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日期：儿一起跳筷子舞，或用筷子敲击桌子伴奏。
2你们真能干，这么快就学会了筷子夹豆粒，跳筷子舞。
3鼓励幼儿大胆尝试用筷子进行各种活动。如蘸颜料画画、打毛线、搭房子等
4教师带领幼儿到户外用筷子进行搭建游戏。
在课堂教学时，幼儿表现出对筷子的喜爱和熟悉，回答问题也十分踊跃积极，因为生活中筷子是非常熟悉的一样东西。但是在课程教学中，发现幼儿虽然对筷子十分的熟悉，但是会正确拿筷子的幼儿却不多，大部分幼儿只是用右手握着，不知道应该用手指头拿好。
在活...教学反思的相关内容日期：学折衣服DD 一个小班生活活动的案例反思 背景： 长期以来，我们认为只有有序的系统的知识对孩子来说是有价值的，因此我们一直重视这类知识的教学，而忽视对那些默会性知识的教学，如经常被我们看轻的生活课程。通过对新《纲要》精神的不断学习，大家深深地领会到从个体发日期：小学《读经教学》实验计划 （按：所谓“读经”，即是“导读”“经典”的简称。《经典》，包括哲理、文学、史学等之“经典名作”）发起并执行单位：美国科技教育协会协办单位：ici国际文教基...日期：教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见 各?⒆灾吻?⒅毕绞薪逃??教委)，新疆生产建设兵团教委： 1998年教育部《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要 (试用)》发布实施以来，各地普遍加强了小学阶段的写字教学。但是，也有一些地方和学校的...日期：声乐教学中的语言性 嗓音功能本身是每个人生来固有的，但是唱得动听的能力却主要是训练的结果。歌唱是通过用特殊的方法DD多方法的语言来训练嗓音功能而获得的。这是因为人体的各发声器官在歌唱时运动状态和它们间的相互协调作用是看不见摸不着的，主要是依...日期：标志设计教学与传统图形的结合 标志是一种具有象征性的大众传播符号，它以精练的形象表达一定的涵义，并借助人们的符号识别、联想等思维能力，传达特定的信息。标志传达信息的功能很强，在一定条件下，甚至超过语言文字，因此它被广泛应用于现代社会的各个方面，同时，现代日期：奥尔夫教学的应用DD练习手型 最近刚收了两个孩子，以前学了将近2个月，都因故中断，一个4岁半，一个5岁多。两个孩子都很活泼，是姐弟俩。 基本的手型他们已经学习过，只是小点的手型保持不稳定，而且坐不?Ｓ...日期：学琴热的思考之九：器乐教学为什么没有统一规范 丽丽学琴已经三年，眼见着别的孩子参加考级，一级一级地升上去，妈妈很着急，因为丽丽连一级也没有考。妈妈始终不明白的是，为什么老师从来不提丽丽学琴进度的事；并且每次上课好象都是一场 遭遇战 赶上什么，讲什么，...
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中班科学实践活动：有趣的筷子
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发布人：admin
执教：应城市实验幼儿园王彬琴
活动目标：
1、了解筷子的用途，知道筷子是中国人独特的发明创造。
2、通过多种游戏活动，培养幼儿小手肌肉的灵活性和各手指配合的协调性。
3、学习量词：根和&双。&&& 4、教育幼儿不使用一次性筷子，培养幼儿初步的环保意识。
活动准备：
1、课件flash《筷子的由来》
2、筷子舞音乐、钢琴曲音乐、录音机一台。
3、活动前让幼儿收集各类材质色彩的筷子。4、碟子若干，贴画若干，食物若干（蚕豆、蛋糕等）一次性筷子两把。
教学重难点：
重点：了解筷子的用途，知道筷子是中国人独特的发明创造。
难点：能喜欢并且正确使用筷子。
学生分析：中班幼儿年龄在4至5岁，走跑跳爬一些大的肢体动作一般难不倒他们，但一些精细动作对他们来说却很困难。这个时期的孩子的小手肌肉发展还不是特别完善，再加上现在的幼儿绝大部分在家长的娇宠中长大，一直过着饭来张口、衣来伸手的生活，有得甚至到了5岁家长还在喂饭吃，生怕他们别筷子伤到，完全剥夺了他们使用筷子的权利。因此，初次使用筷子对于他们来说还存在一定的难度。
活动过程：
一、导入活动：跳筷子舞激发幼儿兴趣。
1、师幼打招呼，激发兴趣。
小朋友们好，王老师今天可高兴了，想跟小朋友表演一个筷子舞，大家想不想看。（出示舞筷表演筷子舞）
