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安吉教育科研简报
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安吉教育科研简报 第四十六期 安吉县教育科学研究中心 2013年12 月31日印发 目录教研动态 "三特"聚首 绽放精彩 以学为主 凸显语用 接触"翻转课堂" 师徒同台 演绎精彩 相击而发灵光 市高三地理教研活动有感 我心目中的听评课活动 县初中英语特级教师工作室成员送教到天台 学科教研 课改随想走出语篇教学的沉重 强化专业技能抽测 提升整体教学质量 有关科学探究的常见问题(二) 促进合作小组建设的心理活动课内容思考 继承创新 理性回归 教研科研简讯 ――记安吉县小学语文、数学、科学特级教师工作室课改成果推介会 张卫其 日,递铺小学的多媒体教室异常热闹,原来正热火朝天地举行着以"践行生本课堂,凸显学科特点,创新导学模式"为主题的"安吉县小学语文、数学、科学特级教师工作室课改成果推介会". 活动的开幕式在县教研员洪涛漪老师的主持下有序地进行,蔡洪伟副局长向与会教师和领导介绍了安吉县积极创导的"小组合作学习模式"的优越性,并且指出小学语文、数学、科学特级教师工作室的成员能在三位特级教师的引领下学习专业知识,是幸运的,更是幸福的.三个工作室的学员代表也纷纷总结了两年来工作室活动的开展情况,以及自己从中取得的成绩. 开幕式结束后,三个工作室各展示了一堂小组合作模式的示范课.小学语文特级教师工作室成员胡亚舫老师上了一堂《花的勇气》.她的课真正体现了以学生为主体.教学中她留给学生充分的阅读讨论时间,加强阅读方法的指导,整堂课条理清晰,过渡自然,一气呵成,充分体现了略读课文的教学特点.她的导学案设计精当合理,基础部分:理清思路 ,抓线索;要点部分:凸显语用,抓生本;拓展部分:立足文本,提能力.课中小组合作有效度,显深度,真正发挥了小组合作的优越性.而且教师适时地介入,加上科学有效的课堂评价,把文本学习自然地引向了深入,这堂课语文味十足.可以说,胡老师的课老师教得"略",学生学得"丰". 小学数学特级教师工作室成员陈晓明上了一堂《平行四边形的面积》,整堂课教师就让学生在小组中合作数一数、剪一剪、拼一拼、做一做,让学生在合作探究中自己发现平行四边形的面积计算方法.加上程老师幽默的教学语言,使数学课妙趣横生.小学科学特级教师工作室成员胡斌老师上的是《物体在水中的浮与沉》,教学中教师紧抓"浮"与"沉",运用生活中常见的六种事物让学生亲自参与探究,他们在小组中猜一猜结果,做一做实验,就不知不觉明白了一个科学知识,学生的科学兴趣得到了激发,相信课后孩子还会继续探究.这就真正体现了科学教学以"活动"引领学生学习,以导促学,推进长时探究. 展示课结束后,每个工作室又安排了学员的精彩点评,做到一课一得.下午又进行了主题论坛,小学语文工作室成员刘正芳作了《小学语文导学案关键导什么》专题汇报,分析了小学语文小组合作学习的背景,阐明了小学语文导学案编制中应该导的内容和要点.小学数学特级教师工作室成员程丽霞做了《导学案之导"趣"篇》专题汇报,小学科学特级教师工作室成员叶军做了《以导促学,推进长时探究》专题报告,他们分别阐述了本学科导学案编制的注意点以及学科教学的侧重点. 最精彩,也可以说是本次活动的高潮就是最后的"三特"访谈环节.三位特级教师分别对三堂展示课进行了点评,并对当前的导学案进行了精妙的讲解,在三位特级教师的引领下,学员们还积极向他们咨询了课改中的一些困惑,把活动推向了一个新的高潮. 本次活动为每一位教师提供了互相交流、取长补短的平台,它给我们带来了极大的启发.相信我们在各位特级教师的引领下,一定会在自己的课改实践中积极探究导学案的学科特点,践行生本理念,创新导学模式,让小组合作模式真正发挥实效.我们的课堂一定会绽放出更多的光彩,成为教师和学生共同期待的学习殿堂. ――参加湖州市小语会七届三次年会有感 洪涛漪 12月12日,一年一度的湖州市小语年会在湖州市爱山小学教育集团如期举行,来自三县两区的小语人齐聚一堂. 简短的开幕式后就迎来唐佳璐老师执教的《太阳是大家的》,唐老师那甜甜的笑脸,柔柔的声音,领着我们走进了诗的美好意境,和三(9)班那一群可爱的孩子一起感受着太阳的温暖. 很多时候,我们把"以生为主"挂嘴边,课堂上却总是以自己的思路来判定学生的思路,而在贺芳香老师在《找春天》的课堂上,真正做到了心中有生,变无视学生为以学定教.他教在字词难懂处和语言迷惑处:"三点水,撇一撇,三只麻雀歇一歇,叽叽喳、唧唧喳,一点一个大","溪"字就这样轻松驻进孩子心中. 接着,德清的汤洁文老师和南浔倪潮红又带着我们游历了《七月的天山》和《迷人的张家界》,同是写景的文章,不同的教学风格.汤老师明确线路和景物,学习比喻的写法,两大板块思路清晰;倪老师变零打碎挑为语用融合,语用与结构梳理相融合,内容理解与表达相融合,让学生感受到了张家界仙境般的迷人景色,并比较写法,学会了实践运用. 吴兴区施国强老师执教的《呼风唤雨的世纪》中,最值得一提的是他变教师教过为学生学会,特别关注学生的学习方式和学习过程的展开.他紧紧抓住文本中的关键词"发现"来组织课前谈话,课中学习,课后小结,让学生的学习变成一个愉快发现的过程! 最后上台的安吉实验小学的涂卫国老师执教的《军神》,展示的又是一种全新的理念――变知识学习为问题导学,他的课堂已经由教的课堂逐步走向学的课堂.我们的知识学习如果像他一样建立在问题导学的基础上,就会更加利于儿童学习和发展. 其间,还穿插了省特级教师王自文老师关于"课后问题使用的意图和策略"的讲座,他的讲座直面语用,犹如黑暗中的灯塔,为我们引航.课后,市小语会副会长张卫其老师谦逊沉稳、轻松幽默、温暖睿智的点评让与会教师都深切感受到了"赋有理念课自华". 最后浙江省功勋教师、全国著名特级教师盛新凤对本次活动作了小结,从几个维度出发,用几个"一点儿"对我们的课堂教学境界提出了自己的愿景.教的维度:我们的课文本解读能不能再新鲜一点儿?操作的手段能不能再丰富一点儿?教学的方式能不能再融通一点儿?学的维度:学习的空间能不能再扩大一点儿?实践活动能不能再充分一点儿?学习的方式能不能再自由一点儿?教学结果:教学效率能不能再提高一点儿?教学的意境能不能再审美一点儿?课堂的生长能不能再明显一点儿?这不仅是一次小学语文研讨的盛会,更是一场思想交锋的盛宴.窗外寒风凛凛,室内暖意融融,每一位湖州小语人在这个冬天感受到了别样的温暖和幸福! 王兴洪 日到27日,安吉县部分生物骨干教师和生物特级教师工作站的老师赴杭州学军中学参加了全国"慕课联盟"举行的"翻转课堂"展示课,大家听取了天津耀华中学、杭外和学军中学三位老师的公开课,感觉到一种相对新颖的课改模式正进入我们的视野. 翻转课堂有翻译为"反转课堂",这种新型的教育教学模式,颠覆了传统意义上的课堂教学模式.首先,学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度,学习的自我管理意识大大增强;其次,通过网络及时的反馈,及时可以了解学习困难学生的困难所在,能够作出更有针对性的辅导;其三,课堂上活动交流的时间大大增加. 