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悟空难逃如来掌 （中药名）
谜题：悟空难逃如来掌 （中药名）谜底：神仙一把抓
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：悟空难逃如来掌
【谜面】悟空难逃如来掌 【谜底】神仙一把抓
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猜谜方法的具体说明　　【会意法】总体理解谜面的意义，扣合谜底。例如】脸上长钩子，头角挂扇子。四根粗柱子，一条小辫子。（打一动物】象）　　【反射法】即反其谜面意思而猜之。例如】莫用小人（打一中草药】使君子）　　【借扣法】不用谜面原意或多意、反意，借用谜面别解成新意，用来扣合谜底。例如】开明（打一唐代文学家】元结）“开明”别解为“明朝的开始”，即元朝的结束，因此谜底为“元结”。　　【侧扣法】不正面理解谜面原意，借用多义从侧面烘托扣合谜底。例如】江枫渔火（打一《儒林外史》人物】双红）这里“双红”是从“枫”、“火”得名，“枫”和“火”都是红的，因此“双红”扣合谜面。　　【分扣法】谜面的字分别扣合谜底的字，有的一字扣一字，有的一字扣多字，也有的多字扣一字。例如】望穿（打一昆曲剧目】十五贯）“望”俗称“十五”，“穿”与“贯”有同义之处，分别扣为“十五贯”　　【溯源法】“溯源”及追溯谜面的来源以及与其原出处的上下关联，然后再扣合谜底，也有叫它承上启下法的。例如】桃花谭水深千尺（打一成语】无与伦比）这则谜以“桃花谭水深千尺”的下句“不及汪伦送我情”，扣合谜底。　　【加法】将谜面提示的部分字的笔划予以增加或将某些字相加，来扣合谜底。例如】好山好水（打二字】崔，淮）这里“好”扣“佳”，“好山”及“佳山”，自身相加得“崔”；“好水”及“佳水”，自身相加成“淮”。　　【减法】将谜面提示的部分字的笔划减少，或用某些字相减来扣合谜底。例如】池中没有水,地上没有泥（打一字】也）将“池”的三点水去掉的“也”，将“地”的土字旁去掉也得“也”。　　【加减法】按谜面的提示，有的字增加笔划，有的字减少笔划，既有加有减，最后扣合谜地。例如】上头去下头,下头去上头,两头去中间,中间去两头.本谜“去”为谜眼，分为上下两部分即可组合成谜底。　　【离底法】此谜，谜面反映的是谜底的拆离。猜时，将谜面合成，然后再扣合谜底。例如】七人（打一县名】开化）　　【离面法】将谜面某些字拆离，去扣合谜底。例如】诧（打一成语】一家之言）　　【象形法】根据事物的特征，汉字的结构（相形），进行拟人拟物，加以形象化，使人引起联想，增加趣味。例如】冰上两点嫌它多，石头压水水爬坡.（打一名词】水泵）　　【象画法】此谜是根据谜面整体具有图画意味去合谜底。例如】远树两行山倒影，轻舟一叶水平流。（打一字】慧）　　【直谐法】制作谜底时，利用声音相同或相近的字来代替本来应该用的字，把人的注意力引开，达到隐藏谜底的目的。例如】增加十两（打一城市】天津）“增加十两”及“添斤”，与“天津”谐音。　　【间谐法】先将谜中的某些字拆变，再谐音扣合谜底。例如】二者规格不同（打一字】鞋）猜时，先将“鞋”拆为“圭”、“革”两部分，“圭”与“规”谐音，“革”与“格”谐音，切合谜底。　　【比较法】是将形状、字义相近或相反的词放在一起，加以比较而扣合谜底。例如】加一笔不好，加一倍不少（打一字】夕）　　【拟人法】将谜面的字词人格化，扣合谜底。例如】有位小姑娘,身穿黄衣衫,你若欺负她,她就戳一枪.（打一动物】蜜蜂）　　【拟物法】将人或人体某部分物化，或者将谜面字词语义或所言之事物化，扣合谜底。例如】枕头.（打一成语】置之脑后）　　【问答法】此种谜通常是用提问式的谜面，回答式的谜底。例如】八十万禁军谁掌管？（打一成语】首当其冲）　　【运典法】词类谜语以人们熟悉的成语、口语、诗词、典故作谜面，而将意义别解，从而扣合谜底。例如】宝玉求婚（打一美国历史人物】林肯）　　【排除法】就是排除一面取一面，排除多方取一方，排除容易而取难的。例如】说不叫说，拿不叫拿（打一字】最）这里排除“说”而取“曰”，排除“拿”而换成“取”。您好，欢迎来到新东方
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一山还比一山高 悟空难逃如来掌
作者：文虎
