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古代希腊民主政治的教学设计
“古代希腊民主政治”教学设计与实施------谭桃艳 设计思路 关于古代希腊民主政治， 课程标准的要求是了解希腊地理环境和希腊城邦制度对希腊文 明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政 治对人类文明发展的重要意义。 根据课程标准的要求， 新课标版教科书以 “希腊文明的摇篮” 、 “雅典民主的确立” 、 “雅典民主的黄金的时代”三
大字目呈现本课的内容，介绍了古代雅典 民主政治的史实。这些内容，看似远离实际，但对我国社会主义民主政治建设、完善和发展 有可借鉴之处。不同的国情导致不同的社会制度的形成，不同社会制度在本质上是不同的， 各种社会制度在形式上也各具特色， 但各国对民主含义的理解以及民主的的表现还是有共同 之处。 笔者进行教学设计时，坚持“双基”原则，即基于学情，又基于学情，对有关古代雅典 民主的各类课程资源的开发，提升课堂教学的有效性，努力实现本课的课程目标，践行“以 课时灵魂统率教学内容”的理念，希望实现本课三维目标。本课的学习者是高一的新生，对 比古代雅典民主的相关史实了解的比较少， 初中以前几乎零接触， 而且高一新生对事物的理 解还处于感性的阶段，理性思考还有待于培养，查找专业书籍，古代雅典民主政治的学术研 究成果很多，在民主原则和方式的方面有许多见解。基于这种情况，我试图围绕古代雅典民 主政治形成过程展开教学， 将本课的灵魂定位于古代雅典民主政治形成的原因与评价。 教学 目标定位与：通过历史地图、图片，人物故事，课堂体验、教材梳理、文献研究、文物观察 等途径，通过这些补充资料来丰富课堂内容、帮助学生理解，同时引导学生树立以史为据， 论从史出，史有证来的思想，引导学生了解古代雅典民主的表现、原则、范围，体会古代雅 典人的政治智慧，进而认识到环境、人、社会、政治四者和谐发展的重要价值。为达成这一 目标，我从古代雅典政治形成过程为突破口，选取古代雅典的图片，也以雅典民主形成过程 作为焦点， 以古代雅典民主现实生活中典型案例并结合生活中一些实际案例， 概括雅典民主 形成的原因、特点、评价。以引导性的问题带动教学，学习自问题开始，我借助所设计有思 考价值的问题，逐渐引领学生带着疑问进入课堂教学情境中，形成“发现问题―分析问题― 解决问题―再发现新问题”的课堂教学模式。 本课分三部分组成以古代雅典民主政治形成过程作为核心问题， 通过史料的运用使学生 了解古代雅典民主变化和表现。然后以点带面，概括古代雅典民主政治的特点以及影响。第 二环节以古代雅典民主政治的影响为核心， 通过史料的解读和设问引导学生理解古代雅典民 主政治对雅典以及对后世的政治、经济、思想、文化、民族等各方面的影响，从而做出对古 代雅典民主政治的评价。第三环节古今中外材料展示对比，借助教材相关内容，结合初中所 学内容引导学生在现代民主制度中有哪些原则、 制度是借鉴古希腊的。 特别是与美国三权分 立政治制度比较，用连线以及表格的方式完成，让学生既了解古代雅典民主政治的运作，又 感受古代雅典民主政治的影响深远。 教学过程 【导入】 展示材料组 1：展示现代各国民主政体的政治活动图片。 ① 美国大选期间，美国公民积极投票。 （图略） ② 英国议会议员就国家事务辩论。 （图略） ③ 中国全国人民代表大会代表对国家事务举手表决。 （图略） ④ 韩国宪法法院驳回国会通过的总统弹劾案。 （图略） 问题 1：上述图片行驶民主权利的方式最早来源于希腊的是哪些？ 【设计意图】借助现代各国民主政治活动的图片形象直观导入新课，让学生充分直观的 理解现代民主与雅典民主之间的联系， 体会雅典民主政治对后世的深远影响。 