利用视频来实施教学,有如下几个鲜明的特点,第一,教学视频短小精悍,每一个视频都针对一个特定的问题,有较强的针对性,查找起来也比较方便.第二,教学信息清晰明确.教学视频中唯一能见到的就是他的手,不但的书写一些教学的符合,并缓慢的填满整个屏幕.第三,重新建构学习流程,"信息传递"是在课前进行的,老师不仅提供了视频,还可以提供在线的辅导;"吸收内化"是在课堂上通过互动来完成的,教师能够提前了解学生的学习困难,在课堂上给予有效的辅导,同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程.第四,复习检测方便快捷.学生观看了教学视频后,是否理解了学习的内容,视频后面紧接着四到五个小问题,可以帮助学生及时进行检测,并对自己的学习情况作出判断. 张卫其 12月17日,安吉县小学语文青年教师研修小组成员及三年内新教师齐聚塘浦中心小学,共同参加以"关注文体,凸显语用"为主题的教研活动. 本次教研活动,师徒三人同台――县教育科学研究中心的洪涛漪老师和两位一线教师季历红、毛红霞,为我们带来了三堂精彩纷呈的低段语文课.洪老师执教的《赠汪伦》,把孩子们带入了一个有意境、有韵味的古诗课堂,并给我们低段古诗教学指明了方向:古诗教学要凸显语用必须牢牢把握年段特点,低段古诗教学首先要突出字词教学,可以从"一个"拓展到"一类",并在课中扎实落实写字;其次要突出一个"读"字,从读通读顺到读出节奏到读出意蕴到诵读;还要适当淡化逐字逐句理解,强调整体把握与整体感受.毛红霞老师执教《我是什么》,在她富有童趣的教学语言的引导下,孩子们快乐地学习字词与语言,进入了一个有趣的、神奇的科学童话世界.季历红老师执教《掌声》,在对语言的自主品悟中,孩子们进入了一个充满爱心的温暖世界.三堂课都充分发挥了学生的主体地位,向我们演绎了一段又一段的精彩. 此次活动,不仅拉近了学员和师傅间的距离,也给我们以后的教学指明了方向――我们要把课堂还给学生,把学习的主动权还给学生,把学习语文的快乐还给学生. ――记安吉县第七届幼儿园园长办园思想论坛 吴伟云 日,为了更好地贯彻落实《3――6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园教育指导纲要》的精神,在安吉县凤凰山幼儿园举办了以"家园社区共建共育"为主题的安吉县第七届幼儿园园长论坛.安吉县学前教育科、教科研中心、安吉县督学中心的相关人员及全县幼儿园园长参加了本次论坛活动,还特别邀请了杭州幼儿师范学院的甘剑梅教授进行现场点评. 水本无华,相荡而成涟漪;石本无火,相击而发灵光.在整个论坛的交流活动中不断有精彩观点迸发,引发与会人员的思考和激烈讨论. 常规工作显亮点:"家园共育"一直是我县幼儿园管理工作的重要内容,长期以来,几乎每一所幼儿园都会采用家长会、家长开放日、家长助教、亲子活动等方式来增进幼儿园与家庭之间的联系.而本次论坛让我们看到了各幼儿园在"家园社区共建共育"方面工作的亮点,在常规中寻求突破,并在甘教授的指导下、园长教师的实践中做深、做细…… 比如:实验幼儿园章洁园长在《当"游戏"遭遇"安全"的挑战――家园共育应从树立正确的"教育观"开始》的论坛中,为我们在落实游戏课程中遇到的共性问题――自主游戏中的安全提供了良好策略;昌硕幼儿园赵静园长的《打造"三位一体"共营模式,提升村幼教育发展内涵》的论坛中提炼出"社区的资源被我们幼儿园所能嫁接的有哪些?"给了大家启发;再如:紫梅幼儿园钱敏园长的关于《让农村家长也成为幼儿园管理与教育的参与者》的发言中我们看到了农村幼儿园针对贫困(低保)家庭的孩子是如何开展家园共育工作的. 相互碰撞现火花:家园社区共建共育工作看似简单、常态,但是在实施过程中,有许多问题摆在我们面前,值得我们深思和探索.三官幼儿园的章莉园长关于《让阅读走进社区、让家庭因阅读而美丽》的发言引发了本次论坛中的第一轮激烈的思想碰撞:示范家庭如何去拓展、辐射到其他家庭?社区义工、家长义工又是如何参与社区阅览室的管理的?等等一系列问题. 随后机关幼儿园盛奕园长的《小组合作社、牵动你我他――家庭、幼儿园、社区"三维联动、共创教育"》再一次引发了讨论的热潮:在县城深受家长欢迎的小组合作社能否在农村幼儿园实行?如何帮助农村家长转变观念、提升理念的难题再次摆在我们眼前.在这里甘建梅教授的一句话让我记忆犹新:想不想去做很重要,相不相信我能做更加重要!虽然本次论坛只有11位园长进行了现场的交流发言,但观点的碰撞、经验的分享、专家的点拨让大家深受鼓舞和启发,深信我们安吉幼教一定能实现"家园社区共建共育"的和谐景象. 杨炳军 日,湖州市高三地理教学研讨活动在菱湖中学举行,全市高三地理教师参加了本次活动,活动的主要内容如下: 1.课堂教学展示课.本次活动共安排了两节高三复习展示课,由获得市高三地理优质课评比一等奖的两位老师执教,他们是安吉高级中学楼信芳老师、湖州二中徐进红老师.两位老师在课堂教学中都采用了学案教学,课堂的教学充分体现出学生的主体性,让学生尽可能参与到学习的过程中,主动学习、自主学习.这两节课有很多方面值得学习借鉴:一是两节课都以案例切入,融合复习基础知识,并强调知识的应用;二是都以问题为依托,以问题串为线索.这样的设计有助于在课堂上夯实地理基础知识,同时又能有效提高地理学科能力.两位老师上课后,活动安排了课堂教学探讨、点评环节,通过结合两节课的教学情况,对高三复习提出了一些建设性的复习建议. 2.高考题特点及解题策略讲座.由湖州市教坛新秀、菱湖中学马海波老师作专题讲座.研究考题,提高课堂复习效率是高三教学的关键,如何通过对试题组编、讲评提升学生的学科能力是试题研究的重点.马海波老师的讲座就很好的阐释了这些,如讲座中的探索解题策略、微课提效率(专题突破重难点)、关注地理时事(培养思维能力)等对参会教师具有极好的启发作用. 3.浙江省特级教师、金华一中郭万里校长的高三地理复习讲座.郭老师在讲座中重点讲述了课堂教学有效性的问题,强调高三教学要"重研讲法、精选适练",低效"讲练"不应是高三教学的主旋律.对区域地理的复习,他指出在高考命题的趋势:区域背景图在以前的试题中具有区域面积不大,比例尺较大经纬线不全,需借助区域重要地理事物轮廓特征定位什么地方,有什么?可能在哪里?等特征.目前试题中区域背景图呈现出区域范围变大,图文说明增多;由考查"什么地方,有什么,为什么"转向"什么地方,为什么,有什么"的特点,讲座对高考一轮复习具有良好的方向性指导意义. 本次活动安排紧凑,内容充实,对教学具有非常好的指导作用,有几点感触颇深: 1.课堂是教师的主阵地,教师在日常的教学中必须对课堂教学进行深入思考和研究,向课堂要效益,而不能寄希望于课堂占用大量时间来提升成绩.教学备课不能仅局限在备教学内容,更重要的是备学生,因材施教,才能最大限度提升课堂教学的有效性.? 2.一名教师的专业成长,需要平台,但更需要教师自身的努力和钻研.