您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
(浅谈中小学音乐教师的说课艺术.doc 13页
本文档一共被下载：
次 ,您可全文免费在线阅读后下载本文档。
下载提示
1.本站不保证该用户上传的文档完整性，不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。
2.该文档所得收入(下载+内容+预览三)归上传者、原创者。
3.登录后可充值，立即自动返金币，充值渠道很便利
(浅谈中小学音乐教师的说课艺术
你可能关注的文档：
··········
··········
浅谈中小学音乐教师的说课艺术
一、音乐教师说课的重要意义 5
（一）“说课”有利于促进理论知识和教学实践的结合 5
（二）“说课”可以激发音乐教师接受新的教育思想 5
（三）“说课”可以培养音乐教教师科研意识 6
二、目前中小学音乐教学中说课存在的问题 6
（一）说课设计与新课程标准脱节 6
（二）说课实践中存在老师把说课与读课和上课混淆的现象 6
（三）说课过程中对教学设计的指导思想疏于探讨 6
（四）说课过程缺少理性渗透与分析 7
（五）教学目标与教学内容相脱离 7
三、中小学音乐课说课的要求与原则 7
（一）说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用 7
（二）说清本课内容的重点、难点和要点 8
（三）说清本课的课时结构和目标 8
（四）说清实施课堂教学目标的方法与手段 8
（五）教学过程状态的调节与信息的有效传递 8
（六）对本节教学计划的预评估 9
四、中小学音乐课说课的方法 9
（一）说教材 9
（二）说目标 9
（三）说教法 10
（四）说学法 10
（五）说教学程序 10
（六）说反思 11
五、中小学音乐课说课的改进措施 11
（一）音乐教师应明确、强化和践行自己的教育主张 11
（二）确立创造性教学观念，形成创造性的教学方法和能力 11
（三）音乐说课要坚守专业，更要超越专业 12
（四）说课中要注重探寻音乐作品的艺术与人文内涵 12
六、小结 12
参考文献： 13
【内容摘要】“说课”就是教师依据课程标准、教学理念在上课前或上课后，面对同行教师，面对评委，面对有关专家、学者、领导，在规定的时间内，对自己将要上的或已上过的一节课，口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的教研程式。通俗的说就是阐述“教什么内容、为什么教这些内容和怎么教、以及这么教的原因”等问题。
【关键词】说课
中小学音乐课
现状 改进措施
众所周知，音乐课长久以来在学校教育中一直得不到应有的重视,上课时间经常被挪用,甚至被视为可有可无的课程。大到学校领导,小到学校教师、学生都“不看好”音乐课,尤其在以中考和高考为主导的教育体制下，有的学校的音乐课更是形同虚设。
学校所设音乐课的教学，是对学生进行艺术教育的主要途径之一。通过学习，使学生能够初步掌握一定的乐理知识，从而进一步增强和培养学生对音乐的兴趣和爱好，并能有效地发展学生的听觉感受能力。然而，我们目前绝大多数的学校所开设的音乐课往往仅局限与唱歌和简单的乐理方面的教学，忽视了音乐对学生右半脑功能潜力的激发，抑制了学生创造性思维活动的发展。所以，为了适应新时期高效快节奏的现代化教学，这就要求我们的教师必须尽快的转变观念，在不断提高和完善自身的业务能力和教学水平的基础上，还努力钻研中小学音乐课的说课方面的知识。
一、音乐教师说课的重要意义
目前，由于素质教育和减负的提出，大家都在注重课堂教学的效率，但深入分析不难发现，课堂效率的提高的关键还是台下功夫的积累。台下功夫除了通常意义上的备课外，还应包括说课。因为作为个体行为的备课无法全面而直接地体现思维过程，而说课则体现了备课的思维过程。这个过程发生在备课与上课这两个环节之间，不仅利于解决&教什么&和&如何教&的问题，更重要的是利于解决&为什么这样教&的问题。说课是为了上好课，是为了提高课堂效率，也是对上课的总结、归纳、提炼和升华，具有教学研究和教育科研的多方面价值。
