皇帝的新装板书设计
皇帝的新装板书设计
范文一：《皇帝的新装》教学设计第二课时【学习目标】1分析说出本篇童话中想象的夸张手法的运用及作用。2.说出由一个孩子说出真相的作用。3.揣摩人物精彩的心理活动和现场反应对刻画人物的作用。4.培养并且具有想象的能力。【学习重点】目标1和4【学习难点】目标3和4【关键】抓住文中对人物描写的精彩句子，进行比较揣摩。【学习过程】一．导语：请大家填写下列句子中的问题>以“新装”为线索,处处扣住“骗”，骗子（
）骗----皇帝（
）骗----百姓（
）骗---孩子（
）骗，人物的表现荒诞离奇，揭露了统治阶级的（
）。那么，本篇童话故事，安徒生用了（
）写作手法来写的呢？二.分析和体会本文的写作手法及其作用1.现实生活中真的有本篇童话中的人物和故事吗？作者为什么能写出来呢？2.现实生活中，有没有昏庸愚蠢的皇帝和臣民呢？可见作者的创作是以（
）为基础的。3.举例分析文中哪些内容用了想象和夸张的手法，1）皇帝的表现--------------------------------------------------------2）骗子的表现----------------------------------------------------------3）大臣们的表现-----------------------------------------------------------4）百姓的表现-------------------------------------------------------三．由一个孩子来说出真相，这说明了什么？------------------------------------- --------------四．教材160页第二题，写在书上。五．在新布料完工前，老大臣 诚实的官员和皇帝先后三次去察看布料，文中对他们的心理活动和现场反应的描述同中有异，结合课文做一些分析，------------------------------------- --------------六．想象大典举行完毕以后，会发生哪些故事？插上想象的翅膀，给本篇童话写个续篇。 题目是，《〈皇帝的新装〉续篇》课堂教学设计模板学科： 语文
授课年级：七年级
授课时间：
章节名称：第六单元
授课学时： 1课时设计者：韩丽英
单位：奈曼旗苇莲苏学区中心校11原文地址：《皇帝的新装》教学设计第二课时【学习目标】1分析说出本篇童话中想象的夸张手法的运用及作用。2.说出由一个孩子说出真相的作用。3.揣摩人物精彩的心理活动和现场反应对刻画人物的作用。4.培养并且具有想象的能力。【学习重点】目标1和4【学习难点】目标3和4【关键】抓住文中对人物描写的精彩句子，进行比较揣摩。【学习过程】一．导语：请大家填写下列句子中的问题>以“新装”为线索,处处扣住“骗”，骗子（
）骗----皇帝（
）骗----百姓（
）骗---孩子（
）骗，人物的表现荒诞离奇，揭露了统治阶级的（
）。那么，本篇童话故事，安徒生用了（
）写作手法来写的呢？二.分析和体会本文的写作手法及其作用1.现实生活中真的有本篇童话中的人物和故事吗？作者为什么能写出来呢？2.现实生活中，有没有昏庸愚蠢的皇帝和臣民呢？可见作者的创作是以（
）为基础的。3.举例分析文中哪些内容用了想象和夸张的手法，1）皇帝的表现--------------------------------------------------------2）骗子的表现----------------------------------------------------------3）大臣们的表现-----------------------------------------------------------4）百姓的表现-------------------------------------------------------三．由一个孩子来说出真相，这说明了什么？------------------------------------- --------------四．教材160页第二题，写在书上。五．在新布料完工前，老大臣 诚实的官员和皇帝先后三次去察看布料，文中对他们的心理活动和现场反应的描述同中有异，结合课文做一些分析，------------------------------------- --------------六．想象大典举行完毕以后，会发生哪些故事？插上想象的翅膀，给本篇童话写个续篇。 题目是，《〈皇帝的新装〉续篇》课堂教学设计模板学科： 语文
授课年级：七年级
授课时间：
章节名称：第六单元
授课学时： 1课时设计者：韩丽英
单位：奈曼旗苇莲苏学区中心校11
范文二：教学设计四品味形象。5分钟。五深入探究中心。2分钟。在这一环节我设计了三个步骤。
1、分析皇帝角色；（1）、 给课文加一个副标题： 一个-------的皇帝 。跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动和相关动作等的语。句，并揣摩、分析，说出理由。
写皇帝的心理活动三处、典型动作一处、爱好一处。用多媒体展示文章。
的重点段落，进一步感受人物的性格特点的同时，教师演示板书：昏庸 愚蠢 爱慕虚荣 自欺欺人） 2、分析骗子、大臣、百姓人物性格；过渡句：一出丑戏的上演，总少不了导演、配角、群众演员的“功劳”，他们又是如何表演的呢？对文章出现描写大臣的一处进行品味，归纳大臣的性格特点，板书：虚伪 自私 。老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也不说真话？3、分析小孩性格。（五）深入探究，挖掘主题 。 学生通过前面的学习已经对课文烂熟于胸，我再引导学生思考：1、这一个看似荒唐的闹剧何以会成功上演？学生通过前一环节对人物形象的品析，能自然而然的得出结论——是封建统治阶级的虚伪自私让二个骗子完成了一个本不可能完成的骗术。紧接着再探究作者的写作目的：2、仅仅只为揭露封建统治者的虚伪自私吗？学生思考后清楚，安徒生通过掌握的知识。只有不断的把新知变为旧知，学生的语文素养才会不断提升；其次，学生交流的方式打破了传统的介绍方式，考查了学生收集整理信息的能力。
书读百遍，其义自见”。朗读是学生对课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文章对话、与作者进行情感交流最直接的方式。通过自读，学生掌握了文章的“骨架”后，初步感知了作者的写作意图，为后面的品读作下了铺垫。新课标要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，以读促悟，以悟导读。让学生在读与悟中感受到合作的乐趣以及成功的喜悦。
探究主要是一种学习方式，而不是科学
范文三：《皇帝的新装》山东快书版参演人员名单 ：国王， 骗子甲，骗子乙， 大臣甲，大臣乙，小孩子，孩子父亲，观众甲，观众乙。序幕甲骗子：财运到，财运到，左边眼皮一直跳。乙骗子：今天我俩起个早，去给皇帝下个套！甲乙骗子：各位看官等着瞧！等着瞧！第一幕国王：（叹气）最近比较烦，比较烦，衣服虽然换换换，可是都不随我愿。 大臣甲：（苦恼）最近皇上心里烦，找不到好的衣服换；天天走到街上转，淘件靓衫讨君欢。甲骗子：（吆喝）苦苦钻研几十年，专为贵人做衣穿。乙骗子：（吆喝）用金丝用银线，做的衣裳有特点。大臣甲：你俩给我立定站！大臣乙：说说衣服啥特点？甲骗子：有特点。乙骗子：哎，有特点。甲骗子：炫丽色彩美图案。乙骗子：愚蠢的人儿看不见。国王：你们两个是真管，马上给我做一件！ 大臣甲：快点快点再快点。大臣乙：给俺老爷弄一件。甲骗子：这事对俺很简单，老爷您得先给钱。 乙骗子：要做之前先买单，一件衣服一百万！ 国王：百万?百万就百万，老爷就是不差钱！大臣（合）：对对对，不差钱，限你10天得干完。 骗子（合，相互拍手）：说干马上干，时间就是钱。第二幕国王：美美美，赞赞赞，穿上新衣把人辩。 大臣甲：看看哪个愚蠢哪个奸!大臣乙：对对对，到底哪个蠢哪个奸!国王：时间一晃过3天，到底干完没干完？