一方面要研究教学方法、研究试题,研究提升学生学科能力的方法和途径;另一方面,要善于总结学科教学的得失,通过及时总结,可大大加快教师的专业成长速度. ――记市初中信息技术教师听评课活动有感 张忠明 日-31日,湖州市初中信息技术教学研讨活动暨教师观课议课反思教研评比活动在南浔菱湖一中举行,来自全市各个地区共计52名教师参加了本次活动.活动共分两个半天开设了6节展示课,听课教师进行了评课比赛.本次活动主要立足教师间的交流和互动,感受颇丰. 一、如何看待听评课活动? 1、核心词的确立. 一般听评课的关键词:展示、学习、提高、交流和参与.那么,思考下:这么多关键词中,哪几个是核心呢? 参与和交流,所有效果的取得,都应该是建立在这两个关键词的基础上的,换句话说,听评课活动的实质应该是教师积极主动的参与,是一个多层面的交流活动,只有立足这个核心思想,才是提高活动效率,落实展示、学习和提高的关键. 2、角色定位的问题. 一般听评课活动的角色分类:主角:上课教师;指导者:评委或点评者;观众:听课教师.在这个角色下,大家分工明确.那么,大家思考下,在这么明确分工的情况下,缺乏了什么?缺乏了整体性和延续性.学习是一个连贯的过程,质变是需要不停的反复的思考和学习才能产生的.所以,要提高听评课活动的效率、延伸活动的效力,就需要打破以往这个角色的限制,分工的局限,真正强化交流意识和参与意识,人人参与活动的整个过程中,人人都是主角. 基于以上几点认识,听评课活动应该是一个人人参与、人人主角的交流和持续学习活动. 二、我们应该怎么做呢? 1、带着认识去备课. 这里所谓的"备课"特指准备听课,在以往的听评课活动中,听课教师往往处于一种旁观者的地位,只要带上听课本,去记录就可以了,而听课前几乎是不做什么准备的.但是,这样的听课仅仅会停留在听上,容易造成"听"的不完整和没有系统,听课老师在参加听课活动前,应该对听课的内容的相关信息进行准备,比如:本课所处教材的位置、本课在教材中的作用等信息由一个前期的认识,就更容易准确的把握上课教师的教学设计意图和教学目标的设立. 2、带着目的去听课. 一个课堂所展示出来的可学习的内容是多元的;一个教师所展示出来的教学风格是因人而异的;一个上课班级所展示出来的学情是特定的;这些都决定了我们不可能能够简单的照搬照抄、为我所用,我们要针对需要来有选择性的学习和思考,这就决定了我们要带着目的去听课,更显的这个目的的重要性.那么,目的怎么来?目的来自于听课教师自身的教学疑惑和思考,比如理念如何体现和处理;课堂把握;目标实现(重难点突破)等. 3、带着思考去评课. 评课的目的是交流、相互学习、共同提高,是落实听评课活动实效的关键,也是学习活动延伸的关键.而思考是量变转变成质变的关键方法.如果不去思考,再多的积累总是停留在量上,量再多,无法形成提高,等于无用功. 以上是本人对于听评课活动的一点简拙认识,听评课活动是提高教师团队整体教学能力、加强教师交流和互动的一种主要手段,而是否能够真正实现这一目的,关键在于大家的前期准备和后期延续. 戴泽超 12月6日,天台县平镇中学报告厅热闹非凡,浙江省教育厅2013年"百人千场"名师送教活动初中英语专场在此举行.由嘉兴市初中英语特级教师工作室主持人罗敏江老师带领的工作室成员王丹老师和安吉名师吴巍老师,分别开设了精彩的英语听说课和阅读课,深受当地教研员及全县200多位初中英语老师的好评.平镇中学学生表现出色,他们良好的精神面貌,较强的语言能力和思维能力给与会老师留下深刻的印象.下午,罗敏江老师生动精辟的点评及专题讲座将此次活动推向高潮. 执教公开课的王丹老师来自桐乡求是实验中学,是罗敏江老师的嘉兴初中英语"特级教师工作室"学员之一.她所执教的是新目标7a, unit 8 When is your birthday ? Section A 第一课时的内容.王老师对文本的理解和解读非常透彻.在导入时和学生互问问题,增进彼此了解,拉近两者之间距离,在学生问到How old are you?时呈现secret,融入跨文化交际意识的培养.在语境中呈现词汇,关注语音、语调.引导学生通过跟读,模仿,拼读,正音,扎实地开展词汇教学.王老师设置了相关的系列活动,free talk, listening , pair work, memory challenge , role-play, interview, report,等,从而有效地促进了学生综合语言运用能力的提高.王老师的板书设计巧妙,将12个月连接成一枝红色的生日蜡烛给学生和老师们留下了深刻的印象.在教学中,王老师无痕的情感教育也很到位,引导学生关注父母的生日以及父亲节母亲节.最后学生运用目标语言做了采访和汇报, 找到和自己一个月生日的朋友, 语言输出得到升华,而且自然地过渡到最后一个环节:给12月份生日的学生过集体生日.大家齐唱生日歌,一个surprising ending为本堂课划上圆满的句号,令学生和老师们回味无穷. 来自安吉凤凰山中学的安吉名师吴巍老师执教的是新目标8a Unit 8 How do you make a banana milk shake? Section B 第一课时的内容.吴老师在课前播放安吉的介绍,美丽的风景很快吸引学生,从安吉的传统食物bamboo shoot过渡到天台传统食物,自然巧妙地引入话题:食物和节日.吴老师充分利用网络资源,给学生播放一个美国庆祝感恩节的视频,形象生动,学生记忆深刻.阅读过程中进行了思维导图,预测,追问,词义猜测,快速阅读,细节阅读,文章框架结构的分析等一系列阅读技能的训练,整堂课的教学设计较好地体现了当下初中英语阅读课教学的研究模式,受到了与会老师们的称赞.吴老师在处理如何制作火鸡这块内容时采用小组合作,复述,排序等模式,以读促说,在新旧语言知识的串联过程中,引导学生温习了旧知识,学习巩固了新知识,提高了正确处理语言的能力.吴老师将课文录音配上美妙的音乐,精心加工的教学资源,听上去颇有美文欣赏的味道.阅读后活动部分吴老师让学生谈论自己喜欢的中国节日,并以report形式展示.学生根据所学的框架和词汇,对比分析,学以致用,从而实现语言的升华和思维能力的提升. 此外,来自天台实验中学的张咪咪老师也作了公开课展示. 下午,罗敏江老师通过教学计时、教学环节、师生活动和随堂思考四个方面对三位老师的课堂进行了精辟到位的点评,令与会老师们受益匪浅.罗老师用十六个字概括了英语有效课堂的构建:全面解读,合理设计,自然生成,生活连结.他指出老师们应该以教材作为核心资源,物尽其用.在听说中应多关注学生的语音语调,对话时更多考虑语言的真实性.在阅读时注意阅读的整体性,注重不同策略的运用,在预设中体现"学为中心".之后的讲座中,罗老师带大家一同回首成长点滴事.他讲述了自己工作来的一路历程:备课,上课,研究,获奖.他立足三尺讲台十九年,对学生倾注满腔热情;他是学校的教学骨干,科研专家,管理中坚.他从一位初出茅庐的青年教师,成长为浙江省特级教师.默默成长,不言放弃,他总在探索最适合学生发展的教学方式.他的勤劳和智慧打动着、鼓舞着在座的每一位教师.同时,罗老师具体详细地在备课,上课,实践与反思,说课,课题研究及论文撰写等几个方面给老师们提出了建议.最后,罗老师给出成长关键词:热爱教育、努力实践、把握关键、不忘学习、学会反思和爱上网络.