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自动化学院-广东技术师范学院.doc 33页
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广东技术师范学院学生工作“传统项目优化与巩固”报告书二级学院名称：自动化学院传统项目名称：科技创新实践课堂项目创建时间：2003年负责人签名：王华秀报告时间：日科技创新实践课堂——自动化学院学生工作“传统项目优化与巩固”情况报告书传统项目名称科技创新实践课堂二、项目创建简况科技创新实践课堂是校园文化建设的重要内容，是对青年学生进行思想教育的有效载体，是对第一课堂教学的有益补充，是发挥青年学子主动性、创造性，增强学习积极性的有效形式。自动化学院结合工科学院的人才培养目标和定位，结合工科二级学院的人才培养目标和定位，积极开展以提升学生工程实践能力、提升学生创新能力为着力点的大学生课外科技创新实践课堂，突出科技实践与创，营造为大学生练就本领、提升专业核心竞争力的文化氛围，大力提升学生自主创新的精神和能力。主要措施有：一培育科创文化理念；二是搭建科创文化平台；三是构建科创活动体系。经过多年的努力，学院科技创新实践课堂得到良好发展，有力地推动优良院风、学风、班风的建设，提高了学生核心竞争力，促进了学生高质量就业。我院先后开展学术讲座等活动30余场；“风华正茂”科技月和“我的工程梦”科技节已连续举办多年；组建飞思卡尔、机器人、电子设计大赛、机电一体化创新团队12个；获大学生创新创业立项248项，其中国家级37项；获省级以上奖励近200项，其中2013年我院获全国电子设计大赛一等奖，创造了我校参加该项赛事以来做好的成绩、也是该赛事最高的荣誉。目前，科技创新实践课堂已经成为自动化学院影响力最大、忠诚度最高的第二课堂、育人平台和文化形态。三、项目优化与巩固（一）领导关心和重视，经费投入力度大，有物质保障学院一直把大学生的科技创新活动放在首位，不断总结经验，集合学院师资力量，构建科技创新实践课堂，开拓大学生科技创新的新思路。在自动化学院各项科创活动的开展过程中，得到了充分的经费支持，如每年学生活动经费的50%均用于鼓励学生开展各类科创活动，组织学生积极申报大学生创新创业训练项目、攀登计划，除学校下拨专项经费用于支持学生专业科创竞赛活动（飞思卡尔智能车、机器人大赛等）外、学院还自筹经费用于大学生创新实验室各项建设工作（飞思卡尔实验室、机器人实验室、机电一体化创新团队等），此外还鼓励专业教师积极参与学生科技创新实践课堂的指导工作，给予各位指导教师相应的课酬或指导补贴。每年学院科技创新实践经费来源合计约30多万元，为自动化学院科技创新实践课堂的顺利开展提供了有力的物质保障。（二）规章制度进一步完善，形成长效机制完善的组织机构和健全的制度机制,是深入持久开展科技创新实践课堂活动的重要保障。我院构建了组织保障、分类培训、全程指导以及评价激励四大体系。通过设立科技创新实践课堂专项经费，给予科技创新实践课堂活动充分的经费保证，建立和健全各类表彰、奖励机制，同时针对科技创新实践课堂活动，专门成立了大学生实践指导中心，有专人负责，有专用场地，有专业老师指导，把科技创新实践课堂办成常规性的活动。同时，为进一步推进科技创新活动的开展，学院出台了一系列激励措施，学院还专门修订综合测评条例，在评选先进班级、评选优秀学生、评选奖学金等方面，优先考虑在科创方面取得优异成绩的班级或个人。为了调动教师指导学生参加课外科技创作大赛的积极性，学院把教师参加指导学生课外科技创作作为年终考核的重要依据之一；把教师指导学生课外科技创作与教师评职称、科研考核结合。（三）活动常态化，特色更凸显，对带动学生工作开展具有深刻影响就自动化学院学生而言，实践动手能力和创新能力是其核心能力集中体现，科技创新实践课堂是掌握基础知识和运用基础知识到实际的完美结合。1、完善科学的赛事体系。分类分级建立了以飞思卡尔全国竞赛为龙头，以电子设计省级竞赛为重点，以制度化的校内课外创作大赛、创意大赛、智能控制等竞赛为基础的“三层面”竞赛平台，成为创新型实践教学体系的有机部分。三个层面联动，不仅为学生参加创新活动、展示个性和锻炼能力搭建了平台，而且在校园里营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，达到以竞赛促教学、以竞赛促学风的目的。2、建立合理的参赛梯队。采用集中统一组队和分散自主组队相结合的办法，形成高年级带低年级、具有良好的传帮带氛围的两类竞赛梯队。一是参加院内LED创作大赛、智能控制竞赛等基础竞赛，由学生根据兴趣和竞赛需要自发组建团队；二是为参加校外各级科技创新竞赛成立的团队，如参加“挑战杯”、全国大学生电子设计大赛、飞思卡尔智能车竞赛、机器人竞赛等。此类团队目标明确、使命光荣，屡屡在各级各类比赛收获佳绩。3、扩大学生的参与面。一是开放部分专业实验室，倡导学生课余进入实验室，多动手多锻炼；二是建立由学生自主管理的协同创新科技创新平台--工程坊，面向全院学生开放。在“工程坊”里，学生利用课余时
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