（一）“说课”理论知识和教学实践的结合大多数师范生“唱的比说的好听”讲台技能技巧。而在说课方案的设计编写和说课实践中，对音乐教学理论的知识和教材体系以及教学对象的情况进行了解、剖析和研究，进而制定出合适的教学计划和方法对于走上工作岗位的来说，通过说课建立理论与实践之间功能联系尽快进入教师角色。“说课”可以接受新的教育思想“说课”时，说课者为了“说”好课，需大量与说课的教育理论信息这就激发去收集与教育教学相关的各类资料，捕捉国内外的先进教育教学理念，主动接受新的教育思想教育。现代教师教学境界具备音乐教师素质，教师的责任感、使命感与敬业精神，塑造音乐的教师形象。“说课”科研意识当前新课程标准标的内涵和目标，“说课”的要求也越来越规范科学。教师的知识、能力及辅导方法，训练学生的基本功等方要求，教育教学能力。说课基本要求主要有以下六说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下
正在加载中，请稍后...您现在所在位置：>>浏览作业
作业：音乐课堂观察记录表
作业标题：音乐课堂观察记录表
作业内容：
课堂观察记录表单课堂观察记录表单（1）课题《秧歌舞》任职学校齐都花园小学任教学科音乐任教年段四年级姓名孙云红观察视角一、教什么&&&&&&&观察者：李艳玲&&网络班级：虎山小学观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？三维教学目标明确而恰当：1、学唱东北民歌《秧歌舞》，通过学生自学、小组学习和教师指导学习等方法，正确掌握歌曲的旋律、节奏，并在教师的指导下，感受歌曲热烈欢快的情绪。2、在教师的组织下，让学生运用各种动作、器乐、演唱等形式，以小组的形式汇报学习成果，初步感受东北民歌的风格丰富学生的情感体验，引导学生创性地表现歌曲。3、学习简单的秧歌舞步，了解祖国博大精深的民族文化艺术。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？本节课的核心知识是学唱歌曲。教师采用引导学生带着不同任务分听听秧歌、唱唱秧歌、表演秧歌的三步骤感受歌曲风格、节奏、掌握歌曲等。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？知识之间既纵向衔接紧密，又与学生的生活和特长紧密联系，还进行了必要的拓展教学，开阔学生视野。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？突出审美为核心的音乐学科教学理念，注重音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式的整体把握。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？教师引导学生通过带着问题聆听歌曲，自主解决学习中遇到的问题；学唱环节中，让学生独立视唱歌谱，在学生易混淆的地方，运用对比法和教师优美的示范，教学效果很好。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？教师能合理使用教材，并结合校内外资源整合教学。将临淄传统文化引入到课堂中来，给学生形象的感受。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？在教学中及时指导学生掌握科学的发声、前八后十六节奏的表现等方法，对教学目标的完成起了很大帮助。补充视点：教学过程的设计一定要紧紧围绕教学目标，有的放矢；欣赏专业的东北地区音乐资料可以穿插到教学过程中。教学改进建议：&&教师的提示语言和问题提示要规范，问题提出要明确；在拓展教学时，对东北地区的秧歌风格的讲解再细致一些，可以播放音乐会视频，给学生提供直观形象的感受。&课堂观察记录表单（2）任职学&校齐都花园小学任教学科音乐任教年段四年级姓名孙云红观察视角二、怎么教观察者：李艳玲&&网络班级：虎山小学观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能。预学中，清楚的暴露出学生对“一字多音”演唱、弱起节奏、前十六后八节奏掌握不准确的情况。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？对学生自学暴露出的问题，如对“八分休止符”等难点，教师采取“打比方、示范”两种方法，对学生的问题进行了高效的指导。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问8次，每个问题都能引导学生集中精力聆听音乐和思考；无效提问一次，学生没有做出正确的分析。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师教学基本功扎实，钢琴伴奏优美、多媒体操作技能娴熟、能正确的范唱和指挥。