河大版八下课后习题解答（一）--侯晨雨（中华语文网）
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?河大版八下课后习题解答（一）
一、课文写了莎莉文老师的哪些事情?为什么海伦?凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”?&
& 设题意图：作者在文章中回忆了莎莉文老师对自己的教育过程，表现了莎莉文老师对学生的爱心，对教育的执著。也正是在这个过程中，作者才能够走出黑暗，成长为一个让世界瞩目的人。这不仅仅是对一个学生的培养，而是一个新的生命的诞生。设置此题就是让学生认真阅读课文，了解莎莉文老师“再塑生命”的过程，了解莎莉文老师创造的奇迹。这样，也就了解了海伦?凯勒为什么称莎莉文老师是“再塑生命的人”了，也就了解了作者对莎莉文老师的那份特殊的情感。
参考答案：第一问，文章从三个方面写了莎莉文老师对于海伦?凯勒的教育。第一个方面，莎莉文老师教育海伦?凯勒认识每一个事物都有名称。第二个方面，莎莉文老师教育海伦．凯勒认识大自然。第三个方面，莎莉文老师教育海伦?凯勒认识“爱”这样的抽象词语。第二问。莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神，又有科学的教育方法的老师。她用自己的知识、能力和爱心，点燃了一个心怀苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮助她走向成功。所以作者称她为“再塑生命的人”。
&&& 二、结合课文，说说“我”是怎样“不断地从生命本身汲取知识”的。&&&
&&& 设题意图：在海伦?凯勒的成长过程中处处都闪烁着生命之光，在她成长的每一个乐章中，都有爱的音符在跳动。所以，海伦?凯勒说自己“不断地从生命的本身汲取知识”。理解了海伦这个认识的来源，也就理解了文章的主题，理解了作者对莎莉文老师的感情。
&&& 参考答案：莎莉文老师让“我”无忧无虑地生活在爱的喜悦和惊奇之中，让生命中的一切都充满了爱意。她从不放过任何一个机会，让“我”体味世间一切事物的美。她每时每刻都在动脑筋、想办法，使“我”的生活变得美好和更有意叉。因此，“我”是在“不断地从生命本身汲取知识”，才得以生存和发展的。
&&& 三、阅读下段文字，结合上下文，说明它在文章中的作用。
&&& 她认识到孩子的心灵就像溪水沿着河床千回百转，一会儿映出花朵，一会儿映出灌木，一会儿映出朵朵轻云，佳境不绝。她用尽心思给我引路，因为她明白，孩子的心灵和小溪一样，还需要山涧泉水来补充，汇合成长江大河，在那平静如镜的河面上映出连绵起伏的山峰，映出灿烂耀眼的树影和蓝天，映出花朵美丽的面庞。
&&& 设题意图：这是这篇课文的倒数第二段文字。最后两段文字是这篇课文的结尾，是作者直抒胸臆的文字。作者在回忆了莎莉文老师的教导和帮助之后由衷地表达了自己对老师的敬仰和感激之情。这段文字也是对莎莉文老师的教育方法和献身精神的概括评价。所以，品读这段文字，体会它在上下文中的作用，可以进一步理解莎莉文的教育方法和献身精神，进一步理解海伦?凯勒对莎莉文老师真挚感激之情。
&&& 四、课外阅读《假如给我三天光明》，加深对海伦?凯勒的了解。
&&& 设题意图：课文中的内容只是海伦?凯勒生活的一部分，一个残疾人的生命再现，需要很漫长、很艰难的过程，《假如给我三天光明》一书，抒写了作者对生命的理解，更详细地记载了作者的生活经历。阅读此书，可以加深对海伦?凯勒的了解，加深对莎莉文老师献身精神的理解，同时还能从中感受到海伦?凯勒的坚忍意志。
&一、作者认为师生感情是“最崇高、最纯洁和最持久”的，你同意作者的这种观点吗?请说说你的理由。
&&& 设题意图：作者是首届教师节的倡导者，因此，他对老师的感情是很真挚的。师生关系在作者心中，是最崇高、最纯洁和最持久的关系，作者用了很多的事例阐释这个观点。引导学生从中找出支撑这个观点的材料和理由，有利于学生对作者情感的理解，有利于学生对师生情感的重新审视。即使有不同的意见，也能在讨论和碰撞中产生新的认识，这也是提升认识的一个有效途径。
&&& 二、作者说：“在每个人成长的道路上，都站着几位高大的老师。”在你的成长道路上是否也有这样的老师?他(她)对你有什么影响?