罗老师不仅给出大家大量的理论指导,还辅以实际有效的例子,使老师们从理论和实际两方面得到充分的启发和收获.本次送教活动受到了当地教育主管部门及省中小学师训干训中心领导的肯定. 工作室学员在罗老师的指导帮助下,在自身不断地探索、反思与改进中,成功地完成省教育厅"百人千场"名师送教活动.工作室成员们深感作为一线教师,只有不断地丰富自己的理论知识,并付诸实践活动,多学习、多研讨、多交流,才能更好地逐步完善自我,提高自我,才能立足课堂,研究课堂,实现教师的专业发展. 黄琴厉金文 近段时间接连去了嘉兴、绍兴、杭州等地区的参观学习,收获颇丰!现把参观后的几点思考列举如下. 一.以学定教,转变学生的学习方式是新课改主流 现行的课堂太过于精细化.如果我们把数学课堂教学比作"摸石头过河." "通过小河到达对岸"比作课堂教学目标,教师在课堂上提出的一系列问题就好比铺在河中的一块块石头,过多的、精心化的设计为学生达到教学目标铺设了一条道路,学生行走在教师精细化的设计里,虽然教师也能够感受到学生的思维在流淌.但是,学生的思维往往是停滞的,他们感觉不到是在"过河",留下的经验仅仅是"踩石头"的感觉.这种现状使得学生没有独立过河的机会,没有完整思考问题、解决问题的经历,精心铺设的"石头"把学生的思维切割得支离破碎,直接导致学生越来越不会学习、不会思考,更不会独立行走. 所以,以学定教,转变学生的学习方式是新课改主流.所以,教师在设计在教学设计活动中,首先想到的是"学生会怎么想、""他们是怎么理解的,"学生的意见和需求应该成为活动设计最重要的依据,教师更多的是从学生需求的角度来思考课堂活动的设计. 二.课改中小组合作学习模式要赋予小学数学学科的特色 数学教育的功能是:一是要注重学生思考力的培养;二是注重过程性经验的积累;三是要注重真正意义上的理解.课不管怎么改,数学课堂它承载的功能不能改. 确定小组合作学习下的生本课堂模式,对教师的教和学生的学进行了变革. 对于教者,是努力做一个积极的旁观者,讲究的是"何时介入,怎么有效的介入?" 对于学者,是努力做一个会交流的主角.他能够用自己的语言或数学术语、表格、图形、符号等形式准确地组织、解释和表达信息;他善于质疑或者提出新的问题;他善于思考,在概念的认识或解题策略上有独到的见解,所有的学生都能在每节课中主动参与学习活动.它的另一个特点是以学习任务作为开展教学的载体,一节课通过2~3个主要活动来完成课堂教学目标,这就促使教师借助"学习活动"的设计将琐碎的追问以一个完整的大问题呈现,这正是要培养"会学习"的人的最好途径! 基于这样的思考,小学数学课堂的合作基本模式的流程可以设置为以下几大版块: 1. 明确目标:就是以学习目标位载体,引导学生自主学习和合作学习.学习不再是被动地等待教授和提问;合作学习以学习目标位导向,培养学生的自主性和合作性.
2.独立学习:以"导学稿"为载体,让学生独立的面对解读问题的过程,有利于学生完整思考、整体把握、个性化地设计自己的学习路径. 3.小组交流:小组成员间的交流实现同伴互助和协调,有利于提高效率,帮助学生进行有效地反思与提升. 4.展示质疑:为了能够达成学生之间的深度互动,从而注重意义上的真正理解. 5.应用拓展:为了进一步巩固知识,发展学生的能力做准备. ――浅谈小学英语低段长对话语篇教学策略 朱晓琳 语篇是小学生进行听说读写的好材料,是一系列连续的对话或句子构成的语言整体,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径.随着小学英语学科的发展,语篇教学的重要性越来越得到突现.在小学阶段,尤其是低段年级,长对话构成的故事是英语语篇教学中的主要的形式. 在大量的听课和调研中,笔者发现,低段语篇教学在教师实际教学中效果不佳.由于低段的学生是英语的初学者,没有一定的词汇储备量,他们的知识水平和言语水平很有限,许多教师觉得语篇在低段学生教学中困难重重.很多教师的语篇教学课堂,让人想起旧电影里的一个画面:纤夫和船,作为老师的"纤夫"拉的精疲力尽,而作为"船"的孩子们却移动甚微.主要表现为: 1. 肢解文本.许多教师习惯于将语篇中的新词词组分离出来,进行单独讲授,然后将文章进行分段阅读讲解,最后再回归到整篇阅读.这种教学行为使语言失去了其真实性和完整性.长此以往,孩子们对老师产生依赖情绪,导致课外阅读时一遇到不懂得单词就知难而退. 2. 通篇翻译.很多教师利用灌输式对课文进行逐字逐句的讲解,认为这样学生才能对文章彻底地理解.教师备课时不能理性把握重难点,对文章的总体把握,细节理解,行文特色缺少分析和引导,"全面开花"式的翻译讲解完全陷学生于重负之下.课堂教学缺乏情趣和活力.教师教得无奈,学生学得无味. 因此,我们要改变过分重视词汇知识和语法翻译讲解的语篇教学现状,从孩子们学英语起始阶段就培养他们的语篇阅读能力,这是我们广大低段小学英语教师共同关注的一个话题.下面笔者拟以人教版PEP小学英语四年级(上)Unit 5 My friends中的Recycle 1 阅读课为例,这是一个由8个话轮组成的一个比较长的语篇.现具体分析该语篇的教学流程和教学策略. 一、创设真实语境,引出文本话题. 英语新课程标准提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创设在真实语境中运用语言的机会,让学生在相对完整、真实的情境中接触、体验和学习语言,这样,学生就能够很好地理解语言的意义和用法,也就能更好地掌握语言的形式. 本堂课之初,授课教师没有像平时上小学英语课那样,以欢快的歌曲或者Chant热热闹闹地开始了学生的热身,而是安排一个叫Mike的学生提着一个大书包bag很吃力地走进课堂. T: Hi, Mike. Let me help you.Mike: Thank you.
授课教师很自然地帮助孩子一起拿着书包走到他的位置. T:Mike,your bag is so heavy.(heavy语气刻意加重,一边说一边试着很艰难地举起书包.) T: Alice(Mike的同座),You try to carry it. (Alice试着提起,但却因为太重提不起来.)
T:It is so heavy . Right? Alice. (Alice点头.) T: Wow ! Mike, your bag is so heavy. What's in it ?(语篇中的重要句型) Mike打开书包,教师拿起书包内的学习用品和书籍问全班同学,学生开始尝试着用英语回答老师的问题,输出了English book, maths book, notebook, storybook, Chinese book等前一单元学过的本堂课语篇学习中要用到的一些词汇. T: OK, boys and girls, Mike has a heavy bag. In today's lesson , John has a heavy bag too. Do you want to see?(夸张的动作.) Let's open your book and look at John's bag , OK?
