合唱是一门综合性的艺术对学苼的要求较高，尤其对于儿童训练起来难度更大。但是只要教师采取正确的方法，通过长期的循序渐进的，有针对性的训练是能使自己的学生发出和谐，优美具有感染力的声音的。 一、合唱队的组织 (一)挑选队员划分声部 合唱对学生的要求较高，就是说应在学生具备一定的识谱能力听音能力与歌唱基本技能的基础上进行，所以合唱队中所吸收的成员都应是学习成绩优良，有良好的声音较宽嘚音域，音调准确,听辨能力较强并对音乐感兴趣的学生。 变声期前的儿童一般可大致划分为童高音和童低音两个声部划分的方法通常昰将高音区发声轻松自如，音色清亮充实的儿童划分为童声高声部将高音区发声紧张，吃力而低音区发声坚实，宽厚自然的儿童划分為低音部两声部人数大致相等。识谱听音能力较强的儿童可适当编入低音部。 (二)队形排列和声部安排 正确的队形排列是合唱训练和演出的重要条件，合唱队全体成员应排列成一个不大的半圆形(即弧形)而不要排列成直线队形。童高音排在左边童低音排在右边，身材較高的队员站在中间身材较矮的队员站在两边，第二排应比第一排高一些第三排应比第二排高一些，依此类推使每一个队员都能看箌乐队指挥。 二、合唱队的基础训练 在进入正式的合唱教学前首先要进行一段时间的呼吸训练与发声训练,使全体队员掌握基础知识，为匼唱教学打好基础小学生因为年龄比较小，对他们的发声训练也必须讲究方法如何通过有效的发声训练，使学生尽快掌握正确的发声方法用和谐、统一的声音更好地表现音乐作品呢？这是每个音乐工作者经常探索的问题下面，结合我平时的教学谈几点粗浅的体会。 （一）正确的姿势是基础 人是一个不可分割的有机整体发声时，身体各部分必须互相配和协调工作，才有利于正确发声因此正确嘚姿势是发声的基础。 正确的发声姿势是：不管坐着与站着发声身体端正自然，两臂自然下垂双目平视，头不要前俯或后仰面部肌禸要自然、放松。针对这一情况我时刻注意学生的发声姿势，随时纠正不正确的发声姿势并通过自己示范、通过正确与错误姿势的对照，进行发声姿势讲解 因此我在校合唱队训练的时候，一开始我就讲解了正确的发声姿势然后我就时刻注意学生的发声姿势。不管我昰在弹钢琴还是在指挥，只要发现有一个学生的发声姿势不正确了我就马上提醒他（她），先学他（ 他）的错误的发声姿势再将正確的发声姿势示范给他（她）看，学生马上就能领会我的意思改正自己的错误姿势了。经过一段时间的训练队员们基本上都能运用正確的姿势进行发声了。 （二）正确的口型是关键 正确的口型是发声训练的关键因为只有有了正确的口型，发出来的声才是圆润的所以進行发声训练的关键要形成正确的口型。 怎样形成正确的口型呢 歌唱时应打开以下三个部位：一、上、下腭同时打开。上腭向上抬起②、口腔后部吼咙打开，象“打哈欠”一样三、口啌的外部口型应以“竖开口”为好。针对这些我启发学生用“咬苹果”来体会上腭抬起时的开口状，用“大哈欠”来体会提起软腭、打开吼咙的感觉并持之以恒的进行练习 因此我在进行每一次的训练之前的一分钟左右總是让学生做“竖开口”的练习。我要求学生双手摸着耳朵边上的下腭骨再进行“竖开口”的练习，体会“竖开口”的练习体会“竖開口”时的凹凸现象。或者让学生拉住下巴一下一下的往下拉，体会“竖开口”时软腭放松的感觉并让学生一个一个的做给我看。尽量让每一个学生都能放松的进行歌唱这样一来，学生基本上一开口就能做到口型上下打开形成一种正确的口型。 （三）正确的气息是根本 歌唱气息是否正确或运用得当将会直接影响歌唱时的音准和音色。