是因为这个严格要看游戏的类别而把握。生活中没有永远的成功，也没有永远的失败。正如魏书生老师讲的，“人”字字形本身形象地告诉我们，人有走上坡路的时候，也有走下坡路的时候，任何时候都应从容淡定。因此，有些游戏，比如各种大富翁棋类游戏，谁都有机会赢，可以严格按照规则来。而对于某些游戏，比如孩子和爸爸打架的游戏，再比如口算的游戏，这些游戏如果严格按照规则，可能孩子一次赢的机会都没有。这个时候，我们的规则明确，但执行的过程中要不同程度“示弱”。严格来讲，我们并没有严格执行规则，但这种事情要做的天衣无缝、顺理成章。和儿子玩大富翁游戏时，我不让着孩子，按照规则来。刚开始孩子会以小孩自居，想耍赖、悔棋，我“不高兴”，不和他玩了。孩子以后就会严格遵守规则。第三，竞争性游戏有利于孩子抗挫折能力的培养。按照规则玩竞争性游戏，每个人都有输赢。刚开始孩子输的时候会不太高兴，但我们可以给孩子做榜样。我们输的时候淡定，并以有信心重来的态度给孩子一个好榜样。当孩子再面对失败的时候也可以从容面对，并有信心重来。而且经常玩这样的游戏，常有输赢，常遇输赢，输赢都是游戏的一部分，加上家长的淡定态度，孩子也会淡定。这个时候忌讳的就是家长的无原则让步。第四，竞争性游戏中真实竞争有利于孩子心智的发展。有赢有输，赢了总结经验，输了想办法赢。在这个过程中，孩子学会思考，思考赢在哪儿，输在哪儿。尤其是输的时候，他会思考怎么做可以赢，对方的赢依靠的是什么。这是一种很好的心智发展过程。我和儿子比赛画画时，刚开始很多时候我比孩子画的好，我是提前查资料，有准备的模仿着画。那个时候孩子还小，我不会太打击孩子，但孩子会自己判断，认识自己的不足，然后观察我的画作，进而改进自己的画作。再后来多数时候都是我输了，孩子会给我讲，他的画是怎么想的，什么东西应该用什么样的方法画。和爸爸比赛打架失败，儿子会思考规则的不公平，如何在体型体力悬殊的情况下制定规则。因此，在玩的游戏过程中有输有赢，孩子会在游戏技巧方法方面思考。孟子讲人性善的时候，一个论据就是人天性是有同情心的。游戏过程中孩子会同情帮助弱者。玩大富翁游戏，不知什么原因，我输的几率很大。孩子见我常输，就会帮我，送我钱，给我多走一步的机会。有时候我会感谢孩子并接纳帮助，有时我会拒绝帮助自强自立。玩纸牌推火车，儿子输的时候我丝毫不让，可我要输的时候儿子会帮我，给我一些扑克或者给我一些赢的机会。作为小女生，我欣然接受男子汉的帮助。但是，有的家长为了博取孩子高兴，一味忍让，孩子总是赢从不会输。这种做法对孩子的成长是不利的。首先，这种做法破坏家长的形象与权威。家长在孩子心目中是高大的、威武的、有能力的。但是如果玩游戏过程中家长总是做那个永远不会赢，即使明显赢了也放弃机会的“傻大人”，家长的权威必然扫地。我们总是说要尊重孩子，与孩子平等对话，原因是家长从知识、能力和经验等方面都是有优势的，所以要放低姿态，换位思考。但反之亦然，我们也要让孩子尊重我们，不做永远失败的小丑。其次，这种做法不利于孩子个性发展。这个问题主要表现在两个方面，一是造成孩子不能面对困难。游戏是孩子成长体验，在游戏中体验成功，体验快乐，体验失败，体验悲伤。但是在游戏中没有悲伤的失败，只有快乐的成功，孩子没有失败的体验，没有在失败中认识、总结和提高的思考。在现实生活中面对失败、面对困难，束手无策。二是容易造成孩子唯我独尊。游戏中家长总让着孩子，孩子的快乐就是整个家庭的快乐，孩子的需要是整个家庭的需要。家长放弃原则，放弃尊严，只为博取孩子欢心，在家庭可能会看到孩子因为自己是常胜将军而信心百倍，一旦走出家庭孩子将会受挫。这样，造成的结果是自负与自卑相结合的典型双重人格，对以后的生活、学习和工作都会带来一系列困扰。游戏是孩子生活的重要部分，甚至全部，亲子游戏是亲子关系的重要内容，竞争性游戏是孩子们喜欢的游戏类型。一篇小的短文不足以概括输赢观建立以及随之而来的孩子成长问题，但希望抛砖引玉，激起大家思考总结。
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