《皇帝的新装》教学设计第二课时

1.分析人物形象，学习表现人物的方法

2.通过朗读，理解童话中夸张和想象的艺术特点

3.调动学生自己的体验，感悟文章主旨，培养孩子敢说真话的优秀品质

1.分析人物形象，学习表现人物的方法

2.感悟文章主旨，培养敢说真话的优秀品质

通过朗读，理解童话中夸张和想象的艺术特点

教法学法：朗读法，总结点拨法。

通过上节课的学习，我们知道这篇课文属于一篇童话。童话的主要特点是夸张和想象，上节课我们还理清了文章的主要故事情节。那么，如果让你用一个字概括文章故事情节，你会用哪个字？

（一）说一说故事的情节

1.如果让你用一个字概括文章故事情节，你会用哪个字？

2.骗子行骗为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？

（皇帝喜欢穿新衣投其所好）

3.衣服有什么奇怪的特性？请在课文上划出原句。

（二）读一读文中夸张的句子

找出文中的夸张句，读一读，读出夸张的韵味，并体会夸张的作用。

（三）议一议大人的内心世界

1.你认为皇帝、大臣、百姓上当受骗的根本原因是什么？

2.“皇帝的新装”对皇帝、官员、百姓与其说是新装，不如说是。

（四）改一改故事的结尾

如果将故事的结尾改一下，将孩子揭露事情的真相改成大人好不好？

（五）悟一悟做最真实的自己

1.如果你当时也在游行大典的现场，会怎样做？

2.这个故事告诉我们怎样做人才不会被骗？

请你充分发挥想象为《皇帝的新装》课文续写个结尾？皇帝回宫后……

本文是一篇童话充分体现了作者天才的想象能力，要求学生简要地说说这个故事，宁可多花时间也绝不可以胡乱放过，集体备课集思广益根据学生实际情况设计较好的教学过程，教学中我将朝着这些目标努力不断提高自己的课堂教学水平。

《皇帝的新装》教学反思

《皇帝的新装》教学反思《皇帝的新装》这篇童话，运用夸张的手法，充分发挥奇特的想象，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。对于这篇童话绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点。为了达到这一目的，我主要从以下几个方面努力的：

1、自主探究，让学生成为课堂的主人

在教学中我努力做学生的引导者，鼓励学生自己发现问题、提出问题、解决问题，使课堂变成一个民主、平等、宽松、和谐，学生自主探究教学平台。在初读课文的基础上，我让学生谈自己的感受和体会，提出自己的问题。学生在交流时集思广义，就会带着自己的感受和问题主动走进课堂、走进童话，学习的主动性得以激发，提高了学生提出问题、分析问题的能力。

2、学会方法，让学生成为知识的狩猎者

我们经常说：“授之以鱼，不如授之以渔”在教学中教学生学习的方法是非常重要的。只要教给学生一定的读书方法，学生在掌握这些方法的基础上加以训练就能形成终身受益的阅读能力。在体会人物特点时我结合童话的特点教给学生通过研读人物的动作、语言、神态、心理体会皇帝大臣特点，学生在方法的指引下很容易体会到会皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；不但理解了内容，而且学会了体会人物特点的方法。

3、充分朗读，让学生体验角色

语文教学中要切实加强学生读的训练，特别是这一课更应重视学生的朗读。为此在教学中我让学生自由读、默读、分角色读，让学生在充分读基础上去探究文章的主题。特别是分角色朗读，学生用不同的语气、感情表现人物的特点，加深了学生对课文内容的理解。

4、拓展思维，让学生丰富地想象

本文是一篇童话，充分体现了作者天才的想象能力。为此在教学时我紧紧围绕这一特点，一面让学生理解课文，一面让学生展开丰富的想象。比如当小孩揭穿骗局时，我让学生想象当时的情景，并假设自己在场你会怎样做，学习完文章我让学生写续篇，学生就会插上想象的翅膀飞向丹麦，丰富、精妙的想象就会从学生的脑中、口中、笔下生成。不足之处：