不仅拉近了学 生与希腊历史的距离， 了解现在民主活动方式， 引发了学生的好奇心， 提高其学习的积极性， 为整堂课的学习做好铺垫。 【授新】 问题 2：你们知道古代希腊民主政治形成的条件吗？请根据材料 2-----图片自己的思考。 展示材料组 2：①古希腊的地图；②古希腊奴隶市场图；③雅典的比雷埃夫斯港（图）这是1古希腊最繁忙的港口；④古希腊城邦示意图（图略） 学生活动 1：相互讨论，对古希腊民主政治形成的条件进行归纳总结。 【设计意图】借助古希腊政治、经济、地理等方面的图片激发学生学习兴趣，引导学生 学会归纳一种社会制度的形成大致从哪些范围去归纳， 为学生解决类似问题指明方向。 通过 引导学生分析古希腊地图培养学生的识图能力及据图分析问题、解决问题的能力。 问题 3：在公元前 8 世纪―前 6 世纪，中国西周有许多诸侯，而古希腊出现许多城邦，那么 双方的政治主体是什么？两者有何异同？ 展示材料组 3：西周诸侯分布示意图与古希腊城邦示意图（图略） 【设计意图】地图的引入增强学生对城邦的直观感受，中西对比提出疑问，知识横向联 系拓展学生思考的空间，让学生理解地理环境与政治走向的关系。同时通过中西比较，使学 生认识到古代中西政治的特征，两者都列国分立，为奴隶主贵族政治制度，而古中国是君主 专制，古希腊是小国寡民。 问题 4----概念解析 ：概括城邦、公民的含义和主要特，古希腊城邦的形成有何影响？ 【设计意图】通过概念解析，让学生明确古雅典民主政治的基本概念，便于学生对该主 题的整体把握， 从而避免由于概念不清而导致思维的紊乱。 概念的理解为后面的学习扫清障 碍。 问题 5：有人认为：地理环境决定文明特征。你如何看待这一观点？ 学生活动 2：相互讨论，得出一个国家形成某种政治制度综合因素有哪些。 【设计意图】 防止学生产生“地理决定论”的误解， 引导学生正确认识地理环境与政治 走向的关系。地理环境与人类社会的政治制度并没有直接的必然的联系 。 教师： 一种政治制度的形成是一个国家当时多方面的因素综合作用， 这里请大家看一个题目： 地理环境对一个国家政治制度的形成和发展有一定影响。 古代雅典实行民主政治， 而古代中 国却走上中央集权道路。导致雅典实行民主政治的自然地理因素有( ) ①山地多 ②港湾多 ③岛屿多 ④人口众多 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 【过度】随着古希腊商品经济和海外贸易的发展，雅典城邦形成三大派别，如下图： 平原派（贵族寡头政治） 反对贵族专权， 要求改革 山地派（激进 民主政治） 海岸派 （温 和改革）那么雅典城邦的民主政治是怎样发展的呢？（教师是一边展示索伦、克里斯提尼、伯利克里 的图片，一边讲述） 公元前 6 公元前 5 展示材料组 4： 世纪末 世纪 公元前 6 世纪初 公元前 8 伯里克 世纪 克利斯 利执政， 提尼改 雅典民 梭伦改革， 革， 雅典 主政治 奠定雅典 雅 典 民主政 发展到 民主制度 城 邦 治确立 顶峰 基础 萌芽 【设计意图】讲完了雅典民主政治产生的条件，紧接着讲它如何发展符合学生的思维逻 辑。以图表的形式呈现雅典民主政治的发展历程,清晰直观，便于学生从宏观上把握雅典民 主政治的发展情况， 理清历史发展线索， 对理解即将学习的三大改革如何步步推进民主政治2发展有很大帮助。通过以上图示整合教材的内容，让同学们了解雅典民主发展的过程，有感 受古雅典民主的与时俱进，并为接下来分析各阶段改革内容的做铺垫。 展示材料组 5：这是古雅典民主的发展的过程，接下来了解各阶段民主的表现。