看似拉家常似的漫不经心的开始,实则包含着教师设计得别具匠心.教师和学生在真实的语境中真实地交流着,使用了文本中要解决的重要句型句型"Let me help you."和"What's in it?", 让学生真实感悟理解了新词heavy,复习了前一单元学习的语篇中也涉及到的学习用品类单词,并自然引出本堂课语篇的话题.言简意赅,生态自然,实效明显. 此阶段,在学生没有打开课本开始整体阅读语篇之前,教师创设了真实自然地语境,为接下来学生阅读解决了部分语言障碍,提供了必要的背景知识,加之教师极有激情的煽动性的语言,激发了学生的阅读动机,引出了话题.所以,在小学英语阅读课教学的导入热身环节,教师要结合语篇教学内容、学生实际和具体的教学情境,遵循简洁高效的原则,顺情而导,顺学而导,不断变换学生喜欢的导入方式,引发学生的学习动机,引导学生期待探索地开始语篇阅读. 二、带着问题任务,整体感知文本 语篇意识就是在教学中从宏观的角度出发,将对话故事等语篇作为一个整体来处理,给学生一定的自主阅读时间,让学生对语篇有整体的了解,对语篇学习要获取的信息和知识有个初步印象,为语篇的深入学习做好铺垫.它有助于学生理解语篇文本,有利于培养学生用英语交流思想的意识,从而大大推动学生英语综合运用能力的提高.
本堂课,在引出话题后,授课教师将语篇作为一个整体完整地呈现给了学生. 1.巧设任务.在学生打开课本阅读前,教师在PPT中打出了两个问题,授课教师只给学生两分钟时间,不要求孩子们在文章中做任何记号,只是让孩子们快速浏览,迅速找到问题答案.问题如下: What's in John's bag? Who(谁) is John's friend? 授课教师在特殊疑问词who的后面打上了中文翻译,说明教师充分了解四年级孩子的知识水平. 2.关注生成.两分钟后,学生很容易地回答了第一个问题,授课教师在学生给出答案的时候,进行了语音语调的引导,An English book,Ja maths book, Ja notebookJ and ten storybooks.K强调同时出现一些例举时,and之前的各项要读升调. 而对第二个问题,学生普遍有畏难情绪,一方面问题答案在语篇最后出现,可能部分学生并未能完成阅读,另一方面,Sandy White这个名字文本第一次出现,学生对其发音心有怯怯.授课教师将Sandy White书写在黑板,对学生进行语音渗透教学,帮孩子们立刻解决了Sandy的发音. T:Yes,Sandy White is John's friend. But she is also their English teacher. Now let's listen to the tape and imitate. 本环节,授课教师让学生带着问题对文本进行快速浏览,这是对文本进行初读.学生是以找到教师预设的问题答案为主要目的,对文本有一个大概的印象.教师只给学生两分钟时间,主要是训练孩子们阅读语篇的速度,而阅读速度是阅读能力培养的一个重要部分. 所以,在语篇作为一个整体完整地呈现给学生之前,教师首先应把握好文章的重点和难点,弄清学情,根据学生的心理特点和知识水平,对准学生的"最近发展区",精心预设一些任务,可以是几个问题(Read and answer),也可以是几个是非判断(Read and judge),抑或几个选择题(Read and choose),但都不宜太多,两到三个即可,题目设计要由易到难,顾及到不同层面的学生. 三、指导模仿策略,跟读标准语音. 小学阶段,尤其是低年级,培养学生的听说能力是一项非常重要的任务,而小学英语课堂,让学生听录音跟读是培养学生听说能力最重要、最有效的途径.在大多数小学英语语篇教学的课堂上,教师在引导学生理解语篇文本后往往都会要求学生模仿录音朗读语篇.但对于怎样指导学生有效地进行模仿却关注甚少. 本堂课中,授课教师在指导学生有效模仿跟读上做了有益地尝试. 1. 巧用直观可视的语音符号.授课教师采用多媒体手段,将语篇在大屏幕上演示,在学生跟读录音的过程中,用直观可视的语音符号为学生模仿跟读提供示例,如升调用"J",降调用"K",句中的单词重音用"" ,连读用"",意群与节奏用"M"等等,并将新词词组用不同颜色标出,例如: Chen Jie: Let me help you. K John: Thanks. Chen Jie: Wow! Your bag is so heavy. What's in it? John: An English book,Ja maths book, Ja notebookJ and ten storybooks.K Chen Jie: Ten? J John: Yes. They're my friend's storybooks. Chen Jie: Who's your friend? K John : Can you guess? J She's friendly Mand she speaks English well. Chen Jie: I know. It's Amy. 2.耐心细致的朗读技巧指导.播放录音后,学生边听边看,授课教师很有启发性的随时纠正着孩子们的发音,并结合手势让学生明白升降调,对大多数学生听不清楚,模仿有困难的地方,授课教师进行了适当的重复,还指名让发音好的学生做小老师领读示范.并在学生跟读的过程中,启发学生理解了新词词组.当学生们拿起课本整体分角色朗读时,我们欣喜地发现,学生即便没有这些可视的语音符号做支架,学生也能输出标准的语音语调. 所以,小学低段语篇教学,教师要指导学生有效地对标准语音进行模仿.初始阶段,可以以直观、具体、可视的语音符号做支架,帮助学生识别语音,养成良好的朗读习惯.不同的语篇可以有所侧重,对问句多的语篇侧重于升降调练习,对意群与节奏多的语篇侧重于如何断句操练,等等.相信只要教师有意识地培养学生良好的听音和模仿习惯,学生正确的语音、语调和语感一定能形成. 四、角色扮演输出,提高语用能力. 角色扮演是一种情景模拟活动,是使教学内容剧情化,脚本化,让学生扮演剧中的人物,进入角色,体验职业生活,在角色扮演中学习知识,理解知识,掌握知识所采用的教学方法.小学低段的孩子学习英语有许多高年级孩子所不具备的优越性,例如模仿力、记忆力、可塑性强等,这一切都是其学习语言,在课堂上进行角色表演的优势. 1.榜样领先,其余跟上.本堂课,授课教师在学生模仿跟读语篇并对语篇有了深入了解之后,让学生们进行角色扮演.因为本语篇只有两个人物,所以教师只是让学生同桌合作进行角色扮演.为了让学生能放松大胆真实的表演,教师先请班里英语水平好、模仿能力强又善于表演的一组同学先做示范表演,榜样的作用是巨大的,全班同学很快的两两组合开始惟妙惟肖地操练表演起来了.课堂气氛活跃,学生开心投入,愿说爱说英语. 2.关注全体,守望始终.在这个过程中,授课教师没有无所事事地呈休息状做旁观者,而是一直在各组间走动,随时对输出有困难的同学进行指导,对认真扮演的同学给予肯定表扬.教师做到了不仅关心表演中的学生是否在做,而且还关注到学生是如何做的.而后教师让几组学生上讲台展示表演,同时要求全班同学认真倾听,对观摩认真的优秀小组予以表扬加分.培养学生学会倾听的好习惯. 事实证明,在低段三四年级小学英语对话语篇教学中,让学生对文本进行角色扮演,既能激发学生学习的热情,调动学生学习的积极性,提高课堂教学效率,又能给学生提供各种运用语言的情境,增强学生对语言的运用能力,并在实际运用中巩固所学知识.所以,一线教师应该在课堂教学中灵活应用,使教学效果锦上添花. 整堂课,授课教师在语篇教学中遵循了"整体-部分-整体"的原则.教师从创设真实情境引题,到最后让学生自己运用情境表演,自然流畅;每个环节中教师都潜移默化的进行了阅读方法指导,授之以鱼不如授之以渔,没有过多的高科技多媒体的运用,简洁高效.它契合了课程改革的教学理念:以人为本,回归生活,注重发展. "宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来."学生语篇阅读能力的培养是一个很长的过程,不可能一蹴而就.尤其是低段的小学生是英语的初学者,作为低段的小学英语教师更需要有足够的耐心和恒心,使低段的语篇教学更直观、更趣味,更扼要,走出语篇教学的沉重,让学生乐于接受,从而培养孩子们的语篇意识,让语篇阅读成为一种享受.