大臣甲：小乙是个老实官，您得派他去看看。国王：对对对，乙去催，乙去看，告诉他们干快点！ 大臣乙：有点好奇有点悬，两个家伙这么慢？旁白：大臣乙来到工作间，My god,我的天！吃惊，张嘴加揉眼，怎么啥都看不见？两个骗子埋头干，满头满脸都是汗，织布机上空空滴，没有看见一根线。甲骗子：仔细瞧认真看，这布颜色炫不炫？ 大臣乙：怎么办？怎么办？千万别说看不见。 乙骗子：仔细瞧认真看，到底好看不好看？大臣乙：好看，好看真好看，花纹精致颜色鲜。
你们两个不简单，保证皇帝很喜欢 。第三幕：国王：过了三天又三天，衣服还是没得穿。
天天盼着真急眼，决定亲自去看看。 大臣甲：急忙来到工作间，昂首挺胸来参观。 大臣乙：老大老大你快看，从没见过这图案。 国王：稀罕稀罕真稀罕，我咋啥都看不见？
千万不要被发现，要不皇位得完蛋。 大臣乙：鲜花盛开，争芳斗艳。大臣甲：碧海蓝天，阳光灿烂。国王：
如入仙境，大好河山。大臣乙：就穿这件开大典，让咱百姓开开眼。 大臣甲：穿上新衣游大典，保证获得超多赞。 骗子甲：我们加班又加点，白天晚上没偷懒 骗子乙：各位老大行行好，再给我们加点钱 国王：你看他们多辛苦，快给他们加点钱。 大臣（合）：加点钱、加点钱。第四幕旁白：热热闹闹的大街上，人群熙熙又攘攘。
大家挤来又挤去，都想看看新衣裳。 骗子甲：昨天赶了一晚上，终于做好新衣裳。 骗子乙：拿到皇宫给皇上，获得赏金几万两。 国王：新衣就是不一样，柔软就像蜘蛛网。
蠢人奸人看不见，美丽大方又凉爽。 大臣甲：游行大典现开始，各位看官别嚷嚷。大臣乙：两面的群众都让让，别把皇帝新衣给弄脏。 群众甲：好，好，好！棒，棒，棒！群众乙：皇帝的新衣真漂亮。小孩：哎呀呀，我的个娘，皇帝怎么耍流氓？ 父亲：你个熊孩子，千万别乱讲！小孩：你瞧瞧、你望望，皇帝真没穿衣裳。 国王：我说咋能冻得慌，难道我也会上当？大家谢幕。
范文四：教学探索《皇帝的新装》教学设计◎陈丽萍教学内容：人教版七年级上册第六单元第２６课《皇帝的新装》。［教学目标］１．整体感知课文，理清故事情节。２．体会精妙语言，把握人物形象。３．发挥丰富想像，深入理解主题。教学重点：体会语言，把握形象。教学难点：训练想像，深化主题。课时安排：一课时［课前预习］１．圈出不认识或不理解的字词，并能借助工具书或其他途径解决。帝”，可填词、短语等，并能从课文中找出依据。［教学过程］一、导入：今天这一堂课，我们将来结识一位大师。他用他的童话唤醒人们对于童年的美好回忆；他也用他的童话促使人们更加深入地思考生活。他，就是丹麦著名的童话作家——安徒生。同学们读过他的作品吗？（《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等）还记得那个卖火柴的小女孩吗？（孤独、可怜、悲惨）今天，我们要来学习他另外一篇很有特色，相信也会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。看看在这篇童话里，作者又塑造了一个怎样的人物？二、教授：（一）整体感知，理清情节。１．学生自由朗读课文并初步梳理文章思路。如果有必要，解决学生还存有疑问的字词。２．现在，黑板上有五幅图画（依据课文内容，事先请学生画好。）可以说是对课文内容的再现。哪位同学上来，试着在最短的时间里理出它们的先后顺序？３．根据课文和画面所展示的内容，我们不妨再给每幅图画配个简洁的小标题。（爱新装→做新装→看新装→试新装→展新装）（二）体会语言，把握形象，理解主题。１．通过你对文章的解读，试着给这篇童话加个副标题中找出依据。　（教师提示答题的有关注意点并要求学生能够有感情地朗读相应的文字。）例如：我认为他是一个爱慕虚荣、昏庸愚蠢的皇帝。我是从第（１）小节“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，３４也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的ｏｄｅｒｎ　ｃｈｉｎｅｓｅ新衣服。”一句中看出的。该句中“既不……也不……除２００６．１２非……”，写出他穿新衣胜过关心军队和其他活动，足见其昏庸愚蠢；而“炫耀”一词更是突出了他的爱慕虚荣。我认为他是一个狡猾而又愚蠢的皇帝。我是从第（３）小节“‘那真是理想的衣服！’皇帝心里想，‘我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。’”　一句中看出的。皇帝企图利用这样一件法宝，来帮助自己检验他的臣民是否称职和愚蠢，从而巩固自己的统治，其狡猾之心可见一斑。同时，自己的弱点被骗子利用却蒙在鼓里，还心甘情愿受骗，也足见其愚蠢之极。我认为他是一个虚伪怯弱的皇帝。我是从第（３６）小节“皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。’因此他摆出一副更骄傲的神气。”　一句中看出的。“似乎”、“必须”两个词揭示了皇帝内心复杂而又微妙的心里变化过程。因为如果此时让“戏”收场，就意味着让国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够资格做皇帝；而继续“演”下去，则可以维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。……对于皇帝这一人物，同学们各抒己见，纷纷说出了自己的见解和看法。综合同学们的种种说法，咱们对这一人物作简单小结（愚蠢、昏庸、狡诈、虚伪）。２．作者为我们生动而又立体地塑造了皇帝这一形象，那么，借助这一形象，作者究竟想要告诉我们什么呢？（结合文章背景：这篇童话写于１８７３年，此时，丹麦已成为英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。　面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的剖析了当时社会的病状。所以，本文意在通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺封建统治阶级愚蠢、昏庸、虚伪、腐朽的本质。）（三）发挥想像，拓展深化。这一场闹剧，在皇帝赤身裸体的游行中最终拉下了帷幕。但是，好的文章往往言尽而意无穷，它总能给我们留下无限想像和思考的空间。本文也一样，看似有结局的描写，却给了我们种种猜测的可能。下面就有这样一个练习，可以充分发挥同学们的想像力。一人扮演游行结束回到宫中的皇帝，其余同学扮演记者。教学探索天。先进的通讯技术将地球变成了地球村。可是在上个世纪初，邮政业务尚未普及到乡村，城乡之《信客》教学案例◎王英秋间通讯需要专人担当，于是有了信客这种特殊职业。今天我们来了解一下他们的生活。整体感知：１．速读课文，说说你对信客这种职业的印象是什么？你从哪些地方获得了这种印象？明确：苦工作劳苦　　　　　　　　　终年跋涉生活贫苦　　　　　　　　　收入微薄心灵痛苦　　　　　　　　　蒙受怀疑、欺凌、憎恨２．你喜欢这个信客吗？喜欢他的什么？从那里体现出来？明确：诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪［教学目标］１．感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重这类平凡而伟大的人。２．感知课文内容，学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格。３．在品位和探究中领悟文章的质朴、典雅，提高语言鉴赏水平。［教学重点］感知课文内容，学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格。