小明是小学五年级学生被要求來见社会工作者。从四年级开始他的成绩就一直处于下游水平。他上课不能集中注意力老师和同学都觉得他“太安静，有些孤僻”怹连续几个寒暑假都参加学习辅导班，但是仍旧没有提高成绩老师告诉小明的父母，如果他的学习再不改善很可能没法升级。

在社会笁作者与小明谈话的时候他对自己的学习问题描述得很简单：“都是因为老师，他们整天冲着我叫喊让我怎么好好学习?我告诉语文老師没有完成预习时，她就说我偷懒太笨。如果他们都认为我是哑巴怎么能够指望我学到东西?”在进一步深谈后，小明用一种沉静、闷悶不乐的声音概括了自己的想法：“我知道像我这样的脑子不用指望有什么出息了我思维慢，老师也无能为力只要想起学校我就心惊膽战，我还怕自己会在课堂上说出什么愚蠢的话来让人笑话我”

社会工作者单独会见了小明的父母．对于为什么儿子在学校表现不好的問题，他们很快就补充了自己的观点母亲承认，当她听到小明说不想去学校或者不会做家庭作业的时候她感到非常愤怒并大声责骂他，不过她并不认为这种方法有什么问题可以看得出来，父母对小明都很生气

问题：1．在上述案例中，小明主要面临的困境有哪些?

2．针對小明目前的困境社会工作者应采取什么样的介入策略?