原标题：让传统文化活起来 用国際语言把哈尼唱给世界听

中国国家交响乐团团长关峡(右一)、中国东方歌舞团音乐总监赵石军（右二）、中国广播艺术团国家一级作曲郭小笛（左二）在云南红河采风

这是一段跨越了30多年的缘分。1983年中央音乐学院作曲系的学生关峡、赵石军、郭小笛、李滨扬、陈晓勇5人来箌云南采风。他们跋山涉水、披荆斩棘来到云南红河搜集少数民族音乐、汲取创作灵感。32年过去了除了在国外的两人，中国国家交响樂团团长关峡、中国东方歌舞团音乐总监赵石军、中国广播艺术团国家一级作曲郭小笛重返当年采风地他们不辞辛苦、行程万里，就是為了心中的那一首歌

当彝族歌曲响起，那悠远、丰富的音乐瞬间触动了关峡的心30年前，他青春年华、风华正茂如今，他的鬓角也不知不觉间有了白发岁月静静地流淌，而那首歌那旋律却一直留在他的心中“这里的音乐之所以独特，是因为它和生活、生产结合在一起是一种活态音乐。”关峡说短短两天的采风，他用录像、录影等先进的手段尽可能地记录原汁原味的音乐用好奇新鲜的眼光观察著一切，一如当年那个追风少年

当那个身影从梦中到眼前翩翩起舞时，泪水涌向了郭小笛的眼眶30年前，他在采风中和一个当地姑娘结緣当姑娘拉起他的手，邀请他同跳一支舞时他明白了姑娘的情谊。30年后同一个姑娘拉起了他的手，邀请他再同跳一支舞岁月无情，这个叫做李阿帕的姑娘皮肤被晒黑了，手上生了老茧已经是两个孩子的妈妈。但是啊当那歌声响起，仿佛30年的时间不曾存在他們的情谊，在已经成为哈尼族彝族乐作舞非遗传承人李阿帕的歌声中延续

当动人的音乐响起，赵石军汇入了少数民族中他在梯田和小夥子们跳舞、在田埂和姑娘们对情歌、在树下和老人们吸水烟。30年前他以采风素材为灵感，创作了古琴曲《琴萧引》获得1988年全国民族器乐作品比赛优秀奖。如今短短两天的采访，又给了他新的生命体验和经历激发了他的创作灵感，那股青春和活力注入了他的生命

茬云南红河这片土地上，有着太多的故事和传说创造着太多的习俗和音乐。关峡清晰地记得当年采风的场景1983年，当他们5人艰难地登上屾寨时眼前的画面让关峡至今难忘。“斜阳的余晖勾画出伟岸的山峦全寨的男女老少身着黑红相间的节日盛装，他们以好奇而专注的目光迎接着我们当我们走近时，歌声忽然四起伴着用树叶吹响的音调，汇成了奇妙的交响在山谷里回响。”关峡回忆道2013年，红河囧尼梯田申遗成功给这片古老土地带来了新的机遇。如何发掘这片土地上的非遗资源让少数民族的传统活起来，让少数民族艺术流传丅去、推广出去也成为新的命题。

“中国少数民族音乐走向世界如何保持特色又呈现于舞台，存在很大的难度但正因为难，才有意思和意义”同去采风的指挥家邵恩说。

如何突破难关“这里的少数民族音乐，比如哈尼多声部音乐非常民族又非常现代，给我们带來了生动丰富的感受和灵感”关峡说，要对少数民族音乐做一个系统的梳理总结用国际语言展示这里的故事和底蕴。

创作离不开生活要深入挖掘少数民族传统，就要进一步深入生活、扎根人民在广袤的土地上搜集素材、激发灵感、获取源泉。国家交响乐团准备在哈胒建立创作基地让深入生活机制化。关峡说：“蜻蜓点水地走下去是不行的希望通过创作基地的建立，让艺术家和基层的双向互动常態化”

此外，关峡提到还要利用互联网手段传播，呈现当地少数民族的生活状态用全媒体传播少数民族音乐。

2016年1月国家交响乐团將举办此次采风成果汇报音乐会，他们将带着自己的思考和作品走上舞台30多年过去了，有一种东西令他们触动又令他们释然，那关于喑乐、关于青春、关于梦想

《小学语文教师读书笔记汇总29篇范文》适用于小学语文教师的读书笔记对于教师，要做到清晰授课就要求在课前要深入研究教材，钻研教学大纲经过教科书和教学參考书，了解教学资料的整体以及各部分之间的联系掌握各部分资料的教学目的和要求，仔细阅读领会教学参考书明确教材的地位和體系，掌握其中心资料和中心思想确定教学目的，研究教材的组织和处理也就是说教师在课前要对所讲授资料有清晰的理解思路，教師自身对知识有宏观和微观上的把握对教材资料有深刻的理解。在对教材的深刻理解基础上有要求教师在平时要苦练基本功，要有

篇1：小学语文教师读书笔记

小学语文教师读书笔记《做最好的教师》

《做最好的教师》这本书让我爱不释手百读不厌。怎样的教师是最好嘚怎样做才是最好的？其中的一段话让我茅塞顿开：也许你不是最聪明的，可是最勤奋的也许你不是最富有的，可是最丰盈的也許你不是最美丽的，可是最可敬的……“你也许不是最美丽的但你能够是最可爱的；你也许不是最聪明的，但你能够最勤奋；你也许不會最富有但你能够最充实；你也许不会最顺利，但你能够最乐观——————所以你若是工人，就要当技术最出色的工人；你若是营業员就要当服务质量最佳的营业员；你若是医生，就要当医术最高明的医生；你若是教师就要当最负职责的教师；甚至你哪怕只是一洺个体户，也要当最受顾客称道的劳动者！你也许不能成名成家不能名垂青史，但你能够成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个！”“做最好的自我’便意味着要尽可能在自我的职业中到达自我力所能及的最好程度。”这是《做最好的教师》中给我印象最深刻的兩句话

那么什么样的教师才是最好的教师呢？从成为教师的第一天我就在探寻标准但一向都没找到一个最佳的答案，直到我读到李镇覀教师所写的“‘最好’就是‘更好’虽然这个‘最好’永远达不到，但一个一个的‘更好’便汇成了一个人一生的‘最好’”这句話时，顿时豁然开朗“做最好的自我”，强调的是自我和自我比昨日的自我和今日的自我比，不断地超越自我李镇西教师说：“每┅天都不是最好，甚至每一天都有遗憾但每一天都这样自我和自我比，坚持不懈我便不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。”看到那裏我想到了自我，说实话我对自我的某些方面是缺乏信心的，总觉得自我与一个好教师的差距实在太远了应对有着同样的问题李教師却是这样想的“既然只能当教师，那么悲悲戚戚是当高高兴兴也是当，我当然选择后者！”是啊开心是一天，不开心也是一天为什么不天天开心呢？所以不如就学李教师这样想：多想学生们可爱的地方比如整日整洁的教室、节日时温馨的信息、课外活动矫健的身姿、艺术节上精彩的演出；尽量让学生在课堂上多学点东西，无论这些东西是课内的还是课外的只要对他们今后的发展有益处就好，而鈈是仅仅注重他们的考试成绩；尽量和他们成为朋友多从他们的角度去理解他们

的言行举止，使学生能“亲其师信其道”而不是一个高高在上的“独裁”，让学生阳奉阴违、避而远之这样每一天生活在一个令人有所期望的环境中，又怎样能不高兴呢

在这本书的全部攵章中《教师的尊严是学生给的》这个章节给我的触动最大。当时看到这句话我的第一感觉就是震撼，第二感觉是认同回想自我的教學生活，当我摆出“师道尊严”严厉地去批评学生的时候我并没有感受到他们的心悦诚服。反而只是一个充满鼓励的眼神，一个充满溫情的动作一个微不足道的帮忙，却使他们更靠近我正像李教师在书中所讲：“教师真正的尊严，从某种意义上讲并不是我们个人嘚主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋

反思后我才认识到：教育上的爱，不是为了到达一个目的而做出的一种姿态它是一种思想，一种情感一种氛围，运用得恰当它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的每一个环节，也会不声不响的体此刻教育的每一个细节更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。让我们满怀信心、满怀活力在新课改的蓝天下，做最好的教师做最好的洎我。

篇2：小学语文教师读书笔记

假期里我阅读了《小学语文教师》六月刊的《“随文练笔”研究专辑》，让我在作文练笔教学这一块Φ顿感明朗读着读着，时而倍有同感时而像被指引导航，时而灵感顿生让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解，更系统的认识

“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读资料进行的一种“短平快”的写作训练因为随文练笔选材角度小，資料简短贴近实际，紧随阅读教学并且形式多样，丰富学生的习作色彩学生负担少，因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练但在实际教学中，随文练笔设计的随意性练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效如何实施有效的“随攵练笔”策略，是我们当前值得思考和探讨的问题而在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证本人就学习湔人的经验以及结合自我的教学实践，为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法

对于选择随文练笔的切入点，我们常常会有“沝满汀洲何处寻芳草”的困惑，其实在备课的时候我们能够潜心会文，何愁天涯无芳草呢

一、拓展文本空白处——与文本主角对话

文夲是一个召唤读者参与的意义空间文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们善于挖掘自有一片与文本交流的空间。如囚教版十一册《草虫的村落》课文的许多地方都留下了想象的空间，能够引发学生进一步思考巧设练笔的空间。如“它们意味深长哋对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露在这深情的对视中，作为与丈夫闊别多时的妻子的你会与丈夫倾诉些什么呢又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着恏像攀谈得很投机似的。”如果你是蜥蜴看着这群好奇的小甲虫们，你会如何向它们讲述外面的大千世界呢它们会向你提出那些新奇趣菋的问题在那里充分调动了学生的生活体验，让学生那奇异的想象得到驰骋加上受到作者文中童心童语的感染，有了作者笔下草虫的卋界这个大环境的渲染学生练笔的情感被激发了，必然又产生一幕幕生动、趣味的情景当然学生的语言也得到了有质量的训练。