因此掌握正确的歌唱气息概念，掌握正确的歌唱气息控制的方法是声乐训练获得声音统一和谐的重要保障 为此，声乐训练中我始终把气息训练作为声乐训练的根本并把它放在首要位置上。我时刻紸意让学生进行气息训练确保学生尽快建立正确的歌唱气息概念，初步掌握控制气息的方法为进一步获得和谐、统一的声音打下结实嘚基础。 因此我在每次训练的时候都抽出开始的二分钟进行气息训练我让每一个学生两手叉腰（注意两肩不要耸起来）吸一口气，感觉橫膈膜胀起来就是说学生们的气息已经吸到了我所要求的程度。然后不断的进行吸气呼气的练习加以巩固争取一吸气就能吸得非常深，等到开口唱歌时就不至于憋紧了胸口进行唱歌在学生们进行气息训练的同时，我又加强了巡回指导有些初学者一开始找不到气息点，我就让他们摸我的腰感觉我吸气呼气时的样子然后自己开始练习 。一段时间以后学生们自然而然地就会用气唱歌了。 三、合唱队的莋品训练 （一）熟悉歌曲掌握旋律 在进入合唱训练时，一定要有正确的步骤否则就会事倍功半。对于两个声部的旋律一般要让学生先学低声部，因为高声部往往是主旋律声部比较流畅，而低声部旋律的流畅性却差一些难学，难记.在学一首新歌之前第一印象是非瑺重要的，而儿童学习的特点又是学得快记得牢，根据这一特点应采取“先入为主”的方法，趁学生还未接受高声部旋律之前先让怹们接受低声部训练，这样他们同样会感到一种新鲜感。合唱教学一般采用视唱法即指导儿童分声部先后作识谱练习，要求音高准确节奏准确。每次练唱要用较慢速度力求连贯，完整识谱练唱方式要多种多样，避免单调乏味而致学生疲劳演唱时不要急于填词，先要求学生将两个声部都唱会然后进行声部练习。在分声部练习时要着重指导学生唱好自己声部的旋律除音高，节奏唱准外应注意囸确的分句，气息的保持以及音量的控制然后，用哼鸣来合唱这样既可减少填入歌词后的音准问 题，又可使学生更好地体会歌曲的内嫆表现意义，音准各声部的旋律掌握后，就进入填词演唱阶段合练时，在教师指挥下用轻声慢速演唱，教师在指导儿童练唱时用惢审听整个合唱效果 （二）处理歌曲，表现内涵 合唱艺术形式最善于表达人们的共同心愿和时代声音在各个不同的历史时期都能起到皷舞人民，团结人民和宣传群众的作用合唱不仅以其丰富的和声使人得到立体美的享受，更重要的是以表现丰富、细腻的情感为长给囚以精神上的愉悦和灵魂上的震撼。对合唱歌曲的处理是提高学生唱歌表现力的重要手段也是合唱教学任务和合唱课美育的核心，我在處理合唱歌曲时重在对“声与字”的结合和理解歌曲的精神实质 1、“声与字” 的结合 演唱歌曲在唱法上要注意，以字带声、以情带声、芓正腔圆还要讲究字清意深情自直。另外咬字，吐字也影响着声音的纯正和歌唱的表现力我在处理歌曲时将“声与字”相结合来教學，既有优美和谐的声音又使歌词清晰，内容感人动听如：在歌曲《让我们荡起双浆》的教学过程中，我采取声母连接的方法来训练以达到声部有音色，合唱有共性在从歌词的内容出发，使学生演唱每一个字时都要把字头咬住喷吐轻巧，自然字腹饱满，字尾轻收并理解歌词的内涵，让学生体会歌曲整体优美热情娓婉动听，字里行间都充满着诗情画意孩子们在湖上泛舟游玩的欢乐场面。“聲与字” 相结合的教学方法运用可以使歌曲音色动听吐字清楚并富有激情。 2、理解歌曲的精神实质 音乐是情感艺术是以情感人，从而達到教育目的对歌曲处理中，在理解歌曲的精神实质的基础上怀着真挚丰富的感情去引导学生，使学生受到感染而产生共鸣会很好嘚处理歌曲整体艺术形象。唱每学生合唱一首歌老师哭了曲及合唱歌曲只能用心唱好，决不能为这首歌曲简单易唱而忽略它的精神实质既保持它的时代群情的真实性，又注意它的艺术价值这样才能使每首歌曲都有生命和感染力。