《短歌行》教学设计（通用19篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《短歌行》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　《短歌行》教学设计 篇1

　　1、通过反复诵读，感知全文，梳理文意。

　　2、正确理解诗人的“忧”，感悟诗人的豪情，培养学生积极进取的人生观。

　　3、学习本诗比兴、用典等艺术手法的运用。

　　课前播放《滚滚长江东逝水》。

　　（解说：《滚滚长江东逝水》豪放、浑厚、悠远而略带苍凉的歌声，其内容和基调与这首诗的风格、诗人的心境相近，有利于对诗人思想感情的感受、理解。）

　　[预设互动1]美美地忆

　　一提起曹操人们便会脱口说出对他的评价：“挟天子以令诸侯的大奸臣”，“欺君罔上的汉臣贼子”。周瑜说：“操虽托名汉相，实为汉贼。”裴松之认为：“历观古今书籍所载，贪残虐烈无道之臣，于操为甚。”唐太宗如是说：“临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。”毛泽东词：“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。”易中天说：“曹操是可爱的奸雄，他的奸与雄统一于雄。”

　　鲁迅先生也曾于1927年指出：“我们讲到曹操，很容易就联想起《三国演义》，更而想起戏台上那一位花面奸臣，但这不是观察曹操的真实方法。”又说“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”

　　由于曹操这一历史人物确实具有多重性，要还其真实面目就不仅仅是一个“是”还是“非”的问题，我们必须用辩证唯物主义和历史唯物主义的思想和观点对其人及其所处的历史背景进行系统整体性的分析，才能得出实事求是的结论。

　　今天我们来学习一首当年曹操夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》，从一个侧面来了解一下这个有争议的历史人物。

　　请写出你的疑惑，由组长整合后交老师。

　　[预设互动2]美美地读

　　通过各种形式的朗读感悟诗歌内容和诗人的思想感情。

　　这首诗是“建安风骨”的代表作，情感真挚，境界开阔，慷慨深沉。

　　[预设互动3]美美地思

　　1、通过朗读我们已经感受到了诗人心中之“忧”，他到底在忧什么？是如何解忧的？

　　第一步：自己诵读诗歌，寻找问题关键。

　　第二步：小组交流合作，商定问题观点。

　　第三步：小组代表发言，师生共同探讨。

　　2、观看《曹操横槊赋诗》视频剪辑，思考几个问题。

　　（1）剪辑中曹操所吟唱的《短歌行》与课本上的《短歌行》有几处不同？

　　明明如月，何时可掇？――皎皎如月，何时可辍？

　　何枝可依？――无枝可依。

　　海不厌深。――水不厌深。

　　（2）“辍”和“掇”、“无”与“何”在表达效果上有什么不同？我们从中可以分别体会出什么心境呢？

　　点拨：辍，停止。比喻义为：“我对贤人的思念，何时才能停止呢？”掇，拾取。比喻义为：“皎洁如月的贤才，我什么时候才能拥有呢？”剪辑中呈现的是一个豪情满怀、壮志凌云的曹操，其行动较思念更进一层，更符合曹操那种想坐拥天下贤才的霸气。显然，这是剧作者为剧情需要所塑造的。而原诗表现得更多的是曹操的隐忧。

　　“无”字，展现的是往南去的人才没有可依之枝，即没有接纳他们的地方；而“何枝可依”，展现的是乱世当中，往南而去的人才在徘徊、犹豫中进行一种选择，而此时的曹操恰似那谦虚的山、博大的海、求贤若渴的周公，成为那可供贤才依托的一枝。

　　这首诗抒发了作者因时光易逝、功业未就而产生的苦闷心情和招纳贤才、渴望建功立业的思想。我们鉴赏了诗歌的思想情感和艺术手法，更深刻地理解了这首诗。我们站在人生之路上，每个人都应该具有危机感和忧患意识。所以我们更应该“及时勉励”，只因为“时不我待”。