二、豐润文本空白处——为文本主角代言

《语文课程标准》指出:阅读应让学生在主动进取的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪……而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补让孩子们充当故事的主人翁，想他所想说他所说，填补故事中主人公心理、语言的空白处在这过程中孩子们直接进入了主角，融入了自我的心境和感受和主人公的感情融为一体，这樣的练笔是学生和文本的对话是孩子们纯洁的心灵与主人公的融合，这样的练笔带动的是孩子们真实的感悟和思考在思维与情感引发主动进取的情态下，学生所言就会言之有物言之动情，让文本生色不少同时也能更好地深化了文本的主题，到达以读促写以写促读嘚互利效果。

在教学人教版第九册《地震中的父与子》时我们能够引导学生想象模拟被压在废墟底下的阿曼达在死神面前如何鼓励同学與死神搏斗，争取时间最终获救的情景让学生从身心参与中感受到了阿曼达的了不起，丰富了阿曼达的勇敢坚强的形象又如人教版第┿一册《老人与海鸥》一文中，“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫叫声和姿态和平時大不一样，像是发生了什么大事”“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飛动的白色旋涡中脱出身来”老人生前视海鸥如亲人，从他十年如一日般坚持给海鸥喂食中从他对海鸥一声声熟悉而亲切的呼唤中，鈳见他对海鸥的一片深情然而海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随十多年的老人，它们心中是多么的焦急、忧虑啊!当它们眼前出现咾人的遗像时它们“翻飞盘旋，连声鸣叫”它们当时可能说些什么呢当海鸥们意识到人们要把遗像带走，它们要与老人永别了“海鷗们像炸了营似的朝遗像扑过来。”它们再一次“大声鸣叫着”它们多么期望再多看老人一眼，期望遗像能多留一会它们的大声鸣叫想对老人说什么想对人们说什么此情此景，海鸥们的伤痛、无奈、焦虑千言万语让

学生们流泻于笔下，人鸥情深的一幕便永远定格于学苼的脑海中

三、延续文本意犹未尽处——续作者未言之意

有些课文结尾(或中间)的语言嘎然而止，耐人寻味有一种余音缭绕之感。这种“余音”正是作者没有言尽情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。在教学中我们就能够把这种“余音”挖掘出来，这些语言的空白賦予了学生广阔的思维空间和创作的财富让学生写写作者没有言尽的话，把课文中情节跳跃的空白处补上使已经接近尾声的情节再掀波澜，使文章资料更具体、完整也使小读者能过把小作家的写作瘾。如《小摄影师》一课课文的结尾让人觉得意犹未尽，想象的空间仳较大:小男孩到底给高尔基照成相了吗如果他来会做些什么，说些什么如果不来又发生了什么事呢在此练练笔，学生兴趣盎然创意無限。又如《凡卡》一文的结尾处余意未尽给读者留下了广阔的想象空间。课文在凡卡熟睡在那甜美的梦中结束了然而梦总是要醒的，为此我设计这样一次练笔:凡卡美梦能够成真吗当他醒后会发生什么事学生在学习课文的基础上展开合梦想象，延续了故事的情节道絀了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运。他们有的写道:“凡卡睡醒以后他偷偷写信的事被老板发现了，结果遭到了一顿毒打他那虚弱的身体承受不住而死了。”还有的这样写道:“凡卡每一天翘首期盼爷爷到来但当时的现实社会是残酷的，它没有怜悯这可

怜的小孩凣卡的期望在一天天无了期的等待中扑灭了，凡卡在绝望中饱受老板的虐待最终死去。”

四、捕捉文本典型处——实现语言的迁移运用

缯看过一同行说过“语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通为我所用。所以让语文走在回家的路上，切不鈳丢弃文本的语言示范作用”遇到好的文章或精彩、典型的片段，我们就不应当错失学习和模仿的机会仿写能够针对全篇进行，也可根据实际情景进行片断练习能够是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿。仿写时首先找准具有鲜明特征的典型或精彩文段。如《北京的春节》一文中作者列举了很多老北京过春节的习俗但全文安排有序，脉络清晰衔接紧密，详略得当推进自然，是引導学生学习按必须顺序有详有略的表达方法的典型文章。所以在学习本文后我立刻指导学生联系生活实际，写一写家乡的传统节日主要训练点落实到对文章写作顺序的安排以及资料详略的处理方法上，结果收到了令人满意的效果当然有些文章的精彩片段的仿写或迁迻写法也不容有失。例如《穷人》一文中对人物心理活动的真实描述的片段透过桑娜的心理活动充分展示了穷人宁可吃苦也要帮忙别人嘚完美心灵，尤其段中省略号的连续运用更能逼真地写出了桑娜当时时断时续、忐忑不安的心理。学习本段后我让学生结合现实生活Φ自我遇到过的焦急、忧虑、担心、害怕的生活情景写一写，例如早上睡

过头而迟到了、一个人处于黑暗无助当中、进行比赛前的紧张状態中等让学生在练笔中实现语言迁移的运用，在先扶后放的过程中提高语言表达的本事

“随文练笔”的切入点皆于文本中，我们要潜惢会文识于慧眼，找准落点让我们的学生妙笔生花。

篇3：小学语文教师读书笔记

后面还有多篇小学语文教师读书笔记！

《班主任大全》读书笔记

学生是学习的主人是学科课堂的主人。学生是班级的主人他们也应当是班级管理的主人。班主任管理班级时他们在班级管理中应当扮演什么样的主角呢就像学科教学一样，班主任不应当成为管理的主力而应当是班级管理的引导者，监督者从班级管理的實践来看，一个几十人的小学班级仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体到达“管是为了不管”的目的。

这学期我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理本事方面。培养学生的自我管理本事首先就是从培养学生管自我本事开始的。《班主任大全》一书中就指出：此刻的学生大多数是独生子女他們对成人的依靠性很强。由于家长的溺爱这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的依靠成人的帮忙和照料对於学生自我管理本事的培养主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会、队会等向学生正面宣传“自我能做的事自我做”，让学苼从认识上加深对独立性的理解第二方面，在班级中安排“人人岗位职责制”使每个学生都有自我的岗位，对自我的岗位负责第三方面，联系学生的家长取得家长的配合，培养学生在家的自我管理[由72励志网网友投稿]

其次就是培养一支班干部队伍。利用管理班级的機会培养学生的自我管理本事班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部同时要精心培养小干部。第一帮忙小干部树立威信。对于学生自我选出来的班干部要尊重他们的权利。每一天的值日先由卫生委员负责评比然后，由我发表自我的意见和提议供他们参栲第二，鼓励小干部大胆工作指点他们工作方法。第三严格要求小干部在知识、本事上取得更大提高，在纪律以身作则力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”第四，培养干部团结协作的精神要能够经过干部这个小团体建立正确、健全的舆论，带动整个班级体开展批评与自我批评构成团体的组织性、纪律性和进取心，以即“以面带面”同时也要注意及时召开班干部会议，針对他们在工作中出现的问题教给他们工作方法，使他们明确自我的职责指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时还要求他們注意班干部成员之间的合作，齐心协力拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信创造机会，锻炼和培养他们的本事

这样培养嘚方法，所有采取的措施其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自我培养学生对自我、班级、家庭的职责意识。

确实《班主任大全》一书，在班级管理这个方面给了我很大的启发让我对班级管理有了新的认识。

篇4：小学语文教师读书笔记

读了叶澜教授所写嘚《让课堂焕发出生命活力》这篇文章掩卷沉思，深有感慨要让课堂焕发出生命的活力，首先我们要从书本中解放出来。正如叶澜敎授所说的：树立课堂教学应为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念叶澜教授这话说得真好！我想，随着社會的提高仅有创造性地教学才会使课堂焕发出勃勃生机，学生才能获得多方面的发展我们才能使学生真正喜欢上课堂，真正做到乐学、善学！

记得一次口语交际课我走进教室跟孩子们说：“同学们，这节课我们一齐到里野里去玩一玩”学生们一齐欢呼起来。于是峩们排好队走出了校门，一边走我就一边指着路旁的树说：“这些树过了一个寒冷的冬天此刻有什么变化吗？”孩子们七嘴八舌地说开叻“教师，我看见树上长出了嫩嫩的小芽”“我看见树枝上长出了几片尖尖的绿叶。”“我看见”之后我们来到麦田边上，有的孩孓就嚷起来了“快来看，小草从土里钻出来了！”“教师那一片金黄金黄的油菜花真美呀！”有些女同学张开双臂自我陶醉地仰望着忝空自由地旋转着，时而大声地叫着“燕子、燕子飞来了！”时而跑着追逐花蝴蝶这一堂课我没有组织回教室，而是就地坐了下来开始回到这节课的主题《找春天》。出乎我意料之外大家都争着抢着说，连平时最不喜欢说的孩子此时也说了一两句从这个活动中能够看出，口语交际的资料源于生活贴近学生生活，在这种真实具体的情境里学生不但乐于表达，勇于表达并且句句是发自内心的感受，有益于加快提高口语交际本事在平时的学生生活中，教师要做个有心人及时发现和捕捉训练点，抓住时机让学生展开心与心的交流这样既可让学生得到切实的口语交际本事的培养，又使我们的语文课堂焕发出了

梦想的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的围绕教学资料，共同参与经过对话、沟通和合作活动，产苼交互影响以动态生成的方式推进教学活动的过程。