&&& 设题意图：一个人的成长有三个教育环境，即：家庭、社会和学校。而在学校里，对一个人影响最大的是老师。人在成长过程中总会对一些人产生仰视的感觉，也正是这种仰视的过程中提升了人的素养、培养了情感。审视自己的成长过程，会引起学生对老师的回忆和怀念，会使人萌生感恩之心，感激之情。这样的感情在很多时候是朦胧的，模糊的，老师的形象对于学生来说大多是平凡的，“高大”也似乎是不确定的，但是，正是这样的平凡和不确定构成了我们的教育，很多人在这种平凡的教育中成就了事业的辉煌，人格的魅力也在这样的平凡中完成了塑造。所以，这样的回忆能唤醒我们的良知，能清晰我们的模糊情感，能提高我们的道德境界。
&&& 三、文章材料丰富，但一点儿也不让人觉得杂乱，请你说出其中的原因。
&&& 设题意图：这是一个涉及文章结构的问题，思考这个问题，可以帮助学生认识怎样才能把平凡、琐碎的事情清晰地表达出来。这对于学生写作有很好的帮助和借鉴作用。
&&& 参考答案：详略得当、叙议结合是这篇文章的一个特点，也是使杂乱的材料清晰化的一个主要原因。
&&& 四、作者是我国教师节的主要倡导者之一。在尊师重教的今天，你想对老师、同学、家长和社会说些什么?请选择一个角度谈谈你的观点。
&&& 设题意图：师生关系是最为常见的一种关系，也是最厚重的一种关系。为什么要设立教师节?仅仅是为了“尊重”工作在这个职业中的人群吗?更深的意义是什么呢?设置这个问题，可以提升学生的思考点，拓宽学生的思考面，使学生在已有认识的基础上提高认识。之后，再重新审视这个职业、这个关系时，原本很普通的职业、很常见的关系也就会有新的内涵。同时，交流过程中的碰撞也是一次精神的重建。
&&& 一、在“有月亮的晚上”发生了哪些事情?为什么说“那些有月亮的晚上，真美”?
&&& 设题意图：第一问是一个整体理解文章的题，打开课文看到题目时，会带给学生一些什么信息呢?会引发他们哪些思考呢?有月亮的晚上怎么了?发生了什么事情呢?设置这些问题，可以让学生在读完后迅速理清课文内容，把一件件事情串连起来，把一幅幅画面连缀起来，于是，就构成了一幅美丽的山乡夜景图。第二问从作者发出的感叹切入，引导学生探寻美好的事物，是许许多多美好的事物和景致以及活动在这个环境里的人物构成了一幅美丽的画面。感受情感之美，文字之美等，可以陶冶学生的情操，培养学生的认知能力。
&&& 参考答案：可从以下几个方面回答：师生同去学校――感觉美；走在有月光的路上――景致美；坐在教室里学习――心情美；归家的途中――歌声美。因为在“有月亮的晚上”发生了这么多蕴涵美的事情，所以说“有月亮的晚上真美”。(答案不求一致，意思对即可。)
&&& 二、从课文中选出你感受最深的一个场景，说说你的理解。
&&& 设题意图：本文是生活中一个场景的写照，文中处处洋溢着生活美。设置此题，意在引导学生自主学习，自主探究，用自己的眼光审视课文，解读课文，用自己的感受直接和作品对话，和作者对话。同时，在交流看法的同时，可以达到沟通见解，交流认识的目的。
&&& 三、课文中很多细节描写生动的，你的生活里有过类似的情景吗?请从一个细节入手写一个片段，形象地表现师生之间的感情。
&&& 设题意图：这篇文章洋溢着浓烈的生活气息，其中很多情节和我们的生活相似。体味、学习这种写作方法是学习这篇课文的一个主要内容。设置此题，目的就在于引导学生认识到，生活中的很多平凡事情都是写作的素材，都可以写成很好的文章。如何写好，关键在于对生活的观察和感悟。
&&& 四、课文中的“我”是一名普通的乡村教师。通过你的了解，结合你所知道的乡村教师的情况，讲讲他们的故事。
& &&设题意图：目前，一些乡村的教育和城市教育还有很大的差距，乡村教师的生活和工作还很艰难。但是，千千万万的乡村教师在默默地奉献着，付出着，为社会培养了一批批有知识有文化的人。了解并认识乡村教师的工作和生活情况，可以帮助学生进一步理解教育，理解老师。通过讲述故事，还可以培养学生组织语言和运用语言的能力。
& 一、把下列句子译成现代汉语。&&&
& 1．故余虽愚，卒获有所闻。
& 2．以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
& 3．其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
& 4．撰长书以为贽，辞甚畅达。
& 设题意图：训练学生在掌握句子意思的基础之上，进一步了解课文的大意。
& 参考答案：
& 1．所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。
& 2．因为我心中有自己的乐趣，不感到衣食条件不如他人。
& 3．他们的学业要是不精通，德行要是不成器的，不是天资低下，而是用心不及我的专一罢了，哪里是别人的过失呢?