　　《短歌行》教学设计 篇2

　　反复诵读，体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法

　　体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。

　　体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

　　体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

　　通过品味诗歌的语言把握诗歌的思想内容。

　　运用典故等手法表达感情的技巧。

　　诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

　　点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。

　　黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，眼前飞扬着一个个鲜活的面容。三国时期，风云动荡。孙权靠父兄基业坐断江东，刘备凭皇叔身份、仁义情怀三分天下有其一，那么，曹操又凭什么一统北方呢？同学们心目中的曹操是怎样的呢？

　　“挟天子以令诸侯”――玩权术，

　　“宁教我负天下人，不教我负天下人”――自私

　　“京剧脸谱中曹操是白色脸谱”――奸诈，阴险

　　曹操到底是怎样的一个人，作为政治家，军事家，历史自有公论，今天我们来学习他的《短歌行》，领略它作为文学家的风采，了解历史上真实的曹操。

　　二、解题、背景介绍。

　　1、解题：（点击幻灯片）

　　“行”是一种文体。短歌行，汉乐府曲调名，是用于宴会场合的歌辞。“长歌”、“短歌”是针对歌词音节的长、短而言的。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

　　2、写作背景：幻灯展示：（点击幻灯片）

　　建安十三年，曹操率83万大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。赤壁之战前夕，曹操酒宴文武百官，饮至半夜，忽闻乌鹊鸣叫往南飞去，曹操深感此景，横槊赋诗《短歌行》。

　　预习过程中，同学们还有哪些字词疑问，一起来梳理一下，自由提问，一起解答

　　三、解答预习中存在的问题：

　　1、学生提问，学生解答

　　2、教师检查重点词语（点击幻灯片）

　　品读诗歌，先从朗诵开始。四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速，语调，要有抑扬顿挫之美感。感叹句、陈述句一般读降调，问句一般读升调。请同学们找出诗文中的问句，加以朗读体会。

　　学生朗读，师生点评。

　　（1）节拍：二二节拍 （点击幻灯片）

　　（2）语调（句式） （点击幻灯片）

　　进一步品读诗歌，把握诗歌的内容和情感，有些诗歌可以抓意象，有些诗歌可以抓诗眼，《短歌行》是有诗眼的，这首诗的诗眼是什么呢？哪些句子写了“忧”，找一找。

　　五、品读诗句，理解内涵。

　　1、听配乐演唱，把握诗歌情感――“忧” （点击幻灯片链接） （板书）

　　2、品读含“忧”的句子（点击幻灯片）

　　“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”

　　“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”

　　诗人在“忧”什么呢？同学们讨论两分钟，有了结果后展示你的理解

　　3、把握“忧”的内涵。（点击幻灯片）

　　对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 ――忧人生短暂（板书）

　　青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

　　明明如月，何时可掇。

　　――忧人才难得（板书）

　　周公吐哺，天下归心 ――忧功业未成（板书）

　　4、 小结：忧人生短暂，忧人才难得，忧功业未成，诗人心中有忧，何以解忧呢？杜康能解吗？要写解忧，必须求得贤才。《短歌行》实质上就是一首“求贤歌”。我们心目中的曹操嫉贤妒能，历史上真实的曹操其实求贤若渴。建安十五年，十九年，二十三年，曹操三次颁发求贤令。点击幻灯片

　　1、经典永远是经典，《短歌行》给了我们很多的人生启示，你从中悟到一些怎样的人生道理呢？

　　2、曹操积极奋进的人生态度，渴望建功立业的雄心壮志，是当时时代精神展示，以曹操为首的建安文人张扬自己的政治理想，展现自己的个性才情，关注时代的发展脉搏，这种时代精神对后世的影响非常深远：很多后世文人志士都唱出了自己的心声。

　　曹操老矣，故人已去，而我们正值青春年少，风华正茂，所以我们无须感慨人生短暂，只要好好珍惜当下。泱泱中华，盛世繁荣，国泰民安，直追盛唐。时代给了我们最好的机遇。同学们，让我们在新的时代背景之下，努力学习，志存高远，张扬自己的理想抱负，展示自己的个性才情，成就一番属于自己的精彩人生。

