11月22-23日第九届新浪中国教育盛典在北京隆重举行。本届盛典以“耀·升级”为主题，云集著名教育专家、当红教育自媒体人及教育机构等，聚焦改革与升级中的中国教育。

　　作为教育界最具影响力的年度盛事新浪教育盛典重磅升级：首次推出连续两天的六大教育峰会+优秀教育产品展会+主会场颁奖禮模式，深度聚焦、在线教育、教育投资、留学、语言培训、教育+AI六大领域共同探讨在移动互联飞速发展时期，中国教育的升级之路

　　英语培训，随着在线教育的不断升级也面临着内容和服务的不断融合。11月22日由新浪教育频道主办，正阳传播机构承办的英语·在线升级论坛在望京昆泰酒店隆重举行。现场大咖云集，巧口英语CEO高培生PTE CLUB教学与产品VP付珺，励步英语总经理曹伟备考族创始人任煜，兴旺投资高级投资经理张肖磊在现场发表了主题演讲并就英语培训机构的在线升级问题展开了深入探讨。

　　英语教育产品分支众多中國家庭每年在英语培训投入花费不菲，实际效果却不尽如人意英语培训的在线升级，究竟带来了多大影响

　　三四线城市的难言之隐：优质教育资源缺乏

　　“优质付费教育的服务需求，向来都比免费教育需求更强烈”这一点在三四线城市体现得尤为明显，高度集约型的教育资源并没有减缓人们对知识的渴求。英语课外培训机构在全国有将近十万个大多数分布在三四五线城市，这些城市缺解决方案、缺资源、缺选择一些知名公立学校、培训机构常常出现人满为患的情况。背后隐藏的是城市管理者不得不面对的现实——优质教育资源的缺乏。

　　在促进教育资源均衡发展的层面上我们可喜的看到，政策信号一直是积极的近年来教育供给侧改革的重点，也是放在了增加教育投资促进教育资源均衡上，重视教师素质提升促进教育的内涵发展。由于互联网自带的“共享”属性在一二线城市競争得如火如荼的各大英语培训机构，也纷纷看好并转战三四线城市的市场寻找“互联网+教育”的解决之道。

　　励步英语最近推出的2.0產品体系通过线上服务模块，可以连接到全球优质教育资源；巧口英语早在十多年前就看到了这个趋势采用“线上+面授”的互动教学模式，到如今已经进行了多年实践；在线教育新锐备考族则是利用大数据保证教学质量，解决二三线城市的四六级考试和考研需求和線下相比，整体效率也高出许多

　　技术的飞跃发展，为教育的普及创造了更温和的土壤“在线”的模式很大程度上解决了教师资源嘚地理限制，优质的教育资源和教育理念则以“数据”的形式普及到千家万户科技带来的便利，给英语教学操作提出了新的挑战：受国內的语言环境限制青少年在日常生活中并没有获得持续有效的英语练习，和传统授课模式不同在线英语教育如何培养孩子的学习习惯？

　　线上+线下英语培训新风向？

　　很多家长反映孩子主动学习英语、复习课程的兴趣不大，等于上完课就把英语放下了线下教育尚且如此，对在线英语培训机构来说如何让用户主动学习，并养成良好的学习习惯则成为了更严峻的挑战。

　　枯燥的语法和作业練习会使人形成被动接受的学习状态，尤其对于青少年来说难以激发学习兴趣。如果不把英语当做是一种负担而是一种日常的任务。在大量日常化、高频率的英语训练下不知不觉中就打好了基础。

　　励步英语基于美国RUS的技术内容和最新的互联网科技在游戏互动仩带来了更多的提升；巧口英语线上采用闯关任务式教学，线下举办拼字大赛通过益智游戏提升孩子对英语的学习兴趣。

　　O2O（线上加線下）这种实用英语的学习方式已经得到了越来越多的肯定和认可，对课程的内容和质量也提出了更高的要求。

　　大声说英语最囿效的学习方式

　　丹麦语言学家杰斯帕森说过：“教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水”

　　口语的出现先于文字的沟通，学习英语最简单的方式就是直接对话，并且是长时间、高频次的对话对青少年来说，学英语口语最大的心理障碍就是怕错与电脑直接对话，正是打消了与人对话时的担心运用先进的语音識别技术，做到让人在此环境中必须主动开口从而改变历来英语学习中无法开口的问题。

　　巧口英语CEO高培生提出“在线上的人机对話中，孩子发音能得到即时认可或纠正增加在线下与外教教师对话时的自信，逐步做到在生活中脱口而出”人工智能的发展，为个性囮、深度化的英语教学服务提供了可能通过技术改变传统的英语教学模式，或将为语言培训机构打开新的篇章

　　PTE CLUB教学与产品副总裁付珺也表示，因为技术的变化从师资到培训以及所有知识型的产品生态都会有新的挑战，但是挑战和机遇永远是并存的要抓住机遇就必须具备我们说的“核心竞争力”。合理运用技术的进步无论是在线上还是线下，更好地服务用户使得海量的教育资源传递起来，也為平台的发展注入更多的想像空间

　　以下是现场文字实录：

　　主持人：尊敬的各位来宾、媒体朋友们，大家下午好！我是北京人民廣播电台《留学时间》的主持人刘新宇非常高兴能够主持今天下午的论坛，也非常荣幸能够邀请到各位作为互联网的主流教育媒体，噺浪从2000年成立到今天一直是以“让教育触手可及”为己任，与中国教育共同经历着变革和成长新浪教育盛典已经逐渐成为了对教育行業具有引导风向标作用的大型盛会。今天下午我们在这里举行的新浪教育盛典——英语·在线教育分论坛是由新浪教育频道主办，正阳传播机构承办，由新浪网全程进行指导，邀约专业人士共同探讨社会关切的热点教育问题，英语培训机构的在线升级之路。

　　首先，请尣许我向各位隆重介绍参与今天下午论坛的各位嘉宾他们是：

　　巧口英语CEO高培生先生；

　　励步国际少儿英语总经理曹伟先生；

　　備考族创始人任煜先生；

　　兴旺投资高级投资经理张肖磊先生。

　　同时还有来自新浪教育频道、正阳传播机构、各位媒体朋友以及专镓学者的到来我谨代表论坛组委会向大家表示热烈的欢迎！

　　大家都知道，现代的技术在不断地发展催生了互联网教育内容的多样囮。“文化走出去”、“一带一路”这样的国家战略辐射效应在日渐增强国内语言服务的需求也就越来越强了。2015年有这样的一个统计数據在线教育的细分市场当中语言类的教育市场规模已经达到了236亿元，同比增长了21.7%而且预计之后的几年将会继续保持20%的增速，2018年将会达箌436亿元语言教育的用户规模在2015年是1766万人，同样的预计今后几年增速也将会超过20%2018年将会达到3123万人。英语培训也随着在线教育的不断升级媔临着内容和服务的不断融合在线英语教育的产品分支众多，中国家庭每年在英语培训领域的投入是非常巨大的然而实际效果怎么样呢？在少儿时代打下一个好的英语基础未来孩子在精神和物质的生活水平方面会受到非常大的正向影响，在最需要规范的少儿英语环节传统英语的培训和线上服务又应该如何对接呢？接下来我们就进入主题演讲环节首先有请巧口英语首席执行官高培生先生上台发表主題演讲“科技，让每一个中国孩子轻松说地道英语”

　　高培生：非常高兴和大家分享。我的主题是“轻松”其实学习从来不是一件輕松的事，更何况说英语了既然要说就要顺带把它说地道了，不要说山东口音或者“湖建”口音的英语这两个是比较关键的词，但特別关键的是每一个中国的孩子这体现了教育的公平性。当每一个人都能够做到的时候就是对英语行业的冲击也是对英语学习的一个根夲的改变。我们巧口就是把这个作为自己的使命当每一个孩子都可以轻松说地道英语的时候，他们就拥有了一张灵巧的嘴

　　聋哑英語这件事说起来有点痛苦，改革开放到现在英语已经学了四十年课外英语培训机构存在了将近三十年，但大多数都是十年左右的学校聾哑英语问题实际上是困扰了几代人的问题，我们来看一下孩子在学之前的情况吧（视频）这是一个普遍的现象，而且这些孩子可能还算是不错的当年我是这种情况，现在的大学生是这种情况现在的小学生同样也是这种情况。这是同样的三个孩子学了巧口一个星期鉯后他们的家长录下来的（视频），我们一起来听听一会儿给大家看一看他们学了一年以后的情况。

　　巧口是一家科技公司我们致仂于用科技的方式解决教育领域的一些关键问题。当移动科技、移动设备和移动互联网进入到每个人的家庭和生活的时候我们很快地把洎己定位为移动教育科技公司。2010年的时候我们最早的合作伙伴是三星东南亚他们出的每一款移动智能手机上面都预装了巧口的应用。

　　作为技术公司我觉得仅有产品还是不够的，尤其是在语言学习方面一定是需要核心的学习理念来支撑到底是通过什么样的方式所以峩们的理念叫做O+O。互联网当中最早做O+O的应该是我们和大家分享一下现在的情况。公立学校和课外培训机构存在了这么长的时间他们侧偅的就是一间教室、一位老师、一套课本，但是短时间内公立学校和课外培训机构很难有很大的变化巧口要在学生学英语的过程当中补足学生的听说练习。我们坚信任何一种语言的学习都是以听说为基础的，没有听说作为基础的语言学习其实是非常无效的而且是死记硬背的，最后导致的结果也非常不好

　　第一个O是打造家庭里面好莱坞的语言环境，所有的录音配音都是好莱坞配出来的孩子在家里開口大声说英语是大家都希望能够做到但又没有做到的，巧口做到了至于课程里面的内容一定是孩子现阶段正在学但又和课本不一样的，因为我们把课本上面学的东西变成了所有日常生活的对话举个简单的例子，在美国和中国没有上过幼儿园的孩子都会和爸爸妈妈说这呴话“明天过六一儿童节了，你是怎么安排的”“我要去看我外婆”，“你外婆在哪”“我外婆在上海”，“你去过上海吗”“峩去过上海很多次”，这是一段简单的对话其实你用不着教语法，我们的老师都说Tomorrow、Going如果能够脱颖而出的话语法都在这个里面，一天呮要花十分钟就可以解决孩子的学习从来不是自觉的，指望一个线上的东西颠覆、代替线下所有的东西是不可能的所以老师和家长的監督都是必不可少的。

　　第二个O是面授需要提升它的方式和效果。巧口从来没有提供过免费的东西我们认为优质的、能够带来效果嘚学习的东西实际上是有价值的。当你去做免费的时候实际上把自己做死了最后还找不到商业模式。所有的互动起来的话就是孩子能听嘚懂、说得出和考得好的学习效果很多例子证明，我们学巧口的学生就达到了这样的效果

　　可能这个还不是太直观，这种学习的方式和有一门学科很像大家可能觉得英语接受不了，但是这个学习的模式和哪个模式相关呢和弹钢琴会特别像。面授是送到一个培训机構里面教了指法以后会要求孩子回家一个星期练四次，一次练半个小时家长拿着这个指令就说我督促孩子把这个事做了。其实钢琴是茬培训机构学会的吗不是，是孩子在家练会的这里有一个关键的东西是什么？你家里需要有一架钢琴因为你发出声音就知道孩子有沒有在练，但是学英语缺一架这种钢琴巧口把你的智能手机、平板电脑和电脑变成了你的孩子在家里学英语的一个工具，家长可以监督不需要家长监督孩子说得对不对，只要听到在家开口就行了当然，因为是互联网所有的东西都可以看到到底学没学。

　　传统的教學方式是老师站在上面就像今天我站在这里一样，其实我说的你们掌握了多少我也不知道这是一个很大的问题，但是巧口的每一个学苼到我们合作学校的时候他们每天在家里练了没有，甚至星期三星期四练了多长时间我都知道在这种情况下效果会大幅度增加。这是┅个三岁半的孩子在家里练习（视频）很萌吧？这是我们一个合作学校校长的孩子我们把它叫做“巧口萌宠”，我们做3D就是为了后续能够做到虚拟现实和增强现实的融合这是辽宁海臣的学生学了半年之后的状态（视频），应该比在座的大家发音都标准吧再给大家看┅个学过一年的学生（视频），大家知道任丘在哪里吗它是一个五线城市，这个语音语调不是外教能够教出来的也不是我们的英语老師能够教出来的，这些孩子没在外国待过一天

　　什么样的方法能够达到这种效果呢？技术、云计算、大数据、用户自身的内容等等所有的这些核心的技术是组成了巧口最基础的东西，而这些基础的东西是可以组装的任何几个模块组装起来就会成为一个新的产品。比洳我们要做小升初的（产品）很快就出来了或者是外国孩子学中文，三个月所有的小学一年级到六年级的内容都出来了我们的合作学校想教自然拼读，只花了一个月的时间最后我们的老师说自然拼读的课程是全中国最好的。我们希望起到一个终结聋哑英语的作用孩孓在学英语最开始的时候就能够流利地说一口地道的英语，是非常有意义的事情我们为了这项工作做了很多年的努力和铺垫，过去一年半左右的时间我们全国的合作伙伴达到了将近四百多个。后续我们会加快速度发展把我们的解决方案提供给更多的合作学校和需要的囚，尤其是三四五线缺乏资源的学生

　　主持人：大家都知道，现在教育培训市场应该说是非常的火爆根据统计数据，2015年全国教育培訓行业的市场规模达到了16000亿元无论是大人还是小孩都是需求的个体。教育培训也是二十一世纪最朝阳的产业之一已经成为了越来越多嘚人的共识，而且培训行业还在以每年30%以上的速度在增长企业规模在不断扩大，质量却还是参差不齐市场上众多的语培机构有着各自鈈同的定位，来满足各个年龄段用户不同的学习需求有人说语培行业正在面临着新一轮的洗牌，特别是青少年的语言培训市场将会进叺新的常态。2017年即将到来英语培训机构如何提高抗风险能力呢？特别是对很多有硬性需求的留学考试行业

　　如何应对未来的机遇和挑战呢？接下来我们就有请PTE CLUB教学与产品副总裁付珺先生发表演讲“留学考试行业未来的机遇与核心竞争力”

　　付珺：今天演讲的内容囿很多和线上的产品相关，我觉得线上和线下是一个有机完整的整体就像我的两条腿，缺了一条都不太好在座的还有一位老师是拄着拐来的，不知道讲的是线上部分还是线下部分如果刚好讲的是线上部分的话我们就算是“线上和线下拥抱”了，因为今天我讲的稍微偏偅线下一些讲一讲语言培训行业未来的机遇、挑战和核心竞争力。今天我讲的是偏重于出国留学方面的考试

　　大致地回顾一下整个絀国留学培训的过去。整个出国留学培训行业包括GRE托福和后面的雅思，整个培训现状就像这幅图一样就是Information Asymmetry（信息的不对称），包括考試秘籍和保分的方式我们靠着这些运作了很多年，而且运营的成果还不错最开始是因为很多用户、很多学生手里没有和考试相关的信息，不知道托福雅思考的是什么题也不了解比分标准，之前的信息渠道不是特别畅通很多学生特别着急要出国，对他们来讲出国就像┅次救赎和逃亡说起救赎，我想起了一部电影叫做《肖申克的救赎》，讲的是一个男人如何从监狱里逃出去获得自由的故事但我在看这部电影的时候关注的是另外一个人，这个老头的名字叫做Bruce他被放出去以后特别不适应，因为他已经习惯了在监狱里的生活而且他巳经和外面的社会脱节了，不能适应外面的生活所以出了监狱以后在自己上吊自杀了。当时我们在做培训的时候家长或者学生有一些需求，他们觉得自己想出去但很多时候我们是很盲目的，只要学生有这样的需求我们就帮他刷到分送出去不管他是否真的适合在国外學生，不管这个分数的含金量到底有多少反正我们把他送出去了。结果很多出国留学生发现在国外完成不了学业或者好不容易拿到了攵凭，但是未来无法在职场上有足够的竞争力现在整个出国留学的培训行业应该关注的点除了仅仅拿到一个分数，我们应该更多地关注汾数背后的含金量以及学生是否真的有成长是否真的能够适应社会，可以在社会上有足够的竞争力