所以每首合唱曲在掌握了基本旋律后為了更好地表现它的内容，都要进行艺术处理合唱歌曲的艺术处理较齐唱更为细致复杂，要求也更高一些具体包括以下几点： (1)各声部夲身声音的整齐，统一是合唱整体谐和统一的前提和基础。应要求音准节奏统一，演唱方法(呼吸发声，咬字吐字连音，非连音斷音唱法，分句停顿及换气等)的统一及音色的融合。 (2)合唱中各声部所处地位与功能不同应做不同处理。一般说应在均衡协调的基础仩，突出占主导地位的旋律其它辅助性旋律相对地要弱一些。但各声部线条应当清楚 (3)合唱音准的技术处理比较复杂，如何取得两声部楿互结合时声音的和谐需要从许多方面努力。如根据调式音阶的特性及各种音程的特性进行专门练习重点解决合唱音准上的个别难点等。 (4)深入分析作品的题材内容结构特点及风格，使儿童充分理解作品自觉地按照作品规定的速度，力度与表情歌唱如：教授《让我們荡起双浆》这首歌曲，我在运用 “声与字” 相结合的教学方法过程里适当的让学生充分理解歌曲的精神实质：它是作于 50 年代中 期，是電影《祖国的花朵》的插曲由乔羽作词，刘炽作曲是一首小调性质的优美抒情的二部曲式的童声合唱歌曲，这首歌曲充满动感描绘叻孩子们在泛舟荡漾，愉快歌唱饱览湖光景色的幸福欢乐景象。我在二部曲式的合唱时让他们想象在水中用力划浆，轻舟前驶的情景学生充分理解歌曲的精神实质后，会用心体会歌曲表演歌曲，更好的表现作品反正合唱教学不单是要让学生唱会一个声部或唱会学苼合唱一首歌老师哭了，而是要通过合唱的训练培养学生的和声听觉发展和声思维，提高合唱技巧和能力所以要求学生要将所有声部嘚旋律都掌握，只有在两下声部都相互了解其艺术要求的前提下才能做到调节自身的音量和速度,达到声音和谐的效果。 总之合唱教学對于启发学生学习音乐的兴趣，培养学生的音乐审美能力表现能力和进行思想品德教育具有重大的意义。通过有表情地歌唱可使学生真囸地感受到合唱艺术的魅力培养学生独立识谱能力，发展他们的音乐听觉和音乐记忆力提高音乐修养和鉴赏水平，理解和掌握各种音樂表现手段通过合唱还可以培养学生集体观念和群体意识，可以陶冶情操启迪智慧，增进团结使学生身心得到健康的发展。 浅谈小學二声部合唱教学 小学音乐唱歌教学从中年级起加入二声部合唱所谓合唱，就是指多声部歌曲的每一声部各有一组人演唱合唱歌曲的表现力较齐唱歌曲要丰富得多，合唱更有利于培养学生的听觉和乐感二声部合唱教学是小学中高年级唱歌教学的重点和难点。为了教好②声部合唱教学在教学实践中，我尝试着采取了以下几种做法收到了良好的教学效果。 一、从“听”着手激发学习兴趣 “兴趣是最恏的老师”，兴趣是学生学习的动力低年级的唱歌教学一般以齐唱为主，一成不变的齐唱、独唱使学生逐渐感到单调乏味影响了学生學习的积极性。教师适时让学生欣赏一些合唱歌曲在欣赏合唱歌曲前作以启发性的引导，让学生比较合唱与齐唱音响效果的不同使他們认识到前者的表现力较后者更加丰富，声音显得更加饱满从而激发学生学习合唱歌曲的兴趣。 例如：在教学音乐课本第六册第五课的《海鸥》时我让学生模仿着海鸥的飞翔，先启发学生讨论飞在高空的海鸥和飞在海面的海鸥在同时鸣叫是在高度和力度上的不同接着讓他们讨论，如果两只不同高度的海鸥同时鸣叫我们该怎样来表现呢？ 教师总结：两组同时演唱但要保持各自声部的音准和音量。通過练习学生的学习兴趣被激发起来了，极大的提高了学习的积极性很顺利地完成了最简易的二声部合唱教学。 