&&& 4．写了一篇长信作见面礼，言辞很流畅、通达。
&&& 二、熟读全文，找出宋濂求学的“勤且艰”表现在哪些方面，太学生学习的优越条件表现在哪些方面。
&&& 设题意图：了解文章陈述的主要事实，因为这是作者形成自己观点的主要依据。同时体会文章对比的写法。
&&& 三、以“由宋濂所想到的”或“由太学生所想到的”为题，在课堂上即席发言，说一说自己的感想。&&&
&&& 设题意图：本文对当前学生的学习生活仍然具有一定的教育意义，学生的学习中依然存在着“勤俭”与“奢华”的问题。设计此题可以引导学生正确认识自己优越的学习条件，从而激发他们刻苦学习的热情。同时，通过学生的即席发言，还可以培养他们口语交际的能力。
& 一、解释下列句子中加着重号的词。
& 1．时李元礼有盛名
& 2．元礼及宾客莫不奇之
&&& 3．嗔甚，复于地取内口中
&&& 4．吾今死矣，子可去
&&& 设题意图：引导学生积累掌握常用的文言实词，体会古今汉语在词义和语法方面的区别。“奇”属于形容词的意动用法；“内”属于通假字；“去”属于古今词义差异比较大的词语。
&&& 参考答案：1．大。2．以之为奇，认为他有奇才。3．通“纳”，放入。4．离开。
&&& 二、把下列句子译成现代汉语。
&&& 1．昔先君仲尼与君先人伯阳，有师资之尊。
&&& 2．远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪1
&&& 3．使安期有此性，犹当无一豪可论，况蓝田邪?
&&& 设题意图：在翻译文章的基础之上把握文章的大意，同时体会古今汉语的差别，掌握文章的重点。
&&& 参考答案：
&&& 1．从前我的祖先孔仲尼同您的祖先李伯阳曾经有过师友之谊。
&&& 2．从远处前来探视，你让我离开，败坏义理而求得生存，这哪里是荀巨伯所能做的！
&&& 3．即使王安期有这样的性情，尚且没有一点儿可取，何况是(他的儿子)王蓝田呢?
&&& 三、思考并回答下列问题。
&&& 1．孔文举的聪明表现在哪里?你还知道他的其他故事吗?
&&& 2．荀巨伯的“义”体现在哪里?你知道历史上舍生取义的人物还有哪些?