［教学难点］在品位和探究中领悟文章的质朴、典雅，提高语言鉴赏水平。［教学方法］朗读法、引导法、讨论法教学课时：两课时［教学过程］导入新课先做个小调查，家中有电话或父母有手机的举手。可以说百分之九十九的家庭都有电话。随着科技的发展，现代化的通讯设施给人们的生活带来极大的便利。一个电话，相隔万里的亲人也可以互致问候，发个伊妹儿远在大洋彼岸的朋友如同近在咫尺，上了网全国各地的朋友可以面对面的聊提问要求：四人小组讨论，每人准备１～２个问题，组长负责选出本组最有价值的问题１～２个。例如：尊敬的陛下，您好，我是《中国少儿报》的记者，都说人应该活得真实，可是您为了新衣出了这么大的洋相，您觉得值得吗？国王陛下，我是《少年儿童故事报》的记者，假如现在那两个骗子被抓回来了，您打算怎样处理他们？……（四）作业布置。课外推荐阅读《安徒生童话》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等。有兴趣的同学不妨写篇小论文，题为《我读＜安徒生童话＞》，可以从人物、情节、主题、语言等任选一个角度。［设计依据］《皇帝的新装》是一篇童话，而童话的基本思想是通过童话形象和童话故事情节表达出来的。其中，童话形象又是尽职守、善良厚道。３．在我们的生活中，像信客一样默默奉献着的平凡而又伟大的人多吗？请举例并谈谈我们应该如何对待他们。那些不为名利，安心干好本职工作的人都是。对待他们我们要尊重　、理解。研读课文：１．文章第一部分提到一位老信客。对于老信客所犯的错误你是怎样看的？（展开辩论）明确：这并不能表明老信客就是一个不讲信誉，贪图小便宜的人。他只裁了窄窄一条。老信客辛苦一生，为父老乡亲做了数不尽的好事，可就是关键一步走错，落到如此凄凉的下场，由此你想到的名言警句是：一失足成千古恨。２．作者写老信客有何用意？明确：写老信客说明了信客职业路途艰苦，强调职业道德。老信客既以自己的丰富经验给年轻信客以具体切实的指点，他惨痛的教训又时时警惕着年轻信客。３．现在我们回头来看题目“信客”的“信”不仅是送信而且是诚信。现代社会，经常有人为了利欲而放弃了诚信，你是怎样认为的呢？品位语言：余秋雨是个学者，他的文章语言质朴典雅，警辟又畅达。请找出你认为精彩的语句，说说喜欢的原因。整个作品的核心，没有栩栩如生的童话形象，就无法把作品的基本思想生动有力地传达给读者。由此，我从文章的情节入手，让学生在反复地有感情地朗读中赏析、体会作者对“皇帝”这一主要人物的心理、语言、动作和神态等方面的细腻而又传神的描写，从而较为顺利地把握这一形象。在此基础上，又适当点拨文章所涉及的时代背景，最终水到渠成地揭示作品的主题。此外，想像是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特殊艺术手段。它是童话的核心，也是童话的灵魂，没有想像就没有童话。因此，在了解了课文内容，把握了人物性格特征之后，我适时抓住文章结尾这一能引发学生新奇、丰富想像的“留白”点，让学生插上想像的翅膀，在模仿与体验中再次加深对人物形象的理解，同时也让学生在更高、更深的层面上把握了作品的主题。（陈丽萍　　浙江省绍兴市建功中学）３５ｏｄｅｒｎ　ｃｈｉｎｅｓｅ２００６．１２
范文五：把联系实际的分析运用留给学生，让学文本的距离，增强教学活动的吸引力。例如，划”“统一指挥调度”“队员的辛勤付出，刻苦训论知识后，《学会与人合作》这一课时，练”“队员之间的协作互助”……我肯定了学生学生根据所学知识结合自己的感悟和生活体验我在讲九年级政治恰巧是我国国庆60周年之际，于是就引用了我的想法，并逐步进行了分析引导，学生很快就明去自主学习、去发挥、去想象、去创造等。例如，国国庆60周年阅兵式这个热点进行课堂教学。确了“要想合作成功必须注意的技巧和方法”这在七年级政治《学会合作学习》的课堂上，为了上课伊始，我满怀激情地说：“2009年10个问题。通过“阅兵式”这个热点，一下就抓住了让学生进一步体会合作学习这种方法和作用，月1日，举国同庆一个特别的日子———祖国母学生的“眼球”，唤起了学生参与的热情，开阔了我安排了几个有趣的活动：让学生发挥想象，续亲的60岁生日，北京天安门广场还举行了盛大学生视野，启迪了学生思维，培养了他们观察问编“盲人摸象”的故事；想办法怎样才能在一张的阅兵式，让我们再一起回顾那激动人心的场题、分析问题的能力和作为一名现代社会的公报纸、然后是半张报纸、1/4张报纸上站立同样在给学生播放了一段视频之后，我适时民所应具备的学会合作的基本素质。面吧。”“国庆60周年阅兵地给同学们提出一个问题：取得了圆满成功，在这成功的背后，是几十万人四、留好空白点教学中的“空白点”是教师根据教学的需要多的人。这些活动都极大地发挥了学生的创造性，培养了学生的创新思维，提高了课堂效率。总之，不管多么晦涩难懂的理论，不管多么的努力付出，这也是他们合作的成功，你觉得他科学地留给学生创造发挥思考的空间。它大致深奥的内容，只要我们教师遵循学生身心发展们合作的成功，离不开哪些因素呢？”于是教室放在两个方面：时间上、内容上。时间上的“空白的规律，精心设计课堂教学，紧密联系生活实里像炸开了锅，学生个个情绪高涨，纷纷发表自点”是指课堂上教师留给学生的时间，如思考的际，改进教学方法，就能“化腐朽为神奇”，让政己的看法：“明确合理的分工”“科学有效的计时间等。内容上的充满活力。“空白点”是指教师在讲解理治课堂绚烂多彩，!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!一、教学重点3.学生与学生对话行都是极其荒唐的，你认为现实生活中有没有童话通过夸张和想象引导学生猜读，一个新的情节开始，不要急这种情况？揭示了社会生活的美与丑、于往下读，合起书来，展开思维的翅膀，自己先学生（略）。（多媒体显示）真和假；弄清由皇帝到平民来猜想一番：问题二：（多媒体显示）在我们生活周围，你“为了穿得漂亮”。你想象一可能目睹过类似的丑恶现象，猜想一：读到在新闻媒体上，你被骗的秘密。下，这个皇帝图漂亮图到什么地步？也可能见到或听到过类似的丑恶现象，你认为二、课文解读猜想二：读到“有一天，他的京城来了两个应该如何杜绝这种现象呢？《皇帝的新装》所具体。你想象一下，这两个骗子会怎样行骗？。学生（略）湖描述的是什么人也看不见骗子”北猜想三：读到“都看不见衣服”。你想象一（五）阅读检测（多媒体显示）的、实际上根本不存在的石1.读了这篇文章，你的内心感受如何呢？这个皇帝会怎样想？首“美丽的新装”，深刻发掘的下，市“这位善良的老大臣来到那两2.你最欣赏这篇文章的哪一点？猜想四：读到则是可以触摸得着的皇帝横学生思考片刻，然后讨论交流，再派代表发言。。你想象一下，这个老大臣看沟及大小官员丑恶的灵魂。这个骗子的屋子里”市四、练习个故事由“骗”开始，以“骗”到骗局会怎样表现？中猜想五：读到“皇帝又派了另外一位诚实的“新衣”在大街上游行，不是如果皇帝穿着学结束，展示了生活中的美丑。你想象一下，这个一个小孩子揭穿骗局。官员去看工作的进展情况”那么，故事将会怎样演绎和真假。陈官员看到骗局又会怎样表现？呢？发挥你的想象，给故事续写一个结尾。树三、教学过程德猜想六：读到“皇帝很想亲自去看一次”。你评析：（一）朗读训练这个皇帝看到骗局又会怎样表现？新课标要求语文课培养学生自主学习的良分角色朗读，要求读出想象一下，猜想七：读到“第二天早上，游行大典就要好习惯，要求语文课堂形成讨论交流、合作探究课文中不同角色的语态。。你再想象一下，宫内宫外看着光着身的氛围，要求语文课注重实效，注重对学生能力（二）问题设计（多媒体举行了”子的皇帝将会怎么样，结局怎么样？的培养及思维的开发。《皇帝的新装》这篇微型显示）4.师生与作品对话教案就集中体现了这些要求。这篇童话通过大胆夸话题一：（多媒体显示）课文中有的情节是1.这篇教案的教前准备，要求学生对课文动作、神态、语言等方面的张以及对人物心理、批注理解，目的就是培养学生自主学荒唐可笑的，并非生活实有，但又能令人信服，自主阅读，描写，无情地揭露了社会生活中的美丑与真假。