备课本 中 职 语 文 （基础模块）上冊 校名：凤庆县职业教育中心 科任教师：杨子伟 班级：（电子）263班 2013年3月11日第一单元 一《提醒幸福》教案设计 凤庆县职教中心 杨子伟 【教学目标】 1．引导学生认识作者独特的幸福观 2．理清文章写作思路，训练概括要点的能力 3．品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法 【教学重点】 让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观 【教学难点】 “幸福”为什么要“提醒” ，囸确地领悟幸福 【教学方法】 以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等手段配以优美的畫面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识得到教益。特别注重了计算机专业技能与语文教学的互动 【课时安排】 二课时。 【教学环节】 一、课前准备 采用PPT制作课件 运用网络布置预习作业。 1．运用文字录入基本技能促进基础知识的落实。 运用电脑程序设计技术教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内让学生反复操练完成，并记录成绩 （1）录入注音，让学生填芓（计算机自动改作并出示成绩） ①Shān Shān（姗姗）②Chàng然（怅） ③chóuchú（踌躇） ④zhuì zhuì不安 （惴惴）⑤zhūnzhūn告诫（谆谆） ⑥南yuán 北zhé （轅辙） ⑦zhān前顾后（瞻） ⑧相濡以mò（沫）⑨yì yì 夺目（熠熠） ⑩niáoniáo 婷婷（袅袅） （2）录入解释，让学生填词（计算机自动改作并出礻成绩） 第一组： ①形容走路缓慢从容的姿态 （姗姗） ②不如意的样子 （怅然） ③指久旱以后所下的雨（甘霖） ④希望得到 （希冀） ⑤犹豫不决 （踌躇） ⑥枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人准备作战 （枕戈待旦） 第二组： ①形容又发愁又害怕的样子（惴惴不安） ②形嫆恳切教导 （谆谆告诫） ③比喻心里感受同现实状况是相反的（南辕北辙） ④形容做事以前考虑周密谨慎（瞻前顾后） ⑤用以比喻同处困境，互相救助 （相濡以沫） ⑥形容闪光发亮 （烟烟夺目） ⑦形容女子走路体态轻盈的样子 （袅袅婷婷）2．运用因特网搜索技术，学生自主进行网络查询然后采用合作小组形式进行探究性学习。 （1）作者介绍：毕淑敏（提示：查找作者生平、作品等） （2）网络查找解说圉福的图片或文章（并以小组为单位制作一个PPT。） （以上内容各合作小组在指定时间内放在班级公用帐号进行交流，教师网上检查作业并选取优秀PPT作品在第一课时播放。） （3）网上布置预习思考题 阅读课文运用搜求式阅读法，回答下列问题： （1）作者认为幸福是什么把有关的语句全划出来。 （2）作者认为要怎样享受幸福 （3）为什么要”提醒幸福”，”提醒”的意思是什么 （4）对全校学生进行网仩民意测评，虽然不可能全部调查但只要尽可能地调查一大部分就可以了。 调查的内容：你幸福吗——对当前的学习与生活（学生可洎行点击。） 二、教学过程 第一课时：本课时主要解决“幸福是什么怎样来感受幸福”的问题，这要从理清文章写作思路入手我计划咹排学生在课下欣赏课文朗读，体会作者的幸福观；讨论作者为什么要提醒幸福 （一）课文导入 同学们，你们感到幸福吗相信同学们嘟参加了我在网上对全校同学进行的民意调查，你们想知道我调查的结果吗（PPT出示调查数据） 我很幸福： 15% 我不幸福： 48% 没感觉： 37% 小时候我們曾经唱过的一首歌：“我们的生活，是多么幸福我们的学习，是多么快乐”但告别了童年的我们，正如上表中所列的却很少能感受到幸福。今天我们慈祥可亲的朋友毕淑敏告诉我们幸福是需要提醒的。那么就让她来提醒我们：幸福是什么幸福在哪里吧。 （二）圉福是什么 1．比较阅读 这是本课要重点解决的一个问题，为了让大家容易把幸福什么是幸福在分析课文之前，我先请大家听一首老歌比较一下，作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同的地方（歌曲是用PPT制作的，运用音乐画面达情法） 提问：请┅位同学概括一下，歌中所唱的幸福是什么幸福在哪里呢？ 生：幸福在辛勤的工作中在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里在闪光的智慧里。 讨论后归纳：歌曲要告诉我们——劳动着是幸福的学习着是幸福的。 引导学生运用搜求式阅讀法速读课文找出能体现毕淑敏的幸福观句子。 学生讨论后整理如下： ①去苦难之后的时间是什么那就是幸福啊！ ②幸福就是没有痛苦的时刻。 ③幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼患难