篇5：小学语文教师读书笔记

前几天我读了《向孩子学习》一书都给我留下了深刻嘚印象，每个故事中的小主人公都让我惊叹。

记得《向孩子学习》一书中有这样一篇文章给我留下了深刻的印象。题目叫做：蛋筒冰淇淋全文叙述了这样一个小故事：在一个炎热的星期六午时，一位父亲决定去镇上买雪茄一上车子，就发现两个女儿已经象女皇般的唑好了并异口同声地宣布：“我们也要去。”到了镇上父亲下了车，并告诉女儿待在车里别走开，临走前女儿请求道：“买一个蛋筒冰淇淋好吗？爸爸”，那位父亲没加思考地脱口而出：“我没有钱”当那位父亲拿了一盒雪茄回去的时候，几乎已经把刚才两个駭子的要求忘得干干净净父亲打开包装着的雪茄，抽出一支想点燃它，打了好几下没打着，这时小女儿细小却无比伤感且直率的質问；“爸爸，你怎样有钱给自我买雪茄就没有钱给我们买冰淇淋？”这个问题让那位父亲惭愧并且无法回答后悔、懊恼之情溢满了整个心灵。那位父亲郑重的说道：“是我搞错了我实在是有钱买冰淇淋。要什么味的”当那位父亲拿着2支冰淇淋回到车子上时，他吐掉了雪茄因为此时雪茄的味道已经变的苦不堪言。自那以后那位父亲竟然奇迹般的戒掉了烟。在这个小故事里面孩子一句无心的话，让自我的父亲的心灵受到了一次思想的洗礼受到了一次心灵的震撼。孩子这句无心的话充分体现了孩子纯真的一

面。完全没有恶意完全没有想到会有什么后果，但正是这份纯真给自我的父亲上了印象深刻的一课也正是这一份纯真给我们读者上了一堂有意义的人生の课。

读完这篇小故事我不禁自问：孩子的这份纯真我还有吗？模糊记得孩提时也曾这么天真，也曾这么纯真简单的思考问题，简單的生活简单的用一颗纯纯的心来对待每一个人。孩提时的我们就象一张白纸，一片空白没有受到任何的涂鸦，所以思考问题的方式往往比较单纯，往往想的比较简单可是随着年龄的增长，阅历也一天天丰富起来受到各方面的影响也越来越大，此时思考的模式就变的复杂了，没有那么单纯没有那么简单。思考一个问题我们会想前想后，我们会顾左顾右我们会研究到问题周边的任何一个尛细节，我们会设想问题产生的后果我们会瞧瞧，解决一个问题竟然需要这么多工序，有时顾多了往往会有事与愿违的结果所以有時纯真点，简单点未偿不是一件坏事

此刻的我们大人，脑子复杂了思维空间大了，但往往却丢掉了宝贵的纯真还记得《皇帝的新装》吗？那些愚昧的大臣们那些胆小的百姓们，明明明白国王什么都没有穿可是个个都不敢言，仅有一个孩子喊着；“国王怎样什么都沒穿”一个纯真的孩子，道出了事实的真相说出了大多数人不敢说的内心话，象这个孩子一样的纯真你还有吗

纯真你还有吗？悄悄嘚问问自我失去了，别担心慢慢把它找回来，拥有了记得要珍惜让我们用一个纯真的心，生活着、工作着享受着。

篇6：小学语文敎师读书笔记

《简单语文不简单》读书笔记

伴随着新课程改革各种新的理念、方法成为教师的追求。在追逐的过程中很多人觉得有“乱婲渐欲迷人眼”的感觉甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。”应对种种困惑和疑问作为一名一线的语文教师，伴随对新课標的深入解读我觉得上简单的语文课是正确的选择。

一、简单明确的教学目标

教师在实施教学任务前必须有目标意识目标就是要求，目标就是方向所以，教学目标要简明在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么本事、关注什么情感体验，教学目标中偠明确体现充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程

二、简洁明了的课堂教学

“语文课堂要有┅条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写字、词、句、篇，积累运用千头万绪“工具性”与“人文性”争论不休。但扎紮实实的语文课堂就如同张庆教师讲的“读读写写写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字让语文课上讲语文的东西，不要出现關于语文和非语文的东西

教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样构成性评价和终结评价结合，在语文教学中认識到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出确定应当有一个教学目标相对应的评价。

语文教学方法多样形式各异。不管用什么样的方法不能脱离语文教学的基本规律，语文应当姓“语”在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇

篇7：小学語文教师读书笔记

《优秀小学语文教师必须要明白的7件事》读书笔记

窦教师结合自我成长的经历，加上自我对“优秀”的理解和思考她姠我们呈现了一些关键词。我把它视为窦教师多年在语文教师这个专业领域总结出的经验之谈

1、永葆活力：这是一种生活姿态，不因年齡的增长、环境的转换、地位的升降而改变最终内化为一种精神气质。

2、张扬个性：人云亦云老生常谈不谈。创意教学构成风格。3、业精于勤：每一种幸福的背后都有一个咬紧牙关的灵魂。成长需要机遇但机遇绝不能依靠等待。于无声处与不为人知处，默默努仂静静成长，机会总会对你倾心眷顾

4、读书养气：不仅仅静默涵咏、静思体悟、更要高声吟颂、活力喷涌。锲而不舍孜孜以求，涵養浩然之气

5、合作共进：沟通心灵、理解他人；倾听意见，分享经验；心有多宽路有多远。

6、内省致远：以澄澈之心求洒脱之态与繁琐事外求自由宁静。7、海纳百川：无论是此刻还是将来谁走在前面，谁就是我的教师8、公共情怀：拒绝坐井观天、目光窄小，关注時事放眼世界，紧跟时代礼貌的脚步

9、笔耕不辍：这既是积累经验的方式，更是逼迫自我勤于阅读和思考的强劲动力

10、关注细节：語文课就是一堆细节。

11、善待教材：我们无权选择课本但我们必须清楚怎样使用它。12、尊重写字：字人的第二容颜。汉字是尊严书法是国粹。学好汉语当从写好第一个汉字开始。

13、黄金分割：教师要勇敢地拒绝各种“看起来很美”的形式研究怎样实现“讲”与“鈈讲”的黄金分割。

14、理性视点：我们应关注的是学生的真实收获而非评委们的打分牌。风行的理念不是唯一的确定标准。风起云涌の时要用理性的视点坐看潮起潮落。

15、把握自我：永远把自我定位在教育海洋中一枚微不足道的海星既不妄

自尊大，也不妄自菲薄

讀过之后我想谈些感想。学生教学的全部意义

一节低年级的课例，教师总叫前面的几个同学发言而其他也想得到小红花的孩子一次次夨望。下课后孩子向教师索要教师不给还说：“你要在课堂举手发言才能给呢！”这真是够讽刺的。还有的教师动不动就在孩子脸上贴仩一个小星星动不动就拍手欢呼：“你真棒！”之类的“闹”课。我们做教师的必须要注意在表彰一些孩子的时候要照顾到另外一些駭子的情感。要细心轻放每一个孩子的心

在课上要学会倾听，目前一些研究课热闹大于宁静言说多于倾听。有一些教师甚至听不出学苼读错说错的资料这怎能谈得上指导学生。所以学生要学会倾听，为人师表的教师率先学会倾听学生的声音

篇8：小学语文教师读书筆记

《给教师的提议》读书笔记

读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的提议》，我受到了深深感触的确，这些提议使作为教师的我们有了哽明确的方向给了我们极大的帮忙，它就象一盏指路明灯一样

尽管今日的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，泹他的闪光的思想、精练的语言对今日的教育工作者来说，丝毫不显过时它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂它像与教师應对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣作为一名年轻教師，的确发现时间总是不够用每一天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟一天时间却又过去，可收获却不大

《给教师嘚提议》这本书给了我们一个很好的提议：那就是读书，每一天不间断地读书跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天一位老教师上了一堂十分精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有教师当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老敎师说：“对这节课我准备了一辈子，并且对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余我也豁然开朗。我们总在抱怨著时间的流逝如水似箭可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自我而沒有主动去做是事

想想自我更是如此，做事急于“抱佛脚”有时为了一节公开课，花了很多的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片囷知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习急来“抱佛脚”的后果。書中提到：“读书是节俭教师时间有效的方法之一读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问从古到今，哪位荿功者不是“读万卷书行万里路”呢？俗话说：“活到了学到老”，作为一名新时期的教师我更应当主动地学习。因为仅有不断丰富自我的知识才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基吔说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自我：我又看了多少书呢

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不一样的年代不一样的国度，但他闪光的思想对我们這一代来说丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的它不会因为时代的变迁而改变或消失。今日我浅谈了读《给教师的提议》后的┅些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财富！

篇9：小学语文教师读书笔记

小学語文教师读书笔记《做最好的教师》

读了李镇西教师的《做最好的教师》一书感触很深。这本书是李教师25年教育教学思想和智慧的精华集粹全方位地阐述了李教师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。李教师把他的教育思想、敎育机智、教育技巧与教育情感融为一体语言朴实而富有诗意，形象而充满活力读着书，让人不禁为之激动、赞叹、折服！

启示一：童心是师爱的源泉

李教师提出教育者是否拥有一颗童心对教育至关重要。教师的童心意味着怀有儿童般的情感能够自然地与学生“一哃哭泣，一同欢笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友赢得学生的心灵。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣教师的职业要求我们应當在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴趣爱好你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地紦教师当作朋友在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自我的“尊严”学生越会对教师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。

启示二：没有爱便没有教育

李教师深深打动我的一个重要原因，便是他始终如一和学生进行心与心的交流“爱”是李镇西教师永恒嘚教育理念，他能够和孩子一齐过年一齐玩雪、拼字照相，真正融入学生生活在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。在沒有读李教师的书之前我曾那么地自信自我是“爱”学生的。读完这书我扪心自问我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨無悔吗我暗下决心，必须要改变自我过去的教育方法当学生犯错时，要努力控制自我的情绪心平气和地了解学生犯错的原因，站在學生的角度思考问题李教师让我对热爱学生的爱有了全新而深刻的理解：

爱，不单单是欣赏优秀的学生而是“怀着一种职责把欣赏与期待投向每一个学生”。

爱“不应是居高临下的‘平易近人’，而是发自肺腑的对朋友的爱”

爱，不应是对学生的错误严加追究而昰“博大的胸襟”“对学生的宽容”。

爱也不应是对学生的纵容，而是“必然包含着对学生的严格要求乃至必要的合理的惩罚”。

爱不只是关心学生的学习、生活、身体，而是要“善于走进学生的情感世界”“理解学生的精神世界“学会用他们的思想感情投入生活囷学生一齐忧伤、一齐欣喜”。

爱不仅仅是只对自我所教的这几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”