阅读关于梭 伦改革的材料，结合所学知识回答问题： 材料一 梭伦说：我给了一般人民以恰好足够的权力，也不使他们失掉尊严，也不给他们太 多；而那些有钱有势的豪富的人们，我也设法不使他托受到损害；我手执一个有力的盾牌， 站在两个阶级的面前，不许他们任何一方不公平地占着优势。 材料二 梭伦改革按财产划分古雅典公民的四个等级 500 斗级 格。 年收入 500 麦斗的公民，享有选举、充任包括执政官在内的各级国家职官的资骑士级 有能力提供马匹和武器装备担任骑兵的公民，年收入 300～500 麦斗，享有除司 库以外的各级职官的选举和任职资格。 双牛级 有两头耕牛， 可自备盔甲、 担任重武器装备步兵的公民， 年收入 200～300 麦斗， 享有除执政官以外的各级职官的选举和任职资格。 雇工级 年收入不到 200 麦斗，不能担任任何公职，但可参加公民大会和作为陪审员参与 司法活动。 材料三 教材 P23 的图片 问题 6： 梭伦调节社会矛盾的指导思想是什么?采取了怎样的改革措施?就梭伦按财产划分公 民等级并赋予不同权利的做法作简要评价。 【设计意图】引用梭伦的话介绍雅典建立民主制的背景，过渡简洁而有历史感。史料与 课本相结合更好的实现课本的功能，以课本为基础，在此基础上补充相关资料丰富教学，刺 激学生思维的发展。图片中贵族就面临的社会问题激烈的辩论场景和梭伦诗句中的“绝境” 充分展现了当时雅典的社会的状况，让学生理解改革势在必行。通过以上阅读材料，引导学 生学会分析材料，培养学生阅读材料的能力，并通过理性的方式理解梭伦改革的影响。 展示材料组 6：古雅典的陶片的图片和陶片放逐法的材料 材料一： 陶片放逐法：也叫“贝壳放逐法”。即在每年的公民大 会上， 人们把民主威胁者的名字刻在特殊的选票――陶片或贝壳 上， 投入会场的陶缸中。 得票超过 6000 者， 判处流放国外 10 年。 材料二 ：铁米斯托里克为公元前 5 世纪雅典著名政治家，是希 腊联军战胜波斯第三次入侵的关键人物， 史书记载他曾被陶片放 逐。美国考古学家在对雅典遗址的发掘中，发现了刻有他名字的 陶片 190 枚，根据字迹辨认系 14 人刻写。 问题 7：克利斯提尼认为，他的改革比“梭伦改革要民主的多”。请问“多”在哪里？如何认识 陶片放逐法古雅典？ 【设计意图】 以比较的形式提出问题， 不仅再认了梭伦改革的内容而且能更好的理解克 利斯提尼改革的进步之处，让学生充分感悟雅典民主政治在改革中逐步发展的趋势。 展示材料组 7：伯利克里时期民主政治的情景模拟---伊阿宋的一天3问题一： 问题一： 公民大会每十天就开一次， 严重影响伊阿宋干活赚钱， 但他还是很愿意去。 这是为什么？ 问题二：两人到了公民大会会场门口，执勤的监察员却阻止伊阿宋的妻子进入会场。这是为 什么？:还有什么人如果想来也会被阻止？ 问题三： 右图这项议程属于雅典民主政治的什么内容？它对于雅典的政治体制有什么影响？ 问题四：公民大会结束后,伊阿宋通过抽签很幸运的成为五百人会议中的一员。不识字的伊 阿宋为什么能担任公职？ 【设计意图】以范例教学，通过一系列漫画和图片的呈现和解读，设计一系列问题，问 题的设置由大到小， 层层剖析让学生在解决问题时更有针对性。 形象展示古雅典的运作过程， 加深学生对古雅典民主政治实质的认识和理解。 政治制度史深奥枯燥， 古代西方的民主政治 更是远离中学生的日常生活。 通过引入故事， 在讲故事的过程中以问题的形式引导学生学习 古希腊民主政治的运行，浅化教材，帮助学生克服学习障碍，在轻松愉悦中完成历史学习。 问题五：通过以上案例，结合教材，填写下表。 机构 性质 职责 产生 公民大会 最高权利机关 审议并决定一切国家大事 所有公民 准备提案；主持公民大会；监督落实决 五百人议事会 常设机关 抽签 议 民众法庭 司法机关 审理案件； 终审任职资格 抽签 【设计意图】通过表格的形式，呈现知识，清楚明了，方便学生记忆了解雅典民主政 治的运行机构及它们的性质、职能及产生，比单纯的教师讲解要具体形象，有利于学生对知 识的理解和巩固。 