&&& 设题意图：了解课文的大意，引导学生阅读和思考课文的主要内容。因为孔文举的聪明才智和荀巨伯的“义”分别是这两篇文章的核心。同时向课外的学习扩展。
&&& 参考答案：孔文举的聪明主要表现在两个方面。一个方面是对“亲”的解释，祖先之间有师资之尊就算是“亲”，这也表现了孔文举在幼小的时候就知识渊博。另一个方面是对陈韪的有力反驳：你说我大了之后未必有所作为，你现在就是一个无所事事的人!这种反驳充满了机智和幽默。荀巨伯的“义”表现在他临危不惧，宁死也不肯舍弃友人。
&&& 四、从课文中找出表现王蓝田性急的动词。把课文改编成小哑剧，在班里选几位同学表演。
&&& 设题意图：课文对于王蓝田性格的塑造，突出的特点是对于他动作行为的描写，学生从课文中找出相应的动词，能够进一步体会文章的语言特点。
&&& 参考答案：刺、举、掷、蹑、内、啮、吐等。
&&& 一、找出诗中表达作者感情的词语，如“悲”、“乐”等，说一说作者的感情是怎样变化的。
&&& 设题意图：诗歌酣畅淋漓地抒发了作者的思想感情，因此，找出诗中表达作者感情的词语，对于体会作者的思想感情，把握作者述说情怀的脉络，能够产生积极的促进作用。
&&& 参考答案：高堂明镜悲白发、人生得意须尽欢、烹羊宰牛且为乐、斗酒十千恣欢谑、与尔同销万古愁。
&&& 作者的思想感情有一个从“悲”到“乐”再到“愁”的变化过程。在这个变化的过程中，“愁”是思想感情的核心。诗歌的开篇，由自然景观联想到自己不再的年华，首先进入了一个感叹岁月流逝的悲愁的境界。接下来，在怀才不遇的情况下，作者借酒销愁，在苦恼中寻求欢乐，用美酒麻醉自己的神经，寻求到一个虚幻的“乐”的世界。最后，面对现实，终究还是不能摆脱生活的磨难。还是要面对那销不完的万古之愁。
&&& 二、说说你对下列诗句所表达的思想感情的看法。
&&& 1．人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
&&& 2．天生我材必有用，千金散尽还复来。
&& &3．古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。
&&& 设题意图：诗言志。这首诗，作者淋漓尽致地抒发了自己的思想感情。所选的几个句子是诗歌中抒情的典型语句，学生把握了它们，可以进而把握整首诗的感情。同时，这首诗，除了在当时的社会背景下存在的积极意义之外，今天读来，可能会对学生产生一定的消极避世影响，因此，有必要引导学生历史地、辩证地看待这些语句。
&&& 参考答案：这是作者当时因为怀才不遇、有才华却不能得到展现而产生的苦恼，这是当时现实生活的反映。在这种情况下，作者只能借酒浇愁，把自己的苦恼寄托在纵情饮酒上，这种行为和语言，是对当时社会现实的否定。我们今天看待这种思想感情，要站在历史的角度来看，主要还是要看到它的积极因素。
&&& 三、从诗中找出用了夸张手法的句子，说说这样写的好处。
&&& 设题意图：夸张，是这首诗语言的突出特点。作者借助夸张性的语言，创造了全诗汪洋恣肆的气势，抒发了自己酣畅淋漓的感情，把握住夸张的语言，就在很大程度上把握住了这首诗的语言特色。
&&& 参考答案：
&&& 1．君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成
&&& 2．烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
&&& 3．陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
&&& 4．五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
&&& 这些诗句，或者抒写了人生苦短的感叹，或者描述了自己纵情饮酒的生活，或者表达了自己怀才不遇的苦闷；运用夸张的手法，使感情的抒发透彻、激昂。
&&& 四、背诵并默写这首诗。
&&& 设题意图：加强学生的诵读和积累。
&&& 一、课文题目是“制台见洋人”，但课文中写“制台见洋人”的内容很少，你认为这个题目合适吗?为什么？
&&& 设题意图：这道题在于引导学生从整体上把握课文内容。不能仅从数量的多少看其在文章中的地位。有时数量可能少一点，但作用却比数量多的占的分量大。
&&& 参考答案：制台见洋人的内容虽少，但是却是反映制台本质和课文中心思想的重要部分，所谓“秤砣虽小压千斤”。所以现在这个题目是合适的。
&&& 二、课文中人物的语言个性鲜明。阅读下面的人物语言，分析这些语言各反映了人物的什么特点。
&&& 1?卑府自从殿试、朝考以及考差、考御史，一直是恪遵功令，写的是小字；皇上取的亦就是这个小字。如今做了外官，倒不晓得大帅是同皇上相反，一个个是要看大字的，这个只好等卑府慢慢学起来。但是今时这两件事情都是刻不容缓的，所以卑府才赶到省里来面回大帅；若等卑府把大字学好了，那可来不及了。
&&& 2?“混帐忘八蛋!我当是谁!原来是洋人!洋人桌了，为什么不早回，叫他在外头等了这半天?”巡捕道：“原本赶着上来回的，因见大帅吃饭，所以在廊下等了一面。”制台听完，举起腿来又是一脚，说道：“别的客不准回，洋人来，是有外国公事的，怎么好叫他在外头老等?糊涂混帐!还不快请进来!”