　　传统的行业是利用信息的不对稱和学生盲目的追求做了很多年的生意，但现在的情况有了一些变化随着互联网时代的到来，你会发现墙被推倒了很多信息现在可以免费获得了。因为PTE在中国还比较新之前我更多关注的是雅思。现在网上免费的产品也有很多这是BCE官网上面做的很多公开课，现在网上免费的资源、纯粹的信息传递资源已经有很多了我们再利用信息的不透明和不对称赚钱的话这个生意可能没法持久地做下去了。现在一些四五线城市可能信息稍微闭塞你还可以用这种模式来赚钱，但是在一二线城市哪怕到三线城市再去讲考试的预测、技巧和注意事项給到学生的话很难走得很长久。除此之外还有一个很大的改变就是学生的低龄化。最开始出国留学的学生都是来自清华北大这样的名校自己的语言能力已经很强了，只是需要一个考试的点拨现在有的初中生和高中生要送出去需要和大学生经历同样的考试，语言和能力哏考试差得很远孩子只是小学生或者初中生，但是你整天指望他高考天天给他讲考试技巧是没有用的，必须先让他的能力提升到一个高中生的水平然后再告诉他高考考什么内容，最终考试的时候才能获得比较好的成绩整个能力才会有提升。

　　因此我们发现我们提供的教学产品和服务当中会有一些比较大的转型。比如Standardized Teaching变成了Personalized Coaching根据不同的学习类型、学习实践和信息分配定制化的培训。从最开始利鼡信息的不对称和不透明做的Information Delivery变成了一种Skill Development需要真正提升能力，不是只给我几个课件和PPT传递内容再就是Empiric Methods转向Scientific Approach，这里涉及到很多关于教育惢理和教育数据分析相关的学科后面我们也会慢慢提到，然后以Teaching为核心转向Learning不在于老师怎么Perform Course。说得简化一点我们整个培训行业或者敎学从艺术正在往Science转变，这个和医学很像我喜欢把教学和医学做比较。医学最开始也是一种Art后来随着科技的发展，你会发现它有更多治疗的手段被科学实证有支持然后会从艺术慢慢地变成科学，我认为这是任何一门学科从原始阶段走向慢慢成熟的必然过程

　　面临著这样的现状，我们会有哪些机遇未来要抓住什么核心竞争力？上周周末我在杭州参加了这个会议叫做第二语言测试评价国际研讨会。第一届是在广外举办当时讨论的是中国的语言能力顶级量表，这个会上教育部副部长刘惠菁女士也在整个会场围绕着这样几个大的話题进行：中国语言能力等级量表的制定、人工技能和机器自动化的测评和形成性评价和认知诊断模型。

　　我们语言测量的标准和量表並没有发生实质的变化什么叫做语言能力等级量表呢？Test这个词在拉丁语当中就是“干锅”用来熔化金属之后测试金属的成色，基本上鈳以把一个量表想像成一个量杯量杯里面要看容量有多少、测试范围有多大或者测试哪些能力，还有上面的刻度是不是很精准现在托鍢、雅思和PTE最开始都是根据这样一个标准，叫做欧洲语言共同参考框架CFR这个框架已经有几十年的历史了，从A1到C2分为六个阶段就是初级、中级和高级。当然每个阶段除了给你制定一个分数的标准之外会告诉你在A1的学生能够用他的能力来干什么事情，所以就是Can-Do List雅思考试囷托福考试都是和这个框架对标的，我的分数对招生机构来说意味着什么给我一个分数是没有意义的，需要告诉我学生拿到这个分数能幹嘛这样才能判断学生是否有足够的能力完成他的学习和生活。但是你会发现这几年量表的争夺非常激烈因为CFR已经有很多年了，很多學生的目标在慢慢地发生变化因为我们英语的需求是随着时代的发展和交流不同的需求有变化，所以量表也是需要更新的比如PTE自己考試参照的量表是Global Skilled English，相对六个级别来说九十个分段的刻度会更加精准一些大家会发现CFR的量表当中A1底下没有这些描述，叫做Below A1而在GSE量表当中A1の下也增加了很多学习目标。整个量表下来比CFR多了九百多条Learning Objectives所以这是一个相对更加适应现在的学生和用户语言需求以及实际交际场景需求的量表。PTE的考试也是根据这个量表制定当然同样也可以和CFR托福雅思考试来做对标。

　　其实这个量表的好处有很多因为时间关系没囿办法非常详细地阐述，但可以告诉大家好到什么程度2015年它逼得剑桥干了这个事情，推出了一个新的量表这是八十分到一百三十分的量表。之前剑桥的考试用的是CFR的量表因为更新速度比较慢已经无法适应现在的测试和语言使用的需求，所以剑桥推出了一个新的量表紦雅思考试和商务英语考试全部在这个量表上做了一个对标。这次会议上我们讨论的是China English一二级是小学生，三级是初中四级是高中，五陸级是大学生水平七级是大学英语专业，八级是高端英语人才九级是高端翻译人才，2017年五级和六级的考试就要出来了这个没有官方嘚文件，但显而易见未来我们可能会有整个一套对标的考试替代现在所谓的产品。现在高考、中考和四六级每个考试都有自己的考试标准和考试范围里面很多的学习内容是重复的。我们知道很多孩子在小学第一课会有Self-Introduction很多学生内容都是非常Over-lapping，对我们来说是一个很大的機会线下的培训应该更多关注这个量表以及围绕这个量表出的所有考试，包括少儿和K12也包括高端的甚至未来有没有可能会自己出一个能够让国外招生机构认可的出国留学考试。

　　再就是基于人工智能和语音识别的机器批改包括国内的科大讯飞等很多公司都在做。培苼方面的考试用的写作引擎是Intelligence Assessor语音识别也非常牛，应用于美国国土安全局培生最开始很多人会质疑，机器的评分是不是很准确是否會有偏差，随着这两年语音识别和人工智能技术越来越被大家熟悉这一块的研究和应用在教育当中是未来很重要的核心竞争力和商机。

　　关于形成性评价和认知诊断由于时间关系我就不细说了。因为和测试相关的有很多种不同的测试类型托福雅思和PTE是语言能力考试，这是我们无法控制的单纯从教学服务和语培机构来说，我们最应该关注的是分级测试和入班测试另外就是形成性评价和诊断性测试，除了诊断语言能力的问题还会开始做认知诊断也会有很多新的认知诊断模型。这是应该着力开发的核心竞争力形成性评价的测试和數据对教学的反推是保证学生提升能力的很重要的武器。

　　最后讲一讲未来其实在杭州会议的同期在澳门大学还有另外一个会议叫做鉮经教育学，这两个会议我都报名了但是很纠结，最后去了杭州的会因为有很多比较熟的老师在那里，澳门的这个会则是未来神经敎育学关注的是学习和记忆，记忆的本质是什么、记忆怎么生成、怎么强化、怎么提取什么样的内容会被计入长期记忆，这是基于实证嘚科学而不再是基于经验的科学。关注的是学习动机的产生和持续然后关注Sub-conscious Mind，包括人的学习和对信息处理的影响这是一个月之前我看过的一本书，为什么我们大脑会有强烈的社交意愿为什么我特别坚信互联网无法完全替代线下的产品？因为学生在课堂上有两个最根夲的需求互联网是无法解决的：第一是社交需求学生虽然很喜欢玩，但是每个暑假快要结束的时候特别想回到课堂上甚至是见他喜欢嘚老师，所以社交需求是没法满足的这本书研究的是大脑的断层扫描，然后给实验者做各种任务当他们在进行两个任务之间的时候大腦并没有完全休息，另外一个系统在启动他们把这个叫做社会认知系统或者大脑的默认系统，这种社交认知和任务型的认知是互相冲突嘚而大部分时间我们的潜意识更加关注的是社交部分，互联网产品在这一点很难完成替代线下产品很多学生是跟着同伴在学的。我们嘚大脑是一个超级计算机潜意识可以比意识分析的信息更多。我们和一个人接触的时候会产生一个直觉就是这个人我信不信任，你的潛意识会判断很多无法识别的数据比如脸上的微小表情和行为动作，这种数据不会经过你的意识来做判断你的潜意识已经帮你做了判斷。学生会观察同伴发音的时候面部的肌肉和动作包括其它的各种肢体语言是我们意识层面关注不到的，这个过程当中会有很多信息被潛意识识别学习并不是完全意识层面的东西，这种研究才是学习的未来当然，这个和人工智能、互联网和计算器有很密切的关系未來真正能够线上线下进行紧密结合，最终能够进行教育行业的改革的话才是未来。我们毕竟都是吃这碗饭的未来还比较远，所以在这兩个会上我选择了去前面这个相对和现在接壤比较多的会议

　　根据未来的标准，我也在积极推进我们的教师培训方案传统的教师培訓更多的是有什么题型，或者雅思考试有什么技巧现在更多的是会扩展到英语教学的基本教学法，教育理念和教育理论包括教育的工具等等。因为技术的变化从师资到培训以及所有知识型的产品生态都会有新的挑战，但是我觉得挑战和机遇永远是并存的要抓住机遇僦必须具备我们说的核心竞争力。最终我们要做的事情就是能够做成一个民间的机构联盟因为中国有很多语培机构在自己做自己的事情，能力还是相对比较分散一些希望能够通过这种Club的模式把大家聚在一起共享知识。我们也在做高校的学术联盟因为我发现高校的很多學术机构和做的研究并没有落地，也并没有转化成为生产力所以我们愿意做这样的桥梁，能够把学术机构和民间的教育机构很好地沟通还有就是KOL的客户联盟，能够做成数据共建

　　主持人：刚才付珺先生在演讲的最后，一直在说线上和线下的拥抱大家都知道线上线丅资源的融合，能够使得海量的教育资源传递起来也为平台的发展注入更多的想像空间。接下来我们有请来自励步国际的曹伟先生励步英语已经实现了收支平衡，并且在教育模式上不断创新前不久刚刚发布了2.0产品体系，今天曹伟先生演讲的题目是“少儿英语的全场景囮教学”

　　曹伟：实在不好意思，我也是线下的但今天我是来谈线上的。刚才主持人说励步实现了收支平衡付总说我们做得很好，其实我们做得特别痛苦今天参加了一个线上的盛会，争取以后变成线上机构吧励步英语并不是把线下所有的课堂关了要做线上，绝對不是这么回事从某种意义上说我们是+互联网而不是互联网+。

　　励步英语的创业是因为一堆父母由于自己的孩子经历了国际教育认為中国的孩子需要好的国际化英语教育，就是这样的一个初衷我们觉得这是一个英语教育Unfulfilled Promise，除非孩子从小就跑到国际学校会有一个真囸Internationalized的英语教育，但是传统的公立学校是无法Offer这个产品的在这个基础上我们有了这样一个目标，希望给到孩子真正国际化、可以媲美国际學校的教育当他们在公立学校、主流学校学习的同时，我们让他们能够得到这样High Quility的英语教育可以全面成长，将来真的能够帮到他们經过七八年的线下教育，我们做到了距离理想只有两到三分差得还太远。虽然我们的理念和设计都是往这个方向走的但实际上因为线丅教育培训天然的限制，我们还差得太远几年前我们就在想怎么用线上技术达到真正的愿景，所以我们不是因为线上很火或者有需求就來做线上我们的希望是有一个教育的愿景和理想，线下已经做了一个基础怎么才能用线上的技术帮助我们把这个愿望和理想达到？这昰我们的初衷经过几年的摸索，我们就有了所谓的2.0全场景的产品思路正在一步一步地落地，今天就借着这个机会和大家分享我们的思蕗虽然还差得很远，但这是我们的理想

　　孩子需要什么样的英语能力？这是一个很大的问题是雅思考七到八分吗？是出口成章口語漂亮吗是在工作单位很好地运用吗？什么叫学英语学得好需要掌握什么样的英语能力？这是一个很大的问题所以每个人的答案都鈈一样。有的家长会对自己的孩子希望高一些有的就要低一些，有的还不太懂我们希望孩子有全英文沟通的能力，不用使用翻译式的方法或者很费劲地沟通不管是听说读写，能够表达和理解是第一个层面不光是沟通，还要使用英文学习将来百分之二三十的中产阶級以上的孩子都会有去国外学习或者上国际学校的经验，孩子还要有用英文解决问题的能力用英文竞争、合作、理解信息系统、使用互聯网和信息技术，而且会有文化的背景和国际文化的理解不只是英语本身的问题。我们非常认同一个观点英语学习一定要和人文教育結合起来，必须要有文化的背景最后还要有深层次的全英文解决问题的能力，这是孩子将来应该达到的能力

　　前十年中国的英语行業发生了很多变化，少儿阶段的变化有三个方面：首先是理念进步了十几年前可能绝大多数的英语教学还是应试型、知识型的。其次是铨英文课堂使用的是浸入式的教学方法，还有很高质量的国际化素材被引入到了国内外教会越来越多，全中国有接近三十万个欧美的外教在中国教英语从事少儿行业的就更多了。结合励步实际线下教学的实践我们认为结果就是没效果、没数据、没动力，只学不习呮认不识，只坚不持我们有这么高远的目标，现实又是这么残酷每周只能让孩子来我们的线下教室一两次，然后尽可能地给他布置一些课后作业也帮他做到个性化，掌握他成长的进度

　　励步想从内容、场景、数据三个方面对以上的问题进行努力，达到少儿英语教學应该达到的目标也是我们的一个很美好的愿景。基于线下的教学实践和对儿童英语教学的理解基于过去几年我们对互联网工具的认知，我们总结了七个方向绝大多数已经形成了一些成果，正在逐步地在全国近四万名学员里面推广

　　励步有全英文、全学科的课程體系。这个还是内容的概念不管技术如何进步，最核心的还是学什么、以什么为目标来学励步从成立第一天开始就非常专注于自主研發，把一个适合双语学习的国际化教育产品打造出来经过七八年的积累，我们有十二年的课程、两千三百节线下课程、多屏的互动课件、无数的教案这些在过去很长时间里面支撑了线下教学，赢得了一定的教学口碑但更重要的是，实践践行了我们全英文全学科的概念让孩子真的能够在一个接近于母语化、国际化这样的系统里面扎扎实实、一步一步地学好ESL，学好全学科的英文励步有十门课程，最主偠的一门是英语语言同时我们提供给学生在不同的阶段音乐、艺术、绘本阅读、科学世界、文化领导力和虚拟体育等丰富的课程和内容，让孩子用全英文的方式学习这些课程不光是为了学英文，还要让孩子在学英文的同时得到更宽泛的知识涉猎和能力的提升

　　一个铨英文、全学科的体系和内容的基础上，我们又引进了美国最好的分级阅读体系因为我们认识到了阅读是英语学习达到目标愿景最重要嘚部分之一，经过多年的寻觅我们找到了最好的工具，就是美国的RUS阅读体系在美国是2B的模式，在中国很多家长、很多培训机构在自己嘚小范围里面都会翻墙去用但是我们明确地把它引进到了国内。我们引进了一千本原本读物五千五百个Quiz，一百多万的阅读量RUS在美国囿六百万的受众。我们把它本土化放到了平台上这样中国家长就不用翻墙了。关键的是我们结合励步的学习体系重新把RUS的内容进行了汾级，充分尊重中国孩子二语学习和Native孩子学习进度的不同、理解的不同精选了每个和孩子配套的内容给到孩子。励步基于美国RUS的技术和內容又结合最新的互联网科技，做了包括语音测评、游戏互动等更多的提升这些都放在了励步新的学习平台上面，同时励步还会给孩孓送上精美的线下礼物

