我想为你唱 【范文十篇】
我想为你唱
范文一：〔关键词〕初中生;音乐课;游戏;参与 　　 　　《音乐课程标准》谈到:就教育现状而言,音乐教育由于没有升学考试的外力推动,只为了上课而上课,使音乐课缺少了趣味性,每节课只是老师讲,学生听,老师弹唱,学生学唱,如此千篇一律。久而久之,学生对音乐课失去了兴趣,音乐课成为了一些学生的“自习课”和“睡觉课”。那么,如何让学生真心喜欢音乐课呢? 　　课题组通过一个学年的教学研究,在课外进行问卷调查,在课堂上针对学生的实际情况,让学生参与“课堂的准备”,通过“把音乐学习的内容融进游戏里”、“学生也来当老师”等手段,使得学生对音乐课的态度有了很大的转变,出现了音乐课堂“热闹”起来的场面。 　　 　　一、原因分析 　　 　　回收调查表统计:学生中喜欢音乐的占67.8%,喜欢音乐课的占28.5%,还有3.7%不作任何表示,或两种都喜欢。85%以上的喜欢歌曲类的表演唱形式。原因分析如下。 　　1.学生因素。大部分学生认为,音乐课就是“玩”。一些中学生认为音乐课本中的歌曲落后、过时。这种心态日复一日,课复一课,就会使学生产生对音乐课的抵触和厌恶情绪。 　　青少年一般在14~16岁左右进入变声期。这个时期是他们的喉头、声带生长发育的阶段。其表现为:声音嘶哑、音域狭窄、发音疲劳、局部充血水肿、分泌物增多等。例如:爱唱、爱闹、爱笑、爱说的小刚最近一段时间突然沉默了,原来他发现自己的声音变得很难听,粗糙、嘶哑,像一个蹩脚的小提琴手弄出的声音,同伴也嘲笑他,说他是“唐老鸭”,他苦恼极了,音乐课更加不敢开口唱歌。 　　中学生最突出的特点是自尊心强,爱面子,因此他们很怕唱不好、表演不好,在同学面前丢脸。长此以往,导致对音乐课丧失了兴趣。 　　2.教师因素。有些教师上音乐课威严过度,动不动就挖苦学生,虽然针对的是个别学生,受影响的却是全体学生,这样势必会导致学生和老师的距离拉大,情感交流受阻,进而引起学生对老师的抵触情绪。 　　教师的教学目标未能从学生实际考虑,例如:我们的学生有一部分处在变声期,作为教师在歌曲教学时可以采用降调处理。但一些教师往往急于求成,使学生失去练习的信心。 　　 　　二、问题的解决 　　 　　1.让学生参与课堂的准备。课堂教学内容让学生参与选定,与教师共同探讨教学形式。例如:学习歌曲《雪绒花》时,由于这首歌曲难度比较小,因此我布置学生学会之后要组合表演。可以有同学伴奏,乐器不限(可自带)、演唱的语言不限、人数不限等。学生们跃跃欲试,积极参与。 　　2.把音乐学习的内容融进游戏里。课堂教学设计成游戏形式,可大大增强学生学习的积极性。例如:在学习歌曲“同头换尾”的创作模仿时,我先让学生学习几首民歌――《信天游》《康定情歌》《都达尔和玛利亚》,让学生分小组对歌、对唱,熟悉旋律以后划分乐句,再看前后两乐句有什么特点。然后师生共同分析歌曲结构,得出歌曲是由头部相同、尾部相异的两个乐句组成的。最后老师示范创作同头换尾的两个乐句,学生分组进行模仿比赛,形成了你追我赶的局面,“同头换尾”的创作模仿在不知不觉中就学会了。 　　3.学生也来当老师。音乐课的教学有它的特异性,可以不局限于教材,如:在歌曲教学时,有的学生一学就会,而有的则学了好几遍都不会,这时,我就让唱得好的学生帮助不会唱的学生,会唱的学生让他们创作一些动作加以表演,整节课学生们都沉浸在欢乐的气氛中。 　　