习的能力。为什么？换另一种写法效果如何呢？你能找准一个点进行分析吗？教师：安徒生这篇童话是实现生活里产生2.注重了朗读训练这一环节。文中各类人（三）交流对话出来的，是有其真实基础的。在黑暗的中世纪，物的语言、神态、心理等都极其夸张，具有讽刺1.教师与学生的对话什么荒唐可笑的现象都有。昏君确实穷奢极欲，性。指导朗读，既能调动学生的兴趣，又有助于话题（多媒体显示）：全文围绕“骗”来展开大臣们则是曲意逢迎，明哲保身。被愚弄的老百理解课文。故事情节，那么，文中的各种人物是怎样围绕这而骗子总是欺骗有3.教案能扣住重点，培养学生分析问题的姓更是胆小怕事，人云亦云。个“骗”来进行描写的呢？术。不论封建社会，就是现实社会，谁说真话，谁能力。如让学生“找准一个点进行分析”，既不给明确：（多媒体显示）骗子———行骗作者以孩学生以难度，遭殃，因而虚假荒唐之事便滋生蔓延。又凝聚了学生的思维，学生七嘴八皇帝———受骗小孩———揭骗子的眼光来感受、描绘，寓严肃的主题于诙谐的舌，“以点代面”的效果。又如相互补充，产生了两位大臣———骗人骗己故事之中，更具有讽刺性。让学生分析各类人物的被“骗”及小孩的揭2.学生与教师对话学生（略）。“骗”，就非常到位，既理清了文章的脉络，又抓话题：（多媒体显示）在文章的结尾，在热闹话题二：（多媒体显示）研读课文，用下面的句住了文章的核心。的人群中突然出现一个小孩子的形象，作者为式说一段话：这篇童话用了极其的手法，刻画4.这篇教案的亮点在于“指导学生猜读”，什么要让一个小孩子来揭开皇帝新装的奥秘，了一个，这两个环节充分培养的皇帝，描写了一群的大臣，赞赏“让学生续写故事结尾”戳穿游行大典的骗局呢？了一位的小孩，讽刺了一个的社会。了学生的思维能力和想象能力。明确：因为小孩子天真无邪，无所顾忌，敢学生（略）。5.教案中，让学生分析现实生活中的此类说真话。而且“他什么衣服也没有穿呀”这句话（四）问题延伸现象，就是对学生思维和能力的拓展、延伸。既天真又大胆，既率直又肯定，很符合孩子的语问题一：（多媒体显示）童话通过丰富的想6.这篇教案利用了多媒体，增加了容量，节气与身份。这“天真的声音”与皇帝大臣们“丑”象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中省了时间，提高了实效。“假”的行为形成了强烈对比，“天真的声音”就的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑。皇总之，这篇教案没有冗杂，环环相扣，切实成了全文的点睛之笔，掷地有声。帝光着身子试穿新衣，赤身露体地在大街上游培养了学生的能力，可操作性强。︽皇帝的新装︾微型教案设计
范文六：《皇帝的新装》微课设计说明：只要一提到童话故事《皇帝的新装》，我们脑海里就会浮现出皇帝在游行大典时的滑稽可笑身影，并且很难抹去。经典个性人物的成功塑造源于作者的用心经营，值得我们去探究。这篇童话在描写人物时运用了语言描写，动作描写等多种手法，为读者塑造了几个鲜明的人物形象，尤其是皇帝的模样深入人心。 皇帝形象的成功塑造离不开安徒生对他心理活动的刻画，抓住了人物的个性，透视了人的灵魂。在微课里，主要引导学生一起交流探讨童话里与皇帝有关的心理活动描写。通过这些心理刻画，让学生去认识皇帝的为人，并且试着用自己的话去分析人物形象。同时也让学生明白，心理活动在描写人物时的作用，成功的心理描写可以让“人”活起来。为了让学生能够切实体会心理描写的功用，我设计了三个问题：一 找出文中描写皇帝心理活动的语句，交流体会其作用。二 根据那些心理描写，师生共同分析探讨童话里皇帝的人物形象。三 知道心理描写对刻画人物形象重要以后，请学生试着为文中那个敢讲真话“小男孩”写一段心理活动。心理是人本性的折射，关注故事里人物的心理活动可以了解人物的品性，学会描写人物的心理可以让我们作文里的人有血有肉。在教学的同时，引导学生写作。另外在处理PPT时，避免惯用的线性结构，采用开放性结构，注重学生对文本的解读与交流，把PPT辅助教学的功能发挥好。《皇帝的新装》微课设计说明：只要一提到童话故事《皇帝的新装》，我们脑海里就会浮现出皇帝在游行大典时的滑稽可笑身影，并且很难抹去。经典个性人物的成功塑造源于作者的用心经营，值得我们去探究。这篇童话在描写人物时运用了语言描写，动作描写等多种手法，为读者塑造了几个鲜明的人物形象，尤其是皇帝的模样深入人心。 皇帝形象的成功塑造离不开安徒生对他心理活动的刻画，抓住了人物的个性，透视了人的灵魂。在微课里，主要引导学生一起交流探讨童话里与皇帝有关的心理活动描写。通过这些心理刻画，让学生去认识皇帝的为人，并且试着用自己的话去分析人物形象。同时也让学生明白，心理活动在描写人物时的作用，成功的心理描写可以让“人”活起来。为了让学生能够切实体会心理描写的功用，我设计了三个问题：一 找出文中描写皇帝心理活动的语句，交流体会其作用。二 根据那些心理描写，师生共同分析探讨童话里皇帝的人物形象。三 知道心理描写对刻画人物形象重要以后，请学生试着为文中那个敢讲真话“小男孩”写一段心理活动。心理是人本性的折射，关注故事里人物的心理活动可以了解人物的品性，学会描写人物的心理可以让我们作文里的人有血有肉。在教学的同时，引导学生写作。另外在处理PPT时，避免惯用的线性结构，采用开放性结构，注重学生对文本的解读与交流，把PPT辅助教学的功能发挥好。
范文七：帝 的新 装） ） 微型教案 设计把联系实际的分析运用 留给学生 ， 让　 学文本 的距离 ， 增强教学活动的吸引力。例如 ， 划”统一指挥调度”队员的辛勤付出，刻苦训　论知识 后 ， 　 “ 　 “ 我在讲九年级政治《 学会与人合作 》 这一课时 ， 练” 队员之间的协作互助”……我肯定 了学生　 学生根据所学知识结合 自己的感悟和生活体验　 　 去发挥 、 去想象 、 去创造等。例如 ， 　 恰巧是我国国庆 ６ 周 年之 际， ０ 于是就 引用 了我　 的想法 ， 并逐步进行 了分析引导 ， 学生很快就明　 去 自主学 习、国国庆 ６ 周年阅兵式这个热点进行课堂教学 。 确了“ ０ 　 要想合作成 功必须注意的技 巧和方法” 这　 在七年级政治《 学会合作学习》 的课堂上 ， 了　 为上课 伊始 ，我满怀激情 地说 ：２ ０ “０ ９年 １　 个问题。 ０ 通过“ 阅兵式” 这个热点 ， 一下就抓住了　 让学生进一步体会合作学 习这种方法和作用 ， 月 １日，举国同庆一个特别的 日子——祖国 母　 学生的“ 眼球”唤起 了学生参与的热情 ， ， 开阔了　 我安排 了几个有趣 的活动 ： 让学生发挥想象 ， 续　 亲的 ６ 哕 生 日， （ Ｊ 北京天安门广场还举行 了盛大　 学生 视野 ， 启迪 了学生思维 ， 培养了他们 观察 问　 编“ 盲人摸象 ” 的故事 ； 想办法怎样才能在一 张　 的阅兵式 ，让我们再一起 回顾那激动人心的场　 题 、分析 问题的能力 和作为一名现代社 会的公　 报纸 、然后是半张报纸 、／ １ ４张报纸上站立 同样　 面吧。” 在给学生播放 了一段视频之后 ， 我适 时　 民所应具备的学会合作 的基本素质 。 　 地给同学们提 出一个 问题 ： 国庆 ６ “ ０周年阅兵　 取得 了圆满成功 ， 在这成功的背后 ， 是几 十万人四、 留好 空 白点多的人。这些活动都极大地发挥 了学生 的创造　 性， 培养 了学生的创新思维 ， 提高 了课 堂效率 。 　 总之 ， 管多 么晦涩难懂的理论 ， 不 不管多么教学中的“ 空白点 ” 教师根据教学 的需要　 是的努力付出 ， 这也是他们合作的成功 ， 你觉得他　 科学地留给学生创造发挥思考 的空间。它大致　 深奥的内容 ，只要我们教师遵循学生身心发展　 们合作的成功 ， 离不开哪些 因素呢？” 于是教室　 放在两个方 面： 时间上 、 内容上 。 