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？&从歌唱环节来看，采用随琴声试唱歌谱、加词齐唱、表演歌曲表演三个层次，引导学生从学会演唱逐渐达到有感情演唱歌曲。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？全班学生分三大组当堂展示，教师及时反馈并进行点拨、引导。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？教师能引导学生进行探究式教学，并结合学生认知特点进行有意义接受式教学，师生互动较好。补充视点：&培养学生的创造力、音乐的表现力和小组中的团结协作能力一个该市“表演展示”这一环节的核心思想。因此，在学会歌曲后问问学生：“你们想用什么方式表现这首歌曲呢？请在小组内自编自导自演，我们期待一个个精彩节目的诞生。”学生马上热火朝天地投入到了小组活动中。在这民主，宽松的学习环境中，学生的想象力和创造性是惊人的。他们的特长在这一刻得以发挥，个性得以张扬。教学改进建议：&&本课教学教师教态亲和自然，语言很有感染力，能面向全体学生，建议教师大胆放手，不强行规定模拟乐器音色的象声词，给孩子更多的编创和表演的空间。课堂观察记录表单（3）任职学校齐都花园小学任教学科音乐任教年段四年级姓名孙云红观察视角三、怎么学观察者：李艳玲&网络班级：虎山小学观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？是。让学生带着问题聆听歌曲，自主解决学习中遇到的小问题；教师及时发现学生学习中出现的大问题。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？不全是。教师在整堂课中引导学生主动思考歌曲的情绪、情感、乐句的特点等，但没有引导学生提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？在聆听阶段，为使学生有自己对音乐的独到的理解，教师没有安排小组合作学习；在展示阶段，提供了小组合作、汇报交流的平台，效果较好。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？能。教师在整堂课中始终关注学生的表现，细心聆听学生的声音，然后及时、机智的予以点拨指导。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？&是。一开始，教师就用富有感染的声音、语言和运用多媒体，给学生创设了浓厚的“秧歌舞”氛围，引导学生在“看秧歌、扭秧歌”的情境中愉快的学习实践。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导整节课活动形式丰富且高效，师生交流互动融洽，充分突出了学生的主体地位和发回来教师的主导作用。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况除学习正确的歌唱外，学生还学会了扭秧歌的基本步法补充视点：&教师的教学语言摇曳多姿、既富于童趣又富于变化，使学生的大脑皮层处于积极而活跃的状态，以接受更多的信息和知识。教学改进建议：&&拓展延伸这一环节中，选用的是赵本山小品中的一段东北秧歌，觉得不太妥当，还围绕在东北秧歌上，并没有拓展延伸出去呀。思考一下，换成山东秧歌可不可以。&课堂观察记录表单（4）任职学&校齐都花园小学任教学科音乐任教年段四年级姓名孙云红观察视角四、学得如何观察者：李艳玲&&网络班级：虎山小学观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？目标达成效果好，学生能愉快的准确的演唱歌曲，顺利完成编创秧歌表演等任务。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？全班学生学习收获较好。音乐素质好的学生能有表情的表演唱歌曲，其余所有同学能准确的演唱歌曲。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？这一点做得不是很突出。教师对学生的特殊需要了解的不多，没有留出多的空间满足他们的特殊需要。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？以学生为主体，给学生提供充足的进行独立思考与实践的平台，编创活动的空间稍小一些。