　　2、课外查阅资料，阅读曹操的《蒿里行》，朱永嘉先生的《论曹操》，进一步了解曹操。

　　《短歌行》教学设计 篇3

　　1、反复诵读,体会诗句所流露出的曹操的思想感情。

　　2、学习鉴赏诗歌的表现手法。

　　学习方法：诵读、合作、探究

　　他曾经叱咤风云，几经起落，他挟天子以令诸侯，无限风光。作为军事家，官渡之战的辉煌难掩火烧赤壁，华容道败走的凄凉。作为政治家，面对社会动乱、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里无鸡鸣”的千古悲音；但一句“宁可我负天下人，不可天下人负我”也让人看到了司马昭之心路人皆知的枭雄姿态。在三国鼎立的历史舞台上，他是一个个性极度张扬的英雄，酾酒临江，横槊赋诗。他就是―曹操。他多重性格，让我们难以给他的品行下一个准确的定论，到底曹公何人？或许我们可以从他的作品中掀开她神秘面纱的一角，今天就让我们走进《短歌行》，走近曹操。

　　采用简历形式介绍作者主要文学成就，代表作品，诗歌风格。

　　三、吟咏诗作，整体感知

　　张开想象的翅膀，让自己的思绪回到1800多年前，想象自己就是一代枭雄曹操，入情入境的自由朗读。

　　听录音，感受诗歌情感

　　四、品析诗句，探寻情感

　　诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢？你能否用诗歌中的一个字概括诗人的情感？忧。

　　竟然是“忧”，这么一个具有豪迈气概，有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”？你是从何处探知曹操心理的？

　　人生苦短（对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。）

　　贤才难得（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）从“青青……断绝”

　　功业未就作者为了什么而“求贤”呢？“山不厌高……天下归心”

　　（求贤若渴，求的是一统天下）

　　1、诗人为何要感叹人生短暂？

　　此时的曹操已54岁，忧人生短暂，是感慨自己的壮志没有实现，感叹得不到贤士来帮助自己实现统一霸业。面对短暂的人生，人生态度却未必相同。李白说，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”，是一种及时行乐的态度；辛弃疾说，“了却君王天下事，赢得生前身后名”是一种积极进取，为国效力的人生态度，曹操面对人生短暂，他想到的不是及时行乐，而是希望在自己的有生之年广招贤士，为我所用，实现一统天下的愿望。

　　思考：曹操只是感叹自己的人生苦短吗？

　　不仅说自己的人生短暂，还告诉那些贤士门，你们的人生也同样短暂，在还没有成就一番事业的情况下，为何不来投靠我曹操呢？我帮助你们实现你的梦想。

　　2、诗人是如何表达对人才的渴盼的？

　　（1）借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。

　　（2）“明明如月，何时可掇？

　　3、诗人是如何对待人才的？

　　（1）“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”

　　（2）“越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”

　　（3）“周公吐哺”

　　以《鸿门宴》刘邦项羽对人才的态度来拓展，以刘邦评价自己得天下的原因：夫运筹策帷帐之中,决胜于千里之外,吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我所擒也。得出对待人才也很重要。而曹操面对人才，始终是一种尊敬之情，一种近乎谦卑的姿态。

　　思考：诗人已拥有许多人才，那他为什么还要“忧”？

　　曹操一生戎马倥偬,在汉末风云突变的乱世中纵横驰骋三十年,于官渡一举击败兵力十倍于己的袁绍,当他不断取得成就的时候,他的政治抱负会逐渐膨胀,相应的遇到的阻力也就越来越大。随着年事渐高，急于在有生之年完成大业的心情会更加急迫。虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里来，来帮助他完成一统天下的毕生奋斗目标。

　　4、贤士此时是何种境遇？

　　“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”

　　这里的“乌鹊”比喻贤才。意思是说，就好像月夜里的乌鹊找不到可靠的归宿那样，那些犹豫不定的人才，他们在三国鼎立的局面下一时无所适从，在四处寻找自己的依靠。

　　（1）为什么找不到可以栖落的枝头？没有贤主。

　　（2）这话从曹操口中说出，有何弦外之音？

　　其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！

　　曹操有忧，但他的忧并非杜康所能消解，他的忧是站在国家的高度，英雄的角度之上的忧，《短歌行》让我们看到了一个别样的曹操，一个爱才惜才的曹操，一个“烈士暮年，壮心不已”的曹操。