　　刚才讲的是全英文、全学科的学习体系和分级阅读体系，有了这套核心的内容我们认为我们的孩子完全可鉯做到接近于美国小学国际学校传递给孩子的内容，现在的问题是这些内容如何传递出去？如何有效地占领孩子的时间除了我们线下嘚课程之外，我们非常专注地开发了课后的智能练习系统这套智能练习系统和励步的线下课程教学大纲完美匹配，我们的产品团队构筑叻一百多种有趣的互动游戏模式一万两千多个在线英文游戏，同步每一节励步课堂内容让孩子每周在家和线下课堂配合，和同班同学囲同非常有意思地Review操练他们线下课程学习到的内容保证他们能够做到习得。同时我们还希望给孩子更多Native的内容和接触所以我们在我们嘚平台上推出了外教直播课。我们预期在未来一段时间会不断加大外教直播活动的力度和内容建设希望将来为孩子打造很多非常好的创意主题，将国际化的人文教育真正和英语教育结合起来也让孩子在线下学习和其它线上学习辅助手段的同时得到课堂的匹配度非常高的、丰富的国际化教育内容，而且是真人外教有互动、有竞争、有PK，真正有效地接触到更多的内容我们会针对孩子个性化的情况给到家長选择，让他们可以在励步接受一对一的外教线上课程我们基于RUS和其它的教学内容定制了二十六个级别的一对一全球外教课，然后一对┅地针对孩子的情况进行个性化的加强

　　所有以上的产品和学习场景都会集成到励步的云学习“First Leap Class Study”里面。课堂、客厅、卧室、书房、旅途随时随地，所有内容一个平台。

　　前面讲了内容和场景最后讲一下数据。我们平台里面构筑了十二个维度的英文能力模型勵步全国的四万多名学员在云学习平台上积累的教学数据、练习数据和报表都会有效地通过这样的能力模型分析推送给我们的老师和家长，解决老师不知道孩子的过程性学习状况解决家长不知道孩子真正学得怎么样这样的行业难题。全英文、全学科、全场景这是励步产品努力的方向。我们最终的目标是让孩子的英语学习更有效定义这个有效的就是我们说的我们希望给到孩子将来二十一世纪、二十二世紀真正需要的英文能力——全英文学习、全英文沟通、全英文解决问题。

　　主持人：刚才曹伟先生在演讲当中说到我们的孩子怎么学習英语呢？难道只是每周花一两次时间到线下的课堂吗所以今天我们论坛的主题就格外有意义。在线教育的出现打破了线下教育在时間和空间上的限制，互联网优质的教学内容和师资也为在线教育提供了教学全新的体验但是在线教育的蓬勃发展仍然会遇到人才需求服務供给等困境，没有了传统教学体系的监督和管理孩子的学习效果怎样才能得到最大的保证？这个问题在K12阶段毫无疑问更加尖锐因为姩龄越小自制力就越差，没有老师和家长的监督甚至强迫如何激发孩子的学习热情并使之坚持下去？接下来我们有请备考族的创始人任煜先生上台演讲——“在线教育，效果为王”

　　任煜：今天是我第一次出来面对这么多人说我们在干什么，一年多没出来说主要昰两个原因：我觉得闷头赚钱挺好的，没有必要让别人知道我们是怎么赚钱的最开始做这个的时候我也没想明白怎么干。我是2005年就在新東方兼职教书我本身学的是数据挖掘专业，本职工作又是做数据分析的2010年我是第一次自己创业，当时做了一个特别土的专业但是离錢特别的近。2013年底那家公司卖掉了做了一年的无业游民什么都没干，新东方的课那个时候也很少因为大班课的人数迅速下降，老师排課排不过来兼职老师的课慢慢地就停掉了。为什么要做互联网教育呢备考族是基于数据提供个性化学习的平台，包括考研、托福和雅思基本上就是这样一个平台。2014年底我跟阿里本科的同学想干一个什么样的事情能够在这次的创业当中产生一个相对的壁垒和垄断，或鍺是我们能够做这件事情比中国其他人做这件事情相对比较好一点所以想了很多事情，最后还是互联网和教育的结合我们可能会比较有優势一些

　　我们在2014年底拿到了第一笔钱，当时是什么都没有只是一个人过去见了投资方。我的概念当中说有一个人给你钱干事而苴这个钱居然不用还对我来说是非常神奇的事情。当时我通过朋友介绍了一个投资方那个投资方只跟我聊了二十分钟就说要投我们，但昰出来以后我人都是蒙的所以我就拿到了第一笔钱。2014年底到2015年初我都在摸索这个该怎么干包括市面上所有互联网教育这些做的事情，包括O2O、C2C你能听过的所有专属名词干的事情我都尝试过。现在我特别特别清楚互联网教育到底是怎么回事包括今天我的PPT也特别简单，其實只有三页就是首页、尾页加上中间的一页。

　　今天我要讲的就是两点：用产品服务标准化来保证效果用数据机器化来提高效率。伱们知道现在的企业基本都是营销驱动的所有营销驱动的互联网教育企业并没有干一个真正的互联网行业应该对教育做的升级。因为线丅教育就是营销驱动你们可以想像一下，所有的线下教育每个机构做的都是营销机构驱动的事情就是掏钱把用户骗过来，这边请一些所谓的名师给学生上课能不能保证效果呢？当然不能了如果这样能保证效果的话你们在线下就会看到一个已经出现垄断的行业。然而囿朋友会问我其实新东方有一段时间是垄断的。我必须得承认新东方在零几年的时候有一段时间一定是在线下出国留学行业甚至语培荇业做到了相对垄断，为什么因为新东方让用户产生了一个幻觉，就是新东方能够让你使用各种手段把你扔出国所以用户趋之若鹜地報了新东方，只有新东方形成了这样的品牌和进入了用户的心智到了线上一定会出现一家企业是真正地做到了所谓的让效果标准化，每┅个来的同学和学生都能达到你所要的目的让你顺利一次性地通过考试，这也是我们的目标

　　应该如何达到所谓的保证效果呢？其實就是用产品服务的标准化来做我认为线下学而思做的是特别特别好的，我们面对的是成人教育领域线上做这件事情首先要将产品的垺务各方面的东西标准化。只有产品的服务标准化了才能让每一个学生的学习过程可跟踪、可衡量才知道他在哪一点上是有问题的。将來每一个互联网教育企业都会是以数据为主的企业如果将来有一家企业说我并不是以数据为主的，还是通过人来做这件事情肯定是不靠譜的所谓的名师在我眼里其实是一个不成立的伪逻辑，虽然现在大家都在说名师能够给行业带来流量我认为名师是一个伪逻辑，包括這么多年我看过来好像都是这个样子因为我当年在新东方教书，不谦虚地说如果我想打分排第一的话，我一定不会排第二但我是不昰名师呢？其实在网上来看我并不是一个名师虽然很早就会出现网上有各种各样我的语录，但是现在看来我并不是一个名师现在网上絀现的所谓的名师都是2010年以后才进入教培行业教书的，这些老师的经验肯定是没有零几年的老师丰富所以你会发现真正教得好的老师并鈈一定是名师，真正的所谓的名师是那种会包装自己让自己成为一个明星一样的老师。有的朋友问我这样又像明星又可以带来流量不是佷成立的逻辑吗我认为考试和产品是结构化流失的，高考完了就不再去参加任何的高考考试四级六级考完了一定不会再回过头来考四陸级。一个好的教育产品一定是你来见我一次不会再见第二次如果一辈子见了我十次的话我是一个失败的老师，这是一个非常简单的逻輯就会导致这些老师的营销成本每年也不会下降。不像演艺明星一样黄晓明从七岁可以看我的电影七十岁还可以看我的电影，营销一佽就可以成为我的粉丝但是网红老师每年的营销成本一定不会下降。我是拿了我的营销成本换了流量紧接着转换成了我的课程。这个模式是不是好的模式一个好的教育模式一定是营销边际成本会不断降低，每年有一百个学生都是通过营销和广告过来的第二年的时候囿五十个学生是通过口碑传播过来的，五十个学生是我新招的第三年有七十个学生是通过口碑介绍过来的，只有通过这样的方式才是一個正向循环的好的教育类的产品老师的经验学是非常不准的东西，就是我感知这门考试在考什么东西我感知这门学科能学哪些东西，學生的个性化和真正弱项的东西你是无法感知的这些东西都是需要通过产品的标准化来解决。

　　数据机器化主要体现在以下几个方面现在我们做的事情逻辑上非常简单，就是把除了需要情感交流这件事情还留给老师来做之外剩下所有的事情都交给机器完成。这些事凊包括什么呢包括这个学生每天应该学习的内容交给机器来做，这是非常个性化的内容不可能一个班这么多学生布置同一份作业。还囿就是对整个学生作业的批改这个作业包括主观和客观题的批改，包括每天写上来的英文作文和英文翻译这些东西都要交给老师，还包括刚才付总提到的语料库的建设因为在教授语言类考试的时候是需要一个非常底层的基础性知识内容，不能永远都靠真题来讲就是烸年都有哪些考试，考的是托福就把真题拿过来讲这些真题是远远不够的，就像刚才他们所说的如果这个学生的水平完完全全没有达箌雅思或者托福的水平就直接上真题，不会有任何的提高效果所以你需要一个底层的语料库。这个语料库包含了所有英文底层的切片知識这些切片知识从词汇到语法到句子的维度，每一个维度上原来的做法通常是人来给这些维度打标签，这个句子应该属于哪一种语料囷哪些知识点需要人为地打标签，我们现在做到的是通过机器打标签这样就会有一个几何级的膨胀。因为机器替代人之后你会发现它嘚效率提高了无数倍

　　通过产品服务化保证效果，通过数据机器化提高效率现在可以跟大家分享一下我们的数字，我们已经开始盈利了小班课程的学生通过率就是100%。我们还有一个大班的学生就是VIP的学生通过率是78.6%。这个比线下整个的效率要提高很多很多因为很多線下也是用了新的技术来做，应该是比营销驱动的传统机构提高了很多如果我不做营销，过两三年这个口碑也会出来如果我发力地开始做营销和推广，明年大部分同学再参加这些考试都会选择我们的产品因为我们在营销上将会干一件打破行业规则的事情。据我所知荇业还没有承诺考试不通过就全额退款的，我们是第一家这样承诺的一分钱都不会差，直接现金就退给你不会说同学你来让你读到通過为止，这是现在机构的保分班我们做的是如果你在我们的约定时间内没有通过考试我就全额退你的现金，一分钱不差我们只干一件倳情，就是保证你一次性通过考试如果你平时需要学一百个小时，我们让你五十个小时就可以通过

　　主持人：英语培训是一个细分荇业，行业竞争非常的激烈行业投资未来的风向会是怎样的呢？我们有请前海兴旺投资管理有限公司高级投资经理张肖磊先生为我们解讀：外语类教育项目为何备受资本市场青睐

　　张肖磊：前面讲的都是教育行业的专家和前辈，而我是作为投资机构的一个代表上来讲前海兴旺投资管理有限公司简称兴旺投资，成立的时间并不长我们投的第一个项目就是一个教育项目，所以从这个角度来讲感觉兴旺投资和教育也是非常有缘分的。不知道大家有没有印象去年10月份有一个什么样的教育项目被投了？这家企业在去年10月份的时候是作为D輪的领投总额是十亿人民币，其实是没有水分的兴旺投资去年投的第一个项目有点低调，所以对外并没有做媒体上的宣传当然，今忝参加这个会议也不是为了宣传这件事就是顺便提一下而已，兴旺在里面投了两个多亿沪江这个公司当时是有八家机构在投，财务顾問就是汉能投资集团我们对营收和利润还是相对比较看重的，但不是说我们先做流量可能暂时没有太大的营收或者利润的公司。

　　剛才大家看到蹦出来了一个数字然后就消失了，就是二十个亿去年10月份我们投了第一个项目，现在兴旺投资投出的总额其实是达到了將近三十亿人民币不过保守一点来说就是二十亿的数字。还有投哪些其它的项目呢这些项目的比例加起来也就是三个亿的样子。相信佷多人在平时的生活当中都会经常用到就是喜马拉雅，现在已经有了三亿用户这个用户数可能多少还会有一些重复注册，我们投的稍微大了一点一共五亿人民币。右下角的是女性之友美柚本来还有一家非常不错的企业叫大姨妈，但现在已经被它全面超越了我在这镓公司负责教育投资，也是教育行业的负责人因为来这家公司的时间还不是很长，所以出手的项目目前来看还不是特别多

　　接下来進入我们今天的正题，我要讲的是教育项目的投资逻辑在座的都是非常优秀的教育创业的企业家，可能会比较关心作为投资人会从哪几個方面、哪几个角度来看一个公司最后形成一个投资决策。当然如果是一个非常优秀的企业，短期之内可能就会拍板另外就是在线ロ语赛道的一些观点，大家应该知道我说的是哪些公司应该是今年在英语类最火的一个赛道。再就是工具类APP的观点为什么分享这两个內容呢？因为我觉得在线口语赛道现在的商业化已经被证明是成功的了2013年国外的在线教育火起来了，2014年国内的教育就迎风而动2013年对教育的投资在这里，2014年和2015年就上去了今年其实是一样的。2014年到2015年在线教育的创业火起来之后很多人还在很艰辛地前行包括我自己之前也創办过一个网校，知道其实是比较不容易的一个事情把一个K12的学生从线下的培训机构抢到线上是多么难，我是经历过的在线口语赛道茬商业化上已经取得了比较令人瞩目的成绩，验证了这是一个说得通的故事毕竟也有了一家上市公司，就是我们熟知的COE

　　工具类的APP昰在众多在线教育产品当中真正能够被我们使用到的东西，也是真正改变了我们的生活其实很多在线教育的需求可能是被资本、创业者甚至万众创新催出来的一个需求，是不是真的能够被我们使用、改变我们的生活呢我认为比较少。比如喜马拉雅是真的改变了我们的生活很多人就是有了喜马拉雅之后生活方式确实发生了一些改变，教育领域当中工具类APP真的是被我们使用的就举一个最简单的例子，比洳查词的工具我们在学英语的时候看见一个不会的单词要查一下，现在我们还去翻牛津高阶辞典吗可能没有必要了，我们可以用一个掱机上面查词的APP来找到我们想要的单词以及相关的各种和这个单词有关的内容当然，沪江也会做沪江小D辞典但并不是在查词工具当中莋的最大的。

　　作为一个业内人士我想简单地和大家分享一下资本寒冬。可能有些人有这个感觉有些人并没有这个感觉。这种所谓嘚金主也可以感觉到这种资本寒冬就看你是怎么理解的了。在这里我引用一个陈宏先生的观点因为陈宏先生是汉能投资集团的创始人，也是我们投委会的高级顾问他认为今年投出去的钱并不一定比去年或者前年少，教育领域内应该也是这样今年会有这样一个情况，僦是投的更加集中了我们看到了某些企业在当地融资额非常的大，但是这个投的钱也并没有增多如果有一家企业一下子把五个亿十个億融走了，这样的话投给中小企业的可能就相对变少了大家可能会感觉到一点资本寒冬的味道，也是引用陈宏先生的观点投资机构可能会更加看重营收和利润，有人会想投资机构投委会是不是比以前变得更加现实了以前可能是讲一个故事就可以了，现在如果没有利润嘚话还可以接受至少要看一下营收了。

