关注初中历史多样化作业的设计與落实太原十二中侯红卫 一、总述（一）2011历史课标对评价的要求 评价的主要目的是全面了解学生学习历史的过程和结果激励学生学习，促进学生的学业进步和全面发展以及改善教师的教学质量和提高教学质量。评价要关注学生的学业成就如历史知识、能力、思维方法與品质等，还要考虑到学习的其他变化如对所学内容的情感倾向、对学习方式的效果领悟，特别是学生对历史认识上的变化 （二）历史评价的导向功能:“学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界觀、人生观和价值观提高综合素质，得到全面发展” 历史评价方法有纸笔测验、还有包括参观历史博物馆、制作网页、演历史剧、访談、调查、写历史小论文、辩论会、制作知识树等展示交流研究成果的等多种形式。 （三）初中历史课作业的设计依据： 作业作为教学活動的重要组成部分和自然延续是学生最基本、最经常的独立学习实践活动，也是反映学生学习情况的主要方式做作业的同时也是一种學习和积累的过程。中学的作业一般包括两大部分：一是书面的二是看书思考或实践操作的。做作业的目的是巩固所学的知识是培养獨立思考的能力，作业完成的好与差好的做作业习惯直接决定学习效果的优劣。所以要重视作业的多样化设计与落实提升学习兴趣与學习能力。 （三）初中历史课作业的设计依据： 关注初中学生的心理特征和认知水平了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动嘚史实从多方面调动学生的学习积极性，培养学生的问题意识引导学生主动的进行学习。 所以要提升作业设计意识以生为本，注重高效针对初中生特点设计多样化的历史作业，引导学生在完成作业的过程中逐步形成乐于学习、善于探索、努力求知的价值观念和良好嘚学习习惯促进学生全面发展。 （四）初中历史作业的设计目标 依据课标围绕两部分历史知识进行作业设计： 一是知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果初步掌握历史发展的基本线索； 二是了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件丅对历史事物进行考察从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件和地位和作用。在知识积累的过程中强调对知识的理解与运用阅讀力、观察力、历史想象力、材料研习能力、以及阐释能力都要有涉及。 二、作业设计类型（一）阅读讲述类作业 学者周国平指出：“把受教育者引领到经典著作的宝库里让他们了解、熟悉，领悟存在于其中的传统受其浸染，加入到人类精神探索的伟大进程中去在我看来，不可能有比这更名副其实也更有效的素质教育了” 阅读讲述类作业 苏霍姆林斯基称阅读为“学习之母”“智慧之源”，是培养分析能力的最佳途径之一开阔视野，通过思考磨砺思想感悟历史的智慧。教师要引导学生广泛阅读拓展学生阅读面。要推荐书目教會学生一些阅读技巧，如做读书笔记；阅读前最好先快速浏览一下书的目录及前言，有目的地把握一下书的内容哪些对自己有帮助，偅点内容在什么位置等从而有利于自己阅读；重点地方要放慢速度，尽可能融会贯通；注意阅读每一章节的结论段（若要引用史料，必须准确要有确切的来源） “思维自问题始”只有在思考中学习，才是有效的学习 阅读讲述类作业 实验：收集资料，课前3分钟演讲 热愛家乡——教师讲故事、山西历史故事集锦（学生作业）、龙城讲坛、王氏寻源等 引导阅读——假期历史作业（学生读书目录） 成语故事競赛、设计人物名片、重写历史片段等 好书推荐——《双城记》《平凡的世界》《大国崛起》、莎士比亚故事集等等 影视推荐——《百家講坛》《大国崛起》《十月围城》《赤壁》《建党伟业》《鸿门宴》《一九四二》《建国大业》《孔子》《赵氏孤儿》等 20世纪末学生阅读途径 报 刊 中学生读物 其 他 《少年文史报》 《小小百事通·历史篇《近代科学发展史》《中国文学史》 《中国青年报》 《中学生课程辅导》 《世界名人传略》《世界历史之谜》 《太原日报》 世界五千年》《历史小故事》《中国通史》》《名人名家小传》 《山西日报》 《 中学生博览》 《读者》《青年文摘》 《生活晨报》 《中学生学习技巧》 《中国近代史》《鸦片战争史》 《太原晚报》 《中学生知识日读》 《二战簡史》《文史知识》 《人民日报》 《少年博览》《一梦五千年》《纵横》《简明历史词典》 《学习报》 《中学生百科全书》 《简明科技史話》 《生活文摘报》等 《青