周学勤、潘琳 近年来,我县各职业学校都十分注重技能竞赛训练工作,学校的人力物力和财力都不同程度的向技能竞赛倾斜,在各级各类技能竞赛成绩明显提高的同时,学校整体教学、特别是技能教学有没有受到影响,学生的整体技能水平有没有下降.为了检测职业学校整体教学水平,不让职业教育成为一种精英教育,使得每一位职业学校学生都能受到较好的教育,确保职业教育的全面性和教育公平性,12月25日,我县教育科学研究中心联合长兴教研室与德清教研室,对三县主要职业学校进行了一次技能教学质量抽测. 一、技能抽测的意义 1、全面落实中央职教精神的举措.中等职业教育是一种全民教育,它在提高社会公民素质,确保教育公平方面有着不可或缺的作用.技能抽测可以促进各职业学校重视全体学生的教学,而不是参加竞赛的那几名学生. 2、技能抽测是评价体系改革、促进学校落实办学责任的举措.今后技能抽测将发展为专业教学质量抽查,促进职业学校学生重视日常技能课堂. 二、本次技能抽测的的特点 1、抽测的全面性.作为一种整体教学质量的监测手段,技能抽测的范围应该具有较好的覆盖面.在本次技能抽测中,首先要求各技能教师对所教班级进行分档,把学生按平时水平分为ABCD四个层次,抽测时在四个层次中随意抽取2位学生,这样8位学生基本上分布在每个班级的各个层次,同时20%到30%的抽测面基本上能代表全班学生的水平. 2、抽测的基础性.本次抽测的试题标准强调对基本专业技能的考核,车工试题主要考核外圆、台阶、外圆槽、螺纹以及锥度,电力拖动主要考核电机正反转控制,都是各专业最基本的技能要求. 3、组织单一性.本次抽测实际考核时采用了教考分离,各县区交叉监考、集中阅卷的方式,组织考核相对复杂.因些在考核过程中内容是单一的,每个抽测专业只抽测了一项技能,便于组织考核工作. 4、对象的不确定性.抽查对象、抽查的内容是随机抽取的,考核专业由三县职教教研员讨论决定,并提前一个月公布,各学校也不知道抽测什么项目,考核学生名单由教研室抽取,提前一天公布,并要求学校不得随意更改. 5、反馈的及时性.由于抽测项目较少,在抽测完成后,及时组织阅卷,并对考核情况作出反馈说明,并且在第一时间反馈到各学校. 三、本次技能抽测的反馈 1、电子电工专业技能教学落实较好,学生在规定时间内的完成率较高,三个县区的平均分均在65分以上,最低分为40分,普通车工技能教学相对问题较多,学生整体技能水平不高,有近50%的学生在抽测中不过关,最低分为10分. 2、电子电工专业主要问题出现在装接速度不够,就抽测试题而言,今年的抽测题目比去年的题目难度增加,导致部分学生装接工艺不够好,还有部分学生因为时间不够而没有完成.因此教师在日常教学过程中要注意提高学生的速度,同时要求学生规范操作. 3、车工技能抽测试题难度与2012年抽测试题基本相当,但从完成情况看没有去年好,甚至有部分学生基本不会做车床加工,就连装刀都装不好.大部分学生在加工锥度时,进刀速度控制不好,导致锥度面粗糙度较差.因此在日常教学中,教师要注意加强学生的教学管理,避免学生缺课或不动手操作现象,确保每一位学生都能上车床. 4、在本次抽测中,有许多A等生做不过B等生甚至C等生的现象,因此教师在日常教学过程中,要加强教学常规管理,对学生所做的每一个工件都要批阅,一方面加强对学生的学情了解,同时可以提高学生的加工质量观念,很多学生外观做得不错,但尺寸公差做得很差. 四、对技能抽测的建议 1、三县要建立统一的抽测标准.抽测标准要符合科学性.遵循职业教育规律和学生认知规律,《标准》内容选择科学、方法运用合理,符合中职学校的培养目标,《标准》内容设计不要求面面俱到,重点突出专业基本技能、核心技能的考核.要具有可操作性.《标准》要符合目前我省相关行业的相应技术和装备实际,方便专业技能抽查组织实施,具有较强的可操作性.另外还要强调标准的规范性.《标准》中涉及的技术要求和专业术语符合国家标准或技术规范,符合法律法规和有关文件要求.文字表达准确规范,层次清晰,逻辑严密,文本格式和内容符合规定的要求. 2、学校要加强对技能抽测的管理.本次抽测中安吉职教中心有一名学生恶意缺考,在人在学校的情况下,故意不参加技能抽测,另外在本次抽测中,部分学生的技能水平很差,针对此类情况,建议学校出台相应的管理制度或办法,例如江苏省的一些学校就规定,技能抽测不通过的学生不得参加相应专业的技能等级考试,这样可以促进学生重视技能抽测,重视日常技能教学. 3、技能抽测的组织要更加规范.从本次技能抽测来看,在命题、考试、阅卷等几个环节均有可以改进的地方.命题的难度要适中,要便于考核,便于阅卷,在此次抽测中,普通车工的命题中有几个尺寸公差要求过高,适合参加竞赛学生,另外锥度的考核要求不明确,不便于阅卷. 4、今年的技能抽测中,只有一位教师参加过去年的抽测阅卷,导致今年的阅卷尺度与去年相差较大,今年的成绩与去年的成绩没有很高的可比性,因此建议三县主要职业学校能统一成立技能抽测考核小组,固定每年参加阅卷的教师. 袁和林 问题三:发展学生的科学探究能力是否比科学概念和原理更为重要? 答:它们是同样重要的.它们是相得益彰的两种学习结果. 在许多教学活动中,学生运用探究技能发展了自己对科学概念的理解.有时教师假定:学生只要进行了科学探究活动,其探究技能就能得到发展.然而,这种假设是不可靠的.实际上,教师必须做到在科学概念的学习和探究能力的发展两者之间保持合理的平衡. 探究能力的发展理应成为学生学习的一项明确目标,教师可以选择需要重点培养的特定能力目标,并通过合适的教学策略来实现这些学习目标.在不同的学习时期,由于特定学习的需求不同,对科学概念和探究能力两者的侧重点也会不同. 问题四:学生在掌握那些描述探究结果的专业词汇之前如何开展科学探究? 答:科学探究活动,无论是科学家还是学生都是从观察一些有趣的或令人困惑的现象开始的,由此引发科学问题,接着思考自己对这些问题的了解.看起来学生在开展活动之前确实需要一些科学概念和专业术语,但是,学生也可以在并不知道所有相关专业术语和定义时,就开始设计并实施探究活动.事实上,在探究中所进行的观察、数据收集和分析活动,总体上已为操作性定义、科学概念、探究能力以及对科学探究理解形成提供了经验背景,日后它们就能和科学名称或"词汇"挂上钩. 知道科学术语并不一定就能帮助学生形成科学解释或理解科学解释.而且,只有在学生开始构建和理解对观察的解释时,与那些观察到的事件有关的名称和定义才会变得有作用、有意义.从本质上讲,词语成为了他们理解现象的符号.因此,比起死记的词汇,建立在直接经验基础上的定义往往更能促进学生的理解. 