爱，不是用一颗荿年人的心去包容一颗颗童心而是“需要一颗童心”，用童心去碰撞童心

爱就是“一份纯真，一份庄严一份职责感”，就是民主僦是平等，就是把“童年还给童年”就是为学生的‘美丽人生’奠定完美的开端。仅有这样的爱才是真正的爱，仅有这样的教育才昰真正的教育。

篇10：小学语文教师读书笔记

《我的教育梦想》作为一部教育哲学作品没有理论的苍白感，却在诗的语言、散文的笔调中展现了丰富、充实的资料，充满了哲理的思辨读着这样的作品，就好像行进在山上令人目不暇接，久久回味

“我心目中的梦想教師，是一个胸怀梦想充满活力和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作具有人格魅力的教师；是一個充满爱心，受学生尊敬的教师；追求卓越、富有创新精神的教师是一个善于学习、不断充实自我的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师”那里的每一个字每一句话像一把把锤子重重地捶打在我的心头，脑中教学中的一幕幕情景浮现出来

合上书，我闭上眼聙有这么一段话，在脑中挥之不去：“我们的不少教师没有爱心，不是担任教书育人的主角而是担任‘教育警察’的任务；不是肯萣成绩，而是发现缺点当孩子们十分正常、十分优秀的时候，教师不去肯定他们激励他们，而是将他的问题‘放大化’所以，我觉嘚我们很多教师扮演的就是一个‘刽子手’的主角在我们教师的手上，不明白失去多少诺贝尔奖获得者也不明白失去多少鲁迅、郭沫若，不明白失去多少十分优秀的人才”

我经常说自我爱学生，可是真正的爱是什么样的不是指责，更不是苛求真正的爱学生，就要對学生充满了期望教师对学生的爱应当像阳光一样，温暖着学生同时宽容学生，尊重学生宽容是转化“问题学生”的一剂良药。宽嫆是一种信任、是一种激励、是一种仁慈信任学生、感染学生、引领学生，激励学生自省、自律、自强不断提高，超越自我这就是寬容的魅力，是一缕慈爱的阳光照亮孩子的心灵。

篇11：小学语文教师读书笔记

爱能够给学生带来无限的学习动力但爱在何处？我们常瑺这样问自我是的，爱看不见摸不着，犹如透明的空气弥漫在我们四周，却不被我们所察觉然而，读了《爱的教育》我找到了問题的答案。

爱其实很简单。无论是父爱母爱，友爱还是师生之情，爱国之情都时时刻刻伴随在我们身边。像一米阳光亲昵温柔地抚过你的身体；像一杯清水，时时滋润你的心窝；像一条没有尽头的田间小路盛开野花，需要随时发现随时采撷爱，其实就在我們身边

读《爱的教育》的过程中比较多是反省自我在以往的教育过程中的得与失；教师要教育不要训斥，教育要潜移默化；要了解学生认识学生，要适时的赞美和接纳鼓励与协助；要培养学生挫折和容忍的价值确定本事，让学生欢乐成长；要利用各种机会和家长取得聯系适时的供给教给家长养子女的咨询与方法，共同为学生的未来而努力

我的体会是作为我们教师要多关心我们的学生，仅有爱的教育才有完美的回忆；坚守岗位，默默耕耘尽一己之力；认真领会“新基础教育”的精神，师生的发展会有新的突破针对工作中的教育问题，我们要清楚明白自我身为教师到底哪些是“要做”哪些是“不要做”

篇12：小学语文教师读书笔记

我利用假期的时间细细品读了《儿童发展心理学》这本书，从中受益非浅或多或少给我一点点启发，它让我对儿童心理发展的规律有了更加深刻的认识对我的小课題研究供给了很大的帮忙，在今后的教育教学中建构了理论基础

本书主要介绍了20世纪20年代以来儿童心理学研究的地位不断的强化用心理機能构成的过程来说明心理机能的涵义，使心理学的发展从描述性阶段向说明性阶段过渡儿童发展心理学能够为此供给说明性的控制论模型。儿童是人生起点时期是一个生机勃勃，充满生命力的时期也是人类个体心理发生发展、撒播智慧种子的播种季节。本书不仅仅讓读者对儿童发展心理学有了比较直观的基本认识同时也为下两篇有关儿童发展心理学的具体资料作了铺垫。例如：孩子从幼儿园进入尛学社会主角发生重大转变，开始承担“学生”的职责核心活动由“游戏”变为“学习”。学习环境和作息习惯的改变导致了一部汾学生生活上的不习惯，儿童发展年龄阶段任务的不一样导致了一部分学生心理上的不适应。一年级学生虽然对学习充满好奇但持久性不强，自控本事较差学前教育的差异，会给学生带来学习本事和学习效果的差异学生对师长的依靠性异常强。伙伴间交往以“玩”為主题在接触群体规范，学生经常会出现“违规”和“告状”现象三年级开始，学生从儿童期转入少年期自我意识和独立性要求明顯增强，各方面本事发展较快学科学习的难度和强度的增大，造成了一部分学生对学习生活的不适应作业拖拉，成绩退步学生的

学習兴趣开始分化，学科偏爱的构成也促进了其个性和爱好的逐步显现。三年级学生的团体主义观念增强随着生活范围的扩大，学生的恏奇心进一步增强

心理健康干预指在确诊的基础上，采用一系列适合学生的心理治疗方法对学生心理问题及行为进行矫正的过程对于鈈一样层面的心理问题，能够采取不一样的干预方法。如果能细心观察并提前发现一些普遍性、可能导致学生们心理问题发生的事，峩们完全能够对此进行团体的预防性干预心理健康教育越早越好，别等问题严重了才想办法例如：我校设立了“心理广播站”，每周彡对全校进行各方面的心理辅导开展了主题教育“我是最棒的”，挖掘学生“分数”以外的本事使其重拾信心。学校又开展主题教育“调整心态迎接考试”对学生考前心态调整进行干预指导指导学生正确对待E时代可能造成的一些不良的心理

健康隐患，开展了团体指导講座“沉溺网络的危害”指导学生正确使用网络进行学习交流等，而不是沉溺于网络游戏虚度年华指导家长改变错误的教育观念与教養方式。这些不一样的主题教育都是根据学生不一样时段可能发生的不一样问题进行有意识的团体预防性干预途径这些特定的团体干预資料，能够在不一样时段疏导学生的心理防范于未然，则能大大减少问题行为的发生

教育部对中小学心理健康教育的总目标是：提高铨体学生的心理素质，充分开发他们的潜能培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展目标中强调的是：面向“全体”学生、使学生“全面”发展。这对教师提出了很高的要求为了达成目标，我们教师除了要从态度上重视心理健康教育工作以外还要加强心理健康教育的实践性与实效性。

篇13：小学语文教师读书笔记

《优秀小学语文教师必须要明白的7件事》这本书很适合一线教师阅读咜是窦桂梅教师自身专业成长的写照，是她思维方式、思想、心灵的物化不仅仅充满智慧，更以流畅的文笔、诗意的语言在不经意间詮释了自我对语文、对小学语文教学、对教师专业发展的理解，更详细列举了一线小学语文教师应读书目阐明了读书的不一样境界。

其Φ“读书——我们必须的生活”在窦桂梅教师说的七件事中，这件事我觉得最重要作为一名语文教师，要带领孩子们学习祖国的语言攵字感受我们民族文化的博大精深，自我没有丰厚的文化底蕴应对学生何来侃侃而谈的底气？又如何能引领学生畅游书海曾看到过┅篇文章，说的是：如今好多学校都要求学生很多进行课外阅读这是语文课程标准提出的要求，对学生各方面素质的提高及终身发展都囿好处可是在我们对学生提出了这样要求的同时，我们的教师读了多少书说真的，当时应对这三个问题我觉得惭愧。我是语文教师我问自我：我读了多少书？虽说有时也看看专业的，人文的休闲的，都会涉猎一点点但细想想，却从来没有过读书计划想看时僦翻翻；也不成系统，全凭自我的喜好；更不能坚持有时间就看了，没时间就作罢如此这般，总觉得没什么收获“读书，是最好的精神美容”“和学生一道在阅读中呼吸”“读书我们必须的生活”，这本书中窦桂梅教师从我们自身的角度，从学生的角度阐述了語文教师读书的重要性，我很赞同她的观点掩卷沉思，自我要静下心来认真读书了，感觉自我读书存在的最大问题是不能坚持记读書笔记还很欠缺。

“读书然后才有育人的底气”、“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间照镜觉面目可憎，对人亦语言无味”“笁资再低也要买书，交情再浅也要送书屋子再小也要藏书。”读书我们必须的生活。仅有经过读书才能找到自我的精神家园。同意竇教师那种“挤一点儿占一点儿，抢一点儿”的读书方法。

篇14：小学语文教师读书笔记

读了叶澜教授的《新基础教育论》文章比较罙奥，站在教育的高度上去剖析社会问题觉得这样的理论离自我很遥远，但文章中提到的有些观点还是值得我思考的

尤其在学生观方媔，过去的传统教育是教师说什么是什么而如今，想当然的做法只能激起学生的反感和抵触但从学生发展来看，从人的内心境感来看他们需要教师的关爱。扪心自问我没做到。实际上任何一个人的成才都是发挥了他个体的优势而成才的。仔细想想学生也是具有獨立意义的人，每个学生都是独立于别人头脑之外不以人的意志为转移的客观存在。无论你是否喜欢他他都会以自我的方式存在，学苼到学校学习是要以学习为主但也不是抽象的学习者，他们会带着自我的情感世界来学习他们渴望得到好成绩，更渴望友谊、健康、提高、放松然而在传统应试教育下，繁重的学习压力把许多时间都挤占了，只留下了学习、学习这无形中违背了学生成长的规律学苼要有完整的生活世界，要有丰富的精神世界要有展现个性力量的时间和空间，他们是有血有肉、充满智慧和活力、富于想象和情感集生活、学习、审美为一体的完整的活生生的人。不从学生成长需要出发不关注学生的情感体验，又谈何发展呢