通过以上几点在教学中的不断应用,一个学年来大大地提高了学生对音乐课的兴趣。有个学生课后对我说:“老师,你上课真特别,改变了我对音乐课的看法。” 　　总之,教师只要认真解读音乐课程标准,采取各种形式有效激发学生对音乐的兴趣,让学生时刻保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验,学生们便会“学海无涯‘乐’作舟”。如此,音乐才能真正走进学生们的心中,使他们“我想唱歌我就唱”。(稿件编号:) 　　(作者单位:广东省佛山市南海区桂城石肯中学) 　　编辑/于 洪 终校/何 妍
范文二：我想唱歌我就唱
嗓子是上帝赐予我们每个人最美妙的乐器，每个人都可以自如地运用它，用时而悠扬、时而激情、时而忧伤、时而高亢的声音来表达自己的情感。因此，唱歌——这一最普遍的音乐活动就成为了我们音乐教学中最为常见的形式，有些人甚至把音乐课称为唱歌课，把我们成为唱歌老师。唱歌简单吗？有人说唱歌还不容易，耳朵不聋，嗓子不哑我就会唱歌。作为一名音乐教师的我不以为然：每每看到音乐课上个别同学当众演唱时根本就不敢出声，且表情呆板、僵硬，目光游离不定缺乏自信时，总是感慨我们音乐教育的缺失。小学音乐歌唱课教学目标就提出了能够当众、自信、有表情地歌唱。但直到学生时代结束，很多人还是不能自然、有表情地当众歌唱，许多人一说唱歌就要说自己五音不全，不会唱歌，没有自信。如何以音乐课堂为阵地，利用课内歌唱教学和课外音乐实践活动为学生创造机会，让学生学会唱歌，想唱就唱，达到课标要求的当众、自信、有表情的歌唱呢？这需要音乐教师在教学中有效引导，循序渐进，逐步培养学生的歌唱能力。根据多年的教学经验，我从五个方面来谈谈自己在歌唱教学中的感受。
一、教师声情并茂的范唱对学生有一种神奇的吸引力
唱歌是歌唱者对作品的二度创作，需要演唱者体会作曲家写作此曲的感情，同时再通过演唱者自己的理解把它呈现在众人面前。而教师声情并茂的范唱，是学生对歌曲感性认识的开始。创造往往开始于模仿，而学生是最善于、最喜欢模仿的，有些教师利用多媒体
范文三：1.我坐在床前，望着窗外回忆满天。生命是华丽错觉，时间是贼偷走一切。 十六一个多么平凡普通的微小数字。如果把“十六”放进生命列车中，就会发现，这一个平凡的数字带来了多少感动，多少回忆。这节车厢也会是最精彩的，十六岁的年华，朦胧中觉得一切又都很清晰可见。十六岁的我，骄傲的破坏，痛恨的平凡，才想起那一切是我的最爱。回首看过去，却已经华丽如烟了。
2.有没有那么一种永远，永远不改变，拥抱过的美丽都再也不破碎。让险峻岁月不能在脸上撒野，让生离和死别都遥远。 简简单单地升入了初中、高中，只是再也没有谁能对我说永远了。死性不改的友谊又能维持多久的新鲜感呢？曾几何时，我们还在不大的校园里追逐嬉戏，曾几何时，我们还坐在教室里高谈阔论，曾几何时，我们还在一起熬夜说是在学习。那些回忆都碎了，如烟了。而现在，在这个偌大的校园里是有文字和音符乐意陪着我，而现在，教室里只听的到“沙沙”的笔触声，而现在，我们真的熬夜为了学习了。碎了，碎了，美丽的回忆都碎了。我却庆幸，我们曾经一起期待过永远。
