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1声音并观察物体发声时的状态。
2振动产生的。
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四年级科学声音是怎样产生的教学设计
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
四年级科学声音是怎样产生的教学设计
文章来源莲山课 件 w w w.5y K J.Co m 四年级科学声音是怎样产生的设计《声音是怎样产生的》设计一、教学目标 知识与技能引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。 过程与方法1、通过创设情景质疑-―猜想假设-―观察实验-―合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-―提出问题-―推测结果-―实验验证―得出结论等思维方法。2、在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。情感态度价值观学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。二、教学重点、难点 通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。三、教学模式选择为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、提出假设，实验探究；三、巩固提高，拓展延伸；四、验证猜测，总结评价。课堂上让学生通过运用看、摸、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。在这节课教学中，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题――提出假设――实验探究――得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。四、媒体的使用1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。五、教学准备队鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、实验记录表。六、教学过程课前选好小组里的材料员和记录员。（一）导入新课创设情境，提出问题，作出猜想&师：上课前，老师给大家带来几种声音，听一听，这是什么声音？师：（点击声音1）这是什么声音？你说。。。&&&&& 生：雷声师：（分别点击其他声音）这是什么声音？&&&&&&& 生：流水声、敲锣声、掌声。师：你认为这些声音是怎样产生的呢？（板书课题）师：谁来说说看，你说。。。 （多请几个同学说说）师：是不是这样呢？声音到底怎么产生的呢？这节课我们来研究一下。（二）探究活动1、使物体发声，观察发声物体。初步感受声音和振动的关系。（1）介绍实验材料，讨论发声方法师：（出示材料）同学们请看，老师准备了一些材料。都有些什么？生：鼓，钢尺，橡皮筋。师：你能想办法让它们分别发出声音吗？（出示投影）师：（出示鼓）你来说说？&&&&&&&& 生：用鼓槌敲（板书：敲打）师：（出示钢尺）这个谁来说说？&& 生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下拨。。。师：哪种方法比较明显，可以吗？（演示）板书：压，拨师：（出示橡皮筋）这个谁来说说？& 生1：用弹得的方法。。。。。。。师：老师觉得刚才用拉长后弹拨的方法可能会比较好。（板书：弹）（2）明确观察内容和记录表师：等会儿每个小组都有一份这样的材料，不过在活动中还要求每个组做好这样一份记录。（出示记录表）
&&&& （投影记录表）&不发声时的状态&发声时的状态鼓&&橡皮筋&&钢尺&&发声状态时的橡皮筋、钢尺和鼓有什么共同特点？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&& 师：鼓、橡皮筋和钢尺，不发声和发声的状态，我们观察什么地方？（比如：敲鼓后观察哪里呢？）师：实验做好后请小组讨论一下师：老师这儿还有一个活动要求，我们来看一下。（出示要求）（3）学生观察实验，老师指导。&&& 师：请小组材料员来领取实验材料和记录表。比一比，哪个小组最快，最认真。教师随机指导。（4）小组汇报，老师板书&&& 师：好了，请材料员将材料整理好，放回原处。&&& 师：我们先请各小组派代表上来给我们来讲解一下他们的观察记录结果。（及时给予鼓励）&&& （请一小组的同学说老师板书，并结合全班交流）&&& 师：鼓不发声时的状态是？（像是平静的水面一样）生：不会动的；泡沫不会动。。。。。师：发声时的鼓是怎样的呢？生：泡沫在跳舞。。。。师：泡沫为什么会跳舞？生：因为敲过了；。。。。因为鼓皮（面）在动。师：鼓皮是怎么动的？生：上下在动。师：其他小组有没有补充呢？(师板书画图鼓得振动)
&&&&&&& 同样的方法交流橡皮筋和钢尺并且老师板书画图。
&&&&&&& 师：刚才同学们也讨论过了，鼓橡皮筋和钢尺在发声时有什么共同的特点呢？&&&&&&& 生：都在动，。。。。&&&&&&& 师：其他小组呢？（请学生回座位）。
&&&&&&& 师：（观察板书）它们的动有没有规律，谁来形容一下。&&&&&&& 生：都在上下动；来回动；。。。。。。。&&&&&&& 师：（概括）都在不断重复地做往返运动。是这样吗？（板书）&&&&&&& 师：这样的运动师怎么产生的呢？&&&&&&& 师：我们敲，弹，拨都是给了这些物体一个力，在力的作用下（板书）物体不断重复地做往返运动，这种运动取个什么名字呢？科学家们称它为振动。&&&&&&& 师：在力的作用下，鼓橡皮筋和钢尺产生了振动，声音也就产生了。&&&&&&& 师：那声音是怎么产生的呢？&&&&&&& 生：声音是由振动产生的&& （板书，箭头）&&&&&&& &&&&&&& 2、观察音叉的振动，更深理解声音是由物体振动产生的。（1）师提问：发声的物体都在振动吗？&&&& 师：（出示音叉）这是音叉。（演示使用方法）&&&& 师：那它有没有在振动呢？你有办法证明吗？（2）（课件打出）活动内容&&&& 师：老师这里也给大家带来了活动要求。（投影出示）&&&& 师：按要求做好的小组就举手，看哪个小组动作最快。&&&& 师：请材料员上来取实验的材料。& 学生进行实验，老师指导。（3）交流汇报&&&& 师：请材料员收好材料，放好音叉。&&&& 师：不发声的音叉触及水面是怎样的？师：发声的音叉触及水面呢？为什么？&&&& 师：不发声的音叉触及手背是什么感觉？师：发声的音叉触及手背呢？为什么？&&&& 师：音叉的声音是怎么产生的？（三）小结提升师：总结一下，声音是由什么产生的呢？师：刚才同学们不是说，声音是由敲打产生的，现在我们通过实验知道声音是由物体振动产生的，那敲打和振动与声音的产生有什么关系呢？生：我们敲打或弹拨等方法是为了用力让物体产生振动，而振动才产生了声音。（四）巩固提高，拓展延伸1、找寻人体发声部位师：我们人说话发出的声音是怎么产生的？在哪里振动能找到吗？师：手轻按喉部。声音是怎么产生的？（其实声音是从喉咙里的声带中发出的，声带是很薄的膜，所以我们平时不要大喊大叫，要保护声带。要不然就发不出声音了。）2、师：我们身上有一个非常敏感可以感受声音振动的器官。猜猜它在哪儿？3、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。师：（出示锣）我在锣上敲一下锣就发出了声音，你知道锣的声音是怎么产生的吗？师：为什么我敲了一下马上停止，而锣的声音却能响很长时间呢？师：谁有办法在老师敲完一下之后让声音也马上停止？师：你知道这是为什么吗？
（五）总结评价&1、师生小结刚刚这堂课上你学到了什么？&2、评价在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验。3、整理器材。
板书设计&&&&&&&&&&&&&&&&&& 声音是怎样产生的&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&& 敲打
&&&&&&&&&&&& 弹
&&&&&&&&&&&& 弹，拨&&
&&&&&& 在力的作用下，&&&&&&& 不断重复地做往返运动&&&&&&&&&&& 振动
&文章来源莲山课 件 w w w.5y K J.Co m
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四年级科学上册《声音是怎样产生的》教案
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