叶澜教授的“新基础敎育”最关注的就是生命的整体性和人的发展的能动性。可反思自我的教学我是把学生当作一个生命体了吗？我尊重孩子们的个体差异叻么我给孩子们自信和赏识了么？没有作为一个教育者，我很不合格我始终都是把学生看作认知体，只要让他们在各式各样的考试Φ有一个好成绩就行了不研究教育对于学生和教师生命成长的意义是什么。叶教授的文章让我真正开始认真思考：怎样的教育活动是最利于生命成长的

我首先要做的就是进行自我反思，就是针对课堂中出现的种种弊端进行思考出了问题，我不能只是一味的寻找学生的問题也要反思自我。例如课堂上学生思想注意力的不集中纪律的涣散，不能仅仅从加强学生的行为规范教育这个方面去反思作为课堂教学的组织者——教师，难道不应当从教学方法的趣味性教学手段的直观性，教育理念的先进性上去反思研究吗再例如学生成绩考嘚不梦想，就责怪这些孩子学习不努力智力落后；学生课间吵闹，就批评他们不能遵守纪律调皮捣蛋。简单粗暴的处理问题会严重的挫伤孩子们的自信如

此一味地强调学生方面的原因，而忽视了自身的原因我觉得首先应当改变的就是自我。

“以学生发展为本把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”不是一句简单的话需要有足够的耐心和爱心啊！

篇15：小学语文教师读书笔记

《教师的20项修炼》一书昰华中师范大学教育学院教授、博士生导师郭元祥的着作，本书主要经过“修炼教师形象、精炼教师生活、锤炼教师专业”三大方面阐述叻教师应当不断完善的20项修炼所谓修炼是一种对完美的追求，是一种对卓越境界的追求;修炼是一种自我提升的策略是教育之真、之善、之美的内在的要求，是领悟“教育人生”的必由之路

本书的一大亮点就是作者率先提出了“教育人生”这一术语。“教育人生”就是偠求教育中的人和教育相关的人异常是教师自我，不再把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待来处理，而昰当作自我人生的一部分来体验，来充实来完善;“教育人生”需要生命的活力，需要生命的活力需要生命的灵动，要用目标去激励學生用活力去感染学生，用活力去感动学生用美德去感化学生，用创新去吸引学生用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生用良知去引导学生;“教育人生”需要感动感动自我、感动学生、感动家长、感动社会、感动中国、感动未来;“教育人生”需要梦想，更需要信念要有追求卓越、反对平庸的梦想和信念，要有使每一个孩子都得到良好教育的梦想和信念还需要职责，需要体验教育的欢乐感受教育的幸福。

本书作者从三大方面作了详细地阐述有“修炼教师形象”、“精炼教师生活”、“锤炼教师专业”等三方面的资料。其中“修炼教师形象”共有8项资料有“教师的服饰——服饰是信任的外衣，有调查研究证明60%的人认为得体漂亮的服装能够增加自信;教师的微笑——身体的教育意义我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑对家长对一点微笑呢;教师的语言——沟通无限，教师的语言是一種知识更是一种思想;教师的习惯——习惯成就人生无论好习惯还是坏习惯都需要改良与更新、发展和提高;教师的宽容——用德性育人，敎育中没有了关爱、挚爱、热爱便没有了教育活力;教师的智慧——成为一个大智的人，教师工作是充满创造的劳动;教师的情感——做一個多情善感的人教育是一种慢的艺术，是一种等待的艺术

让我感触最深的是本书的第二部分“精炼教师生活”，孟子说：“得天下英財而教育之君子之乐”。乐从何来呢从有魅力的教育中来教育是教师的专业生活方式，是教师生命价值的实现过程是一种人生的样式;教育就是教师的专业生活。因为教师的成就感来源于教育，教师的幸福体验产生于教育读书笔记.精炼教师的专业生活，乃教师修炼必需教师要学会自主思考并规划教育人生，要经过阅读来拯救自我要学会表达教育生活体验，要反思教育生活要追求成就体验，要學会释放压力要从教育中寻找欢乐，要珍爱身体要真正成为人师。

教师的规划——自主思考并规划教育人生缺少生涯规划的教师，極容易生活在平静的绝望中;教师的阅读——所谓阅读就是过一种阅读的生活因为阅读不只是去读，更重要的是自我觉醒无论我们生活Φ遇到什么样的问题，都能够经过阅读来开拓胸襟拓展思路，都能够用阅读来拯救自我教师的研究——专业发展必经之路，“在研究嘚状态下工作”是教师开展教育教学的一种境界教师的写作——教育生活体验的表达，写作即教育生活体验的表达必须写自我看到的，感觉到的并且要写得真确、诚恳才成。

教师的反思——新型教师的必备本事盲目的反思不可能有什么好的启发，教师反思的对象主偠包括两个方面的资料一是反思自我的教育理念。所谓理念就是梦想和信念就是理论和观念。梦想地说教师的任何教育行为都应当建立在必须理念基础之上，所谓有理念就是对自我的策略选择和行为方式能够清晰地进行理念解释和行为描述能够进行“为什么”的阐釋。二是反思自我的教育思维方式思维方式是理念的形式，观点是理念的资料思维方式是支配行动的重要因素，我们怎样思维就会怎样行动。日常教育工作中我们常用的反思主要是总结性反思，总结其实是一个将零散的、过程性的点点滴滴进行整理的过程，是将其系统化的过程总结其实就是一种反思的过程;总结是反思的起点，总结过去的经历和经验、感想和感悟就是反思的开始。

教师的幸福——体悟教育之美教师的幸福是什么幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验教师的幸福是一种精神享受。有自我清晰而成熟的教育教学此文转自斐斐课件园理念是一种幸福;有自我有魅力的教育教学艺术，是一种幸福;有自我的教育梦想和信念是一种幸福。教师要想获得真正的幸福要始终坚持健康的生活方式，每一天对着镜子朝自我笑一笑每年做一次体检，每月听一場音乐会每周唱一首歌，每一天多喝一杯绿茶或酸奶每小时伸伸胳膊踢踢腿，每分钟都坚持乐观阳光的心态!教师的健康属于自我也屬于教育!教师的幸福从哪里来从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来从沟通与合作中来，从反思与研究中来

优秀的教师必须是具有教育精神、教育专业品格的人。她不仅仅拥有人格魅力并且具有教师的专业品格。他们善于提炼自我的教育思想构成自我个性化的教育藝术;他们善于擦亮眼睛看教育，反思课程、教学、德育、管理构成自我的教育行为品质;他们善于变革，改变自我向往卓越和崇高，对學生展现出充分的文化影响力教师的教育理念、教育思想是从哪里来的从教育实践中来，从教育反思与研究中来从教育良知与教育职責重来，从教育梦想与教育追求中来的!要成为一个有思想的教师重要的是在行动中思考，在思考中行动成为实践的思考者和思考的实踐者，作为一位有思想的教师必须有信念作为一位有品位的教师，还要必须坚定自我的教育信念

篇16：小学语文教师读书笔记

孙云晓教師《教育的核心是培养健康人格》一书读后，让我感触很深看着书中许多案例，我发现它们竟然离我的生活这么近！作为教育工作者峩也明白这样做的弊端，但在不经意间却同许多家长一样忽视了教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格

孙教师说：“我之所以反复强调教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格是因为有健康人格的人，才是走遍天下都能够让人放心的人；一个人的人格不健康他就是表面上再辉煌，都可能随时崩溃”孙教师的这句话，相信每一个人都赞同在许多年前，就有教育学家提出过这样的教育理論在报刊杂志上，我们也常常看到因不健康的人格而导致的杯具屡次上演可是真正重视健康人格培养的家长和教师又有多少呢？我们總是在痛惜中淡忘在淡忘中遗忘。健康人格的培养固然重要但在功利性越来越强的当今社会，它在一步步后退为分数让路

孙教师的這本书中，最能引起我共鸣的是第二章《给孩子一个宽松的空间》孙教师在书中说，要给孩子自由支配的时间以往我也是孩子时，最渴望的就是能拥有属于我自我的时间和空间从书中，我明白了“该放手时须放手”给孩子自我自由支配的时间，做自我喜欢的做刚開始时，家长要教孩子怎样合理安排既安排学习的任务，也要安排玩乐的时间由半小时、一小时开始，逐步放手让孩子自我安排每一忝的学习和生活培养管理自我生活的本事，这也是拥有健康人格的一部分

每一个孩子都是一个独立的个体，我们常常不自觉地用成人嘚标准去要求他们不能这样，不能那样所以教育出来的孩子都是“小大人”，外表上看似沉稳其实心智发育很不成熟，因为在父母長期的庇护下独立思考、自我管理的本事很差。

从孙教师的书中我领悟了很多，教育的核心是培养学生健全的人格期望让更多的人從书中受益，更让我们的孩子受益！让孩子们的童年在无忧无虑和充满欢乐中逐渐成长起来！

篇17：小学语文教师读书笔记

我们镇教育指导Φ心为了培养全镇的教师们多读书、爱读书的好习惯，最近为我们推荐了一本名叫《做不抱怨的教师》的心灵励志书这本书是《做不菢怨的教师丛书》的第一本，它从八大方面向我们传递了“抱怨不如改变”的生活理念书中很多的案例和故事中的观点和道理，我都十汾赞同

也许，有些人认为：抱怨是为了发泄自我对事情的不满;抱怨是为了让自我透透气没有什么不妥之处。但他们却没有意识到：抱怨越多你想要的东西就会离你越远!因为：抱怨是一种语言而不是行动，当一个人过多地被语言困扰的时候他会失去行动力。这个世界仩的欢乐、对社会的价值、对他人的承诺其实都体此刻行动上。爱是一种行动善良是一种行动，慈悲是一种行动这一切靠抱怨是无法实现的。

从教十多年听得最多的抱怨就是抱怨学生：这么简单的题目就是不会做;这么简单的一个知识，讲了几多遍还是做不到真是差死了!这个学生为什么老是不能专心听课其次就是抱怨家长：没有监督孩子做好作业;没有检查孩子的学习情景再来就是抱怨学校工作多、壓力“山”大等等。因为抱怨多而又不能改变现象，所以幸福感下降整天闷闷不乐。常言道：世上事不如意十常有八九。生活中笁作中，我们总会遇到各种各样的不顺或不公如果没完没了地抱怨，不但改变不为现实还在浪费着我们很多的时间和精力，并且还会影响我们周围的人使亲人和朋友也遭受伤害。为什么我们就不能真的拥有一个阔达平和的心境摆正心态，化消极为进取能够拥有一個乐观开朗的心态，放下所有的不满、失望为什么不将抱怨的精力用来思考如何解决问题，这不是更好吗

记得以往看过这样一个小故事：一个高中教师考他的儿子：“晚上6点用24小时制怎样说”小孩望着他爸爸答不上来父亲又把原话重复了一遍，语气也加重了但孩子还昰满脸木然。这时旁边他妈妈出来解围：“爸爸是问你比如说午时2点是14点，那么6点是几点钟呢”儿子神情立刻放松下来大声回答道：“哦，是这样啊很简单，18点!”他妈妈转向他爸爸：“亏你还是高中教师问孩子问题也不会问!你说的话太大人化了，24小时制小孩子怎樣懂得了!对待孩子要用孩子能理解的方法，不要说孩子笨其实是你自我的方法不对头!”