钱洁 各学校目前正在进行小组合作学习的课堂教学改革,取得了非常显著的成绩.小组作为小组合作学习的基本形式,是由几个成员组成,为完成一定任务产生合作关系,处在不断发展过程中的动态组织.小组的建设和发展直接关系到合作学习的效果.因此如果小组内出现学生合作意识不强、合作目标不明确、组员参与度不均衡、组内缺乏凝聚力等问题,就不能有效发挥合作学习的优势,影响合作学习的效果. 而心理活动课一直以来就是以小组为单位,通过小组动力和团体动力推动活动进行的.在活动过程中小组的各方面都会得到相应的成长.因此我觉得,通过选择合适的心理活动课来促进合作小组的建设未尝不是一种好的途径. 要想真正通过心理活动课来促进小组建设,应该结合小组建设的初期、发展、提升不同阶段性需要选择,有利于促进合作小组建设的心理辅导活动课教学内容. 合作小组建设阶段 心理辅导活动课内容 心理辅导活动课主题 小组建设的初期 合作小组组织建设 分组破冰 个性心理特征 自我意识 小组初步建成 合作小组运作机制 小组契约 管理评价 小组成长与发展 合作小组人际互动 学会合作 善于沟通 学会倾听 能于表达 乐于欣赏 人际冲突 学会宽容 善于接纳 学会信任 情绪调节 提升小组凝聚力 领导组织 明确目标 动力提升 小组建成 合作小作外部环境 合理竞争 勇担责任 当然小组建设、成长与发展一般呈螺旋式不断上升趋势,在小组建设的不同阶段都会遇到相同的问题,只是层次不一样,因此小组建设的阶段的需要也非成直线性的简单对应.例如小组建设初期阶段和小组的成长与发展阶段都需要人际沟通的辅导内容,但是两者对人际沟通辅导内容的深度和层次是不一样的,因此在真正的教学中,不能死板的将活动内容与合作小组建设的阶段一一对应,我们在采用心理辅导活动课建设小组时要考虑不同班级中小组建设的需要和特点,进行灵活的选择,并在深度上进行相应的调整.至于在具体活动过程中如何做到有效地促进小组建设,则还需要我们后期深入实效的课堂实践研究. 戴泽超 12月11日,经过两周的精心准备和一系列的尝试,由实验初中教育集团主办、教科研中心协办的2013年"生本课堂""展q评q悟"学科建模教研节英语研讨活动在实中集团顺利举行!全县共有40余位教师代表参加此次活动. 上午第一节课,芜园校区全体英语老师都在各自班级教室内开设公开课,兄弟学校的来宾们可随时推门听课.随后在学校报告厅内,由我校凌峰老师执教了七年级第八单元的一节阅读课,由凤凰山中学杨桂芳老师执教了八年级第九单元的一节听说课.凌老师就目前初中英语"PWP"阅读课教学模式进行了大胆尝试,杨老师对已有的"5305"模式进行了升华.两节课体现了两校在课改道路上的不断探索和深化,也让大家看到了我校英语课改的累累硕果.最后,实验初中周勇老师理论联系实际,就PWP阅读课教学模式的操作流程和导学稿的编制作了详细的解释. 记得几年前,我县在刚推行课改时,大批的教师被派往江苏学习,回来后几乎都是全部照搬照抄,全程模仿.经过了一段时间的实践后,发现了种种诟病,各校就大胆改革,提出了像"六步三查"等符合自己学校情况的课改模式.而我校从去年开始,对各学科进行了学科建模.对于英语学科,针对不同课型,去年提出了"5305"听说课课堂教学模式,今年又形成"PWP"阅读课教学模式,两种课型已经在全县被推广使用.所有的成就,离不开学校领导和教研员的指导,离不开我校全体教师的学习、探索和创新,也离不开兄弟学校部分老师的大力支持. 今天,我们欣喜的看到了我们两种课型模式的成熟,更令人开心的是,也看到了符合本学科课程性质和课堂教学理念的英语课的回归! 12月3日,"践行生本理念,凸显学科特点,创新导学模式"暨安吉县小学语文、数学、科学特级教师工作室成果推介会在递铺小学举行."魏丽君工作室"成员胡亚舫老师开设研讨课《花的勇气》,刘正芳老师在论坛中作《小学语文导学案关键导什么》的主题发言.(张卫其 洪涛漪) 12月3日,湖州市职业学校学生专业技能比赛电子产品装配、液压与气动等6个项目在长兴职教中心举行.我县职教中心学生姚铭功、马文超、袁文骏三名学生包揽建筑CAD前3名,杨帆、吴世民、吴祝梅、刘旭琴等学生也分别出线.到目前为止,我县参加选拔赛的项目共有13个项目22名学生顺利取得省赛资格,加上3个非选拔类比赛,我县将有16个项目28名学生参加2014年浙江省中职学生专业技能比赛.(周学勤、潘琳) 12月5日,高二新授课模型建构研讨第二次活动在天略外国语学校举行.首先由安高的汪婵娟老师和天略的葛加亮老师开设了题为《减数分裂》的同课异构研讨课,两位老师在课堂上都体现以学生为本的课堂理念,积极互动,动态生成,引导学生进行探究性学习.两节课后,大家都聚集在天外四楼的会议室,听取杭州学军中学周红老师的评课,周老师结合两节课重点对数学模型建构的几个要素作了详细点评.(王兴洪) 12月5-6日两天,县小学数学新老师围绕"学习方式的转变"这一主题开展了研究.在实践研究中,新教师们逐步体会到了"学习方式的转变"必须从关注学生开始.在教学设计活动中,教师首先想到的应是"学生会怎么想、""他们是怎么理解的,"学生的意见和需求应该成为活动设计最重要的依据,教师更多的是从学生需求的角度来思考课堂活动的设计.(黄琴、厉金文) 12月6日,到县职教中心为参加浙江省中职教师基本功比赛的两位老师作赛前辅导,分别为华斌和俞巍两位老师就说课、教学设计、CAXA制造工程师软件应用以及试卷命题等四个方面作了详细的指导.(周学勤、潘琳) 12月6日,孝丰小学教育集团举行小学语文"学导课堂"专题培训,徐加燕老师开设研讨课《伯牙绝弦》,张卫其老师作专题讲座《学案导学的误区与矫正策略》.(张卫其) 12月6日,安吉县高中信息技术统一考试命题竞赛顺利举行,经过高中信息技术教师积极参与和评委的认真评审,最后评出一等奖2名,二等奖4名.(张忠明) 12月6日,安吉县初中英语首届微型课课堂教学评比顺利举行.共有12位教师参加比赛,其中实验初中教育集团孙叶等5位教师获一等奖、7位教师获二等奖.(戴泽超) 12月8日湖州市初三学生数学竞赛成绩揭晓,我县15名学生获市一等奖,59名学生获市二等奖,108名学生获市三等奖.(王军) 12月8日湖州市初中数学教师解题能力竞赛成绩揭晓,我县8名教师获市一等奖, 16名教师获市二等奖,17名教师获市三等奖.(王军) 12月10日,高禹小学举行课内作文教学专题研讨,县名师马美娟老师和高禹小学吴爱华老师进行同课异构《父母的爱》,张卫其老师作专题讲座《易于动笔 乐于表达》.(张卫其) 12月10日,参加浙江省中职学生专业技能比赛动员会.