学生活动三：角色扮演：“如果你是一名报社记者，你的上司要求你写出一篇有关希 腊民主政治的内容、操作流程及评价的报道，你将会采访哪些人，提出哪些问题？去参观哪 些地方？采访后你将会给你的报告拟一个怎么样的题目？如果你是被采访者， 你又将如何回 答提问？” 【设计意图】通过角色扮演，及归纳古雅典民主政治各阶段改革的内容，培养学生语 言表达能力、合理的想像能力、观察分析能力以及对历史现象辩证的评价能力，强化学生对 雅典民主政治的得失的认识。 展示材料组 8：展示古代中国和古希腊一些材料以及图片。 材料一 中文“民主”一词最早出现于《尚书》，该书提到：“天惟时求民主，乃大降显 于成汤。”这里说的是：暴君夏桀残民以逞；不配做民之主，推翻夏桀的成汤才是民主 材料二 雅典民主政治家伯利克里在一次演讲中说： “我们的制度被称作民主政治”， 那是 千真万确的，因为政权不足在少数人手中．而是在多数人手里。就法律而言，一切人解决他 们私人纠纷方面都是平等的； 就人的价值而言， 无论任何人以何种方式显露出优于他人担任 一些荣耀的公职，那不是因为他们属于特殊的阶级，而是由于他们个人才能。”(摘自《希 腊伯罗奔尼撒战争史》) 材料三 古希腊建筑图片、哲学家以及史学家的图片、雕塑以及神话图片 材料四 古代雅典城邦公民与非公民的比例图 材料五 连一连 古今对比 古希腊雅 现代美国 首席将军（执掌军政大权） 总统 公民大会 （最高权力机构） 国会 陪审法庭（最高司法与监察机关） 最高法院 (1)问题一：材料一中“民主”和“民”以及材料二中的“任何人”分别是指什么? (2)问题二：说明材料二中“民主”的含义。根据伯利克里的说法，概括雅典民主政治的特 征。 (3)问题三：依据材料二、三、四并结合所学知识，如何评价雅典制度？ 【设计意图】展示材料，通过一系列材料和图片的研读，让学生自己从材料中提取信息，使 学生进一步理解感悟和理解雅典民主政治对当时雅典精神文化领域取得了辉煌成就的积极 影响，让学生对雅典民主政治的认识更加全面，培养一分为二看问题，进而印证古雅典民主 为西方民主政治提供了基础。通过了这一教学过程，进一步增强学生“论从史出”的能力。4（4）问题四：雅典的民主制能否搬于今天？ 【设计意图： 】通过此问题引导学生认识雅典民主政治的局限，雅典民主政治不同于现代民 主。 认识雅典实行民主政治， 它的价值和意义在于为后世提供了一个最值得参照的新的政体 形式，为人类文明政治组织形式的完善提供了另一条可选择的发展道路。 【课堂小结】 展示材料组 9：----史论共享 希腊独特的自然地理环境在一定程度上影响了古希腊的历史和文化;广泛的海外贸易、 殖民及其他经济和文化交往活动,使古希腊形成宽松自由的社会环境,并较早地接受平等互 利的观念。 这一切都有助于古希腊民主政治的建立。 希腊城邦是孕育古希腊民主政治的摇篮。 希腊城邦实行的公民政治,使城邦公民享有较充分的政治权利。 雅典开西方民主政治之先河,在专制盛行的古代世界率先建立了较为健全的民主制度。 雅典民主政治充分调动了公民的积极性和创造性。诸多文化名人创作出许多不朽的作品,对 人类文明的发展产生了巨大而深远的影响。雅典民主既是伟大文明的催化剂,又是社会不公 的一种暴力机器,这是其最大的历史局限。 【设计意图： 】 让学生思考雅典民主政治对后世西方政治制度的重大影响。 同时指出 “民 主是不可抗拒的历史潮流！ ”让学生在原有知识的基础上认识民主政治的必然性。 