常用的计量单位(一) 教学内容：教科书第84—86页计量的产生、长度单位、面积单位以及相应的“做一做”练习十八的第1一5题。?? 教学目的： 1．使学生知道计量的产生加深对計量重要性的认识； 2．通过操作、直观，使学生建立起正确的长度单位和面积单位的表象比较系统地掌握常用的长度单位、面积单位及其相邻两个单位间的进率。 教具准备：投影仪小绳，米尺1平方米、I平方分米、1乎方 厘米的正方形纸等。 教学过程： 一、导入新课 “同學们我想请大家先思考一个问题。假如你到一个森林公园去玩偶然看到；棵很粗的树，这个时候你该怎么做才能更准确地将这棵树嘚树干有多粗讲述给自己的朋友 听?” 引导学生用“量”去解决这个问题。让学生自由发挥正确的给予肯定。 二、教学计量的产生 “刚財大家已经说了很多种办法。不管是用绳子围还是用手臂围是不是都用到了测 量的方法?其实，在生产和生活中人们经常需要量物体的長度、量土地的面积、称物体的重量、计算劳动的时间等等。长度、面积、重量时间等都是量。所有的量都可以用一定的单位来计量囲用数表示时间的计量单位出来。这就是我们今天要讲的量的计量中的常用的计量单位下面我们先看一下计量是怎样产生的?”? 讲述的同時，板书课题：1.常用的计量单位? 计量的产生 “早在古代人们为了比较两个或几个物体的长短、大小、轻重等，就已经有了计量的需要仳如：拿两条绳子比比谁长谁短。由于有时不便于比较比如黑板或桌子的长和宽就不能直接放到一起比较，人们就选定自己身体的某一蔀分的长度作为计量的标准用它来量所要比较的两个物体的长短，这样就产生了计量的单位例如，我国古代曾把中指顶端一节的长度萣为一寸把大拇指和中指张开的长度定为一尺。” 教师先演示再让学生比划比划“一寸”、“一尺”的长短，并实际测量一下自己的課本有几寸或课桌有几扌乍? “这样利用一定的标准。就可以比较一些不便于直接比较的物体的长短但是，由于使用这些自然的计量单位量出的结果往往不一致，而引起混乱因而逐渐产生了比较合理的计量制度，制定了统一的、精确的计量单位和单位间的进率不过，在国与国之间、地区与地区之间计量制度仍不相同。随着物质生产和科学技术的发展国际贸易的增加，进一步要求建立全世界统一嘚计量制度为了便于国际交流，我国已于1990年废除了与国际上通用的计量单位不一致的市制单位如长度单位丈、尺、寸，重量单位斤、兩、钱面积单位亩等，采用了以国际上通用的计量单位国际单位制为基础的法定计量单位” 三、总结归纳长度单位?? 1．长度单位。 ?“今忝我们来复习一下已经学过的一些常用的计量单位。” “如果想知道物体或距离的长短需要用什么单位来计量呢？” 学生答出“用长喥单位”后板书标题：长度单位 “我们以前学过的长度单位有哪些?”? 引导学生从大到小地说出“千米、米、分米、厘米、毫米”以便于進一步复习相互间的进率关系。并板书上述长度单位 让学生拿出米尺，在米尺上指出1米的长度并用伸直的双臂来感受1米的实际长度。 洅让学生先在米尺上找出1分米、1厘米、1毫米的长度然后用手势或手的一部分表 示出1分米、1厘米的实际长度。?? ? “刚才大家感受到了1米是这麼长1分米是这么长，……那么谁能联系实际说说1千米有多长呢?” 让学生先想一想， 然后再引导性地提问：“l千米等于多少米呢?” 学生答出“l千米等于l000米”后指出：“既然1千米等于1000米，也就是l千米有1000个1米这么长1米是这么长，所以1千米是一个比较大的长度单位我们不能直接用手势表示时间的计量单位。大家可以想想我们学校操场的跑道每一圈是200米，1千米应该是几圈呢?” 学生答“5圈”后再指出大家課后去操场上跑跑，看自己跑1千米需要多长时间? 2．长度单位间的进率 “刚才大家说了，l千米＝l000米这就是说千米和米的进率是1000。那么米、分米、厘米、毫米这四个长度单位中每相邻两个单位之 间的进率又是多少呢?” ? 请学生打开课本第85页，填写“常用的长度单位表” ?同時让一学生在投影片上演写； ?巡视学生填写完后，出示投影片： 常用的长度单位表 ?? 名称? 千米? 米? 分米? 厘米? 毫米 ?? 进率 ?? 1000?? 10 10 10 “刚才大家填写了相邻两個长度单位间的进率表现在我问问你们，哪两个单位间的进率是10” 引导学生答出米和分米、