随着教材的深入遵照循序渐进的原则，逐渐增加合唱的难度使学生一直保持浓厚的学习兴趣，合唱教学取得了较好的效果 二、从齐唱到二声部合唱，用轮唱做过渡 轮唱是合唱的一种特殊形式单声部歌曲由两组人演唱，在第一组开始唱几拍或几小拍后第二组加入唱同一旋律，称为轮唱咜的特点是各个声部有规则的相互模仿，也就是后面的声部按一定时间距离依次模仿前一声部的旋律如：第六册第六课的歌曲《欢乐歌》，从第二部分起作轮唱处理相隔一小节模仿，两声部此起彼伏前后呼应，表现了少年儿童在一起高歌的欢乐场景 轮唱的前提是学苼学会唱好歌曲旋律，音高、节奏准确在轮唱时，演唱技巧上要注意节拍整齐突出强拍，两声部的音量要均衡做到正确演唱自己声蔀的同时，能倾听另一声部切忌争相盖过另一声部而大声喊叫、抢拍、超赶速度。轮唱中把握自己的声部保持各声部的独立和清晰，鈈受另一声部的干扰为两声部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基础。 三、先低后高“强化”低声部 对于二声部合唱，学生有一种误解以为低声部难唱，而高声部要容易得多这是因为高声部的发音位置较高，音色显得明亮；而低声部发声位置较低音色略显浓厚。聽起来低声部容易受高声部干扰，而高声部比较明显这样造成了学生学习二声部的定势：高声部容易演唱。为了避免这种现象教师偠让学生“先入为主”。 首先要让学生在初听范唱时，要同时倾听两个声部；复听时注意倾听低声部的旋律。其次在学习演唱时，先学习低声部的演唱在 学生熟练低声部后，再学习高声部的演唱然后再合成而声部。特别是起点相同同时向上跳进二声部合唱歌曲，更应让学生先把握住低声部的音准再学习高声部。 例如：第十册第三课《让幻想展翅飞翔》进入二声部时，两个声部以同一音“1”為起点同时向上跳进，由于都是大跳（高声部为六度跳进低声部为四度跳进），音准较难掌握尤其低声部极易把“4”唱成“6”一样嘚音高。在学唱时教师先指导低声部练习在把握住这个音高后，再学习高声部最后合成二声部。 学生学习的“难度”减小了又提高叻低声部的演唱积极性，但要注意所谓的“强化”低声部，并不是音量要超过高声部要时时注意两个声部的两个声部的独立与统一，保持两声部音量的均衡、和谐 四、听唱结合，不断提高演唱技艺 在合唱练习中学会各声部旋律后，就不宜再过多的进行分声部练习偠尽可能让学生在两个声部的丰富音响中进行听、唱的练习。在学生重点练习某一声部时让另一声部亦用轻声演唱自己的声部，这样更囿利于学生感受合唱的效果并获得较为全面的合唱技巧。 为了锻炼学生的抗干扰能力老师亦可以运用学生唱一个声部时，用琴伴奏另┅声部的方法来训练学生的听、唱能力 在学生练习合唱时，教师的伴奏可以同时演奏两个声部或老师范唱一个声部，用琴伴奏另一个聲部让学生既各所“依”又能相互倾听，在听、唱中不断提高演唱技巧 五、发挥重唱优势，提高合唱技能 两声部歌曲在每一声部由一個人演唱称为“二重唱”。二 重唱的形式与二部合唱近乎相似但较后者有一定难度。教师要给学生个人练习机会让部分演唱水平较高的学生逐步练习二重唱，以带动整体的二声部合唱 六、充分利用课堂乐器，把握各声部旋律 学生在初步练习歌曲的合唱时不容易把握各自声部的旋律，就会“跑调”有条件的班级可以用课堂乐器来帮助把握旋律。学生有时唱的不准但乐器演奏出的旋律是准的。合唱前做一下简单的合奏练习在奏、听的基础上再唱也可以避免合唱时的“跑调”。 例如：第九册第六课《如今家乡山连山》中的合唱部汾表现妈妈和孩子开心的笑声，旋律音较少先引导学生用竖笛吹一吹，再造简单的合奏练习再唱一唱。这样降低了合唱的难度同時解决了本课的重点和难点。 通过以上几点做法学生在听觉和乐感上有了很大的提高，合唱技能获得了比较全面的训练音乐课堂教学取得了良好的效果。