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？&有效解决。这节课有效教学占据绝大比重，老师比较注重内心的情感体验，从而来激发学生的演唱情感6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。对教师布置的敲击乐器、试唱歌谱、学跳秧歌等任务，各小组能较快的讨论完成，并进行展示，从而汇成一首完整的新歌。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见相异思维的培养不够明显。少数问题给学生提供求异思维的机会，大部分问题为稍微封闭式的提问。补充视点：&&学生的学习兴趣很足，喜欢唱歌，对老师的问题及要求能够做到及时反应和回答。教师的指导语不仅具有&&“童趣”而且富有“童真”，朴实无华，亲切自然，在很自然的状态下拉近了师生关系。教学改进建议：&&&秧歌舞的十字步要让学生学得扎实，不要草草带过，让他们会走，不知是向前行进，还可以不同方向的表演，多做几遍，不用着急跟音乐。&&
作业分数：
评语：详实的分析，多角度的观察。
推荐状态：
作业题目：作业4：课堂观察报告
作业要求：根据专家讲座要求与本学科课例示范，观察教研组同事的一节课，从“教师教什么、怎么教、学生怎么学、学的如何”四个视点进行课堂观察，并填写课堂观察记录表单，形成课堂观察报告（附件：课堂观察表单）
作者姓名：李艳玲
所属班级：临淄虎山花园小学班
所属地区：/山东省/淄博市/临淄区
创建时间：陆碧霞　　　
摘要：在传统的音乐教学中音乐教师是&权威&，学生是被动接受音乐知识，教师说一，学生不能说二。这样的教学，忽视了学生的主体作用，教师很少站在学生的角度，为他们提供主动学习的环境、方法与条件，因此，音乐教学效果较差。而在音乐课程改革中，音乐教师的作用从原来的主动传授音乐知识技能，转变为主动提供条件，充分发挥学生的主体作用，为学生的主动学习创造机会，使他们成为课堂的主人。
关键词：音乐课程改革；学习伙伴；协助者；交流者；指导者
&&&&&&& 在音乐新课程改革中，教师的传统角色已经改变。&在新课程中，教师的主要职能已从知识的传授者变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。&教师不再仅仅是知识的拥有者、知识的给予者、&传道授业解惑者&、主宰者和指挥者，在教学过程中教师同时还应该是学生的学习伙伴、协助者、交流者和指导者。
&&&&&&& 一、教师是学生的学习伙伴
&&&&&&& 在传统的音乐教学中，教师是知识的拥有者和传授者，是学生获得音乐知识的唯一来源，走上讲台，教师就是权威，教师的答案就是标准。而在音乐新课程的教材中，很多知识突破了课堂教材教学内容的局限，有的知识关注音乐与社会和生活的关系，有的知识需要将音乐与其他学科综合起来研究。知识的广泛性大大削弱了教师专业知识的优势，经常会感到自己与学生处于同一起跑线上。同时，信息社会使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师也不再是学生知识的唯一来源。我们的教师如果仅仅满足于原有在师范院校掌握的音乐知识技能，已不能胜任课改的要求。教师必须去重新学习许多新的知识，向书本学，向学生学，向同行学，向社会学。
&&&&&&& 二、教师是学生学习的协助者
&&&&&&& 音乐课程改革中的主体是学生，那么教师合作的对象自然也包括学生，即教师是学生学习的协作者。学生在学习中遇到问题时，教师要帮忙协助解决。如学生在学习中碰到的一些技巧问题、学生需要却无法获得的音像资料等等。比如笔者在&不同版本的乐、歌曲的演奏、唱形式&的比较教学中体会到：获得多方面的资料是学生遇到的难题，教师就要有意识地考虑这些资料的有效获取之处，以教师的知识和其音乐素养，协助学生进行音乐学习。
同时因为在音乐教学过程中的参与者可能还远不止限于教师和学生，还包括家长和社会各方面人士，那么教师要协助学生创造一个良好的交往环境，如耐心做好家长的思想工作，使家长乐意为孩子们创设自由、开放的环境，激发他们的学习主动性，并能参与他们的学习活动，分享学生的学习过程。当学生在音乐交往活动碰到难题，教师不可能全部予以解决，这就需要社会相关人士的协作了，我们甚至可以与某些社区或社会单位建立固定长久的合作关系。教师的有效引导、协助学生与校外进行交往活动，使学生积极主动参与到学习中来，充分地发挥了学生的主体作用。