&&& 设题意图：通过深入分析具体的语言，体会本文善于运用语言描写塑造人物的重要特点。两个小题选取了三个人物的语言，这三个人物身份不同，语言特点迥异，当然所反映的人物性格也不相同。
&&& 参考答案：1．这段话是淮安知府受了文制台的“瘪子”后说的，在说话之前还有“不慌不忙”“从从容容”从地上拾起文制台摔在地下的折子的动作描写。应该把这个动作和这段话结合起来分析。这段话有三层意思：一是说皇上喜欢他这小字，二是说文制台竟敢与皇上相反，三是说我报告的这两件事都是急事。话说得虽然很从容，但是不软不硬，其中不乏讽刺挖苦，还有一点威吓。可以看出淮安知府是封建官府中一个不惧上，敢于用软钉子回敬上司的官吏。表现了他不卑不亢、不冷不热的性格。也从一个侧面告诉读者文制台那一套不是可以吓倒所有比他职位低的人。2．这是文制台与巡捕的对话，其中还有文制台踢人的动作。从中可以看出文制台对属下不讲道理，对洋人由于惧怕而殷勤体贴。仅此一段就活灵活现地勾画出文制台对洋人垂涎巴结，对自己手下耀武扬威的丑恶嘴脸，反映他媚外欺内、粗鲁蛮横的性格。
&&& 三、结合你了解的清代历史，说一说为什么制台对藩台、知府、巡捕的态度与对洋人的态度不同。
&&& 设题意图：这是一道向课外有限延伸的题目，也可以看成是向历史学科延伸。引导学生深挖小说的社会意义，引导学生站在历史的高度，结合时代背景去分析评价小说中的人物。
&&& 参考答案：文制台对自己手下的属员、听差与对洋人的不同态度在清朝不是孤立的，偶然的，个别的。他的所作所为是当时统治阶级所允许的，他的性格是社会造就的。因为晚清政治腐败，官场黑暗。最高统治集团昏庸无能，对外国的侵略惧怕恐慌，屡屡签订卖国条约，出卖领土和主权。所以才有文制台这样的官员。
&&& 四、从你经常接触的人中确定一位作为观察的对象，体会他(她)待人接物时的语言特点，然后写一段他(她)的语言，反映其性格特点。
&&& 设题意图：落实本课能力培养目标，通过亲自动手实践，训练描写人物语言的能力，强化本课的教学重点。
&&& 一、菲利普夫妇对于勒的态度一共有几次转变?每次转变的原因是什么?从这里你能看出他们是什么样的人?
&&& 设题意图：这道题的价值在于引导学生从整体把握课文。包括文章结构、主题、人物的基本特点。这是读懂一篇小说的基本要求。对老师来说，题目中的几方面也是在教学中应予以突出的。
&&& 参考答案：菲利普因弟弟于勒糟蹋钱，成了坏蛋、流氓而把他送往美洲，这之后菲利普夫妇对于勒的态度变了两次。第一次是收到于勒赚钱的信后，认为于勒是个正直的人，有良心的人，并开始盼望于勒回来。第二次是十年之后，他们在外出旅游的船上，不期而遇于勒。此时于勒已变成了衣衫褴褛的老水手，在船上卖牡蛎。菲利普夫妇又骂于勒为“贼”“讨饭的”。变化的原因就是“钱”，于勒有钱就是好人，没钱就是坏蛋。由此可以看出菲利普夫妇是唯利是图、自私、冷酷的，见钱眼开的人。
&&& 二、仔细阅读下列句子，分别说明各句是从哪个角度刻画人物的，反映了人物的什么特点。
&&& 1．我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。
&&& 2．我父亲脸色早已煞白，两眼呆直。
&&& 3．母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!”