3.有没有那么一个世界永远不天黑，星星太阳万物都听我的指挥，月亮不忙着圆缺春天不走远，树梢紧紧拥抱着树叶。 天黑时总会有这样那样的孤独如潮水般侵蚀着我，不仅没有了太阳温暖的光，连星星也消匿的无踪影了，多希望每次泪水流出时都能流到心底，灌溉梦想，开出奇迹，可毕竟是放肆的想法，可毕竟我不是主宰，只能眼看这一切一遍遍的倒带，只能在月亮冗长的影子中沉睡下去。也曾想过愿意付出一起换来一架时光机，也想要回到过去就可以重新选择如今的生活，可是我不敢打包票即使有那么一架时光机器我不会走和现在一样的路，因为这毕竟是我没有违心的选择。也许我应该让自己没有后路的走下去。
4.有没有那么那么一朵玫瑰，永远不凋谢，永远骄傲和完美，永远不妥协，为何人生到最后会像一张纸屑，还不如一片花瓣，曾经鲜艳。 沉睡着的我，思绪好乱，仿佛闻到了梦中的玫瑰花，那么浓郁馥香，每片花瓣都在跳动着生命的印迹，感觉到耳际眼前此生重演。人生不过是一场华丽的闹剧，最终飘飘然，如烟一般，从天坠入地。尽管玫瑰最终会化作泥土不再鲜艳，可她曾经骄傲的盛开过。人生，如果不试图去涂抹鲜艳跳跃的音符她又怎会为你开出绚丽的舞蹈呢？不希望我的人生真的如纸屑一般，尽管最终都是要如烟。
5.有没有那么一张书签，停止那一天，最单纯的笑脸和最美那一年，书包里面装满了蛋糕和汽水，双眼只有无猜和无邪，让我们无法无天。 多希望时间可以定格，定格在我最快乐的那天，那些我爱的人和爱我的人也会在我身边，让定律更简单，让秩序更混乱，这样的青春我才喜欢；多希望有吃不完的蛋糕，喝不够的汽水；多希望在我有我想要的东西时，他们会在我身边，和我分享久违的快乐，当我们仰望起那无忧无虑的笑脸，用时光相机影印下来做成精美的书签，纪念我们也那么快乐的无法无天，笑忘今天的痛苦勇敢地走下去。不知多年之后翻看我人生的书，能否看到那一页书签滑落。
6.有没有那么一首诗篇，找不到句点，青春永远定居在我们的岁月，男孩和女孩都有吉他和舞鞋，笑忘人间的痛苦，只有甜美。 如梦初醒，竟不知怎么高兴的流出了泪水。我清晰的看见自己，抱着吉他，弹奏着属于我的天籁，在青绿色的草坪上还有贝斯、架子鼓、电子琴，弹累了就去草坪中央的舞台。跳动的舞步证明我最闪亮，心情泛滥时会疯狂的蹦起来，一瞬间什么痛苦都消散了，真不想让梦醒来，只要我不醒来，就会有甜美。只是青春期也会有完结篇，我们不能永远留在梦中期待那个一尘不染的世界。
7.有没有那么一个明天，重头活一遍，让我再次感受曾挥霍的昨天，无论生存或生活我都不浪费，不让故事这么后悔。 多想重新开始活着，带我回到那过去，我有时很恨自己，恨自己半途而废、知难而退，每次做事情都是这样。如果有那个明天，我的电吉他该弹得很好，我的书法该多么雄浑有力，我的美术作品大家都会喜欢，我的歌声最起码不会像现在这样跑调，我的跆拳道也应该很好。值得庆幸，因为我很懒，我喜欢看书，我爱上文字，我没有迷失自我。当我憧憬明天，今天已经如烟。
8.有谁能听见，我不要告别。我坐在床前，看着指尖已经如烟。 从来都不想，庸庸碌碌地活下去，更不想和我最爱的人、最爱我的人说离别。可当我回过神儿的，却发现，指尖的回忆已经如烟。