&&&&&&& 三、教师是学生学习的交流者
&&&&&&& 音乐课程改革主张师生共同讨论，教师亲身参与音乐教学活动。但教师应该注意不要以权威的身份加入，而是以平等交流的态度融入，接受学生的质疑，与学生共同探讨。&能最快地深入学生内心世界的途径是建立平等关系。热爱学习和师生间、同学间的互相爱戴，激励学生在学习中投入更多的精力。&教师要建立起民主、平等的师生关系，试着从学生的角度考虑问题，用一颗真诚的心去对待每一位学生，无论是在课堂上还是课余时间都应该面带微笑给与学生鼓励的眼神，&在与学生交往中设身处地的以学生的想法体察其心情&，时时刻刻提醒自己不仅仅是他们的良师而更要像是他们的益友，力争通过自己的言行举止让学生感到教师对自己的期望，点亮他们抒发自己见解的自信，尊重每一位学生的自尊和价值。
&&有一位特级教师曾经说过：&不要把学生当观众，不要把听课教师当观众，而是要当成一种教学资源&。在《唱响国歌》一课的教学设计中，这位教师巧妙地从听辨大小三和弦的音响效果入手，采用音乐语言与学生进行直接交流的方式，在第一时间就让学生学会用音乐思维来思考问题，把握音乐情感的要素。在《唱响国歌》的最后一个环节&&万众一心的歌中。台上40名学生挥动双臂，台下全体教师同唱国歌。在他的音乐课堂中，没有教师、学生、听课教师的角色分别，有的只是共同被音乐感动的人，共同参与教学交流活动的人。对于&在这个岗位上，最终在做什么&，他的回答是&和学生一起在音乐中感悟人生&！这是一位音乐教师对音乐教育的独特领悟。
&&&&&&& 四、教师是学生学习的指导者
&&&&&&& &在艺术及其教育中，最出色的教师并不是将自己的所知倾囊相授，也不是滴水不漏，而是凭着一个优秀园丁的智慧、观察、判断，在需要帮助的时候，给予帮助。&在学生进行音乐活动时，由于他们的不成熟，对于学习目标和过程的认识是有限的，他们还不能从系统的角度去考虑和组织学习的全过程及具体的环节，因此，教师的指导是必要的，这种知识并非具体知识内容的指导，更多的应是关于学习本身的指导。在学生无法选择一个合适的主题时，在学生偏离主题却浑然不觉时，在学生不知道如何去寻找与主题有关的资料时，在学生以马虎应付的态度对待学习时&&教师应遵循学生的心理特征，适时进行指导，有效地引导学生参与课堂教学。
&&&&&&& 综上所述，音乐教师在音乐课程改革中，应努力体会课改的精神，尝试与学生建立民主、平等的师生关系，根据学生的发展需要以及本单元或本节课的教学目标、学生的好奇心与兴趣、学生关注的话题来设计每一节课，引起学生关注与兴趣，展开师生之间、生生之间的相互对话，继而形成师生之间以及生生之间的共同话题进行交流。教师要跟学生&打成一片&，广泛与他们&交流、合作&，及时鼓励他们，帮助他们，成为学生的亲密学习伙伴。鼓励学生大胆发表自己的观点，提出疑难问题，充分发展学生的发散思维、相互激励、启迪智慧、开阔思路、拓展视野，让音乐课堂成为他们的&乐园&。
作者单位：广西崇左市宁明县城镇第一中学
邮政编码：532500
您可能感兴趣的其他文章
&&站长推荐
&&期刊推荐
&&原创来稿文章
&&网络读者服务
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的邮件地址:
写信给编辑
您的邮件地址:新课标背景下中小学音乐教师专业素质的变化-音乐论文-论文联盟
您好，游客
背景颜色：
新课标背景下中小学音乐教师专业素质的变化
来源：论文联盟&
作者：王怡杰
新课标背景下中小学音乐教师专业素质的变化
一、当下背景和我国音乐教师素质现状　　& 在当下，音乐思想和基础教育改革过程中，中小学音乐教学一方面发挥着自身的优势，另一方面对音乐教师也提出了新的要求。但当前音乐教师队伍整体素质不高，知识和理论匮乏，使音乐教育在培养和提高学生音乐素质方面不能发挥它应有的作用，是目前素质教育的实施存在着很多问题。由于音乐教育在素质教育中具有很重要的地位与中小学音乐教师素质现状的巨大反差。迫切需要提高中小学音乐教师素质，来适应课程改革的需要。　　& 现在随着基础教育课程改革的不断深入，各地的基础音乐教学也取得了显著的成绩，但由于学科的特殊性，还有不少地区，甚至有些比较发达的地区，仍存在音乐教师师资配备不足的情况，这是违背教育行政部门规定的课程和课程标准的。教师是实施课改的关键，若按一所小学20个班级数计算，此校每周的音乐课应在40 节以上，再按一名音乐教师周任课节数14～16节计算，那么这所小学应配置3名或以上的音乐教师。但是由于种种原因，师资配备严重不足。下面对中小学音乐教师现状分析：　　& 1.