时间上 的“ 白　 的规律 ，精心设计课堂教学 ，紧密联系生活实　 空 改进教学方法 ， 就能“ 化腐朽为神奇 ”让政　 ， 里像炸开了锅 ， 学生个个情绪高涨 ， 纷纷发表 自 点” 　 是指课堂上教师 留给学生的时 间， 如思考 的　 际己的看法 ： 明确合 理 的分 工 ” 科学 有效 的计　 时间等。内容上的“ 白点” “ “ 空 是指教师在讲解理　 治课堂绚烂 多彩 ， 充满活力 。．ｊ．．ｊ一、教学重点３学 生 与学 生 对 话　 ．行都是极其荒唐的 ，你认为现实生活中有没有学生 （ ） 略 。童 话通 过 夸 张和 想象引导学 生猜读 ， 一个新 的情节开始 ， 不要急　 这 种情 况 ？问题二 ： 多媒体显示） （ 在我们生活周围 ， 你揭示 了社会生活 的美与丑 、 于往下读 ， 　 合起书来 ， 展开思维 的翅膀 ， 自己先　 真和假 ； 弄清由皇帝到平 民　 来猜想一番 ： 多媒体显示 ） （ 　 被骗的秘密 。二 、 文解 读　 课猜想一 ： 读到“ 了穿得漂亮 ” 为 。你想 象一　 可能 目 睹过类似的丑恶现象 ， 在新闻媒体上 ， 你　 也可能见到或听到过类似的丑恶现象 ，你认 为　 下， 这个皇帝图漂亮 图到什么地步 ？ 　 猜想二 ： 到“ 读 有一天 ， 的京城 来 了两个　应该如何杜绝这种现象呢？ 他学 生 （ ）　 略 。《 皇帝 的新 装 》 所具 体湖北石描 述 的 是 什 么 人 也 看 不 见 　 骗子” 。你想象一下 ， 这两个骗子会怎样行骗？的 、实 际上 根本 不存 在 的猜 想三 ： 到“ 看不见衣服 ” 读 都 。你想象一（ 阅读检测（ 五） 多媒体显示 ）首市横　 沟　 市　 中　 学陈　 树　 德这个皇帝会怎样想？ 　 “ 丽的新装” 深刻发掘 的　 下 ， 美 ， 猜想 四： 读到“ 这位善 良的老大臣来到那两　 则是 可 以触 摸得 着 的皇帝　 。你想象一下 ， 这个老大臣看　 及大小官员丑恶 的灵魂。 这　 个骗子的屋子里 ” 　 个故事由“ ” 骗 开始 ， 骗 ” 到骗局会怎样表现？ 以“ 　 结束 ， 展示 了生活中的美丑　 和真假 。三 、 学过 程　 教１ 了这篇文章 ， ． 读 你的内心感受如何 呢？ 　 ２ ． 你最欣赏这篇文章 的哪一点？ 　 学生思考片刻， 然后讨论交流， 再派代表发言。四、 习 练猜想五 ： 读到“ 皇帝又派了另外一位诚实的　 官员去看工作 的进展情况” 。你想象一下 ， 这个官员看到骗局又会怎样表现？一如果皇帝穿 着“ 新衣” 在大街上游行 ， 不是个小孩子揭穿骗局。 那么 ， 故事将会怎样演绎评析 ：呢？发挥你 的想象 ， 给故事续写一个结尾。（ ） 一 朗读训 练猜想六 ： 读到“ 皇帝很想 亲 自去看 一次 ”你　 。新课标要求语文课培养 学生 自主学习的 良　 猜 想七 ： 到“ 读 第二天早上 ， 大典就要　好习惯 ，游行 要求语文课 堂形成讨论交流、 合作探究　 课文中不同角色 的语态。 　 举行 了” 。你再想象一下 ， 内宫外看着光着身　 的氛围 ， 宫 要求语文课 注重实效 ， 注重对学生能力　 （ ） 题设计 （ 二 问 多媒 体　 的培养及 思维 的开发。《 皇帝的新装 》 这篇微型　 子 的皇帝将会怎么样 ， 结局怎么样？ 　 显示 ） 　 ４师生 与作品对话　 ． 教案就集 中体现 了这些要求 。 　 这 篇童 话通 过 大 胆夸　 话题一 ：多媒体显示 ）课文 中有 的情节是　 （ １ ． 教案 的教 前准备 ， 这篇 要求学 生对课文　 张 以及对人物心理 、 动作 、 神态 、 言等方 面的　 语 荒唐可笑 的 ， 并非生活实有 ， 但又能令 人信服 ， 自主阅读 ， 　 批注理解 ， 目的就是培养学生 自主学这个皇帝看到骗局又会怎样表现？ 　 分角色 朗读 ， 要求读 出　 想 象～ 下， 描写 ， 无情地揭露 了社会生活中的美丑与真假 。 　 你能找准一个点进 行分析吗？ 　 （ ） 三 交流对话　 为什么？换另一种写法效果 如何 呢？ 　 教师 ：安徒生这篇童活是实现生活里产生习 的 能力 。２ ． 注重 了朗读训练这一环节 。文 中各类人既能调动学生的兴趣 ， 又有助于　 什么荒唐 可笑 的现象都有 。 昏君确实穷奢极欲 ， 性。指导 朗读 ， 　 大臣们则是 曲意逢迎 ， 明哲保身。 被愚弄的老百　 理解课文 。 　 故事情节 ， 么， 中的各种人物是怎样围绕这　 那 文 ３教案能扣 住重点 ， ． 培养 学生 分析 问题 的　 姓更是胆小怕事 ， 人云亦云。 而骗子总是欺 骗有话 题（ 多媒体显 示） 全文围绕“ 来 展开　 ： 骗” 个“ 来进行描写 的呢？ 骗” 　 皇帝——受骗２ 生 与 教 师对 话 　 ． 学１ ． 教师与学生 的对话出来的 ， 是有其 真实基础的 。在黑暗的中世纪 ， 物的语言 、 　 神态 、 心理等都 极其 夸张 ， 具有讽刺明确 ： 多媒体显示 ） 骗子—— 行骗　 （ 小孩——揭骗　 两位 大臣——骗人骗 己　 活题 ：多媒体显示 ） （ 在文章的结尾 ， 在热 『　 市 ｊ如让学生 “ 找准一个点进行分析 ”既不给　 ， 术　 不论封建社 会， 就是现实社会 ， 谁说真话 ， 谁　 能力 。 学生 以难度 ， 又凝聚了学生 的思维 ， 学生七嘴八　 遭殃， 因而虚假荒唐之事便滋生蔓延。 作者以孩相互补充 ， 产生 了“ 以点代面” 的效果 。又如　 子的眼光来感 受、 描绘 ， 寓严肃的主题 于诙谐的　 舌 ， 故事之 中， 更具有讽刺性。学 生 （ ）　 略 。让 学生分析 各类人 物 的被 “ ”及小 孩的揭　 骗“ ， 骗”就非常到位 ， 既理清 了文章 的脉络 ， 义抓话题二：多 （ 媒体显示） 研读课文 ， 用下面的句　住 了文章的核心 。 　 的人群中突然 出现一个 小孩子的形象 ，作者为　 式说—段话： 这篇童话用了极其　 的手法， 刻画　 ４这篇教 案 的亮点 在于 “ ． 指导学 生猜读 ” ，什 么要让一个小孩子来揭开皇 帝新装 的奥秘 ， 了一个 　 戳 穿 游行 大典 的骗 局 呢 ？ 　 了一 　 位— —让学生续写故事结尾 ” ，这两个环节充分培养　 的皇帝 ， 描写了一群——的大臣， 赞赏　 “ 的小孩， 讽刺了—个　 的社会。明确 ： 因为小孩 子天真无 邪 ， 无所顾忌 ， 敢　 说真话。而且“ 他什么衣服也没有穿呀” 这句话既天真又大胆 ， 既率直又肯定 ， 很符合孩子 的语了学生的思维能力和想象能力 。 　 学 生 （ ）　 略 。 ５教案 中 ， 学生分析 现实生活 中的此类　 ． 让 （ 问题延伸　 四） 现象 ， 就是对 学生思维和能力的拓展 、 延伸 。 　 问题一 ： 多媒体显示 ）童话通过丰富的想　 （ ６ ． 这篇教案利用 了多媒体 ， 增加 了容量 ， 节　 总之 ， 这篇教案没有冗 杂 ， 环环相扣 ， 实　 切气与身份 。这“ 天真的声音” 与垒帝大 臣们“ ” 象 、 丑 　 提高 了实效。 　 幻想和夸张来塑造形象 ， 反映生活。课文 中　 省了时间 ，“ 假”的行 为形成了强烈对 比，天真的声音 ” 的皇帝、 “ 就　 大臣 、 骗子的行 为都极其荒庸可笑 。皇成了全文钓点睛之笔 ， 挪地有声 。帝光荷 身子试穿新衣 ，赤身露体地在大街上游　 培养 了学生的能力 ， 可操作性强 。
