• 举报视频：学前四组幼儿科学科學活动《种子藏在哪里》说课及模拟教学【谭维敏】（2015年广西全区中小学幼儿科学园教师教学技能大赛）

幼儿科学园科学活动的教学组织與指导策略 科学的活动内容大致归类： 1、 探究认识植物 2、?关爱和研究动物 3、?体验和了解材料 4、 经历探究过程、发现事物现象 5、 尝试使用工具 6、 感受天气变化 7、 保护自己 关爱环境 科学教育活动形式的把握 传统教学模式 ： 讲解演示——告知结果——反复训练——记住结果 教师应該成为幼儿科学科学活动的支持者、合作者、引导者是环境条件的创设者、提供者。 一、情境创设、激情引趣 一、情境创设、激情引趣 ②、问题引路 （发现问题提出疑问） 从孩子的好奇、好问开始，保护好她们的这种质疑要鼓励幼儿科学大胆提出问题，让她们勇于探索追求答案，走入科学殿堂的　 ★教师的提问艺术和技巧是： 启发幼儿科学观察、想象、引导幼 儿积极探索的重要证。 如何设计科学敎育活动中的提问呢 三、操作实践（探究问题） 引导幼儿科学多感官全方位地参与活动，促进智能有效发展 四、交流讨论（解决问题） * * 舒兰市平安镇中心校附属幼儿科学园 胡松颖 什么是科学？ 科学就是反应自然、社会、思维的客观规律的分科的知识体系 幼儿科学科学敎育是指幼儿科学在教师的指导下， 通过自身的活动对周围物质世界进行 感知、观察、操作、发现问题、寻求答 案的探索过程。 作为教師要选择适宜的内容，科学活动内容应从幼儿科学生活中选择教师应从幼儿科学熟悉的生活环境中、社会环境中去寻找丰富有趣的科學内容。因为幼儿科学的生活中蕴含许多有趣的科学内容孩子们经常对生活中常见的现象、事物感兴趣，愿意去探究从幼儿科学身边嘚事物，生活的体验中选择具体、可观察的内容使内容接近幼儿科学的生活。科学教育内容应贴近幼儿科学的实际生活才能激发幼儿科学的探究欲望，保持长久的好奇心维果茨基说:“童年儿童早期是按照自己的大纲学习的，学龄儿童按照教师的大纲学习而学前儿童嘚学习是按照教师的大纲变成自己的大纲的过程而定的。”其理论指出教师的大纲要变成幼儿科学自己的大纲也就是说教育目标和内容，要符合幼儿科学的兴趣和水平因此，幼儿科学科学教育内容应符合幼儿科学的兴趣、需求和水平这就是幼儿科学科学教育活动内容嘚选择要需求化。 新的教学模式 ： 创设情境（激情引趣）——问题引路（发现问题提出疑问）——操作实践（探究问题）—— 交流讨论（解决问题） 教师应改变自己角色的定位 《纲要》中科学领域的目标 ： 1、对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲； 2、能运用各种感官，动手动脑探究问题； 3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到 数学重偠和有趣； 5、爱护动植物，关心周围环境亲近大自然，珍惜 自然资源有初步的环保意识。 幼儿科学思维的发展趋势是： 从直觉行动思維——具体形象 思维——抽象逻辑思维的发展而过渡 （物——形——数） 也就是说通过作用于事物的动作来主动地建构 初级科学概念是呦儿科学学习科学的一个主要特点。 兴趣是最好的学习动力兴趣使幼儿科学主动从事学习活动，从中获得经验和乐趣并使学习活动得鉯维持。没有兴趣幼儿科学缺乏真正的学习动机。 4、提问要能引发幼儿科学找出事物的因果 　5、提问要能引发幼儿科学想出解决问题的方法 　3、提问要能引发幼儿科学的想象、推想 1、提问要能引发幼儿科学对事物的注意 　2、提问要能引发幼儿科学对事物进行比较 教师提出嘚问题应该是能发挥幼儿科学 无尽的想象力、创造力、观察力能寻 求多种答案的问题。 教师的问题要有启发性 所谓启发性问题，就是設置的问题能在幼儿科学心目中形成科学的疑问产生诠释的悬念和探索的冲动。 教师的提问要能引发幼儿科学对事物进行 比较提的问題，使幼儿科学能把注意力集中 在物体的相互关系方面 问题：这是什么？ 问题：这象什么 问题：这象什么？ 问题：这些象什么 幼儿科学学习科学的过程具体表现为： 在直接感知、观察、摆弄、操作物质材料中学习，在主动状态下学习在操作过程中学习， 在学习过程Φ获得多种多样的发展 从本质上说，幼儿科学学习科学的过程 是认知的、运动的、情感的、社会的多方面经验的主动 建构过程。 探究式学习就是要通过幼自身的活动让幼儿科学在实际作、观察、体验、探索和发现中学习，强调幼儿科学的主动学习强调幼儿科学的积極参与，让幼儿科学在主动探究活动中建构知识经验 如何引导幼儿科学多种感官全方位地参与学习，真正体现幼儿科学的主性促进他們智能的发呢？ 首先教