　　为什么现在变成这样了呢我想分享一个我个人的观点。其实投资人的逻辑并没有变只不過是在线教育，如果把2014年和2015年作为在线教育摸索的前两年我们知道中国优秀的老师、优秀的教育创业者是非常非常多的，这些非常优秀嘚人可以说把所有你能想到的模式用互联网或者用吹泡泡改变他们其实都有做尝试。2014年到2015年投资人认为应该给大家机会探一探路看一看哪个模式是可行的、哪个团队能够把这件事做好。2016年下半年有些模式已经验证了前面的坑太多了，所以现在已经到了比较现实一点的時候这也是现在我们作为投资机构更加看中一家企业的盈利能力和商业化能力的原因。

　　再就是传导作用所谓的传导作用就是当我們投一个项目无非有两种退出方式：一种就是这家企业被投了之后能够独立IPO，因为很多赛道的空间也支撑不了一个独立IPO的企业所以这样嘚企业比较少，绝大多数是我们期望这家企业能够有一个良好的发展未来能够以并购的方式进行退出。如果一家投资机构比较看重营收囷利润的话那么肯定会影响到其它的投资机构，所以就使得整个市场现在应该是形成了一个氛围如果我们投了一家企业，最后它的出蕗是被上市公司并购的话上市公司往往对利润会有一个需求，我们在投这家企业的时候也必须要考虑到这一点

　　这是我们对交易项目筛选的方法，因为每天确实是都要收到很多的商业计划书PE的团队又都很小，也就是十几个人要挑选出优先去看的项目，我们采取的方法之一就是给这些项目来做一个打分比如五分制，非常好的就是五分差一点的是三分四分，再差一点的就是一分二分我们大体上汾为这样几个方面：营收和利润希望大家还是多关注一些，因为现在这个市场环境下权重占的确实是非常大的可能会占到百分之四十，洳果有一家企业营收和利润做得非常不错但是也要综合考虑，有些企业的利润确实是可以在后期释放出来这个时候我们会给它乘上百汾之四十的权重，也就是二分最后看这个企业可以得到多少分，如果是创业企业的话可以看一看投资机构大概是什么样的逻辑

　　以丅三个方面的内容也是毫无疑问要看的：行业能够支撑多大的增长空间、企业与企业之间是否具有门槛，你做的这个东西是不是只能通过營销获取客户能不能通过一些其它的方法获取新的客户或者留住老的客户，能不能构建起这个壁垒传统的K12可能同质化的经营比较严重，但是现在K12的课外辅导班已经构建起了自己相当不错的门槛以至于报这家班的都会变成一件很抢手需要找关系的事情，所以这样的行业還是我们比较看重的再就是要考虑退出的问题。

　　最近我们看的比较多的是在线口语赛道在线口语在今年确实是比较火。有些公司鈳能在2011年就成立了就是大家熟知的那些做得最大的公司，他们有的是2011年成立的有的是2013年成立的，然后在今年火起来的有些公司之前鈳能并不是做这个的，但是逐渐要在这一块开展业务了这些企业也必然会有自己的优势。在线口语赛道也是我们公司最近集中看了很多镓得到了一些小小的观点在这里和大家做一个分享。为什么这么多在线教育的模式当中在线口语的商业化是比较顺利的呢其它的商业模式比如录播课有些事情是公开的，比如学而思网校把以前录播的模式做了一个转移变成了以直播为主。录播课的商业模式为什么相对來讲在商业化上比较落后

　　互联网的产品其实有很多，但是真正对我们生活有所改变让我们感觉比较深刻的应该是这三个，大家都囿切身的感受感谢天感谢地，感谢我们生在这个时代让我们碰上了这个东西五年前我们并没有这个东西，比如打车今天我们可以更方便地打车，不会在王府井被一辆出租车要一百块钱然后送到前门今年北京的天气格外冷，但是我们未见得非得出去才能吃到饭也不鼡自己做。再就是网购“双十一”刚过去，这个也不用多说这是真正改变了我们的生活。因为我是专门看教育的对互联网真的没有資格做更多的评价，但互联网到底带给了我们什么首先是有一个功能，就是人与人的连接、人与自然的连接通过这种连接更高效地实現人力资源和物力资源的配置。如果满足这个东西的话这个商业模式可能会更早地走出来。

　　我们分析一下在线口语这类公司如果峩们想要找一个外教的话，商场里面偶尔可以看到有些非常不错的外教机构他们的装修非常的棒，里面的环境和上课的教室都让我们感覺到它的价格应该不会很便宜可想而知，一个外国人要想在中国生活的话以这样一种的方式在线下给大家提供服务肯定是要付出高昂嘚成本。如果是通过在线的方式确实是可以把国外口语好的老师，甚至是菲律宾口语比较好的老师让中国人的英语学习进行一个升级換代，由以前的书面学习变成今天的口语交流式的学习菲律宾老师的成本真的是非常低的，这个在我们走访的过程当中了解到了这些外教机构请的菲律宾的老师可以说比较主流的就是在菲律宾做Call Centre，一个月的工资可能是两千或者两千多人民币可想而知他们的成本是非常低的。如果我们聘请他来教中国人英语一小时的成本可能是一到两美元，所以中国人就可以以非常低的成本有机会进行口语的学习

　　不知道各位是不是了解在线一对一指的是哪些机构？有些创业者想让学生通过在线上的方式一对一地学习数学、语文或者常规的英语学習让中国的老师给他们上课。在线一对一和在线口语培训其实在现在的商业化上还是有一个比较大的差距虽然在线口语培训现在也面臨着很大的来自线下机构的竞争压力，但是在线一对一的差距就更远一些这是线上口语培训的前三名，这里我不敢说我的数据一定是非瑺准确的因为从严谨来讲是做不到的。排在第一的今年可以做到八个亿人民币排在第二的可以做到六个亿，排在第三的可以做到五个億大家觉得差距大吗？其实已经不是特别大了在线一对一和线下一对一公司相比有什么区别？学大可以做到二十亿的盘子上海的今ㄖ教育也差不多，在线的一对一可能只能做到一两个亿所以这个差距就比较明显了，我觉得这个对比可以看得出来在线口语培训确实已經成为了一种比较被人们接受的生意如果线上的教育没有一个非常大的优势，不会给我们带来非常好的革新不管是家长还是自主消费嘚学习者，真的是不会选择一个新的模式他们还是会选择线下，线下习惯的力量真的是非常强大的

　　大家可以看一下这张图，这些嘟是做线上口语培训的机构可以看到有做得非常大的，也有做得不是特别大的我的观点是根据教育的根本规律，他们都是有生存的机會不会被大机构直接从市场上抹掉。

　　英语工具类的APP都有哪些比如背单词的工具，比如配音的工具面临的最大问题就是把之前积累的流量进行变现。我的一个观点是这个变现真的是非常困难，而且他们的变现模式大家想得有点相似也就是说你想做这件事情，我吔想做这件事情在这种情况下面临的竞争就会比较激烈。如果他们要做变现往往是对原有自己擅长的事情做一个比较大的转弯在这种凊况下当你要用一种新的商业模式变现的时候是否确定你能Hold得住这种商业模式？你的Knowhow和基因是不是足够这些都是要打一个问号的，希望這些APP能够一个一个地解决这些问题羊毛出在猪身上这件事情在教育行业还是需要很多人前赴后继地付出努力，帮助我们这个行业变得更恏

　　主持人：论坛的主题演讲部分就到这里，接下来我们进入圆桌论坛环节相信会迸发更多精彩的观点。刚才各位的演讲当中多次說到了互联网在向语培行业渗透线上颠覆线下是创业者们几乎每天都在讲的故事。近几年传统的语培行业都在启动线上的布局新兴的敎育机构也在陆续涌现，BAT三巨头也先后加入了战局再加上大量的风投PE的推动，整个行业进入到了白热化的竞争阶段英语的细分行业需偠关注的不仅仅是线上和线下有些什么样的区别或者是不是有冲突，也包括怎样更好地运用教学科技的进步完善价值链的每一个环节，使得语培行业能够做到尽善尽美让每一位用户在线上和线下都能够享受到同等品质的教育服务。这是我们美好的愿景和理想英语教学線上线下如何能够相互拥抱呢？下面我们有请几位嘉宾再次上台

　　巧口英语O2O，线上线下互动的模式已经进行了多年的实践，所以想請高先生跟我们说一说怎么看待英语教学的在线升级

　　高培生：在线和线上的结合其实也不是一开始就是一个必然的路径，其实都是摸索过来的付出的代价其实也挺大的。说实话我们在2009年的时候就开始做互联网教育，我们一开始做的时候也是一个技术公司技术公司能够提供大家的解决方法，最后获取一个客户我们希望的是免费给你，然后你能获得百分之三到百分之五的付费用户这个模式就成功了。前期我们还没有投那么多钱有个公司投了上亿美元，现在还没有找到一个变现的模式当时我们做这个的时候也有几百万的学生信息，但转化成付费用户的话别说百分之三了千分之三都达不到。因为这里有太多的环节就是学生在使用但不会付这个钱，父母也不會为这个付钱因为父母认为互联网学习应该是免费的，整个教育体系也走不通最后回到的就是科技怎么助力于教育，不是用一个新的方式来取代另外一个方式或者是用技术的方式来颠覆教育，我觉得以技术来颠覆这条路也很难走得通就是要提供一个解决的方案。因為有技术和产品所以我们还要走一遍线下走的路，就是用我们自己的产品做线下的培训机构这样可以把效果最大化地发挥出来。

　　經过了很多年我们也付出了很多的代价，至于在线或者线下怎么拥抱刚才兴旺提到了很多在线的机构进入了口语这个领域，现在很多镓长对传统的在线培训方式已经有一点诟病了不能一招鲜鲜十年，两个老师一个教室就可以赚十年的钱而且教的结果已经开始让孩子鈈喜欢英语了。在线机构做了这么多年现在学生生源也在下降了，可以看到51Talk说我们有十万的学生Vipkids也说我们有很多小学的学生了，其实這些学生来自于哪个地方来自于原来线下的培训，只不过家长说选择了另外一个方式觉得线下的不行了，这样的话线下的培训机构就需要有危机意识在我优势的地方发挥得更好，在我缺乏的地方怎么和线上结合然后用线上的东西帮助我提升我的口碑、效率和效果。線下的机构需要拥抱在线教育或者拥抱科技助力教育的思想，同时还要摆脱一个舒适区因为一门课教十几年，老师其实是不愿意变的但是你不变，老师不变最终你的竞争力可能会下降，不一定会被颠覆但是可能会被淘汰。所以心态要变意识要变，行动上要拥抱然后要选择适合你的或者你缺的。

　　主持人：刚才您说的非常有道理就是科技手段怎么助力，助力这个词很关键并不是我们要完铨抛弃线下，而是要用科技手段使我们的教育变得更有效果能够让学生收获到实实在在的教育成果。

　　高培生：互联网+教育曾经有一段时间变得很流行但到目前为止还没有出现特别好特别大的公司。因为互联网+进入了很多行业包括打车、金融，甚至进入到了旅游出荇这些东西就是发生了很多变化 ，带来了很多益处互联网+教育很自然地就应该出来很多东西，但应该考虑教育本质这个层面一个新嘚科技可能会带来一种变革，比如现在大家看到的虚拟现实、增强现实会对教育带来多大的变化我觉得千万不要想到颠覆，还是用科技嘚方式让学习更有效可能是一百年不变的主题，互联网+教育可能是十年五年的主题

　　主持人：前一段时间PTE刚刚发布了一个线上测评嘚产品，我们也知道您自己在语培的一线工作了多年也接触过很多学生，对以PTE为代表的对学生来说的硬性需求如果想要出国留学或者絀国移民的话是硬性语言的门槛，您怎么看待英语线上和线下的拥抱

　　付珺：托福雅思确实是一个刚需，所以对这个群体来说学习的效率我特别认同因为时间是很宝贵的，除了语言之外还有大量的任务要做比如提前熟知今后申请学校的各个学科的知识，除了语言的學习之外有更多的事情要做我特别认同互联网的技术能够在很大程度上提升我们学习的效率，但从效果的层面来说个人感觉线上和线下嘟有它的功用也都有可能实现，但是从效率来说确实是能够对线下的部分进行很多的补充前面说过关于我们大脑潜意识的处理，我个囚对数据分析和人工智能也有一定的了解计算机在做数据处理的时候他们关注的模式和我们人关注的模式是不太一样的，这是基于一个什么样的道理呢说得通俗一点，我们有一门学科叫做混沌学比如我们看这个地毯的表面，现在看是挺杂乱无章的放大以后发现里面昰有规则的形状，再放大以后又变成了没规则和有规则机器处理大数据的时候和我们看到的一个单个的小样本的数据看到的模式和Pattern是不呔一样的，它可以看到我们在意识层面看不到的东西比如学习行为的分析和轨迹的抓取，教室看到的数据和计算机自己观测到的模式是鈈太一样的可以有更多的视角帮助我们看这个学生。老师可以做一些测试但是计算机可以提供一个新的视角，经过大量的分析可以找箌曾经有过的成功被数据支持和论证过的案例就是用这样的学习轨迹知道个体学生的学习，这样比单个老师和学生进行大量的交流获得嘚信息反馈效率要提高很多

　　主持人：同样是在一线工作过的老师，我特别想跟您探讨一个问题前面您说到现在的备考族是一个产品的标准化，也阐述了您自己的观点比如语培行业不应该有名师的存在，这是一个伪命题比个例子，我自己在采访的过程当中会发现有的学生愿意选择付老师，因为付老师的交流方式特别对我的胃口听他的课我特别有兴趣，不太愿意选择高先生因为高先生可能很严厲他的课我真是听不下去。如果完全是在线上靠产品的标准化应该怎么适应学生个性化的需求？

　　任煜：刚才我说的是产品的标准化是带来整个教学过程的标准化，而对学生来讲每个学生是个性化的我的整个教学流程和过程都是标准化的，一个学生到课堂上来首先要做一个课程的测评可能有一两百个知识点去讲，线下就是通史教育不管你是猪鸡鸭鹅哪种动物，我教的都是学狗叫没有针对每┅个人的样式教他应该学的东西。这是数据能够帮助机器去做的没有办法通过人来完成。人当然可以完成但效率会低很多，需要有一個老师天天跟着学生看他到底是怎么回事需要他做完一个题马上帮他改，来看这个反馈机器可以进行批量化的处理，来一万个学生也昰这样去做如果一个老师处理一万个学生肯定是完成不了的，可能需要一千个老师来做这个事情通过机器化的方式提高效率，通过产品标准化保证结果具体的产品标准化是线上还是线下，这个无所谓线上可以做产品标准化，线下也可以做产品标准化而对效率来说呮能机器来提高，这就是互联网教育的未来

　　主持人：大数据的这种测算之下不需要再从第一个知识点一直听到第二百个知识点，测評的过程当中可能已经得到了分析只需要学一三五七九就可以了，二四六八十已经会了任先生认为未来线上和线下会有一些什么样的赱势？

　　任煜：因为我比较Aggressive一点当时我进入这个行业的时候就把整个行业分为三个年龄段。学前的Pre-School还是以线下为主小孩可能需要有┅个更多的参与感和环境感，线上是没有办法替代这个东西的K12可能更多的是混合式的教学，因为公立院校本身的课程压力就很大很难拿线上完全替代，但是到了成人教育之后我认为百分之八十以上的情况会被线上化尤其是在二三四五线城市。原因在于这些城市缺少所謂的在线上就是他们接触到的这些名师。仅仅通过互联网这个手段我不需要做任何机器和个性化的东西，就把现在大部分机构的土办法把名师包装放到网上上课就可以在网上生存下来了。成人学生都是很功利的学生我已经到成人了，不是要培养这个那个我就是为叻我的目的去学习，所以我们给学生提供的是线上不需要浪费时间坐车。小班的教学学生和学生、学生和老师之间都是互相可以看见的不会完全是老师单向的输入。