范文八：教学目标知识和能力：3、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。4、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。5、了解童话想象和夸张的特点。6、培养复述课文的能力。过程和方法在“说故事——说人物——探主题——谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。情感态度与价值观通过情景体验，引导学生做一个纯洁无邪的人，提升价值观重点难点1．重点：（1）学习复述课文。（2）理解这篇童话的讽喻意义。（3）从语言、心理描写中感知人物形象。2．难点：童话想象和夸张的特点。教学方法1、朗读法。在感知课文内容的基础上，分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。2、讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。3、探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。教学时间：二课时。教学过程第一课时一、预习1．读准下列加点字的音：2．解释下面的词语：（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。（2）炫耀：本课指夸耀。（3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。（6）妥当：稳妥适当。（7）华丽：美丽而有光彩。（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望j见、一味盲从。附和：跟着别人说。（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。3．自读课文，思考预习提示。二、导入1．作家作品简介作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭）、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。
本文根据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。2．导语本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。三、整体感知，理清情节脉络1．请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。讨论并归纳：第一段：从开头到“皇上在更衣室里。”第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。”
策四段：从“这样”到完。2．提问：课文怎么写皇帝爱新装的？；讨论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。3．提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么？讨论并归纳：写皇帝爱穿着的痛好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。4．提问：请找出第一段中关键词语，准备复述。讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。5．请二、三位同学复述课文，其他同学评价。6．提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。7．提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”8．提问：皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”9．提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”10．提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。11．提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？讨论并归纳：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。12.根据板书，复述“做新装”部分。其他同学评价。四、小结复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。五、作业1．课后练习一、二、三1、2、3题。2．课时作业优化设计。第一课时作业代化设计（－）看下面句子的含义写出词语：1．比喻人或事物已坏到无法挽救。＿ 2．使人听了非常震惊。＿ 3．形容毫无主见，一味盲从。＿ 4．忙着做各种事情。＿（二）给下列加点字选择正确的拼音： 1．称赞（）称职（）称杆（）2．差使）差错（）差不多（）参差（）3．走着（）高着（）着急（）着眼( )（三）找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。1．他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏。（ ） 2除非为了去眩妖一下他的新衣服。（ ） 3．他就到那两个狡滑的骗子那里。（ ） 4．皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。（ ）
第二课时教学过程：一、预习 阅读课文，准备复述“穿新装”、“展新装”两段。二、导人。上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。三、正课1．提问：两个骗子为什么要装模做样赶夜工？讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。2．提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的？讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。3．提问：皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。4．提问：大家为什么都称赞新衣？讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。5．请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。6．提问：皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。7．提问：小孩子为什么敢于说真话？讨论并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。8．提问：皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？讨论并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。9．请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。10提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。讨论并归纳： （1）昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。（2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。（3）自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。（4）虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。11．提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。
讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。13．童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种情况？讨论并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。14．分角色朗读课文，注意语气、语调要表现出人物的性格特征。（也可以表演课本剧）四、小结五、作业1．课后练习第二、三4、四题。2．选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计阅读下面语段，回答文后的问题。这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人们都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真令他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。
“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”“他实在没穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都说。(皇上有点儿发抖,因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的,不过他心里却这样想:\"我必须把这游行大典举行完毕”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。l.这段文字选自＊体裁是——作者____是_____国家著名的儿童文学家。2“‘可是他什么衣服也没有穿呀！’一个小孩最后叫了出来”这句话分析正确的是：（） a.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。b.表现小孩子机智勇敢。d.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。3．“上帝哟，你听这个天真的声音！”“天真”的原义和在文中的意思是：（） a.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。b.心地单纯，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇气讲真话。d.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。b．赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。d．嘲笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒唐话。6．皇帝上当受骗最主要的原因是：（）a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
b.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。d.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。
范文九：《皇帝的新装》教学设计学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．整体感知课文，理清故事情节。3．领会文章深刻的内涵，理解人物形象。教学重点1.从语言、心理描写中感知人物形象。2.增补课文情节，进行想像思维训练。教学难点对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。教学方法1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。学习过程：一、预习1．找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。(1)炫耀(xuàn)：本课指夸耀。(2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。称：适合。(3)妥当：稳妥适当。(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。(6)呈报(chéng)：报告(上级)。(7)华丽：美丽而有光彩。(8)精致：精巧细致。(9)陛下(bì)：对君主的尊称。(10)头衔：指官衔、学衔等称号。(11)爵士(jué)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。(12)骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。骇：惊吓。(13)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。(14)滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。这里是荒唐的意思。2．朗读课文，思考课后研讨与练习。1．理清故事情节，准备复述课文。二、导入1．作家作品简介。安徒生()，丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。-本文根据西班牙一则民间故事改编而成，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。2．关于童话本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。三、课文朗读与分析1．分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。(1)分配角色叙述旁白
诚实的官员
大家(骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓)(2)自由朗读，熟悉课文。(3)分角色朗读课文。(4)评价2．探究质疑：请按照“爱新装——看新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。讨论并归纳：第一段：从开头到“皇上在更衣室里”。第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章”。第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见”。第四段：从“这样”到完。四、自主学习1，复述“爱新装”部分。(1)准备工作，弄清几个问题。①课文怎么写皇帝爱新装的?讨论并归纳：从治装费用：不惜倾其所有从心思兴趣：最爱炫耀新衣
爰新装从换衣次数：每一天每一点钟②写皇帝爱新装的目的是什么?讨论并归纳：写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。(2)准备工作，找出第一段中关键词语。讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“总”等词。(3)请二三位同学复述第一段“爱新装”，要求详细复述。(4)评价。2．复述“看新装”部分。(1)准备工作，弄清几个问题。①两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服，这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。②皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”③皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”④皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”⑤皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?讨论并归纳：怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。