课堂教学效果不容乐观　　& 常见到一些音乐老师上课让学生唱歌，不给前奏，甚至不给伴奏，直接一句&预^唱&，结果，可想而知：有几个人就有几个调，甚至会出现比人数更多的调，有人会跑调嘛！这样的课堂哪里还能体现出音乐的美感？！更何谈培养学生感受美、体验美、创造美的能力呢？　　& 2.音乐教师专业基本技能参差不齐　　& 有的学校让师范毕业的非音乐专业老师代上音乐课，这是由于学校缺少专职音乐教师，除了代自己的专业课外，再兼代音乐课，这种现象还是很普遍的。归根结底，都是由于学校不重视造成的。　　二、新课标条件下教师必备的基本素质　　& 学家指出：一般人的潜能只开发了2%～8%左右，像爱因斯坦那样伟大的科学家，也只开发了12%左右。这就是说，我们有90%的潜能处于沉睡状态，潜力是巨大的。一个人如果开发了50%的潜能，就可以背诵400本教科书，可以掌握20来种不同国家的。谁要想创造奇迹，都会有可能的。本文由联盟收集整理　　& 教师无论在何时都要率先垂范，不仅要勤于教学、精于教学，还要乐于教学，树立正确的学生观和教育观，勤勤恳恳，任劳任怨，学而不厌，诲人不倦，用自己的实际行动去引领学生拓宽视野，开阔眼界，追求进步。空洞的说教只会令人反感，垂范才是最好的老师。在处理问题时，教师应有自己的风格，对知错认错的学生要轻言细语，爱护有加，对不知错且更无从认错的学生要语重心长，帮其辨明是非，而对知错但不易改正的学生就要选择最佳时期，最佳言辞，最佳方式，以达到一语惊醒梦中人的效果。　　& 要关爱中等生。中等生没有优等生的优越感，也没有学困生的困惑，要想办法让中等生在一般中显优，发挥特长，克服不足，使其逐步向优等生方面。实现教育公平就是要从教师自身做起，从教师的内心做起。教师在教育教学过程中，对自身的语言行为，方法措施，待人处事，教姿教态，以及自身学习修养等方面存在的缺点、错误要进行经常性的自我检查，自我解剖，自我批评，自我完善。这样才能真正让学生亲其师而信其道，就能够让学生在日常的生活和学习之中受到感染和教育。这是一门&此时无声胜有声&的高超的教学。唯有教师自身具备不断学习的能力，才能提高学生的学习能力。教与学相辅相成。新课程标准条件下的教师，更要不断学习教材，钻研教法，夯实专业基础，开阔知识眼界，加强理论修养，才能成为一名合格的者、引导者、促进者。　　三、如何保证音乐教师素质的快速提高　　& 1.确立现代教学观念，努力提高音乐教师的综合实力　　& 许多音乐教师任职后，希望自己在专业技能方面能够进一步提高，然而一边是繁重的教学任务，再加上专业学习的开支绝不是一笔小数目，使很多教师放弃了这个念头。各个学校可以联合组建了音乐教师艺术团，要求各校为音乐教师每周固定一个专业学习的时间，分别设立音乐教师合唱团和音乐教师舞蹈队，这种群体参与的训练形式，不仅提高了音乐教师自身的专业技能，还可以造就集体感和友谊，加强团结合作精神，以多种教研活动为载体，努力营造音乐教师专业学习氛围。　　& 2.音乐教师要学会在反思中成长　　& 音乐教师的专业成长还需要不断吸取别人的教学，需要借鉴和学习别人的成果，如研究案例，案例是一个包含有疑难问题的实际情景的描述，它是与实践相关的，蕴涵了教学的复杂性和问题性，教师通过阅读案例，可以不亲临现场就能了解多种多样的教学情景，对不同教师的教学实践进行&解读&。音乐教师还要善于对自己的教学进行反思、，撰写一些发生在自己教学过程中的教学故事;要善于捕捉自己教学过程中发生的教学事件、存在的问题，并逐步养成研究这些问题的意识，以批判的眼光反思自身教学行为，研究自己的教学策略和行为，不断提高自身的专业水平和业务素质。　　& 3.创设良好的工作氛围，发挥音乐教师的工作积极性　　& 教育行政部门应对各校音乐教师师资配备情况引起足够的重视，严格执行学校艺术工作条例，确保基础音乐教育教学工作规范顺利开展。学校更需要创建民主、平等、和谐、宽松的工作，让教师感受到学校领导对他们的关心，这对提高教师的工作效率，发挥教师的优势是有着积极意义的。同时，教师也应注意从自身的调整与改变入手，正确认识自己，认识环境，以积极的心态投身于音乐教学之中。
欢迎浏览更多 →
相关文章 & & &
本栏目最新更新文章
　　　同意评论声明
　　　发表
尊重网上道德，遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
本站有权在网站内转载或引用您的评论
参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款
内容分类导航}