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&一山还不一山高&&悟空难逃如来掌&&&&&&已经上高一了，而初中的生活似乎还没从我身边褪去。好像一回首，她便在后面，那么的近，而事实上我走过它了，隔了快半年了。&&&&&&以前是三点一线的生活，现在更加简单了，两点一线，直接班里—寝室，连学校校门都免了。日子难免就更加枯燥，我们校长说“学生要耐得住寂寞，抵得住诱惑”，而我，诱惑是抵得住，可这寂寞我万万不敢说我耐得住，我这人生性就像一只兔子，要我耐住寂寞，那就是砍断我的腿，让我蹦不起来。而我这人又是属于冲动派的，因了一股冲动，没少被老师批。&&&&&&初三时班主任一再强调要提前到校，而我偏偏掐着铃响才进来，而且多次迟到。班主任一开始还可以勉强忍着，到后来，估计实在看不爽我多次触犯他的威严，因为早上第一节都是他上，而我总是在下面噼里啪啦的“翻箱倒柜”，于是他马上采取了相关的紧急措施：&&&&&第一：对我的迟到现象再也不以消极的处理方式放过&&&&&第二：如若在迟到那就站着听他的课，或到后面去（这是他的老招）&&&&&第三：中午午休时间到办公室去进行面对面亲密的思想教育&&&&&...............&&&&这些措施到后来还进行了修改。事实说明了这些措施还是发挥了它的功效，我终究没再迟到了，而是在响铃的前三分钟内到班，而且绝对不会多过三分钟到。当然因了时间紧张我仍然在他的课上噼里啪啦的“翻箱倒柜”，这又致使他对我又多加了些条规：&&&&第N+1：在课上一定要以严肃的态度听讲，不许发出剧烈响声，不许收拾书包，一切事情下课在做（实际上这一项是针对他自己的课）&&&&这些条规致使我又不得不“收敛”一点，但有时为了表现我的不满，我会故意的咳嗽，或是摇动椅子，发出尖锐的声音，所幸这椅子够“坚强”，被我多次摧残仍然特别坚固，犹见得这是个合格产品，学校没在这方面“省”。&&&&那时候我的一个同学天天学着‘被丈夫抛弃.儿女嫌弃’的大妈语气说“我不活了，我不活了，你们别拉我，让我死去吧！”实际上没人拉她，是她拉着别人的袖子，这是她总不厌的开场排“这么多的卷子也可以活活把我压死了”，她在我耳根子里嚼呀，我就不停的配合“那就去死吧，先到天堂和地狱里挂个号，现在那儿可都是供不应求的状况，免得最后只能做孤魂野鬼哦”，最后以她的“你个没良心的家伙”结尾，她的这句话不知让多少人寒毛直起。&&&不知道是什么缘故初三时我们班全都怕语文老师，就连最“坏”的学生也怕。老师其实长的挺秀气的小家碧玉型，可去让人感觉她很精明，她的霹雳手段让所有人都不敢去“触犯”她。&&&例一：甲同学不知因什么缘故特别困，用书掩饰开始睡觉，被眼尖的老师发现，老师和蔼可亲的说：“那么困呀，那么下课到我那儿继续睡吧，于是甲同学马上回过神，开始十分认真听课。试图让老师知道他完全清醒的很，刚刚纯属意外。&&&例二：乙同学忘记做语文作业，结果被罚站，且写检讨，要求：感情真诚，语言流畅，内容充实不许打流水帐，字数2000字，不合格重写，明天交重写也是。若明天没交加500字，在没交再加1000字....如若你的听写默读没合格，按错的字数翻倍抄，在她霹雳型的罚抄下，我们班在基础方面很牢，作文也大大提升了。&&例三：丙同学上课是和丁同学聊的不亦乐乎，突然一个高大的影子横在他们中间（实际上老师不高），老师很诡异的笑一笑说：什么事讨论的这么激烈，来~~中午吃饭和老师一起吃，老师请你们，让我们一起聊聊刚刚那个话题。”（此时是上午最后一节课）说完后老师继续没事人似的上课，两同学的头上却布满阴云。（我估计班主任对我的那几招有些有‘抄袭’语文老师的嫌疑）&&&&总结以上例子，我们的语文老师是我们心目中“可望而不可触犯”的风云人物，我们班里开始盛行一句话“什么老师都可以惹，就是语文老师不能惹，什么作业都可以不做，就是语文作业不能不做”于是我们班经常发生这种现象：上别的课有时安静有时闹，上语文课绝对是静得一根针掉下去都能听到；暑假.寒假来学校，别的课的作业总会有七八个没交，语文作业永远是交的最齐的。&&&&因了这总“不公平”现象，我们学校开始刮起了像语文老师学习的高潮，所有老师竞相模仿，此次模仿运动在中考前三月达到了历史性的高潮。&&&仅次与班主任和语文老师人气的是我们的化学老师，他的开场白就让无数学生记住.拜倒。&&“我叫邓雄，你们只要记住邓小平是英雄就会记住我了。”&&&除了一个亮丽的开场白，他的人气之所以能持续不断上升，还得归功于他的上课习惯，他特别喜欢抖他的腿，特别是写板书时，我们的头就必须跟着他上下动，而他又是写得特别快擦得特别快的，于是我们只能咬咬牙加快速度抄，可难免有时没跟上他的速度。&&&其实老师对我们实行的这些手段都是为了我们着想，尽管这样有可能在学生界里“遗臭万年”。&&（后记：现在上高一了，突然想起以前的老师，突然觉得他们虽严厉却不缺可爱。）&&&&&&&&&&&&&&&
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