本次动员会上,三位中职校长分别汇报了今年市比赛的训练工作和成绩,并对后阶段训练工作安排作了详细介绍.教育局王军民副局长充分肯定了今年市选拔赛所取得的成绩,但也指出市赛只第一步,希望各校能再接再厉,在省赛和国赛取得更好的成绩.(周学勤、潘琳) 12月11日,阳光学校举行了地铺学区校本培训现场会,递铺学区各校校本培训分管领导、校本培训管理员、安吉教育人力资源管理中心、阳光学校全体教师,共计122位老师参加了培训.本次培训分成两个阶段,第一阶段首先由冯明霞上展示课《搭石》,之后语数英科骨干教师围绕"优化导学案设计"进行点评.张卫琪老师结合展示课,从四方面讲解了优化导学案设计的要点.第二阶段各校本培训管理员分学段交流本校校本培训成功的案例,并图文并茂地进行了汇报展示.最后陈建老师布置了校本培训下阶段的工作.(张卫其) 12月11、13日,在职教中心以金属材料热处理为内容开了两次研讨课,并就两次研讨课和部分专业课教师交流,探讨理实一体教学理念在具体课堂中的应用以及项目教学法中具体教学项目的开发.(周学勤、潘琳) 日、13日,湖州市教育学会小学科学教学分会二届二次年会在湖州市吴兴区新风小学下塘校区举行,我县有30位会员参与活动.递铺小学楼森海老师执教研讨课《电和磁》.(袁和林) 12月13日,召开初中科学学业考研究小组会议,会议针对课改后,特别是近三年的学业考命题特点和发展趋势进行了深入地研究.在研讨中学业考研究小组成员分别就命题中如何体现:科学学科本质、学科特点和科学与生活等问题,发表自我深刻见解,对于深化课堂教学改革有着一定的指导意义.(舒福生) 12月12日、13日,浙江省名师名校长课堂教学研讨活动(小学科学)在杭州市崇文实验学校举行,我县小学科学特级教师工作室成员参与了此次活动.晓墅小学洪鑫桂老师执教《物质的变化》一课,受到好评.(袁和林) 12月16日,天荒坪小学举行了小学语文"学导课堂"专题培训,县名师王艳艳老师和天荒坪陈怡、陈亮老师开设研讨课,张卫其老师作《学案编制的误区与矫正策略》专题讲座.(张卫其) 为进一步提升我县历史与社会学科教师的专业素养和知识储备,本学期开学初就布置了任务,要求开展读书学习活动.日组织全县社会教师开展了学科素养之学习能力提升竞赛.本次竞赛参与面广,人数多,并选送了部分教师参加市级比赛.(丁爱国) 12月16日至18日,应人力资源中心要求与安排,组织我县部分学科教师开展了短期培训.培训既有学科论文写作辅导等运用,又有教材解析与教学方法的选择与运用等内容,老师们普遍反映良好.(丁爱国) 12月18日初中数学特级教师工作站成员论文答辩在实验初中举行,学员圆满地结束了学习培训.(王军) 12月19日至20日,我县四位老师参加了在德清钟管中学举行的市思品微型课比赛活动.本次活动现场抽签,现场准备,现场打分.难度大,要求高.经角逐,我县丰食溪中学杨维贵老师获得了市一等奖,实验初中谭丹老师获得了市二等奖,皈山中学曹爱民老师和实验初中储德诗老师获三等奖.(丁爱国) 12月19-20日,2013年湖州市高中信息技术选修课程教学研讨活动在长兴举行,本次活动共有来自全市各个县区48名教师参加.本次活动中主要对信息技术学科选修课开设情况和今后思路做了深入的探讨,并听取了5节展示课,其中,我县昌硕高级中学王雄老师开设了《单片机编程入门》展示课,获得了一致好评.(张忠明) 12月20日,为了促进各职业学校文化课教师钻研业务,提升教学业务水平,安吉县中职学校文化课教师解题能力竞赛在县职教中心举行,全县三所职业学校100余名文化课教师参加本次竞赛.(周学勤、潘琳) 为提高学生心算、口算能力,激发学生学习数学的兴趣,促进教师教学水平的提高.12月20日,全县开展了"一、二年级数学口算比赛"活动.本次活动各校参赛热情高,组织到位,取得了比较圆满的效果.(黄琴、厉金文) 12月20日,千人计划小学语文(第六组)学员在金蔚惠老师的带领下在天略外国语学校开展本学期第4次活动,张卫其老师作专题讲座《略读课文的教学设计》(张卫其) 12月24日,湖州市中职教师优质课评比安吉赛区比赛在各职业学校分别举行,我县职教中心郑志群老师、贾国熙老师、伍莹老师等9名教师参加本次优质课评比.(周学勤、潘琳) 12月25日,进行了一次三县中职学校技能抽测.本次技能抽测旨在了解各校的日常技能教学情况,抽查了电子电工专业的电力拖动和数控专业的普通车工两个项目,安吉职教中心共有32名学生参加本次抽测,从抽测反馈来看,电子电工专业技能教学较好,大部分学生能顺利完成抽测试题,但数控专业的普通车工教学暴露不少问题.(周学勤、潘琳) 12月25日,良朋小学开展了良师杯"生本课堂"教学评比语文专题活动,操龙霞和彭代周两位老师分别开设语文复习课.洪涛漪和张卫其老师就如何提高复习效率、精心编制学案做专题发言.(张卫其 洪涛漪) 12月25日至28日,部分学科教师参加了在温州举行的省历史与社会学科"公民教育暨社会科教学研讨会"活动.本次活动既有专家的专题讲座辅导,也有基于综合性学习主题下的精彩课堂呈现,收获颇丰.(丁爱国) 12月26日,"安吉县首届少年文学之星"(小学)现场作文比赛顺利举行,本次比赛全县五六年级共有1150名学生参赛,12月31日进行集中阅卷,并将按比例评选出一二三等奖和优秀奖.(张卫其 洪涛漪) 12月26日,科学特级教师工作站学员、学科指导组成员、科学学科教研组长和课改研训员等参加了科学特级教师工作站的最后一次例会,本次例会主要是利用工作站特聘导师省特级教师、教研员王耀村老师优势,特邀他作《科学教材分析和主要变化》讲座,使我们的科学学科骨干教师直接了解科学课程编写意图和教材改编主要变化.为我们学科教师领会课程标准思想,认识理解教材,更好地编写学案,引导课堂教学发挥重要的指导作用.(舒福生) 12月27日,参加乡镇成校年终考核会议.本次考核会议上,教育局职成教科组织社区教育学院、职教教研员对各乡镇成校工作进行年终考核,考核重点为培训创收、扫盲工作以及各成校的宣传工作.(周学勤、潘琳) 12月28日―29日,组织安吉县中小学音乐、美术学科部分骨干教师,参加了湖州市教科研中心组织的中小学音乐美术骨干教师赴上海交流观摩活动.(肖霄) 12月28日,小学数学组开展了"青年教师解题能力大赛".此次活动不但开拓了教师的命题和解题思路,而且让教师在真实的情境中去把握试题的难度,有利于教师在以后的课堂中能够更加精准的去考虑习题的设计.(黄琴、厉金文)
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