&&& 4．我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
&&& 设题意图：这道题不仅告诉学生这篇课文采用了哪些刻画人物的方法，而且也告诉学生描写人的方法是多种多样的，引导学生在自己的作文中灵活学习运用。
&&& 参考答案：
&&& 1．神态、动作描写。见到亲人不认亲人，看到亲人离开亲人。表现父亲对已经沦为穷水手的于勒的恐惧。
&&& 2．神态描写，确认了于勒身份后的失望沮丧表情。说明父亲一心盼望于勒归来是为了金钱。
&&& 3．语言、神态描写，与前文称赞于勒的话形成鲜明对比，表现母亲只认金钱不认亲人的冷酷无情。
&&& 4．心理描写。揭示人物之间的血亲关系。表现若瑟夫对叔叔的同情。
&&& 三、以于勒为主人公改写这个故事，可以发挥想象，对结尾作多种设计。
&&& 设题意图：这是一道有利于培养学生创新意识、想象能力的题目。一切创新都是有基
础，有起点的。这次创新活动要以课文为出发点，以课文内容为改写的素材。原作以菲利
普为主人公，从一个孩子的视角去叙述故事，并且运用了插叙的叙事方式，改写除了改换主人公为于勒外，叙述的方式和角度也可以改换。
&&& 一、课文中堂吉诃德做了哪几件事?从中看出他是一个怎样的人?
&&& 设题意图：课文虽然节选自原著的不同章节，但内容是相连的。这道题主要是让学生理清文章脉络，把握人物的性格。
&&& 参考答案：课文中的堂吉诃德做了两件大事：一件是准备出行，包括游说桑丘?潘沙做自己的侍从；变卖典当家产筹集款项；准备圆盾、头盔等物品。第二件是大战风车。从中可以看出堂吉诃德是一个脱离社会现实，耽于幻想的人，他受当时骑士文学的影响，具有失去理智的固执与疯狂。
& 二、体会课文中人物语言的特点，将课文改编成喜剧小品，并在班里表演。
& 设题意图：引导学生进一步领会作品的社会意义和主题思想。通过改编和表演，认识堂吉诃德语言疯疯癫癫的特点。
三、课外阅读《堂吉诃德》，同学之间交流对这部作品的看法。
&&& 设题意图：教材所节选仅是豹之一斑。通过此题引导学生热爱文学，走进名著，比较广泛地接触和了解世界文学宝库的丰富多彩、绚烂多姿。
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阅读下文，完成文后各题。堂吉诃德大战风车塞万提斯这时他们发现了田野里的三四十架风车。堂吉诃德一看见风车就对侍从说：“命运的安排比我们希望的还好。你看那儿，桑丘·潘萨朋友，就有三十多个放肆的巨人。我想同他们战斗，要他们所有人的性命。有了战利品，我们就可以发财了。这是正义的战斗。从地球表面清除这些坏种是对上帝的一大贡献。”“什么巨人？”桑丘·潘萨问。“就是你看见的那些长臂家伙，有的臂长足有两里呢。”堂吉诃德说。“您看”桑丘说：“那些不是巨人，是风车。那些像长臂的东西是风车翼，靠风转动，能够推动石磨。”堂吉诃德说：“在征险方面你还是外行。他们是巨人。如果你害怕了，就靠边站，我去同他们展开殊死的搏斗。”说完他便催马向前。侍从桑丘大声喊着告诉他，他进攻的肯定是风车，不是巨人。可他全然不理会，已经听不见侍从桑乔的喊叫，认定那就是巨人，到了风车跟前也没看清那是什么东西，只是高声喊道：“不要逃跑，你们这些胆小的恶棍！向你们进攻的只是骑士孤身一人。”这时起了点风，大风车翼开始转动，堂吉诃德见状便说：“即使你们的手比布里亚柔斯①的手还多，也逃脱不了我的惩罚。” 他又虔诚地请他的杜尔西内亚夫人保佑他，请她在这个关键时刻帮助他。说完他戴好护胸，攥紧长矛，飞马上前，冲向前面的第一个风车。长矛刺中了风车翼，可疾风吹动风车翼，把长矛折断成几截，把马和骑士重重地摔倒在田野上。桑丘催驴飞奔而来救护他，只见堂吉诃德已动弹不得。是马把他摔成了这个样子。“上帝保佑！”桑丘说，“我不是告诉您了吗，看看您在干什么？那是风车，除非谁脑袋里也有了风车，否则怎么能不承认那是风车呢？”“住嘴，桑丘朋友！”堂吉诃德说，“战斗这种事情，比其它东西更为变化无常。我愈想愈认为，是那个偷了我的书房和书的贤人弗雷斯通把这些巨人变成了风车，以剥夺我战胜他而赢得的荣誉。他对我敌意颇深。不过到最后，他的恶毒手腕终究敌不过我的正义之剑。”“让上帝尽力而为吧。”桑丘·潘萨说。桑丘扶堂吉诃德站起来，重新上马。那匹马已经东倒西歪了。他们谈论着刚才的险遇，继续向拉皮塞隘口方向赶路。堂吉诃德说那儿旅客多，可能会遇到各种各样的凶险。他最难过的是长矛没有了。他对侍从说：“我记得在小说里看到过，一位叫迭戈·佩雷斯·德巴尔加斯的西班牙骑士，在一次战斗中折断了剑。他从圣栎树上砍下了一根大树枝。那天他用这根树枝做了很多事情，打倒了许多摩尔人，落了个绰号马丘卡。从那天起，他以及他的后代就叫巴尔加斯和马丘卡。我说这些是因为假如碰到一棵圣栎树或栎树，我就想折一根大树枝，要和我想象的那根一样好。我要用它做一番事业。你真幸运，能看到并证明这些几乎令人难以相信的事情。”“靠上帝恩赐吧”桑丘说，“我相信您说的话。不过请您坐直点，现在身子都歪到一边去了，大概是摔痛了。”“是的”堂吉诃德说，“我没哼哼，是因为游侠骑士不能因为受伤而呻吟，即使肠子流出来也不能叫唤②。”“既然这样，我就没什么说的了。”桑丘说，“不过只有上帝知道，我倒是希望您既然痛就别忍着。反正我有点儿痛就得哼哼，除非规定游侠骑士的侍从也不能叫唤。”（节选自塞万提斯《堂吉诃德》）注：①希腊神话里和神道作战的巨人，有一百条手臂。②骑士规则第九条：“骑士不论受了什么伤，不得哼痛。小题1:堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘怎样对待主人的这种行为？（4分）小题2:文段运用了哪些手法使语言达到幽默的效果，请结合文段举例分析。（8分）小题3:请结合文本分析堂吉诃德身上所表现出来的悲剧色彩。（8分）
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：不详