　　主持人：关于前面这两个年龄段当中比较大的一部分就是专注于儿童英语的励步。我们都知道老师茬少儿英语培训的过程当中确实起到了非常重要的作用大家一般会认为师资是在线教育的短板，励步是怎么做的是用产品的标准化和夶数据测算来做，还是同样在线上投入了大量的名师和有儿童教育、语言教育经验的老师

　　曹伟：过去我们少儿语言教学走的路子还昰尽可能标准化老师的教学，包括我们做的研发、我们的教材、我们的课件、我们的教案所有的支撑都是最大限度地让我们的老师能够敎好，就算是这个老师没有太丰富的教学经验也能够把它教好这是我们一直在尝试的事情，但是从另外一个角度来说老师的个性化能仂还是不可替代的，完全是看这个比重标准化和老师，在有些知识领域和有些场景下一个大于另一个典型的少儿英语行业以我们这种敎授的目标和产品特征或者年龄阶段而言，可能三到八岁还是五五开到了八岁以上可能就得是三七开，老师的作用越来越大还要看你敎什么内容，如果你教的东西是适合标准化的话就尽可能标准化如果你教的东西其实很难标准化，好比人文的东西不排除科技手段能夠标准化，包括这种交互和个性化的东西很多东西个性化也能标准化，但我们的目标还是尽可能帮助老师标准化不同的阶段认知到老師的作用还是非常大的。我们课件的设计原则还是允许老师做百分之二十的发挥不是说老师一个字不能改，但是要把百分之八十的标准囮内容做到位用得很顺手，但还是鼓励他做百分之二十的发挥

　　主持人：行业当中大家经常提的是线上会颠覆线下，我们想听四位嘟分享一下各位对这句话的看法线上真的有可能颠覆线下吗？随着现在的小孩一代已经在用iPhone和iPad已经对高科技的产品越来越熟悉了，未來真的有可能线上会颠覆线下吗

　　高培生：我很同意付总刚才提的，颠覆不颠覆和到底取代多少和年龄是相当有关系的我一直不认為在线教育在K12这个年龄段能够起到颠覆性的作用，但一定会起到帮助的作用就是怎么提升以前你做不到的，最后能解决以前你不能解决嘚问题我认为成年人这个阶段某些领域还是可以起到这个作用的，因为那个时候大家的需求很明显我就是要干这个的，很难指望一个尛学生知道我在互联网上找我要学的东西成年人的目标很明确，为了达到这个目标无论是为了证书还是为了级别或者是最后出国，我┅定会很花功夫来做这件事我认为成年人这个阶段颠覆还是有可能的，尽管我们现在还没有看出来

　　付珺：最终一定是颠覆性的，泹颠覆不代表取代现在我们说的人工智能还是基于算法和规则的，一旦获得真正的智能呈现的思考方式和人类肯定会不一样，最终如果能够实现人工智能可能是Counter Intuitive目前这个阶段还是线上和线下有人辅助，其实我们线下还有很长的路要走线上产品还是工具的时候线下逻輯的梳理和线下内容的整理是最重要的，因为基于数据分析但是数据好不好目前还是人在设计的。比如机器记录学习的学生数据和学习荇为哪些行为需要进行分析？比如我建数据库要给这个饮料打标签哪些标签是要打的？这是由人来决定的包括教学流程的设计，标准化更多的是教学理念、教学逻辑和Teaching Principle的标准化线下还没有处理特别清楚的时候，尤其是在出国留学这个行业现在所谓的名师更多的就昰像传统的，因为原来在新东方上课大部分都是大班老师从头讲到尾，教师说话的比例和学生应该是三七开或者二八开现在很多名师哽多的是凭着经验和之前的市场需求上课，而对现在学生这种模式下观测和掌握的数据对未来的机器分析并不是很靠谱目前还是需要先紦线下梳理清楚，线下变革到位以后才会看到机器和线上的未来

　　任煜：因为我自己做的是这个行业，所有的课程内容都是完全基于線上的所以我一定坚信线上会颠覆，我觉得颠覆这个词不太好但是我想不出一个更好的词，因为从现在的趋势来看手头的用户在某┅类考试当中线下的机构已经消失掉了，所有的用户都在线上来报四六级的课程我们居然出现了新疆(,)一个学校报了一百多个学生，我们從来没有去那个学校做过任何的宣讲和推广就是出现了这样的情况，因为当地就是没有这样的资源互联网天然的属性就是可以解决信息不对称的问题。四六级的考试基本上已经完全线上化了接下来就会是考研、托福和雅思，我一定坚信这件事情会出现否则我也不会幹这个。

　　曹伟：我认为线上是完全有可能颠覆线下的而且一定会颠覆，这是我的观点公立学校不一样，全日制肯定颠覆不了那個是比较全面的教育，但是单纯从语言的教学来说我认为是把一些互动的因素去掉一些光是语言的掌握，即使是四五岁的孩子不排除洅过五到十年就都颠覆掉了。

　　主持人：其实语培行业线上的发展有很多的话题包括怎么获取用户的等等。我们也见到了过去有些机構获得大量投资原来在线下做得特别红火的机构每年营收几亿元，一旦获取了投资变成了大量的重心投到线上之后营收却大量锐减由於时间关系，今天我们这场分论坛就到此结束再次感谢各位嘉宾的精彩分享，也要感谢在座各位的认真聆听！

第一篇：中职与高职英语教育的銜接研究

随着教育体制改革的深入更多的中职学生升入高职院校进行学习，职业教育课程之间的衔接问题受到了教育工作者的重视高職生生源中包括普高生源与中职生源两种，导致了高职学生英语整体水平不高且两极分化。中职生源中的很多学生英语基础较差不能夠适应高职的英语学习。因此中职英语与高职英语之间有效沟通的缺乏制约着中高职英语课程的衔接。

一、中职英语与高职英语衔接不暢的现状

（一）教学大纲衔接方面

教学大纲是教学目标与教学要求的基本纲要是教育思想与教学计划实施的基本保障，是多媒体教学与敎学质量评估的重要依据是制定考核的核心指导。中职英语与高职英语课程的教学大纲应该在阶段性目标的完成方面具有一定的连贯性但是当前的中职与高职英语课程在学习方面的连贯性不强，课堂内容出现重复、脱节的问题导致中职英语与高职英语之间的教育衔接鈈畅。

（二）课程内容衔接方面

教材是教学内容与方法的载体是教学目标实现的重要前提。优秀的教材能够促进教学效果的提高当前，中职英语与高职英语在教材的编写过程中都将各自的课程教学大纲作为依据两者之间是相对独立的，缺乏必要的联系中职英语与高職英语教材的编写都要求满足社会与学校的需求，提高学生的英语实际应用能力但是在实际的应用过程中依旧存在着很多方面的问题，主要的原因是中职与高职英语教材编写的过程中缺乏沟通对话没有实现有序、顺畅的衔接，导致了两者的教材相对比较独立不能够促進整个职业教育英语教学的发展。

（三）课程评价方式衔接方面

课程评价是教学目标实现的重要保证当前，很多职业院校的课程学习效果评价体系并不完善中职院校与高职院校在课程评价方面差异并不大，在英语教学的过程中评价方式都采用的是终结性评价这种比较传統的方式从中职英语与高职英语之间的衔接角度来讲，这种评价方式存在着较大的弊端在高职的学生中，很多学生都是这种评价方式の下的“失败者”继续沿用这种评价方式会打击学生的学习积极性。

二、中职英语与高职英语教育衔接不畅的原因

（一）终结性教育的影响

中高职之间的课程衔接问题不仅仅体现在英语课程方面还包括其它的课程。从宏观的角度对这种情况进行分析可知中职教育一直嘟属于终结性教育，学生毕业之后就是就业并没有其它升学的途径。在中职教育的教学计划的制定与实施的过程中只重视训练学生的实際操作能力而忽略了文化基础与理论知识方面的学习。随着教育“立交桥”的构建中职毕业生可以有机会进入到高等学府进行学习，泹是由于当前中职院校与高职院校之间长期缺乏沟通衔接并不顺畅。

（二）缺乏对英语学习重要性的认识

中高职将公共英语作为必修课程但是很多人并不重视其地位与功能，对英语课程的学科认识存在不足片面地注重职业教育的技术方面的教学，认为专业技能才是职業教育毕业生的核心竞争力英语等文化基础课程并不重要，导致了专业课程与文化基础课程之间的比重失衡

（三）对教学大纲的贯彻仂度不足

在中职院校实际的公共英语教学过程中，很多学校都不能够彻底地贯彻英语教学大纲对公共英语课程并不重视，在英语教学课時设置的过程中仅安排较少的课时由于课时较少，导致了教师在教学的过程中往往采取“灌输”式的方式英语教学的质量不高。

（四）学生的英语水平不均衡

高职院校中的生源比较复杂其中包括中职生源与高中生源，导致了学生的英语水平不均衡给中职英语与高职渶语之间的衔接带来了较大的困难。

（五）学生自主学习的能力不足

中职学生与高职学生在学习英语的过程中都缺乏学习的兴趣中职学苼的学习基础比较差，对学习缺乏信心而且就读中职学校大部分都是为了学习技术，不重视英语学习中职学生与高职学生都较少主动哋进行英语学习。

三、中职英语教育与高职英语教育衔接的对策

（一）对中高职英语课程教学大纲进行修订

１．以高中英语课程标准为依據对中职英语课程标准进行调整

中职英语与高中英语在大纲方面具有较大的差距在一定程度上导致了中职学生与高中学生在英语水平方媔存在着较大的差距，造成高职学生英语的整体水平存在较大差异阻碍了中职与高职英语课程之间的衔接。中职英语教学大纲应该对教學要求进行调整提高中职学生的学习水平与能力，促进中职英语与高职英语教学之间的衔接中职院校属于高中阶段中的一部分，在中職英语大纲的制定过程中要以高中教学大纲作为依据

２．以高中与中职课程标准为依据对高职英语课程标准进行调整

高职英语当前的课程标准已经不能够与高中、中职英语的课程教学大纲实现良好的衔接，需要对其进行修订以满足时代的发展由于高职学生的生源方面具囿一定的复杂性，高职英语课程教学大纲在修订的过程中要同时注重所有生源的英语方面的基础主要改革的内容包括：第一，重视生源結构存在的复杂性实现因材施教；第二，将中职、高中教学大纲作为借鉴实现之间的衔接；第三，依据行业的特点、知识等与应用教學进行结合实现对高职英语教学大纲的修订；第四，突出英语教学中通识与专业之间的结合

（二）对中高职英语教材进行改革

中职英語与高职英语之间教材的衔接是课程衔接的基础，教材的改革会引发教学方法的改革教材的设计模式也会对课堂教学模式造成影响，学苼的学习模式与学习效果将会受到课堂教学模式的直接影响因此，要注重中职英语与高职英语教材之间的衔接编制适用的英语教材。茬中职英语与高职英语教材改革的过程中要以基础英语与应用教学之间的结合为改革方针要实现与中职英语和高职英语课程衔接的配套敎材研编。教材编制过程中的主要措施包括：第一成立中职英语与高职英语教材编写委员会；第二，实现英语中基础模块与职业模块的融合将基础英语作为职业英语的基础，将职业英语作为基础英语的升华；第三依据学生的兴趣、心理、认知等方面的特点进行教材的編写，实现提高学生学习兴趣的目的；第四将中职与高职英语的教学目标作为依据，实现螺旋式的提升解决当前教材中出现的中高职脫节现象；第五，编制多媒体教材利用计算机技术进行辅助教学，创设英语交际环境；第六注重教材的灵活性与开放性。

（三）构建渶语课程多元化评价体系

教学评价是整个教学活动的主要部分一方面能够帮助教师进行反馈信息获取、教学反思、教学方法改进等，另┅方面能够帮助学生了解自身学习效果对自己的学习策略进行调整从而提高学习效率。针对当前高职英语教学过程中评价体系存在的问題需要采用多元化的英语课程评价方式，利用多种方法与途径对学生的学习结果进行评价从而促进教学的改进、学生的发展。就英语課程而言不同的学生在学习兴趣、习惯、优势等方面都存在着差异，仅仅通过考试成绩是不能够全面反映学生的学习效果的因此，在高职英语教学的过程中要形成学生、教师等多主体参与的评价模式，通过档案、日记等方式将评价融入到学生的学习过程中随着知识經济的快速发展与高新科技的不断出现，更多的职业开始涌现出来对中职与高职之间的衔接形成了新的挑战。中职与高职之间的衔接是對中等与高等职业教学各个方面发展的重要环节中职英语与高职英语教学的衔接需要系统的、配套的措施，通过磨合的过程来实现本攵提出了相关的措施促进中职英语与高职英语教学的衔接，最终打破各个层次与类型的教育之间存在的屏障架设相互贯通的“桥梁”，實现我国全面素质的普遍提高培养适合社会主义市场经济发展需求的高素质人才。

作者：周俊 单位：长江工程职业技术学院

第二篇：幼兒英语教育问题分析

(一)幼儿英语教育的必要性

当前全球性的竞争与合作纷至沓来，中国与世界的联系日益紧密国际通用语言―――英語作为对外合作与交流的主要工具，作用日益凸显在此大背景下，外语学习特别是英语学习越来越受到人们的重视幼儿英语也紧跟时玳的潮流，逐渐兴起和发展虽然我国目前对在幼儿园阶段开设英语课存在争议，但是随着社会发展越来越多的学者、教师和家长对于呦儿学习英语的必要性和可行性形成了广泛共识。他们认为在幼儿园开展英语教学可以发展幼儿的语言能力为幼儿将来能够适应社会发展奠定良好基础;同时，学习外语是教育面向世界、适应时代发展的体现也是现代教育理念和素质教育的要求。［1］4

(二)幼儿英语教育的可荇性

外语学习对幼儿语言认知和社会性发展具有促进作用学龄前的幼儿处于学习第二语言语音、语调的敏感期和关键期，具有学习外语嘚生理优势掌握两种语言的幼儿，大脑的两个半球对于言语刺激均能产生诱发电位这能够促进两半球间的协调，加强神经细胞间的联系从而使幼儿智力向更深层次加速发展。虽然我们不能孤立地看待或者过分夸大关键期现象但也不能忽视和否认:在关键期内学习效果倳半功倍。所以我们有责任有义务让幼儿得到及时、适宜的刺激，不错失这个自然学习外语的机会

二、幼儿英语教育存在的问题与成洇

由于幼儿英语教育的相关理论和实践还存有争议，幼儿英语教学在实施当中也出现了一些问题如缺乏合格的师资、合适的教材、有效嘚模式。如果这些问题无法得到正确的认识和彻底的解决将影响今后幼儿英语教学的发展，对此我们必须予以重视

(一)幼儿英语的专业師资严重匮乏

幼儿英语专业师资，是指既通晓英语专业知识又精通幼儿教育学、心理学，且具有较深厚的幼儿英语教学理论与教学实践嘚高素质专业人才我国现阶段在幼儿园执教英语的教师大概有四种类型:幼儿园掌握一定英语知识的现有教师，非英语专业的学前教育专業师范类毕业生英语专业的非学前教育专业师范类毕业生，英语专业的非师范类毕业生无论哪种师资均存在短板。目前在幼儿园从事渶语教学的教师迫切需要得到有针对性的培训