2、谜语引出主题。
师：刚才小朋友看了老师的筷子舞了，现在王老师可要出个题考考大家了，是个谜语题，看看哪个小朋友能最先猜出来。姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝，猜一样日常生活用品。（筷子）
二、播放课件flash《筷子的由来》
（看课件flash）师：筷子是我们中国古代人的发明。那时的人们用竹子削成这样的两根细竹棍，一头细，一头粗，开始人们称它为“箸”，后来又叫筷子，别小看这一双细细的筷子，无论米饭、面条、青菜、肉，甚至小豆米，吃任何东西都难不倒它，它既可以这样夹菜，也可以当叉子，又方便又卫生，后来中国人就习惯了用筷子吃东西，并且一代一代传下来。现在，它可是我们吃东西的时候离不了的好伙伴。你们说，筷子是不是很神奇呢？&二、让幼儿自由看、摸筷子并与同伴比较筷子，建立初步的环保意识，知道不使用一次性筷子。&&& 1、出示一双筷子，教幼儿说出：“筷子，两根筷子，一双筷子”。让幼儿了解筷子表达该用的量词。&&& 2、幼儿分散观察筷子通过摸一摸、看一看、玩一玩回答老师在观察过程中提出的问题：“你喜欢哪双筷子，为什么？”这些筷子都是哪些材料做成的？
3、小结：小朋友们真棒，一下子就看出有竹子的、木的、塑料的、不锈钢的这四种材料制成的筷子，这些筷子只要使用完后消过毒，是可以重复使用的，
4、出示并认识一次性筷子，让幼儿说说哪里见过，通过讨论得出结论：我们不能（不应该）使用一次性筷子。&三、游戏实践活动&&& 1、幼儿跟随老师练习筷子使用的各种模仿，如：并拢筷子拨饭，张开筷子夹菜，横着筷子挑面条，竖着筷子叉馒头，搅动筷子搅拌等等，反复多次练习。&&& 2、游戏：夹着吃&&& 师：小朋友们真能干，老师特地为你们准备了一些好吃的东西请大家吃，不过，我有一个要求，吃的时候，大家要用手里的筷子夹着吃。大家先将喜欢吃的夹到自已的碟子里，再用筷子夹着吃，吃多少就夹多少，不要浪费，如果还想吃，再去盘子里夹，大家都记住了吗？就让我们开始吧！&&& 3、&放音乐，幼儿边吃边交流，老师一边巡回指导，帮助那些掌握得还不够好的幼儿，一边和孩子们交谈，品尝食品。&&&& 4、活动小结：&&&& 师：大家今天玩得开不开心？小朋友们真能干，学会了一样新本领，真是不容易；要是你们天天在家里吃饭的时候都用它，你们的小手会越来越灵巧，脑子会越来越聪明，我现在可喜欢我的筷子了，你们呢？（&鼓励幼儿大胆尝试与筷子有关的各种游戏活动。）
四、体验用筷子拼图：
分发筷子，请小朋友自由拼图。老师一边巡回指导，鼓励他们用筷子拼出不同的造型出来。
五、延伸活动：跳筷子舞
& &小朋友拼的图形真多真漂亮，筷子们都高兴的笑了，他们说要请小朋友们一起跳筷子舞呢，就让我们拿起筷子一起到外面去跳筷子舞吧！
教学评价与反思：
筷子是幼儿每天都能接触到的、熟悉的、喜欢的东西，我抓住这一教育契机注意创设操作环境，提供丰富的材料，让幼儿通过眼、脑、手等多种感官协调活动，去发现问题、解决问题。这样使幼儿变被动学习者为主动学习者、探索者，同时也引导幼儿关注周围生活和环境中的常见事物，发现其中的有趣和奇妙，激发他们的探索热情，使他们从小就善于观察和发现，体验筷子给我们带来的娱乐功能，从而喜欢并正确使用这一工具。从而萌发爱科学的情感。
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据4-5岁幼儿的年龄特点和他们一定的探索欲望和好奇心，确立了认知、能力、情感三方面的目标。
在活动过程中我给他们提供了丰富的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件，还使用游戏法、观察法让他们都有机会参与尝试。结果孩子们的好奇心和求知欲彻底被激发了出来，都能积极主动的参入到游戏活动中来。通过课件ＦLASH了解了筷子的由来，在亲身实践中学会了筷子的使用方法，在多种游戏活动中体验到了筷子带来的娱乐功能，从而实现了本次活动的活动目标。
《有趣的筷子》这一活动让我对怎样上好科学课有了反复的思考和探索，我知道存在的问题还有很多，比如：在组织教学中我存在很多的问题，虽然可以让学生很放得开的去放手做实验，但是在活动后很难让幼儿将思绪转过来回答我的问题，所以组织教学有待加强；在提高课堂的敏锐性和调控能力中还需进一步学习。
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