小题1:①堂吉诃德由于头脑中充满了骑士的奇遇，沉浸在幻想的境界中，以追求正义为使命，竟把风车当作巨人，当作敌人，所以要去战风车。&②桑丘极力劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。小题2:①庄谐结合（对比），如堂吉诃德的攻打风车的滑稽的行为与请求杜尔西内亚夫人保佑他的严肃的语言结合在一起，产生很强的幽默效果；②运用夸张手法，将主人公处处极力模仿骑士作风的行为作漫画式处理，并与现实作对照，产生不协调而形成幽默的效果，引人发笑。小题3:在堂吉诃德表面的喜剧因素之下，实际隐含着深刻的悲剧意蕴。①他对社会正义的追求，在当时封建黑暗势力下，是不可能得以实现的；②他选择了错误的虚幻的对象来进行战斗，因而是不可能取得胜利的；③他以过时的、虚幻的骑士道来改造现实社会，是不能成功的。小题1:无小题2:无小题3:无
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据魔方格专家权威分析，试题“阅读下文，完成文后各题。堂吉诃德大战风车塞万提斯这时他们发现..”主要考查你对&&现代文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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现代文阅读
现代文阅读掌握内容：各种文体有不同的命题规律和答题技巧，不能一概而论。相对来说说明文和议论文命题方向更集中，答题的格式也相对固定，规律性更强些。解题注重技巧。记叙文题型更丰富些，答案也更灵活。重在感悟和语言的表达。一、首先：表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。　　二、其次：（1）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。　　（2）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。　　（3）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。　　（4）文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑。　　（5）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。　　（6）语句作用、含义分析题：①评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确　严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育…… ②分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。　 ③说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。 ④关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。　（7）指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。　　①社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。　　②自然环境描写（景物描写）句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。　　（8）用自己的话回答问题：①这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以首先应该找出原文中的相关语句；②其次要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。　（9）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：用第一人称；采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。 ①说明方法：常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌。 ②说明顺序：所谓合理的说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。 ③论证方法：指的是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点、论据之间逻辑关系的纽带。常用的论证方法有：举例论证、道理论证（引证法）、喻证法（打比方）、对比法。 ④论点：论点，又叫论断，是作者所持的观点。在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。　　中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。　　分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。各分论点也需要加以论证。中心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。　　⑤论据：提出论点必须有根据，即必须举出足够的事实或正确的道理，证明论点的正确性。用来证明论点的事实和道理叫做论据。　　论据，依据其本身的性质和特征，可分为事实论据和道理论据（也称事理论据）两类。事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。理论论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点。 ⑤记叙顺序：顺叙：按照客观事物的发生发展的先后次序进行叙述，从开端、发展、高潮写到结局。倒叙：把事情的结局或后面发生的事情先写出来，然后再按事件的发展顺序进行叙述。插叙：在顺叙的过程中，由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。 ⑥描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。描写是文学创作的基本手法之一。按不同的分类标准描写可以有不同的分法：从描写对象的自然属性来分，可以分为人物描写、环境描写和带综合性的场面描写（兼写人物和场景）。环境描写又分为：自然环境描写和社会环境描写。人物描写还可细分为语言描写、动作描写、肖像描写（外貌描写和神态描写）、心理描写、和细节描写。从描写的角度来分，可以分为正面描写和侧面描写。 ⑦表达方式：表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段，是表达方式。它是文章构成的一种形式要素。记叙（叙述）、描写、抒情、议论、说明。 ⑧表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。 现代文阅读实用解题技巧：一、解答现代文阅读题应分三步走：