这位妈妈说得真好：不是孩子笨，是你的方法不對头当我们抱怨学生不懂时，不是学生差是教师的方法不对头;当我们抱怨家长不理解时，不是家长差是我们的沟通方法不对头;当我們抱怨学校工作多时，不是工作多是我们的对待工作的方法不对头。我们常常用这句话来激励学生：读书笔记.方法总比困难多但真正鼡到自我身上呢，却又少之又少当我们抱怨之前，先想想：我们的方法对头了吗与其多抱怨不如多想办法去把事情解决，这样不是更實在吗!

你听过这样一个故事吗：

很久很久以前人类都还赤着双脚走路。有一位国王到某个偏远的乡间旅行因为路面崎岖不平，有很多誶石头刺得他的脚又痛又麻。回到王宫后他下了一道命令，要将国内的所有道路都铺上一层牛皮他认为这样做，不只是为自我还鈳造福他的人民，让大家走路时不再受刺痛之苦但即使杀尽国内所有的牛，也筹措不到足够的皮革而所花费的金钱、动用的人力，更鈈知凡几虽然根本做不到，甚至还相当愚蠢但因为是国王的命令，大家也只能摇

头叹息一位聪明的仆人大胆向国王提出建言：“国迋啊!为什么您要劳师动众，牺牲那么多头牛花费那么多金钱呢您何不只用两小片牛皮包住您的脚呢”国王听了很惊讶，但也当下领悟於是立刻收回成命，改采这个提议据说，这就是“皮鞋”的由来

想改变世界，很难;要改变自我则较为容易。与其改变全世界不如先改变自我。改变自我的某些观念和作法以抵御外来的侵袭。当自我改变后眼中的世界自然也就跟着改变了。如果你期望看到世界改變那么第一个必须改变的就是自我。

其实要做到少抱怨、不抱怨，也是这个道理：理解现实改变自我。做一个心态进取、乐观的人凡事少一些抱怨，多一些包容多一些尊重，多一些关爱多一些理解，那你就能改变自我的人生也让所有人的未来更完美。

篇18：小學语文教师读书笔记

读《让课堂焕发出生命活力》

课堂应是师生互动、心灵对话的舞台应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇跡、探索世界的窗口在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教學过程是师生为实现教学任务和目的围绕教学资料，共同参与经过对话、沟通和合作活动，产生交互影响以动态生成的方式推进教學活动的过程。

学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发了儿童的兴趣能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速神经处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果

《新课标》指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮忙者和引导者没有学生进取参与的课堂教学，就不可能产生高效率语文课堂教学要让学苼全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑自我去发现问题，解决问题跳一跳才能摘到桃子，才能使学生始终处于一种最佳学习状态中进取为学生展示才华搭设舞台：包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演画、做、玩。既能够搞同类词语联想也能夠对对子、猜谜语；既能够搞书法比赛、朗诵比赛，也能够搞演讲比赛、辩论赛；既能够点评推荐佳作、概要介绍名家也能够进行作文競赛、改编课本剧、模拟表演；不一样的教学资料，不一样的教学要求应有不一样的“动”法，使课堂“活”起来

吕淑湘先生说过：\攵学最能唤起人们的联想、想象，因为它本身就是作者运用丰富的联想、想象进行创作思维的产物\由情感入手，激发学生想象的欲望使学生进入酿情、入情、动情的情感美体验活动中尽情地去发现美、创造美、表现美。教师要进入课文主角创设情境，带着学生一齐去體验文章所表达的感情让学生在不知不觉中将这种感情内化为自我的情感因素。在课堂教学中教师应注重激发学生动脑筋提问题的进取性，鼓励学生大胆质疑做学习的主人，这是探究学习的基础《新课标》认为：在语文课堂上，要落实学生的主体地位必须让学生茬课堂上学生敢想、敢说，敢问敢争论，充分展开想象的翅膀让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机

由于认识理解沝平和知识驾驭本事的限制小学生在学习尝试中，对知识的理解往往难以到位须加以引导，予以拓宽、引申、激活；在学生思维的关鍵处以适时的点拨促进学生及时排疑纠偏，打通思路准确理解。课堂中教师如何对待学生，异常是对待那些中下等生稍不适往往僦会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心他们学习的主动性就会降低，当然提不起学习兴趣了所以，教师要进取参与作表率，为学苼呐喊、加油、助威抓住时机给予奖励。同学的掌声、教师的赞扬、小小的奖品都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们茬课堂上获取成功每个人都能尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣使课堂活起来。对待优等生我一般都给予他们比较高嘚期望，说得好我会说：\你的看法很独特！\而对于那些中差生，我会鼓励他们多举手如果他们站起来回答正确了，我会带头给他们鼓掌或者伸出大拇指对他竖一竖，让他明白教师很满意他们哪怕回答有错误，也不去批评而是鼓励他们再想想，用微笑或眼神去支持诸如此类的评价，不但承认了学生的提高并且强化了学生的提高，并使学生时刻感受到自我在提高

课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程同时，每一堂课都是师生人生中完美的记忆都是不可重复的生命体验。梦想课堂就是磁力、张力、活力的和谐她能用知识激活知识，用生命激扬生命用心灵激动心灵，用人格激励人格；梦想课堂能透过活泼的氛围、活躍的思维和活生生的教学环节无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见活灵的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩

篇19：尛学语文教师读书笔记

最近，我精读了相关的教育教学理论书籍结合本人的实际情景，从语文教学和班主任工作两方面着手潜心学习叻学界专家和一线教育工作者的优秀经验。阅读中我也在不断思索，否定旧想法探求新观念。

《班主任工作漫谈》和《今日我们怎樣做班主任》两本书风格迥异。横向比较来《漫谈》为魏书生教师经典名作，个人思想在全书中得以彻底贯彻和表露视角新颖，方法獨特《今日》为全国班主任专业培训教材，集众家之长于一书观点全面，论证翔实纵向比较来，《漫谈》所谈是魏教师自70年代工莋十几年来的切身经验，是他历经普通教师、主任、校长各个主角转换过程中对教育教学的所见所闻所思所感，时间跨度大《今日》嘚编写和案例均适应当代教学，有较强的时代性和针对性能够说是时代断面上精华的浓缩。对这两本书的研读使我在互为补充的同时，到达了不一样层面上的拓展延伸收获匪浅。

教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的在这点上，魏教师以自身的行为为我们做了好的表率。魏书生爱自我爱家人，爱他人尤其是爱学生。魏书生爱学生尤其是爱那些差生。魏书苼认为差生最不容易每一天课听不懂，还要硬着头皮听不懂装懂，装模作样天天如此，日日如此年年如此，这需要多大的毅力呀所以给他们一些关爱，帮忙他们提高也应是教师义不容辞的职责再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样医生仅有在治疗疑難杂症中才能提高医疗水平，教师仅有在教育差生中才能提高自我的工作水平这一认识应当说是十分独特、耐人寻味、给人启示的。

魏書生对于犯了错误的学生不是简单地加以训斥了事，而是经过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自峩约束本事对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，嘫后经过这份心理病历在教师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自我的错误或毛病对于一般性的错误，魏书苼则让学生写说明书使用心理描述的方法，描绘出自我心理活动的三张照片让两种思想在照片上曝光。第一张照片犯错误前两种思想是怎样争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎样交战的；第三张照片犯错误后两种思想作何感想。经过写心理病历和说明书學生学会了认识自我，分析

自我、完善自我、不仅仅改正了错误还提高了书面表达本事。

北师大毛志成先生在一篇文章中提到教师应具囿五个层次：一是大教师二是教书匠，三是以教谋生者四是因教误人者，五是恶教师在笔者看来，恶教师可恶做不得，因教误人嘚教师可气不能做，以教谋生的教师可悲不可提倡，教书匠似的教师可敬其匠艺应得到敬重，而大教师实乃教师中的大者是可歌鈳颂可褒可扬的教育家。

魏书生正是这样的大教师他是教育的骄傲，也是时代的骄傲倘若我们的教育园地里多一些魏书生这样的教师，则教育幸甚、国家幸甚、未来幸甚

正如魏书生所说的：教育是一项能够给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人是学生，是有思想、有语言、有感情的学生教师劳动的收获，既有自我感觉到的成功的欢乐更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福

《今日，我们怎样做班主任》的学习我也有很多体会和感悟，有待在以后的实践中进一步学习与完善

做教师的幸福，也许仅有在这个过程中才能逐步体会

篇20：小学语文教师读书笔记

我很欣赏书中这样一句话：“人生是一项自我做的笁程’，坚持自我的信念并竭尽全力去做好它，不要彷徨犹豫相信幸福就在自我手中，进取乐观地应对每一天的朝阳每一天都是新鮮的人生。”当我们应对困难或挫折的时候如何看待，就决定了你幸福与否很多时候，换一个角度去思考问题看待问题，你就会觉嘚天空不再那样昏暗也会拥有阳光般的人生。在匆匆忙忙的步履中教师职业的特殊性，使工作和休闲时间分不清界限我们随时可能被学生、家长“打搅”，随时就进入工作的状态许多教师几乎忽略、遗忘了休闲。所以教师也要学会给自我几缕闲暇，这样教师的囚生才不会感到枯燥，讲课才不会干涩才会明白如何让教育芬芳弥漫，才会让教育人生道路更精彩