⑥跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议?
讨论并归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的美丽的布料做成衣服，穿着这衣服参加快要举行的游行大典。(2)准备工作，找出第二段中关键的词语。(3)请同学复述第二段“看新装”，要简单复述。(4)评价。五、合作探究1．复述“穿新装”一段。(1)准备工作，弄清几个问题。①两个骗子为什么要装模做样赶夜工?讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。②课文怎样写两个骗子献上新衣的?讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。③皇帝穿新衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。④大家为什么都称赞新衣?讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。(2)准备工作，抓住关键词语。(3)请几个同学复述“穿新衣”。(4)评价。2．复述“展新衣”一段。(1)准备工作，弄清几个问题。①皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话?讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。
②小孩子为什么敢于说真话?讨论并归纳：因为小孩子天真无邪，无私无畏。③这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明了什么?讨论并归纳：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去了神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
④皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖?又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕?3．探究质疑：皇帝是一个什么样的人，从课文中找出语句来分析。
讨论并归纳：(1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。(2)愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。(4)虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。但他仍然摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。4．探究质疑：那些大臣们又是些什么样的人?从课文中找出语句来分析。
讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽，明明看不见衣料，却极力称赞布料的美，称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。5．探究质疑：这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么?请归纳文章的中心意思。
讨论并归纳：这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪，愚蠢和自欺欺人的丑行，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。5．探究质疑：想象一下这个皇帝游行完毕回到皇宫会采取什么行明?六、作业: 作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想像和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。七、教学后记：《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。八、教学反思：皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局),符合小说情节的开端、发展、高潮和结局四因素建构。
范文十：《皇帝的新装》教案设计［教学目的］通过品味语言，培养学生创新阅读能力和听说能力。 ［教学重点］培养学生联想和想象能力，曲折地表现生活的能力。 ［教学难点］引导学生从品味语言入手，理解作品深刻的内涵和思想感情。 ［教学内容和步骤］一、 导学定向（连接网络，学生诵读）题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。激疑:这首诗给我们什么启示？学生讨论，教师小结。
明确：多角度、多侧面地看待事物。交代本节课的教学目的：通过品味语言培养学生的创新阅读能力和听说能力。二、 理解文章线索。学生思考，分别在方框处填上不同的字，教师小结。明确：爱－织－看－穿－议－揭。全文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展现他们的性格特征。三、 品味语言，讨论问题。问题1：本文揭露和讽刺了以皇帝为代表的封建统治阶级的虚伪和愚蠢。作者对老百姓的态度又是如何呢？请结合课文的语言谈谈你的看法。学生思考，教师点评。明确：作者对皇帝的讽刺是辛辣的，而对老百姓却写得很有层次，很有分寸。对老百姓说假话只不过是怕别人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招来杀身之祸。问题2：如何评价课文中的两个骗子？学生思考、讨论，教师点评。明确：(1)骗子针对皇帝的贪图享逸，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。（2）骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒，希望能起到疗救的效果。（3）安徒生在童话的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意是向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。（4）安徒生把骗局当作一面镜子，把骗子当作一把解剖刀，剖析社会人生的病态。问题3：大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实生活中是否有类似的情况？请你就童话中小孩敢说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义？学生思考、讨论，教师点评。明确：人，要敢于正视现实，多一份真诚，多一份爱，世界将变得更加美好。这，才是作品深刻的内涵。四、 学生当堂续写课文结尾，一同学上讲台朗读自己的作品，其他同学点评。五、 答记者问。一人扮演皇帝（或骗子），全班同学扮演记者，记者设计几个问题向皇帝（或骗子）提问，皇帝（或骗子）作答。六、 迁移训练作文：修改课堂上课文结尾的续写。要求：1、 大胆想像，富于创新。2、 字迹工整，突出中心。3、 300字左右。}