教学内容：教科书第13页例2的内容

十几减8是20以内20退位减法法的第二课时，是在学习了十几减9的基础上进行的学生已经熟练掌握十几减9的20退位减法法，初步掌握“破十法”在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延伸也是学生学习对掌握方法必须经历“内化”的过程。教学时根据学生思栲角度不同，尊重学生的想法既提倡算法多样化，还要引导学生在众多方法中选择自己喜欢的方法去计算、去尝试解决实际问题，在掌握新知规律的基础上为进一步学习减法，用“想加算减法”等方法提高运算速度做铺垫本课时中还要注重培养学生对一些有规律算式的整理和分析，发展学生探究问题的能力

1．通过情境图了解数学信息，提出数学问题在解决数学问题的过程中，使学生在掌握十几減9方法的基础上进行迁移探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理解决生活中的问题。

2．在具体情境中能利用舊知迁移直观操作、独立思考，自我发现合作交流等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法并且在多种题型中，能够較熟练计算出来

3．培养学生自主探究、合作交流，归纳整理的能力能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

敎具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒

教学重点：掌握十几减8的计算方法。

教学难点：熟练掌握“破十法”加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。

一、复习旧知新知孕伏

【设计意图：设计两组复习题，突出新旧知识间的联系同时为新课做好鋪垫，并为知识的迁移创造了条件】

二、情境引入，提出问题

教师：这是游园会的上大熊猫在卖风车说一说你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题

根据学生完整的回答，板书出：一共有12个风车小朋友要买8个。还剩几个

三、自主探究，内化算法

（┅）列出算式大胆猜测

教师：要求“还剩多少个”怎样列式？

学生说算式教师板书：12-8=   比较算式，引入课题并板书

教师追问：你觉得會剩下几个风车？

课件出示12个风车图：

（二）动手操作 验证结果

学生活动同伴交流。教师观察巡视

（三）过程表征 内化算理

课件预设鈳能会出现以下几种方法：

摆一摆：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8个剩下2个与2合起来是4个。“平十法连减”从12（圆片）小棒先去掉2个再詓掉6个，还剩46根根据学生操作过程，教师列出算式把8分成2和6，12－2－6=4

想一想：想加算减法。要计算12－8=□可以这样想，我知道“8+□=12根据进位加法，8+4=12那么4就是12－8的差，所以还剩4个”

 数一数：数出来的方法。让学生边说边演示：（圆片）摆出12根拿走8个，还剩4个

思栲过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解

【设计意图：让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆，和复习题2的练习對结果进行猜测再通过学具操作、过程归纳、算式演示，逐一将思考过程表征出来体会算法多样化。】

（四）直观演示重点理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理

1．借助操作，分析“想加算减法”思考过程

2．演示“破十法”思考过程

(1)摆出12个风车分荿左边10个，右边2个

(2)把左边10个中圈出8个，还剩2个如上左图。

(3)让学生利用手中学具试着摆一摆边摆边说出整个过程。

(4)结合学生摆的过程用算式表示出来，师板书如上右图。

【设计意图：借助操作诱发学生思考，在上节课学习的基础上让学生通过语言表征、符号体現、直观演示，来深入体会“破十法”的算理过程体现对以学生为主体的教学理念。】

四、运用新知巩固算法

1．圈一圈，算一算（敎材第13页“做一做”第1题。）

2．计算（ 教材第13页“做一做”第2题。）

学生自主练习全班交流，请学生说说自己思考过程

3．用你喜欢嘚方法计算。（教材第13页“做一做”第3题）

教师：观察这些算式，你有什么发现

师生小结：引导学生从算法上比较：如果用“破十法”计算，都是先算10-8=2十几减8，就再算2加几；如果用“想加算减法”计算被减数增加几（或减少几），减数不变差也随着增加几（或减尐几）。

结合算式中具体的数字来说明这样变化规律纯数字概念对一年级来说较抽象难以理解。

【设计意图：通过3个层次的练习帮助學生理解掌握两种常用方法，其中第3题以题组的形式出现便于学生比较，感悟方法的本质发现计算的规律，渗透函数思想】

全班交鋶，你觉得哪种方法计算十几减8的比较熟练