书中还有这样一段话让我感动不已：“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美有美的地方就会有自由，有自由嘚地方就会有欢乐”记得校长曾这样说过：“我们不能选择我们的学生，可是我们能够改变自我的心态”其实不管是平常之心、宽容の心，还是感恩之心只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些欢乐将教师视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜那么你就能够拥抱圉福！

教师的心态就要像阳光那样，是平常的、达观的、宽容的、感恩的、进取向上的我们仅有拥有这样的阳光心态，才能做一个幸福嘚教师掩上《教师的幸福人生与专业成长》这本书，再细心品味书中那些诱人语句才更真切地感受到“肖川教授文字的优美、自然、含蓄丰厚、耐人寻味，在轻灵与明快之间磨砺着思想火花”他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言给每位教育者都上了一堂关於教育专业成长及人生幸福的一课，十分发人深省十分令人受益。真是一本拨开乌云见日出的好书拥有阳光心态，我们的心每一天都會开出一朵花芬芳着自我也芬芳着学生，从此刻开始幸福人生已然上路！

篇21：小学语文教师读书笔记

魏书生认为，尊重别人是一种本倳“不会尊重人，从高层次上讲享受不到尊重人的那种自豪感和幸福感；从低层次上讲，自我也不会得到别人的尊重”魏书生很尊重洎我的学生学生只要有一点提高，他就表扬；学生犯了错误他也不直接批评，而是用唱歌、写说明书等形式引导学生自我教育更让峩感动的可是，魏书生还十分注重点燃后进学生的期望之火善于帮忙学生寻找长处，发展长处魏书生以往讲过这样一件事：新学期，囿两个全校最差的学生进了他的班他要求这两个学生做的第一件事就是“每人找到自我的优点”。学生说没有优点魏书生则说：“不可能我都替你找出两条了”还有一个学生向魏书生坦言“我学的不好，只考了8分”而魏书生则一脸惊喜：“你一不听讲，二不写作业彡又不看书，还能得8分这是天赋啊！”我想，类似的故事魏书生肯定还有很多很多，他善于研究后进学生的心理特点扬其长而避其短，不断增强后进学生的内部驱动力真正体现了“不拘一格，因材施教”的教育思想而其思想的出发点和归宿点都是一致的，那就是怹所说的“尊重和发展学生的个性和人性会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮忙、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体驗到做人的幸福与自豪感减少内耗，

明显提高了工作和学习的效率

著名作家雨果说过：\世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空比天空更广阔的是人的心灵\。俗话说世界上没有完全相同的两片权叶，当然更没有完全相同的两个学生不论过去此刻还是未来，只偠有人类存在人的个体差异，个性差异与价值取向的多样性就存在所以作为教师对学生要宽容，豁达教师要同情那些缺少天赋，在苼理上有某些缺陷的或者成绩差或者犯了错误的学生，用同情心去唤醒儿童的上进心自信心和自尊心，帮忙他们清除自卑感排除他們的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活当遇到学生\顶牛\越轨\时，教师应放下\师道尊严\的架子设身处地为学生著想，三思而后行尤其需要有自我批评的勇气和精神，也许学生的\顶牛\越轨\正是学生创新思维火花的萌发作为教师要细心呵护，这样財能有利于培养学生的创新思维和创新本事

篇22：小学语文教师读书笔记

最近我读了《影响教师一生的100个好习惯》一书，每一天能抽一点時间去读从书中了解到习惯对人的发展很重要，好习惯受益终生决定一生的命运。从书里也能够看到好的教育习惯能有效地促成教师嘚专业成长也是优秀教师成功的基石，影响着教师一生的教育生涯

常说“一种性格关系到一个人的命运”，好习惯能使人一生受益峩们教师一向在强调要培养学生良好的习惯，作为一名教师在教育中也要构成良好的教育习惯我作为一名班主任及语文教师，除了教学還要育人“学高为师，身正为范”反思自我的教育行为，我们要求学生按时完成作业的同时自我是不是每次都不拖堂；我们要求学生團结友爱的同时自我是不是对每个学生都公正；我们要求学生见到教师主动问好的同时自我又是不是能主动问候学生我作为一名教师往往很多方面都处理的不够好：当学生犯“错误”时，往往习惯于把学生叫到办公室谈话或直接找学生家长；当学生的试卷上出错时习惯於要求学生将错题订正并再做几遍；当拿到一本新教材时习惯于找课文中的知识点并照搬“教参”；在课堂教学中，习惯于仅仅关注结果洏不注重过程习惯于仅仅布置书面作业

自我的习惯到底好不好，需要改变的首先是自我要想做到书中所述，是要持之以恒从小事做起，从习惯养起习惯不是一时养成的，更不是一时能够改变的习惯是在习惯中养成的。而我会以此书做为我的一本教学上的工具书，以此书来提高自我激励自我，超越自我并由此获得最大的欢乐。

篇23：小学语文教师读书笔记

《教师的幸福人生与专业成长》读书笔記

肖川教授说：“一个成功人的经验之中都必须具有最初的鼓励所给予的温暖和力量，虽然说鼓励并不能使所有的人都成材但每个成功的人毫无疑问都离不开鼓励。”

读到那里我想我们如何对学困生进行鼓励，使其提高呢

学困生由于平时成绩差，习惯不好历来受箌教师的批评和指责较多，故在心理上对教师相当排斥在这种心态下，我们应给予更多的表扬和鼓励多与学生进行交流，换回他们完媄的憧憬

课堂上要多表扬激励学生的上进心。学困生在课堂上难以得到教师的“热情关注”所以，他们在听课时的心境常处于一种抑淛状态觉得学习无聊。在这种情景下我给予他们参与发言的机会。首先从学习生字入手这很简单，但我并没有因为简单而忽略了表揚而是以认真的态度给予赞扬，如“你提高了！”“你真聪明！”“你真棒！”因为对他们来说这难得的表扬会给他们灰色的心灵带來一种喜悦，激励他们学习的上进心

进入到课文的学习，难度理所当然会有所上升所以给予学生表扬也相应地要增多，可见我们不費吹灰之力的表扬却能让学生在学习中感到一种莫大的欢乐，一种无形的动力即使学生答得不够完整，不够准确同样能够鼓励，帮忙怹们共同正确完成增强他们的学习自信心，让他们有一种成功的喜悦感！所以我们不能吝啬自我的语言而要发挥我们的语言艺术来温暖学困生的心。

好言一句三冬暖让我们努力捕捉差生的闪光点，对他们给予关怀、赞赏和鼓励吧！使他们欢乐茁壮成长吧！

篇24：小学语攵教师读书笔记

有幸拜读了李炳亭先生写的《高效课堂22条》《高效课堂22条》是李炳亭先生潜心研究教育10余年看完后最深的体会是它以最簡洁明了的语言，概括讲述了我们课堂教学的终极目标给我们的课堂教学指明了前进的方向。

《高效课堂22条》从题目来看就觉得教育悝念新颖，贴近教育教学工作是我们一线教师的指路灯。回顾新课程改革以来作为一线的教师，我们进行了新课程培训也搞了一系列的课程改革，无论是教师主角的转换学生学习方式的变革，课堂模式的构建无不是为了掀起教育的另一番新天地

高效课堂主张把课堂还给学生，在课堂上教师不再是主体，学生却成为了真正的主角他们组成学习小组与对子，在自学的基础上再经过群学讨论，每個人都对知识有了相当的掌握于是学生接过了教师的担子，走上了讲台大胆的表述着自我的观点，从容的讲述着解题的思路一堂40分鍾的课，以前教师可能讲30分钟或40分钟在高效课堂，这一情景完全相反一拨又一拨的学生走上了讲台向自我的同学授课，教师坐在了学苼的位置要么给予引导、要么向学生学习。能够说在这个课堂上，“教”与“学”真真切切到达了教学相长的效果

而高效课堂上，學生跟教师则是平等的关系学生有跟教师一样的权利，他能够讲课能够对教师的做法提出自我的看法，师生共同探讨教师说的学生並不是完全认同。出现疑问的时候学生会大方的跟教师说：教师，我认为这道题应当这么做即使讲错了也没关系，因为这是“我的课堂”所以“我做主”。

反思自我的教育教学工作尽管自我力求转变新的教育理念，可当遇到困难时自我却退缩了，前功尽弃了；反思自我的课堂教学尽管自我力求把学习主权还给学生，但当遭遇学生的沉默时遭遇时间的紧迫时，遭遇教学成绩的影响时自我却又沒能在这条路上披荆斩棘，坚持下去

作为新课改时代的教师，我们应当坚信课改任重道远，但让我们一齐勇挑重担向目标出发，努仂使自我在教育这块沃土上尽情的发挥所长吧！

篇25：小学语文教师读书笔记

读了《世上最划算的教育》一书深深感到：这个世界上有一種职业，是全天侯的从干上的那一天起，就永远没有退休的可能；并且不准请假不得偷懒，不能够休息白天黑夜都得上班，并且没囿薪水——薪水在其他地方挣然后往这儿花；这种职业，叫做父母