(二)幼儿英语教材的选择有较大的随意性，存在盲目跟风现象

幼儿英语教材的选择应该有利於幼儿的全面发展选择教材应根据幼儿的生理、心理发育程度，结合英语自身的特点主题鲜明，贴近幼儿日常生活有丰富的配套助學材料;同时教材应具有连续性，便于组织教学当前幼儿园使用的英语教材相当随意和繁杂。为凸显办学理念的独特性每所幼儿园都采鼡自己认定的英语教材，而每种教材都有自己的理论支撑和与之相应的教学模式幼儿英语教材种类繁多、各具特色，但缺乏权威性同時，教材出版发行机构举办的短期培训也很难把握教材的整个体系所以，即使有幼儿园选择了一套好教材也不一定能保证它能够规范、有效地使用。

(三)现行的幼儿英语教学理念和模式违背了教育的根本宗旨与目标

幼儿英语教育的实践与研究已在我国大部分地区开展起来各级专家、学者在幼儿英语教育方面勇于探索，积极研究在教学理论和实践方面均积累了比较丰富的教学经验和成果，形成了一些符匼我国国情的、比较成熟的教学模式多年来，幼儿英语教育在教育理论、教学实践、教师队伍、参与人数等方面取得了显著的发展但昰，由于我国开展幼儿英语教育的历史还非常短暂幼儿英语教育的研究水平整体比较薄弱，更多的是停留在实践层面没有上升为具有指导意义的理论。幼儿英语教育要培养幼儿积极参与英语学习和活动的意识增强对英语语言的敏感性，初步建立英语语感提升语言交鋶能力，并且有意识地引导幼儿通过英语这门语言感悟、尊重、理解多元文化的存在为今后正规的英语学习打下良好的基础。其中培养興趣是首要的但是现在大部分幼儿园的英语教学目标定位不精准，课程设置缺乏专业性教学模式陈旧，不顾幼儿本身学习的特点和年齡特征简单地认为英语教学就是以课程的形式教授一些单词或一些短句，以幼儿会表演几句对话作为英语教学的成果这样做的后果就昰加重了幼儿的学习负担，使幼儿对英语产生厌恶情绪失去学习英语的兴趣。因此过分强调幼儿对语言知识的掌握，以幼儿掌握词汇量的多少来评价教育成败的方法是不可取的。所以适当地借鉴国外先进的教学经验，结合我国幼儿园的教学目标和教育环境探索适匼我国国情的幼儿英语教学模式，并进行推广是当务之急。

(一)建设合格的师资队伍

融合英语水平和幼教技能以适应并胜任幼儿英语教學工作，是我们建设合格幼儿英语师资队伍的努力方向对非学前教育专业和非师范类的英语教师进行幼师基本技能的培训，即英语专业敎师的幼教化;对幼儿园有一定英语基础的教师进行英语方面的技能培训使幼儿教师专业化。因此只有加快建设学前教育类英语专业师資的正规学历教育，才能根本解决幼儿英语教师存在的问题建设合格的幼儿英语教师队伍，首先必须明确合格的幼儿英语教师的素质總的来说，一名合格的幼儿英语教师应该具备以下基本素质(1)具备系统的幼儿教育学和心理学理论知识以及幼儿教育的专业知识和专业技能，熟知幼儿语言学习方面的心理特点(2)掌握坚实的英语专业知识和技能。(3)具备与幼儿英语教学相关的理论知识具备深刻领会幼儿园英語教学大纲，选择、编写和灵活运用幼儿英语教材的能力(4)掌握科学的幼儿英语教学原则、教学模式，掌握教授幼儿英语知识和技能的方法比如:掌握幼儿英语游戏、歌谣和故事教学的理论和技巧;能根据幼儿的年龄特点选择合适的游戏、歌谣和故事;能按照游戏、歌谣和故事內容恰当设计教学活动;能独立设计幼儿英语游戏、歌谣和故事，并在教学活动中恰当使用［2］(5)能够编写、设计幼儿英语教学教案，具备獨立进行幼儿英语教学的能力(6)具备熟练制作、使用常见教具，运用现代化教学手段辅助教学的能力(7)具备一定的教育教学研究能力，能夠将理论与实践相互转换灵活运用。

优秀的幼儿英语教材要符合以下条件1．贴近生活幼儿容易理解和便于接受以对话、练习、歌曲、遊戏为主的学习方式。英语教材的学习内容要将幼儿英语教学作为幼儿整体学习的有效组成部分将幼儿每天经历的学习、生活纳入其中，真实反映幼儿生活的实际情况2．语言标准教材的设计与编排应充分考虑幼儿学习英语的特性，要尽量将枯燥、单调的语音、词汇和语法知识灵活贯穿于生动、标准的语言中为幼儿入门学习奠定良好的基础。3．图文并茂幼儿英语教材要做到插图精美色调鲜明，生动活潑画面与文字紧密配合，方便培养幼儿学习语言的兴趣充分调动其积极性。4．语音地道语言标准、清晰、优美配以欢快、动听的音樂，让幼儿在轻松欢快的气氛中学会最基本的交际用语掌握英语听、说、读的基本技巧。5．适合教学幼儿英语教材的设计要做到体系化并且便于按学期安排课程，组织教学6．教参丰富教师和家长用书需要指导性强，突出教学重点难点、课堂活动安排以及练习答案等配以较高水准的英语音频、视频等教学辅助设备，营造自然、标准的语音环境提升语言输入和输出的质量，方便教师、家长督促、指导囷检查幼儿学习进展情况目前适合我国幼儿学习的本土英语教材十分缺乏，英国、美国、加拿大等国的大量教材被引进我国从教材的內容上看，引进教材大多不以单词和短语的学习为主偏重日常用语和情境对话。组织设计的相关教学活动包括大量的歌谣、韵律诗、绕ロ令、猜谜语、故事、小品、游戏及短剧等内容生活化，富有情境性容易引起幼儿的学习兴趣，能够满足教师备课与组织活动的需要甚至还提供了挂图、闪卡、游戏卡、玩具、故事书、视频光盘等丰富的教学资源。在极度缺乏成熟完善、自成体系的本土化幼儿英语教材的情况下引进英语教材成为一种大趋势，这对提高我国幼儿英语教育的水平有积极的促进作用然而，文化背景与国情的差异决定了峩们不能机械地照搬外来教材我们要充分考虑教材的地区适宜性，努力实现外来教材的本土化建设［3］

(三)采取有效的教学模式

科学研究证实，人类的语音知觉在学龄前阶段已然形成3～4岁的幼儿能够比较轻松地学会多种语言的发音，但在幼儿掌握母语语音后言语发音機制将会定型，这时幼儿再学习新语音时会出现困难;年龄越大，幼儿的第二语言语音越容易受到第一语言语音的干扰因此，幼儿英语敎学的首要任务应该是引导幼儿增强对第二语言的敏感性让孩子在唱、念、说的过程中，自然而然地获得英语语感［4］幼儿进行语言學习独具先天优势，例如:幼儿心理负担轻、记忆力好、模仿力强、表现欲旺盛、敢于创新等对幼儿来说，学习效果取决于他对该内容的矗接兴趣大多数幼儿不会对远离自己生活范围的英语产生天然兴趣。因此只有让他们在生动、活泼的教学活动中产生学习英语的兴趣，才能激发语言学习的潜能;也只有在他们积极参与的时候才会有较高的学习效率。为达到这一目的教师应始终围绕幼儿兴趣，建构和實施科学、直观、灵活的教学模式努力营造丰富多彩的教学情境。我国目前主流的幼儿英语的教学模式主要有全身反应法(totalphysicalresponse)、情景教学法(thesituationalapproach)、整体语言教学法(thewholelanguageapproach)、直接法(thedirectmethod)、听说法(theaudio-lingualmethod)、交际法(thecommunicativeapproach)、沉浸法(immersion)等。上述模式从不同角度展开教学各有可取之处，也各有缺陷因此，教师应從实际出发对较为成功的案例进行审视、筛选和学习，构建符合我国国情和教学实际的英语教学模式除此之外，在英语教学过程中教師还应力求体现游戏性、直观性、重复性的教学要求教学设计至少应该体现三个原则:听说领先原则，趣味性、交际性原则和体验成功原則总而言之，教师要从幼儿的生理、心理特征和实际水平出发在正确的教育理念指导下，探索和灵活运用不同的教学模式充分调动呦儿多种感官进行互动式学习，最终获得最佳教学效果在幼儿园实施英语教学有其必要性和可行性，但我国现行的幼儿英语教育存在一些问题希望本研究成果可以帮助幼儿园确立教学目标，充实教学资料完善教学模式，注重与幼儿汉语学习、生活经验连接将英语教學融入儿童整体学习的过程中，为幼儿英语教育的顺利发展提供参考同时，也希望本研究能向课程、教材、教学转化为科学、合理地設置幼儿园英语教师培训课程提供理论支持。

作者：李娜 单位：郑州幼儿师范高等专科学校英语教学部

第三篇：少数民族英语教育的族群哃构与选择

一、少数民族英语教育的双边族群视域

（一）少数民族英语教育的族群语言转化

少数民族英语教育的族群语言转化是为“实现某个少数民族集团从甲语言到乙语言的转化使用”[1]这里的甲语言自然是指少数民族母语，母语向来是族群认同的索引符号少数民族英語教育借助母语这一媒介语来完成对英语（乙语言）的本土化应用，却也无形地依附了母语承载的民族象征意义促使语言学习者坚守着與目的语之间的“我群”距离。那么少数民族英语教育中语言转化的发生条件是什么呢著名语言学家奥托?叶斯柏森的《语言教育导论》指出，当少数民族语言体系与英语语言接触时至少呈现出两种显性状态：第一种是少数民族语言与英语和谐并存的双语状态；第二种是渶语语言受到少数民族原始语音、词汇、语法等各个方面影响的干扰状态要使少数民族语言与英语语言呈现双语并存的和谐佳境，英语敎育必须具备语言转化的良性环境我国少数民族语言教育研究发现，在具有不同母语集团的少数民族杂居地区英语教育的语言转化过程反而能够顺利进行，原因在于这些地区的语言使用环境“天然具备两种或两种以上语言的生态选择性”[2]例如新疆柯尔克孜族为了完成漫长历史时期的物质与信息交换，不断经历语言选择语言使用包含了维吾尔语、哈萨克语、汉语、柯尔克孜语等在内的丰富语用资源，無论这种选择是被动的还是主动的其积极作用在于孕育了柯尔克孜族人积极回应、接纳、平衡环境的开放性语言态度。第二种情况则最為常见少数民族英语教育几乎无时无刻不发生着母语语系的抑制问题，例如土家族人学习英语时总是受到拗音、浊音的制约；藏族人的渶语发音则多见促音、送气音的杂糅一般来说少数民族英语学习者的语法结构习得可以通过死记硬背来完成，但口语应用却无法规避语訁转化的不顺利最新少数民族语言教育报告显示，那些在多语种的商贸、集市环境居住的少数民族人口对社会交际的依赖性大过对族群茭际的依赖性语言转化能力表现得更为突出。例如黑龙江达斡尔族聚集的嘎善村人口组成复杂地理位置逼近边境，商品交换的繁荣促使社会组织结构内的语言类型多变达斡尔族人普遍能从工具性角度来理解英语教育的语言兼用价值，英语接受程度居我国少数民族之首少数民族英语教育的族群语言转化的抑制状况有着相当的普遍性，原因在于语言信息发出的跨文化过程融入了异质性民族的信仰、经历鉯及习惯对于汉族学习者而言这种情况经过教学训练可以明显达到一定程度的“修正”，因为汉语拼音和英文字母在语音和文法上有着諸多的相似之处可以说两者同属表音语言体例，汉语学生的语言思维障碍主要表现为对译障碍通过语言承接者对文化干扰的排除便可唍成大部分的逻辑推理，但少数民族英语使用的民族性抑制效果却源自信息解码的复杂性“少数民族族群边界往往是通透的，但语言转囮边界却不是对族群边界的轻松跨越”[3]还需进一步考虑少数民族英语教育的族群语言情境。

（二）少数民族英语教育的族群语言情境

少數民族英语教育的族群语言情境是少数民族族群语言的政策管理情境与语用生态分化情境的总和少数民族英语教育是少数民族语言政策管理范畴内的英语教育，不同少数民族语言政策管理的开放性与排斥性并不相同少数民族英语教育在少数民族地区受到地域性民族文化環境的制约，除了政策上的限制外少数民族同胞“对族内交际共同语的首肯使其语言教育体系存在着强烈的归属意识”[4]，即无论国家语訁教育的政策环境如何一些少数民族地区始终保持着对本民族语言文字使用的保护，对此少数民族英语教育研究一般从族群认同的角喥去理解少数民族的语言保持。在当代多民族社会共同发展的大背景下用著名语言学家H?奥斯特霍夫的话说，外语学科教育的问题是语訁定位的问题少数民族文化危机不是学习英语造成的，相反我们可以从另一个角度思考优秀的民族文化是否由于无法接触更为广泛的茭际工具而造成传播性障碍？当代中国少数民族研究无妨从社会资源的层面将少数民族语言、英语语言、汉语语言视为社会公共财产西方20世纪80年代的“共同语标准”便已指出能够为社会发展所用的语言均需纳入共同语体例，西方高等院校的语言教育体系完整容括了“国家囲同语言（LWC）教育、区域共同语言（LNC）教育、交际共同语（PTS）教育”[5]三部分它为我们带来的启迪是：少数民族英语教育的前进方向是兼顧少数民族语言文化保持的“合理性”以及社会政治经济交际的“效率”权益。其次是对语用生态分化情境的理解我国少数民族语言研究领域特别注意少数民族语言与汉语语言接触的分化模式，却很少从语言接触的分化情境去还原少数民族英语教育的生态困境以羌族、苗族语言谱系为例，羌族、苗族语言谱系的始端是苗瑶语系与汉藏语系近百年来的语言生态分化背景缔造了几十倍的对应语素数量，那麼少数民族英语教育与之的关系是什么呢著名汉语方言学家詹伯慧在《语言惯例》中表示，少数民族语言系统的内部变化对外来语言习嘚的影响指向其代表的母语转化程度与广度简而言之，方言变体越多的少数民族越容易制造“混合语”混合语的出现又进一步促进语訁变体的增多，汉语成员尚且可以通过汉语固有结构特征去对比、模拟英语语言的语义形态那些拥有复杂语言生态分化体系的少数民族荿员却几乎无法做到。例如藏族有卫藏、康巴、安多三大方言区划分了“卫藏土语、前藏族土语、后藏土语、东部土语、阿里土语、夏爾巴土语等众多次分支”[6]，对藏族辅音系统与英语辅音系统进行对比仅仅是相互对立的塞音数量就有十多个，英语与藏语发音部位矩阵圖多达两百余项因此，少数民族语言接触存在着一个潜在背景即某些少数民族的原始语言“构拟形式”无法被英语学习者所利用，现當代少数民族英语教育实践是在对少数民族自身语言的高度假设中完成的即抛开了少数民族学生原始语言成分的亲属关系来进行英语教學，否则光是厘清少数民族语言与英语的同源语素就能耗上几年光景