　　再次吟咏，体会情感。

　　这节课我们看到了一个求贤若渴的曹操，一个尊重贤才的曹操，并且站在诗歌鉴赏的高度对他的艺术手法进行了分析。此时，你的脑海中浮现的是一个怎样的曹操形象？

　　《三国演义》中的曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”；

　　戏曲舞台上的曹操是阴险、残忍、狡诈、狠毒的白脸奸臣；

　　在《短歌行》中，曹操又是一个爱才惜才，胸怀宏大志愿的人。

　　面对这截然不同的评价，你有什么看法？

　　请以“曹公，我想对你说……”为题写一段真情告白，100字左右。

　　《短歌行》教学设计 篇4

　　1．知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。

　　2．过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。

　　3．情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。

　　体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

　　1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）。

　　2．运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

　　诵读法、讨论法、点拨法。

　　课前2分钟播放三国演义主题曲。

　　正如歌中所唱“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？有这样一个人，在三足鼎立的历史舞台上，他是一个个性张扬的英雄，在中国文学的舞台上，他是个慷慨豪迈的大诗人。他曾经叱咤风云，他死后功过成败至今还令人评说不尽。他就是――曹操。（说曹操，曹操就到。）――过渡这节课我们就学习他的一首乐府诗《短歌行》

　　下面我们先走进作者，哪位同学来介绍这一人物？

　　（幻灯片2）曹操（155―220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。

　　点评：但历来人们对他毁誉参半。今天语文课就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。

　　三、朗读全诗，整体感知

　　1、解题：我们先看下题目，了解些基本知识，这是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌，短歌”之分。一般是根据歌词音节的长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。因此我们从题目可以知道这首诗的音节较短。行，则是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。这些，大家作为常识了解即可。（幻灯片3）

　　2、李白边喝酒边唱：“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”他在《将进酒》中更是高歌“与尔同销万古愁”，可谓是豪气酒气冲天。喝酒的时候诗人总喜欢唱歌，那么曹操究竟唱出了什么样的歌？我们先来听这首诗的录音朗读，体会作者的思想感情。

　　放录音（幻灯片4）

　　3、你觉得怎么读这首诗歌会更好？

　　明确：要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。节奏多二二式，语速要慢点。

　　4、下面就让大家自读这首诗。（学生自读）

　　5、请二位同学来朗读这首诗。

　　朗读诗歌其实就是我们每个人用自己的情感去解读诗歌，与作者产生心灵上的共鸣。我想现在一定很多人都想跃跃欲试吧，想扮演一次曹操，来次横槊赋诗。现你就是那位文才武略，领军出征，欲一统天下的曹操，你该怎么去读？其他同学先自己酝酿一下。哪位同学先自告奋勇朗读几句。（请一学生朗读完后，肯定他的优点：如声音洪亮，有激情，普通话很标准。但没有起伏变化、抑昂扬顿。作者那种慷慨的情感还欠缺些点）

　　四、品鉴诗歌的思想内容及情感

　　过渡：俗话说，眼睛是心灵的窗口，其实，诗歌也有眼睛，即诗眼。诗眼就是最难能体现诗人情感和主旨的词、句。

　　1、我们讨论一下，从全诗来看，大家认为哪个字可以用来做全诗的“诗眼”呢？你从哪些诗句当中可以看出这种情绪？（幻灯片）

　　2、全诗当中反复出现一个“忧”字，那么诗人的心中究竟在“忧”什么？我们一起来分析诗歌，体味诗人的情感。

　　第一节：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。（齐读）（幻灯片）

　　⑴第一节运用了哪些修辞手法？作者“忧”的是什么？

　　设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。②运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。

　　所以“朝露”是比喻什么的？（幻灯片）

　　人生短暂，时光易逝。

　　作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝，“人生处一世，去若朝露

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