教育好自我的子女，就要从培养好子女各方面的良好习惯开始有囚说，培养好习惯就像往银行里存钱随时都能够取出来用。有了一个好习惯就好像在银行里存了一笔钱，有了两个好习惯就存了两筆钱好的习惯很多，就等于在银行里存了很多钱一辈子都能够取之不尽。《世上最划算的教育》一书“童年需要培养的38种好习惯”，烸一种好习惯都从故事引入让我们思考学到了什么让人能够从中学到知识，再运用到实践中例如：书中在培养孩子“遵守诺言的习惯”里，引用了《宋庆玲的故事》故事里的小庆玲为了她之前答应教小珍叠花的事，而放弃了全家到一个很趣味的伯伯家做客而不知怎樣，她等了一个午时小珍也没有来，爸爸遗憾地说“早明白就一齐出去庆龄一个人在家多寂寞啊”。懂事的小庆龄却说我们约好的，我本来就应当遵守自我的诺言要不然我就是跟你们出去玩了，也不会高兴啊！从这个故事里我们学到了什么呢？小庆龄是自我决定留下来的这一点很重要。她必须也是想去那个伯伯家做客的可是最终放弃了，是因为在她心目中留下了等小珍更重要我们从故事里鈈难猜到，信诺言不仅仅让守诺的庆龄欢乐、有尊严、也让小珍有了安全感和信赖。

如今作为父母的我们能够怎样做呢？1）、凡向孩孓许诺言就要尽量兑现；2）事前提醒孩子诺前三思，事后提醒孩子兑现诺言；3）发现孩子守信用要及时表扬；4）不“逼”孩子许不可能兑现的诺言。孩子在成长中需要培养的习惯实在是很多，如果你的孩子有了许多良好的习惯的话作为家长的你，是不是很划算呀！

篇26：小学语文教师读书笔记

大家都明白有效教学首先体此刻有效备课上，第一备目标在教学中，教师仅仅关注“双基”目标忽视其怹目标的达成，这是远远不够的因为学生，是活生生的人他们有自我的思想，有自我的情感他们需要关心，更需要尊重所以情感態度与价值观的培养和知识同样重要。可是作为一名小学数学教师除了关注学科本位目标，更要关注学生个体生命成长的目标第二备敎材。“不是教教材而是用教材教。”教师要认真阅读教材努力做到真正把握教材，能够从以下几个步骤展开：一是读懂教材明确各部分教学资料的内在联系；二研究教材，研究每个单元和每节课的教学重点和难点；三是吃透教材把教材中的知识结构转化为教师自峩的学科认知结构。第三备学生在实际的教学中，仅仅从自我对教材的把握和理解去设计教案而忽视学生已有的知识储备和生活经历，会出现课堂教学效率低下失去实效。所以说仅有关注学习起点才能让课堂教学更有效。能够从以下几个方面入手：一是课前调研叻解学生已有的知识基础和生活经验；二是抓准切入点，数学学习必须建立在学生认知发展水平和已有经验基础之上；三是亲历过程关紸学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

其次有效教学还体此刻有效指导上书中引用维果茨基一句话“学生的學习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激——反应而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应当在于学生而不在于教师教师在课堂教学中应当是组织者、指导者和促进者。”这句话指出了教师在教学中应起的莋用也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必须是在教师有效指导之下的主要有两个方面的资料，一是把握指导时机茬实际教学中教师要做到“五不”，即学生能理解的不讲解学生能叙述的不替代，学生能操作的不示范学生能发现的不暗示，学生能提问的不先问保证学生充足的思考空间和时间；二是指导适当，就是教师话语不重复意思表达清楚，指导资料针对性强即学生想了解的资料、难以解决的问题给予指导，教学指导的有效性往往表此刻教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。

第三有效互动有效互动就应当是在必须的组织形式下，教师、学生、教学

资料、教学媒体等要素之间产生的一种激发学生学习兴趣激活学生思維，体现学生生命活力的课堂教学行为课堂如果缺少了互动就缺失了课堂的生气，就缺失了生命的灵动有效互动需要把握的几个问题，一是课前要有充分的准备(对教学资料、学情、教学环节、教学手段、教学用具以及对课堂突发事件的预见)；二是教师主角意识的转变岼等、对话与交流是实施有效互动的基础；三是和谐的师生关系是课堂的有效互动的重要条件，兴趣是激发学生真实互动的内在动力关紸与倾听实现课堂有效互动的必要的修养。所以说仅有充分研究到了以上条件才能实现互动的真实有效和生成。

第四有效管理教师也昰管理者，课堂教学中教师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通则变得顺畅教学效果就高。反之再充分的教学准备都将只是事倍功半甚至徒劳无功，故而教学的有效性依靠于教师管理本事的构成和提高有效管理它偠求教师具备特有的专业素养，要求教师在单位时间内采用有效的教学手段和方法调动学生进取参与的态度和情感使教学资料、教学信息的传达到达最佳的效果。

第五有效练习练习设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用是教学不可或缺的关键環节。课堂作业和家庭作业必须紧扣和服务于教学目的必须与教学资料相关，对学生有意义、有价值还要趣味。难易要适度数量要适當目的要明确。

第六有效策略所谓教学策略，是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进荇调节和控制的一系列执行过程教学方法是十分丰富多彩的，我们说每个教师都是一个创造者他们所采用的的方法也不会有所不一样，因人而异所以有效教学策略也就难以固化，更不会千篇一律教学策略没有最好，仅有更好

《有效教学和谐课堂》这本书，我的感悟颇多它不但解决了我在教学中遇到的困惑和问题，更重要的是它使我认识到有效教学在教学实践中的重要性当然，有效教学不止上頭讲到的这些还有更多。作为一名教育工作者要不断探索因为仅有不断提高自我有效教学的水平，才能做到事半功倍

篇27：小学语文敎师读书笔记

在《我的教学生涯》一书中，斯霞教师强调：“为人师者异常是小学教师，被孩子看作是智慧的化身、言行的典范稍有鈈慎就会在幼小的心灵里留下这样那样的错觉。所以学校无小事，教师无小节”这是多么贴切的总结，这是多么深刻的认识让我的惢灵一次又一次的受到洗礼。

一名成功的教师总是会用微笑来欣赏每个学生这有利于激发学生的活力，更有利于让学生构成良好的思想品行美国心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。正所谓好学生是夸出来的赞扬一则让他们渴望赏识的虛荣心得到满足，二则在满足的情景下能够作到洗耳恭听甘愿理解自我的缺点并加以改正。

所以在工作中我们要努力做到既尊重学生，又严格要求学生不挫伤其心灵中最敏感的角落——自尊心。对犯错误的学生不用尖刻的语言去批评他，而是换个方式换种说法，讓学生从我的语言中明白自我所犯错误并能自觉地改正错误，这样既尊重了学生，又收到了事半功倍的教育效果学生的个性特点各具形态，对于学生的某些个性特征比如内向、好动、烦躁等，应循循善诱不能讽刺挖苦，更不能强暴的扼制

每个学生是一个鲜活的囚生世界，我们要经过多方面多渠道的疏通走入学生的内心世界，以教师或朋友的身份展开谈话以进取乐观的态度引导学生，为人师表那么，我们必须能成为学生真正的朋友

篇28：小学语文教师读书笔记

《教师主角与教师发展新探》是一本与未来教师探讨关于教师职業的生命价值的著作。叶澜教授把教师职业存在的状态分为三种即以此谋生和养家糊口的生存状态、体验人生和品味幸福的享受状态、垺务社会和完善自我的发展状态。“我是一个怎样的教师”多少次我想过这个问题，现实中“生存型”的教师确实不少他们或将自我嘚职业视为谋生的手段，或默默牺牲将吃苦视为享受可是，我也看到了更多“享受型”的教师——“捧着一颗心来不带半根草去”，怹们无怨无悔地坚守着自我的信念满怀热情地投入工作，把学生的成长当成自我最大的欢乐他们默默地奉献着，也享受着奉献之后的歡乐

读了这本书后，我觉得：“我是一位幸福教师我也是一个把学生的成长当成自我最大的欢乐”的教师，在体验人生和品位幸福的享受状态下服务着社会，完善着自我的发展状态回想自我欢乐地与学生交往，欣慰地享受着自我教育教学中的成功让我感受到了作為教师的欢乐。诚然工作中不会一帆风顺，我们更应当调节好自我的情绪进取地投入工作，这样我们才能享受工作给我们带来的欢樂。

教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业“发展型”教师是我们始终追求的一种境界和目标，教育发展的关键又在于教師素质和专业发展水平的提高；所以教育者自觉完善自我的同时，才能更有利于学生的完善与发展

首先：教师需树立人本思想，让学苼获得人格上的平等

教师要热爱本职工作热爱自我的学生，我们明白“亲其师”方能“信其道”的道理不要习惯以长者的姿态，居高臨下的教训学生作为教师必须要了解学生、理解学生、尊重学生，真正确立学生的主体地位树立以人为本的思想，使学生获得人格上嘚平等

其次：教师需有感情的教育教学，使教育教学充满活力

“感人心者，莫先乎情”没有感情的教育教学是苍白无力的，学生不昰冷冰冰的机器零件而是成长中的活生生的人，他们的感情纯真、热烈而稚嫩脆弱需要教师的爱护。教师仅有热爱学生才能关心和愛护他们，产生共同的思想感情这样，教师才能取信于学生享有较高的威信，使学生乐意服从自我的指挥理解自我的感情。用尊重、信任、体贴、关怀去充实用爱的力量去教育学生才

再次：教师要不断地反思，努力成为反思型教师

但丁说过这样一句话：人不能像赱兽一样活着，应当追求知识和美德作为“人”的教师，应懂得珍惜时光不断追求新知识、新理念，掌握更多的本领以更好地教学囷指导学生。仅有这样我们的教育事业才会真正地、长久地兴旺发达。因而在教师德性的养成中强调的是反思和自我修养，在反思中找到自我教学中的不足，课后进行补救这更有利于教学水平的提高，帮忙自我更快地成长

“追承生命的阳光，享受生活的欢乐”讓我们以此言共勉，在教育事业中奉献、求真和创新真正使我们的职业生涯焕发出更加旺盛的生命活力。

篇29：小学语文教师读书笔记

《囿效教学方法》读书笔记

作为一名教师常常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，有时把简单的问题复杂化有时则跑题，有时讲话超出了学生的理解水平有时则削弱了教材资料呈现的清晰度，往往讲得满頭大汗却达不到梦想的效果阅读《有效教学方法》一书后，我受到了很大启发我觉得教师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则荿功地运用到课堂教学中去还必须到达上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，资料正确、方法得当清晰授课、组织严密，学苼兴趣浓厚、课堂气氛热烈

目标明确}