第一步，纵观全文，把握主旨一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。 ①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。
现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。
要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。牢记： 1、弄清题干中所具有的态度或倾向遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。3、弄清题干中作者的话和命题者的话题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。4、变含蓄为直接，变分说为概括。高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。二、另外，要弄清试题中常用的名词术语。1、表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。2、修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。3、语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。4、说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。5、说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。6、论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。论证方式，立论和驳论。理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。事实论据，一切事实、史实、数据等。简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。得体，文明礼貌，人性化。7、有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。8、思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。9、思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。以上各“常用术语”，暗中考查语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。解题方法：
1.纵观全篇把握主旨一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。因此，阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。
2.理清脉络划分层次《报秋》全文共九个自然段，一至六段为第一部分，这一部分的感情脉络是：由玉簪花“探出头来”“报秋”引得作者“一惊”写起，随即“怅然”，又想到玉簪花的顽强、谦让、洁净和特有的芳香，归结到“秋是收获的季节，我却是两手空空”的失落、不安和焦虑。七至九段为第二部分：从兄长寄来的词中有所领悟，悟出“只在心中领取，便得逍遥”的人生哲理，从而坚定“领取生活”的人生态度。
3.检索范围准确摘取良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认。阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查学生的理解能力。因此，答案要从选文里找，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。
4.综合分析全面考察有些阅读题要求学生用自己的话把答案意思说出来，且往往有字数限制。这种题对学生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大。解答此类试题，要吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。
5.认清手法明确作用现代文阅读，命题者常常从文章的表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。因此，掌握常用的表现手法和修辞手法，明确它们的修辞作用，对理解和鉴赏文章很有帮助。近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种修辞手法： (1).比喻比喻要贴切，必须有相似点。本体与喻体的相似点越明显，越突出，比喻就越贴切。(2).拟人搜索(3).反衬(4).对比(5).反复(6).排比(7).象征象征是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。
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