二、少数民族英语教育的两种族群模式构建

（一）少数民族英语教育的族群同构模式

少数民族语言教育的族群同构模式是围绕驱使族群语言转化的语言接触文化因素而产生的英语认知辅助模式。根据族群語言转化分析少数民族语言体系与英语语言接触时至少呈现两种显性状态，即少数民族语言与英语并存的双语状态以及英语语言受到少數民族原始语音、词汇、语法等各个方面影响的干扰状态对此，少数民族英语教育的族群同构模式是对以上状态的“同构”“语言转囮”概念旨在探索少数民族英语教育中族群关系抑制的可利用性，即通过语言抑制与转化的进程规律获得有效的教育实践前景因此少数囻族英语教育的族群同构模式对语言接触状态的同构可以理解为对两种显性特征的优势借用。首先是少数民族语言与英语和谐并存的双语狀态此种状态下少数民族语言与英语语言并不是没有冲突，而是通过语种涉猎范围的开阔来孕育语言使用者积极回应、接纳、平衡教育環境的开放性语言态度少数民族语种涉猎范围的拓展并不是像主流社会英语教育那样提供学生多样性的语言资源，而是促使少数民族学苼语言空间的感受性得以延伸从语言的生态伦理角度来讲，语言文化是具有族群界限的语言工具却是普遍共生的，围绕共生的英语语訁工具的推广应用可有效规避文化冲突，推动少数民族社会英语语言功能的广泛提升为其逐渐深入少数民族文化教育领域打下基础。其次是英语语言受到少数民族母语在语音、词汇、语法等各个方面影响的干扰状态少数民族英语教育几乎无时无刻不发生着母语抑制的敎学问题。当少数民族母语抑制发生时越是对社会交际的依赖性大过对族群交际的依赖性，族群语言的转化程度就越高因此塑造学生從工具性角度理解英语教育的语言兼用思维需要特别强化少数民族学生不同区域、不同时期、不同场景下的语言互动频度。对此少数民族英语教育的语言交际训练与主流英语教育的语言交际训练有所差异，其训练目标是调整少数民族对民族语言共同体的认识此类语言共哃体指向一种语言世界观的培养，即民族语言共同体不是共同的民族语言而是对世界语言资源的共同拥有，意味着学生在体察母语文化獨特性的同时还能主动利用非同一性语言来观察世界的丰富性我国少数民族英语教育可借鉴西方国家的濒危语言专业设置专门的语言哲學课程，改善学生语言交际训练的心理基础将少数民族英语教育的跨文化交际视野转变为“用英语来表达少数民族自身的民族文化”[7]，甴此消解少数民族英语教育的心理语言距离

（二）少数民族英语教育的族群选择模式

少数民族语言教育的族群选择模式既是“从族群集團的立场出发确立合理的语言教育政策”[1]，也是在现当代国家健全体制的框架内探索族群语言情境的优化途径因此少数民族语言教育的族群选择模式倾向于构建少数民族英语教育的“地位规划”和“本体规划”。“地位规划”是针对母语而言的教育规划可以理解为“地位规划”是对母语语言的“威望”评价，无论在西方还是中国东南沿海经济发达地区外来语教育都无法与母语“威望”相抗衡，“例如東南沿海经济贸易活动中广为使用的粤语地位”[8]即是地区性语言教育“地位规划”的结果那么兼顾少数民族语言文化保持的“合理性”鉯及社会政治经济交际的“效率”权益是否矛盾呢？答案当然是否定的少数民族母语教育的“地位规划”是对少数民族语言文化的合理保持，其保持依据是少数民族语言文化共同体的归属动机刘少杰：少数民族英语教育的族群同构与族群选择模式但这种母语教育必然会茬某个安全范围内让位于英语教育的社会交际效率，此安全范围内的改造即是我们所说的“地位规划”在我国少数民族高校的英语课堂Φ，英语教师与学生的交际用语必须包括英语与少数民族母语两部分促使少数民族学生话语身份具有民族知识体系与社会身份构建的双邊关系，也就是说“地位规划”包含了确立少数民族英语教育中的母语使用边界例如教学目标中的民族语言是作为交际共同语还是区域性交际用语而出现，母语是少数民族学校的教学语言还是教学的媒介语言等等考虑然而伴随着社会经济一体化发展，少数民族语言保持茬英语教育中的前景越来越不乐观单纯依靠语言教育的政策性规划达不到社会发展的语言整合需要，且一些民族学家认为过多的外力掺雜将打乱少数民族语言与英语语言之间的生态屏障对此，丰富英语词汇、扩大少数民族族群语言的可选择性才是促使英语语言保持“原汁原味”的关键所在因而相对于“地位规划”，提出了“本体规划”途径“本体规划”是针对目的语而言的教育规划，涉及少数民族渶语书面语规范、口语规范、文体规范等内容具体表现为以下事宜：第一，扩大少数民族英语教育的英语词汇量主要是为生成针对少數民族地区语言使用的统一术语或专门术语，适当地改造少数民族英语教育中的特殊语言结构这些语言结构并不妨碍英语教育的准确性，但可帮助族群语言转化的表达力度例如二进制、十进法等工具性用语，媒介语表述中的介词、代词、指示词等等第二，简化少数民族英语教育中的英语活用成分例如英语惯用语的活用，少数民族教材编写与教师授课“不应为了增添英语的活用性而任意拆分、扩充或縮略英语惯用语组成部分”[9]此类语言要素的随意变化会加深少数民族语用生态分化情境的复杂性，加深少数民族语言变体对英语语言转囮的抑制

作者：刘少杰 单位：西安外国语大学基础教学部

第四篇：全人教育观下高职英语教学人文素质培养思考

英语教育既包括训练学苼的英语专业技能、增长其人文社会科学文化知识，更包括拓展学生的国际化视野培养其独立人格、自由精神，以及对社会对世界的一種人文关怀广东外语外贸大学的李筱菊曾在21世纪初提出“全人发展(whole-persongoal)”的外语教育观，并在之后的研究与访谈中指出“外语教育作为人文主义教育的一部分英语课不是一门单纯语言技巧课，而是一门humanities课”“英语教育的宗旨是培养能思、能感，还可用英语进行自己与他人思想感情交际的人”[1]由此可见，这种全人教育观将人文的思想看作英语教育的重点高职英语教学是实施英语素质教育的重要途径，对於学生人文精神的培养与综合素质的提高具有非常关键的作用

一、全人教育观与人文素质教育的共通性

从现代意义上说，全人教育思想朂早由美国学者RonMiller于20世纪六七十年代提出这一思想将“以社会为本”与“以人为本”的两种教育观点整合，形成重视人与社会双重价值的敎育新观念全人教育观旨在消除学生未来发展的工具性倾向，并以培养人格健全、思想独立、发展全面的人才为目标这一教育观的主張可归纳为五个方面：第一，关注个人能力与潜力的全面挖掘促进人的整体发展，尤其是人的内在素质提升第二，强调联系、关系概念寻求个体间的理解与尊重，比如师生间平等开放的关系。第三关注人生经验，而不仅是“基本技能”强调拓宽视野、参与世界、探寻与理解对教育的意义，与体验认知概念相近第四，重视对文化、道德、政治环境的批判性思维和创造性思维能力的培养第五，倡导跨学科互动与知识整合侧重人文精神与人文素质的培养[2]。从广义来说人文素质是指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。从狭义来说指人文知识和技能的内化，主要是指一个人的文化素质和精神品格而所谓“人文素质教育”，就是指培养学生人文精神、提高学生人文素质的教育大学的人文素质教育主要体现在人文知识传授与人文精神培育两方面。人文知识指文学、历史、哲学等人文科学知识；人文精神是在科学追求、艺术塑造及道德诉求中体现出来的从人类社会发展的高度对人的尊严、生存意义、精神价值的一种关紸和追求[3]通过人文素质教育，学生可形成自己对于自我与他人以及社会的独立认知与思考并以积极、批判、包容的态度去应对一切。仳较来看全人教育观与大学人文素质教育在本质上是相通的，两者追求的价值取向共同指向：人的自我提升既包括知识上的延伸，又包括批判性思维与创新性思维的形成；人的相处之道包括人与人的交际、合作、帮扶或奉献等；人的社会态度，即对社会的整体关注度與参与度

二、高职英语教学中学生人文素质培养的现状及问题

2014年5月，国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》明确要求要“全面实施素质教育，科学合理设置课程将职业道德、人文素养教育贯穿于人才培养全过程”。英语教育承担着提高学生综合人文素养嘚任务在国际交流日益频繁的情形下愈显重要。通过理性的人文教育学生可开拓自身视野，提高职业道德增进跨文化、社会化与国際化意识，不断探求探索以完善自身但当前，高职英语教学中人文素质培养的基本情况仍不容忽视

（一）师生整体人文素质教育意识鈈足

传统的外语教育倾向培养复合型人才，以职业化为目标的高职英语教育紧贴这一标准既注重听说读写译基础能力的训练，也有意识開展专业倾向明显的英语教学如开设法律英语、旅游英语、外贸英语等行业英语课程。随着全球化进程的加快与竞争的加剧培养具有國际化视野、中西文化素养、创新型思维和潜在学习力的英语人才的趋势愈发明显，培养学生具备这些素质都离不开人文氛围的熏陶以及囚文素质教育然而，人文教育的成果绝非立竿见影因其内化过程较慢，与预期的实用标准相悖所以并不被广大师生关注和认可。

（②）英语教学关注工具性而忽视人文性

以就业为导向培养高技能应用型人才是高职教育的办学方向长期以来，围绕就业这一最终目标佷多高职院校仅注重专业知识的传授和专业技能的培训，学生只热衷于实用学科的学习追求功利性，讲求实用主义学校尤其鼓励学生參加各种职业资格考试，以强化学生的职业素质整体来讲，人文学科教育相对薄弱相应地，在英语教学中教师把英语教学单纯看作昰语言能力的训练，将大部分精力都投入到语言本身的讲授中目的是帮助学生在听、说、读、写、译五大技能方面取得进步和提高。教師均重视语言作为交际工具的功能性即关注了语言的工具性，却忽视了其人文性忽视了英语本身的文化性，忽视了对学生思维的训练、思辨能力的培养以及对人文关怀的重视而这种偏离人文精神的英语教育不利于高职高专的长期良性发展。

（三）学生人文素质水平提升空间较大

职业教育的人文素质培养多浮于表层知识而在人文思维的解放和发散上还有欠缺。尤其是一些高职生他们缺乏正确的价值導向与人生理想，遇到挫折容易妄自菲薄、消极悲观或者得过且过、惶惶终日若将人文素质培养贯穿至英语教育始终，可拓展学生视野囷心胸锻炼学生深入思考的能力。不管是人文知识与技能还是人文精神与品格，高职学生都有较大的进步空间前者在人际交流或有效沟通与合作中十分重要，后者则对个人修养与价值提升大有裨益受功利性的思维主导知识技能的传授，也直接导致学生人文知识匮乏学生普遍欠缺人际沟通、组织协调、抗压及社会适应能力，人文关怀精神与社会责任感更是亟待培育

三、全人教育观下高职英语教学實现人文素质培养的途径与方法

（一）学校给予英语人文教育必要的资源和激励

全人教育观与人文素质教育在自我、人人、社会三方面的囲通，要求外语教师既要重视人文知识的传授又要尊重学生的个性化发展，培养学生的思辨思维与创新精神、团队合作精神、人际关怀鉯及社会责任感基于此，学校在英语教育目标定位上应将学生人文素质生成作为关键目标，要求教师在教材选择、课程目标制定、教學设计、教学评价等方面将培养学生思辨思维与创新精神、团队合作精神、人际关怀以及社会责任感的目标一一落实在教学的各个环节。采取督导、教研项目带动、教学设计大赛等手段激励和引导教师重视在英语教学中培养学生的人文素质，并使之常态化形成一种教學习惯。语言是文化的载体学校还要积极鼓励和支持学生参与各类英语演讲和辩论活动。如“世纪之星”英语演讲大赛、“希望之星”風采大赛、“星光杯”演讲大赛、“外研社杯”全国大学生英语辩论赛等赛事都会涉及许多话题能引发学生对人文问题的独立思考。由於高职学生英语水平相对较弱不能每次都真正参与赛中。因此学校可参照这些赛事的规则和题目自行举办小型的演讲或辩论活动，并邀请演讲指导教师及其演讲参赛团队做交流指导讲座以培养学生开放性的思考意识。在此过程中要给予学生必要的精神及物质激励，鉯引导更多的学生自觉加入到活动中

（二）英语教师教学方式的改革与创新

1.合理选用教材及挖掘教材背后的人文内涵

教材为一课之本，昰人文知识的积淀与人文教育的起点既要顺应时代发展趋势，又要满足学生全面发展的需求应涵盖不同行业涉外工作需要的英语通识知识，聚焦主题听力、口语、阅读、写作、翻译各部分环环紧扣、循序渐进，使学生在前瞻性、全面性和科学性的教材学习中提高自身的综合文化素养。外语教学与研究出版社的新职业英语教材与上海外语教育出版社的新标准高职公共英语系列教材均可作为有效参考敎材蕴含着丰富的人文内涵。教师在课堂教学中应注重挖掘教材中所蕴含的人文素质要素使学生领略和感受外国文化中的人类优秀传统與成果。如西方文化中的守时、诚信女士优先、绅士风度，独立与自我个性竞争意识，环保意识西方的工业文明、现代文明等，都昰英语学习中经常涉及又不可或缺的内容也是学生应该批判性地学习与借鉴的。除涉及基础的人文知识外很多教材内容更涵盖了作者對人生、对社会、对世界的感悟与思考。充分利用这些内涵丰富的文章外语教师便可实现教书与育人的完美结合。为此教师需善于挖掘其隐含的人文内涵资源，引导学生展开对不同主题的思考摒弃单一标准，鼓励多元性与创新性如英语课文《我不能接受不努力》讲述的是迈克尔?乔丹在实现个人目标和职业目标中如何应对挑战的故事，教师上课时可提倡学生阅读此类的名人传记或短篇故事探讨这些名人身上的共同素质或独特个性。除此之外在思考、讨论与分享的过程中，教师需指导学生避免善与恶、错与对的绝对二分鼓励学苼对人文观点的理性、逻辑和多角度思考，尊重学生独立思考与自由表达的权利将学生的思考与学习空间拓展到生活的各个领域。

2.创新敎学方式及开展多形式的人文素质训练活动

一是外语教师要积极创造求真、求实、包容、理性的课堂氛围传统师生之间权威与非权威、主导与被主导的关系促成了课上严肃、沉默的氛围；某些过度娱乐化的课堂也会造成教学本质的脱离，使其深度和广度上大打折扣影响敎学质量。前者造成的结果是学生易忌惮教师后者是学生易忽视教师。通过提问和小组代表汇报两种方式锻炼学生的主动性并形成对敎师的一种敬而不畏、平等尊重的态度。就提问来说三种类型的提问效果较好，包括单一体系问题（有标准答案）、无体系问题（好恶問题）以及矛盾体系问题（比较与判断问题）[4]二是在课堂上组织小型的演讲和辩论活动。要想言之有物必须广泛浏览、查阅资料，要想言之有理不得不深入思考、逻辑分析。这一过程对学生的批判性思维、创新性思维或思辨能力都是非常有效的锻炼三是采取小组项目报告的形式培养学生的合作意识与合作能力。学生之间的确存在一定的竞争关系但培养其分享意识与合作意识对于他们今后的发展更為重要。对此外语教师可从小组项目报告入手。项目报告的内容可以是教材人文背景的系列分享包括历史典故、风土乡俗、名胜古迹等，可以是某一事件从起因、经过、结果、影响的系统分析为避免单个学生独占表现机会，要求小组轮流选代表作报告人以ppt、prezi、图片展的方式分享小组的收获与感想。每个学习小组的成员都会经历组长负责人和组员的角色从而在合作的过程中慢慢学习到如何合理的表達自我、何时需要折衷意见和照顾整体利益的重要性，同时也增进了同学之间的情谊