【课堂反馈】----知能训练，运用迁移(题略) 【设计意图： 】体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。 【课后延伸】布置作业----撰写历史论文 首先布置论文范围、主题；其次进行举例；最后提供相关查阅资料的网址。 【设计意图： 】此题设置的目的，是要拓宽学生的知识面，培养学生的自学能力，研究 能力与概括能力及文字表达能力，并深化学生对难点的理解。 【反思与总结】 通过《古代希腊民主政治》的教学设计，我对新课程改革下如何进行教学设计有了更 深入的认识。 首先，新课程改革下，教师要增强课程意识，重视依据课程标准，从课程高度设计教 学，树立新的教材观，正确处理课程标准与教材的关系，创造性的整合历史教科书。 其次，一节课不可能解决所有问题，若要追求知识目标的面面俱到，这是不明智的， 其结果可能是教师很累，学生很忙，效果怎样，是个疑问。一节课的教学内容，教师只要抓 住了重点，有必要解决的难点，枝节问题，我认为可以不必深究。 再次，在设计教学过程时，问题设计、资料补充、活动设计全部都要围绕教学目标的 实现进行整合。在教学过程中，三维目标的实现是一个不可分割、相互交融的连续过程和有 机整体。 在掌握知识的过程中， 既有能力的训练， 也有对史学方法的了解和运用， 更有态度、 情感和价值观的体验和培养。 （作者地址：湖南省茶陵县一中，412400）5
第5 课古代希腊民主政治教学设计一、课标要求: (1)了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响,认识西方民主 政治产生的历史条件。 (2) 知道雅典民主政治...古代希腊民主政治教学设计 来源:新思考网发表时间: 10:40:01 访问次数:1325 古代希腊民主政治 一.设计思路 本课的教学设计,是在新的课程标准理念下,...古代希腊民主政治教学设计_政史地_高中教育_教育专区。第 5 课 古代希腊民主政治一、教学目标 (1)知识与能力:①识记:梭伦改革为希腊民主制度奠定基础,克里斯提尼...“古代希腊民主政治”教学设计与实施 ---谭桃艳 设计思路 关于古代希腊民主政治, 课程标准的要求是了解希腊地理环境和希腊城邦制度对希腊文 明的影响,认识西方民主政...第5 课古代希腊民主政治教学设计 一、课标要求: (1)了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响,认识西方民主政治产生的历史条件。 (2)知道雅典民主政治...三、教学设计与案例 1.教学设计 讲述本课教材用 1 课时。本课内容在《课程标准》中的要求是“知道希腊雅典民主政治 的主要内容,认识民主政治对人类文明发展的重要...《古代希腊民主政治》教学设计教学设计者基本信息 作者姓名 所用教材版本 设计主题 焦波性别男 必修一 职称 中学高级教师 第 2 单元第五课 人教版 所属模块 单元...教课程名称: 案 古代希腊民主政治教案 第二单元第 5 课 所用教材: 人教版高中历史必修 1 学专班姓院: 历史文化与旅游学院 业: 历史学级: 名: 课题:第 5...附件:教学设计模板 教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称:古希腊民主政治 姓名: 学科年级:徐建兵 高一历史 工作单位: 教材版本: 江孜高级中学 人教...古代希腊民主政治(教案) (一)教学目标 1.基础知识目标: 爱琴文明;古希腊民主...(六)板书设计 第 1 课 古代希腊民主政治 一、古希腊民主政治的产生和发展: ...
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