1、时间关系，分角色朗读的指导还不到位，读的训练仍需加强。

2、课堂中放得还不够，学生还没有真正做到自主合作地探究知识。

3、学生对童话的文学常识理解还不够。

《皇帝的新装》教学反思

《皇帝的新装》教学反思

对学生与文本的透彻理解、保持自信的姿态、静定的节奏，是课堂成功的前提。然而真正决定成败的，是师生互动的质量。上节课《小圣施威降大圣》上的是公开课，我自己因为心里有太多的想法，反而精力不能集中，不够自信了，完全失去了自己表达和引导的节奏。学生们似乎也受到了我的影响，或者也是因为有听课老师在的关系，不是很踊跃。而这节课，情况有了好转。我所需要做的，仅仅是根据学生生成的观点，去引导，因此上得一点也不吃力。

上课伊始。我首先反馈上节课的练笔。（要求展开自己的想象，把两个或多个毫不相关的事物的特点糅合在一起，越奇特越好。）总结：想象和联想是我们把作文写生动的重要方法，如果只是把自己看到的写出来那是不够的。我们学完这个单元就会懂得很多写故事的方法。

引出童话。讲解童话不仅仅是故事。我们最基本的学法是抓情节品人物。引出安徒生，了解作者。

学生大部分已经读过这个童话故事。要求学生简要地说说这个故事。一生说：一个皇帝被骗子骗了的故事。一生补充：一个皇帝因为爱穿新衣服，所以被骗子骗了的故事。一生再补充：因为心里的原因所以被骗。（师层层引导，以骗字为核心，引导窥探这个骗局的本质）

快速读文，找出为什么受骗。对比生活被骗：骗术高明，被骗者非常愚蠢。

生找。交流总结：1、爱穿新衣服。2、衣服的特性。3、大臣也

在欺骗。（相机学习第一第二自然段，夸张的使用）

哪一点是最为重要的？推出没有这一点就没有后面的故事。理清文章的线索。

快速梳理情节：引子、开端、发展、高潮、结局。

反思：背景知识的铺设、认知冲突的设置，是生成课堂资源，引导学生进入文本的起点。宁可多花时间也绝不可以胡乱放过。找对了切入点，就成功了一半。总而言之，好的反馈和互动，是课堂成功的关键。

《皇帝的新装》课堂教学反思

《皇帝的新装》教学反思

关于《皇帝的新装》这一课，是世界著名童话作家安徒生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高涨。本课我确立的教学重点为：通过对人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象的学习了解作品主题。分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析，牢牢抓住文本进行解读，又分了四组，分别解决某个人物的形象，当本组人员没找全的时候其他组学生可以参与补充。这样既可以节省时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，并参与到其他人物的性格分析中去。

《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。

最后趁同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题《<皇帝的新装>

后传》（正题），“皇帝的游行大典结束后”（副题），并作了如下的提示：1、受了骗的皇帝回到皇宫，他会想到些什么？有怎一番表演？2、全城的老百姓又会怎么议论这件事？结合课文合理的想象。一石激起千层浪，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾，激起了学生强烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内知识，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识，又培养了能力。

当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，急需改进。在第二课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间少了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评；3、给学生写作训练的时间也明显不足，效果不是很好。

通过这次活动，我感触很深，意识到要上好一节课，须做到：1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。4、教师通过自己的人格魅力来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等。在今后的

教学中，我将朝着这些目标努力，不断提高自己的课堂教学水平。指导教师评语：在《皇帝的新装》第二课时的教学中，能借用一系列生动有趣的图片向学生展示了整个故事情节，成功地吸引了学生的注意力，在回顾整个故事情节的同时也成功的调动了学生的学习积极性，整个课堂气氛还是比较活跃的。在进行文章主旨理解时，能进行比较阅读，这点做的很不错。讲课富有激情，充满教学活力，声音洪亮有力，这是青年教师的一项优势。但是整节课上留给学生读的时间太少，授课过程中还有些紧张，部分语言不够简洁，有些重点内容也没能完全凸显出来，这是部分青年教师临场经验不足所致。相信在今后的教学中通过自身的努力能取得更长远的进步。