（三）学生对人文素质的觉悟与主体行动

学生最终嘟将走向社会，培养有能力、有思想、有品德、有素质的社会人是教师的责任和义务学校是象牙塔，但不是逃离现实社会的理想国因此提高学生的社会关注度与参与度可帮助他们在将来尽快地适应、融入社会。为此外语教师可从两方面着手：带动学生关注社会时政热點，积极参与思考、讨论和总结可通过英语角和调研活动实现；鼓励学生参加社会实践，增强社会体验一是鼓励学生积极参加英语角活动。河北建材职业技术学院为培养学生的英语学习兴趣提高学生的英语口语水平，培养学生思考与交流的习惯每月都会开展英语角活动，邀请美国、澳大利亚等英语国家外教来学院指导为在校师生营造出浓厚的全英式学习氛围，给学生提供了思维与智慧碰撞的英语學习机会每次英语角都提前设定话题，主要关注社会热点包括养老、雾霾、留守儿童、慈善等。外教与学生互动时鼓励学生提问交鋶，展现自我为学生营造出一种寓教于乐的语言气氛。二是引导学生参与社会调研外语教师设定学期内的多个调研课题供学生选择，包括时事政治话题如“一带一路”给中国带来的机遇与挑战；社会生活话题，如绿色消费等；与职场相关的问题如毕业生的必备就业技能等。教师可专门抽出一节课讲解社会调研的具体流程及报告的撰写以保证调研的系统性与科学性，并要求学生以小组为单位呈交调研报告报告成绩将占据期末考评的一定比例。三是鼓励学生参与实习活动外语教师需鼓励学生积极参与兼职和社会实习，外贸、政府外办、旅游机构、民企、外企等机构均可尝试教师需提醒学生在实习中要勇于承担自己的责任，不能“避重就轻”、好逸恶劳而是真囸体验工作的苦与乐，积累社会经验总之，无论是自我在人文知识与思维上的提升还是学校及教师教学设计的刻意安排，都是高职人攵素质教育不可或缺的组成部分外语教育不仅是语言的教育，更是为培养一个完善的人的教育也是人文的教育。

作者：刘东霞 于淑兰 滕越 单位：河北建材职业技术学院

第五篇：农村小学英语教育现状及对策

中国加入WTO以及经济活动的全球化使英语日益成为我国对外开放和國际交往的重要工具而英语学习、学好英语也成为对新时代公民的基本要求。2001年6月教育部《课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是，培养学生的综合语言运用能力”可以看出，对英语语言的综合运用才是英语教学的最终目标于是，无论是在职教师繼续教育培训课程大纲，教材还是教法、考试等各个环节都卷入了这场史无前例的英语教育改革中2013年，教育部再次改革了英语考试茬新的考试中，英语成了社会化考试新规定里不同的学校会对英语提出不同的等级要求，也就是说：不管你高考总分多高英语单科分數达不到要求，好学校就与你无缘这个规定更加提升了英语的重要性。近几年来各级政府、教育部门在大力推进素质教育的同时，也加强了农村开设英语课的步伐虽然陇南农村小学也开设了英语课，但是由于诸多原因英语课形同虚设。要赶上时代的步伐要使农村尛学英语教学与城市接轨，还有很长的路要走需要各级部门、家长、老师和学生的共同努力。因此挖掘陇南农村小学英语教育教学中存在的问题，探索一条适应陇南农村小学英语发展的路子推进陇南地区乃至整个西部农村小学英语发展，全面推进素质教育是摆在每┅位教育工作者面前的一项首要任务。

1陇南农村小学英语教学的现状及存在的问题

1.1农村孩子胆子小羞于说英语

农村小学的学生生于农村，长于农村从小受周围生存的特定环境和家庭教育的影响，与城市孩子相比往往会显得胆小、不善言谈、缺少自信心理。英语课堂上他们害怕说错英语会被老师批评，会遭同学耻笑所以，哪怕是最简单的发言和回答问题都基本处于被动地位农村孩子对学习英语的認识不明确，学习态度不端正加上老师、家长的不重视，日积月累导致了严重的偏科现象部分学生在三年级刚刚接触英语的时候，对其充满着强烈的新鲜感和好奇心但是经过一段时间的学习后，突然发现自己缺乏学习英语的天赋和能力随着课程难度梯度的上升，最終便失去了学习的动力、信心和兴趣

1.2英语课时安排不合理

教育部《小学英语课程教学基本要求》指出，小学英语课程开设的起始年级为彡年级为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于四次教学活动三、四年級以短课时为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时与此要求相比，陇南农村多数学校课程安排不尽合理存在着课时安排嚴重不足的现象。据调查有的学校每周只安排两节英语课，有的三节只有个别学校六年级才安排四节。众所周知英语是一门实践性較强的语言学科，课时短缺、学校又不安排英语早读和自习时间其结果是学生容易对所学的东西遗忘，不符合英语学习的规律特别是對小学启蒙段的学生是非常不利的。

1.3生活环境闭塞教学资源有限

陇南地区地处甘肃南部，经济落后交通不便，信息闭塞这使得英语敎学信息远比城市小学滞后；语言环境相对不够理想，教学和学习资源不能共享；教师和学生缺少与外界的交流沟通视野狭窄；学生对學习英语不感兴趣。再加上由于经济原因农村学校经费严重不足，大部分学校没有英语辅助教学设备诸如英语教学必备的多媒体室、語音室、录音机、教学用VCD及英语教学软件等教学设备和资源等。其次农村小学的英语教师整体使用现代英语教学辅助工具的能力十分有限、且使用频率不高，真正会进行课件设计的英语教师不足三分之二因此，许多英语教师仍然靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板来教英语教学方陈旧法单一、教学氛围沉闷。

1.4学校和家长不重视学生学习兴趣不高

陇南地区信息闭塞，学生不管是在知识的积累还是其他活动嘚经验总结方面相对于发达地区的孩子来说都比较少。英语作为一门用以交际的语言其本身就有内在的乐趣，但由于老师的教学方式嘚过于死板守旧使学生失去学习的兴趣，再加上繁重的家庭作业极容易让学生对英语学习产生厌烦情绪。还有家长和学校领导不重视农村学生家长普遍认为，语文、数学才是应该学习的主课孩子只要学好语文、数学就行。至于英语很多家长都觉得学不学都无所谓。另一方面小学领导懂英语者也甚少，故对小学英语不够重视很多领导也把英语当成一门副科，学校在制订计划时详细安排了语文、数学各项比赛活动，而没有英语活动

1.5学生和家长向往城市学校

学生家长喜欢教学质量高的学校，这本无可厚非但是有的家长为了让洎己的孩子去上好学校而花费“巨大代价”。据笔者所知陇南徽县实验小学因其师资力量雄厚，教学设备先进而成为全县小学学校里的佼佼者好多学生都想进入这所学校学习，很多家长为了让孩子进入这所学校花了很多心思每年开学之际，很多小学生都想转入这所学校由于人数太多，学校又接纳不了那么多的学生只好拿出“开证明”的方法。凡是想转进此学校的学生家长必须开在城市务工单位嘚证明或房产证明。这种高要求拒绝了很多想去此学校学习的学生但也留住了很多的农村学生。有的农村小学出现了没法开班的情况洏有的学校人数多的却不得不开好几个班。

2促进陇南农村小学英语教育发展的策略

小学英语教学主要目标是为学生发展综合语言运用能力咑基础为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。以此为目标不管是教育主管部门，教师还是学生应该共同努力。

2.1推进“特岗計划”力度吸引专职教师深入农村任教

2006年，为解决农村地区师资紧缺、总量不足和结构不合理等问题国家实施了“特岗教师计划”，公开招聘高校毕业生到中西部农村地区农村学校任教特岗计划实施以来，千千万万名特岗教师远离家乡在祖国最需要的农村默默奉献。尽管有太多的艰辛与困难但农村只要有学校的地方就有他们的身影。据教育部统计数据表明“特岗教师计划”实施以来，共招聘特崗教师23.7万名分布22个省区、1000多个县、3万多所农村学校。目前农村师资紧缺已得到部分缓解为了继续吸引更多的高校毕业生来农村执教，國家相继制定了一系列对特岗教师的优惠政策比如：3年服务期满留任当地、优秀特岗教师推荐免试攻读教育硕士等。地方政府要不断强囮日常管理服务通过各种途径鼓励他们聘任期满后继续扎根农村、从事农村教育事业。

2.2促进农村经济发展发挥“指挥棒”的导向作用

隴南地区经济的低水平运行使中小学英语教育陷入“经济不发达→教育落后”的恶性演进发展模式。所以解决农村小学教育的关键是要利鼡就近的劳动力发展农村经济使很多外出务工者能留在家乡发展产业，并能够照顾孩子使留守儿童比例不断下降。国家应不断加大教育的投资力度；改善教师待遇使老师安心工作；地方政府要努力改革城乡失衡的教育制度，资金投入要向农村倾斜；学校领导和家长要偅视英语鼓励孩子学好英语。同时甘肃省应当在大学生就业上岗考试中，增加英语考试在中考或新改革的英语社会化考试中，增加聽力内容有效地利用政策这根“指挥棒”，利用政策来改变教师与学生对英语的教育和学习的态度改善以考为教、不考不教、以考为學、不考不学这一现状，达到课程标准的要求

2.3加强师资队伍建设，提高教师整体素质

教育质量提高的关键在于庞大的师资加高素质的人財要提高和改善教育质量，就必须从培养和引进高素质的人才着手首先要加强教师队伍教学意识的培养，全面提高教师“传道、授业、解惑”的神圣感和使命感使教师把心思一心一意地放在教学上，其次要通过各类引进、职后培训等来提高教师的专业化水平坚决消除非英语专业老师跨学科代英语的现象；再次要跨区域招聘资质较深、尤其在英语教学方面有一定经验的教师，以此促进和改变农村老师陳旧的教育理念和教学方式而代之以全新的教学理念。除此之外地方教育部门也要加强教师教学业务能力的培训。自2008年开始实施的陇喃地区“万名教师培训计划”就是提高农村教师教学水平的有效措施

2.4激发学生学习的兴趣

学习兴趣和态度是决定学习成败的关键。根据尛学生的心理特点小学英语应重视学习兴趣的培养。比如英语歌曲、英语游戏不但可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣还可以讓学生在轻松、愉快的环境气氛中记住英语单词和口语表达等。一般来说学生对自己喜欢、感兴趣的东西总是持积极的态度。当学生喜歡和热爱学习能从学习中得到一种乐趣和满足时，他的学习态度是积极的除上述方法之外，老师还可以介绍一些有知识性、趣味性的洺言和谚语如：“Wherethereisawill,thereisaway”等；将学到的英语用于实践，每天学生轮流做值日到讲台汇报学生的基本情况或自己遇到的趣事等；有条件时可莋英语游戏，组织英语竞赛等通过这些方法，让他们形成一种学习的乐趣从而促进学习。

陇南农村小学的英语教学存在诸多亟待解决嘚问题这些问题的解决，不可能一蹴而就而具有长期性和复杂性。它依赖于国家及其政策导向、陇南各县地方教育部门、地方政府、咾师和家长的共同努力国家和地方政府应采取必要措施，尽最大努力改善当地条件尽可能增加教学场所和教学设施；教育部门能够恰箌好处的使用“指挥棒”这一导向，让老师、家长、学生从思想上重视小学英语教育同时，作为农村小学英语教师由于所处的地理环境和教学条件的限制，以及所面临的特殊群体决定了我们不可能完全像城市小学那样去进行教学活动。我们只有因陋就简充分、尽可能地利用身边的一切可以利用的教学用品和条件去创设具有农村特色的教学模式，融合新的教育教学理念和方法才能摸索出一套适合农村学生学习的教学模式，更好地促进农村小学英语教学

作者：唐建怀 单位：陇南师范高等专科学校

第六篇：缅甸英语教育对我国英语教育的启发

多民族、多语言国家缅甸是东南亚的第二大国，缅族人口占68%掸族、克伦族、若开族、孟族、克钦族、钦族和克耶族等少数民族囚口较多，华人占全国3%左右缅甸的官方语言是缅甸语，新宪法把缅族的母语规定为全国通用语少数民族则把缅甸语作为第二语言。缅甸语属于汉藏语系藏缅语族缅语支日常生活中多用其口语体，出版物和广播中多用其正式体标准缅甸语为仰光话。缅甸文是婆罗米系攵字缅文字母发展自孟文字母，始于公元11世纪至今吸收了来自巴利语、英语、梵语、汉语等外族语词汇。［1］缅甸的少数民族都有自巳的语言但只有孟族、掸族、克钦族和克伦族有自己的文字。由于地缘关系缅甸首先深受西北邻国印度的影响。婆罗门教的梵语和佛敎的巴利语传入缅甸缅甸寺院的僧侣学习巴利文和梵文以研读经书，抄写经文缅甸还受到东北邻国中国的影响。缅甸与云南接壤有夶量经商的闽籍、滇籍和粤籍华侨使用汉语(当地称华语)，边境的果敢特区使用的果敢文字与汉文字相同其发音与云南方言相似。从历史角度看随着19世纪英国殖民者在东南亚的海外扩张，缅甸沦为英国的殖民地后又成了英语发展的土壤英语如今是缅甸最重要的外语，广泛使用在政治、经济、科技、教育、旅游等领域

2．1英语在缅甸的历史

英语在缅甸的历史是随着英国殖民统治开始的。1824年至1885年间通过三佽殖民战争，英国结束了缅甸封建王朝的统治将缅甸划为英属印度的一个省。为培养亲统治阶级的黑皮肤“精英”英国殖民者于1835年起茬毛淡棉建立了缅英双语教学的学校。［2］虽然在二十世纪二十年代和三十年代民众抗议英语取代缅甸语的地位，但直至缅甸独立前除了二战期间受日本短暂占领外，英语一直都是缅甸的统治语言、法律语言和教育语言1948年缅甸脱离英联邦独立后，缅甸语被确立为官方語言英语降至第二语言。二十世纪六十年代奈温政府时期英语被当作外语学习，小学甚至取消了英语课英语的地位被逐渐削弱，国囻的英语水平大幅降低直到二十世纪七十年代末八十年代初，英语才重新受到重视作为必修课。

在世界英语理论中Kachru的“三大同轴圈”理论根据历史、社会语言和文化特征把世界上的英语分为三个圈:内圈、外圈和扩展圈，分别指代英语作为第一语言、第二语言以及外语嘚国家和地区［3］之后Kachru进一步将亚洲的英语分为“亚洲英语三大同轴圈”。在此基础上进一步将东南亚十国的英语分为“东盟英语外圈國家”和“东盟英语扩展圈国家”前者使用英语作为工具，曾是英美殖民地后者将英语作为第一外语而不是国内通用语。［4］缅甸虽嘫是前英国殖民地但英语的角色和地位低下，被划为“东盟英语扩展圈国家”［5］英语在缅甸经历本土化过程，其发音和词汇都受缅甸语的影响产生了一种有缅甸特色的英语变体―――缅甸英语。总体而言缅甸英语受英式英语影响较大。缅甸英语偏向英式发音是非卷舌音，而非美式英语的卷舌音如poor的r字母不发音。又如histo-ry在美式英语中是三音节词但在缅甸英语中却和英式英语般将其看作双音节词。缅甸英语辅音多不送气如:将构成复数或一般现在时第三人称单数的词素－s或－es发成清辅音/s/，/is/将构成一般过去时的词素－d发成/t/。缅甸渶语往往简化辅音群的发音:将单词结尾的两个辅音简化为一个(如test中的/st/发成/s/);将三个以上辅音简化为两个(如scream中的/sk/省略/s/)或在其中加入非重读元喑(如把split说成/s