范文四：不要等夜幕落了才上路 　　不要等山洪退了才登途 　　不要等冰雪化了才说爱 　　不要等风浪停了才出海 　　不要等月儿圆了才相思 　　不要等墨汁凝了才写诗 　　不要等朋友齐了才饮酒 　　不要等弦儿断了才放喉 　　不要等眼望穿了才落泪 　　不要等头发白了才伤悲 　　 　　不等，什么也不等 　　想起你，我就唱 　　我生命的分分秒秒 　　恋着你―― 　　我的黄土地…… 　　 　　赏析： 　　这首诗最为鲜明的特色就是排比修辞格的使用。诗章第一小节，作者以同一句式结构的十行诗句，组成了“阵容庞大”的排比，句式整齐，一气贯注，将一段故园情渲染得酣畅淋漓，充沛深挚。 　　其次是“蒙太奇”手法的出色运用。诗章第一小节，剪辑的是一组富于民族特色的意象与细节，作者对其一一冠以否定词“不要”，后面以“才”呼应――在事实与事理的不可协调之中，在对民族历史文化中典型细节的“翻案”之中，道出了扎根于心底的思乡之苦与彻骨之痛。 　　诗章第二小节先以“不等，什么也不等”过渡，然后以艺术的夸张笔法直抒胸臆，表达了对“黄土地”（当然也是民族历史、文化的象征与积淀）的一片深情，道出了一份血浓于水的故乡情结。 　　诗缘情。这首诗之所以能够传达出诗人对黄土地的深深眷恋，当然与其出色的艺术构思与成功的修辞运用是分不开的。 　　（潘兰林）
范文五：【摘 要】传媒业的飞速发展使人们接受信息的渠道越来越多，流行音乐进入校园也是必然的趋势。一些优秀的流行音乐大多具有充分的美学特征，是我们音乐欣赏中不可缺少的素材。 　　【关键词】流行音乐 初中音乐教学 融合 措施 　　初中教育面对的对象是青少年，这个年龄段是一个人世界观、人生观、价值观初步形成的阶段。作为审美教育的音乐教育，则应当注重学生对音乐学习兴趣的培养，引导他们感受音乐、理解音乐、表现音乐和创造音乐。流行音乐相对于古典音乐和民族音乐来说，本身就具有丰富的艺术创造性。特别是它独具一格的演唱形式，充分运用了很多高科技手段，无论是舞台布景，还是音响合成，还是演唱场所、演出气氛，都打破了以往的演出形式，呈现出一种个性和活力。相对比我们的课堂教学来说，这正是所欠缺的地方，流行音乐也因此受到了大多数初中生的欢迎。而通过对流行音乐的欣赏，对学生音乐表现和音乐创造素质的培养是有一定积极意义的。 　　一、初中音乐教学融入流行音乐，怎样正确认识中学生与流行音乐的关系 　　传媒业的飞速发展使人们接受信息的渠道越来越多，流行音乐进入校园也是必然的趋势。中学生对于新事物有着非常强的接受能力，对于像流行音乐这样简单易懂的音乐形式，他们更加喜爱。信息的飞速发展，开拓了学生的视野，中学生对待流行音乐有其自身的独特见解，不同的音乐带给他们不同的情感体验，但也不乏一些盲目“追星族”的出现，所以教师要正确认识中学生与流行音乐的关系。中学生正处在青春发育期，面对流行音乐对中学音乐教育的冲击，我们不能一味地排斥，而把流行音乐拒之门外，这样会使学生产生逆反心理。流行音乐有利有弊，我们不能只看到流行音乐消极的一面给学生带来的负面影响，而应看到流行音乐中积极的一面所带给学生的正面影响。以中学生现有的知识结构，他们还不具备完善的鉴赏能力，不能区分出流行音乐的优劣，作为教师，我们的职责必须转换，要成为利用音乐资源的指导者和学生音乐生活的引路人。 　　二、适当引入流行音乐给学生带来什么？ 　　一些优秀的流行音乐，大多具有充分的美学特征，是我们音乐欣赏中不可缺少的素材。首先，流行音乐有一种针对性。多数流行音乐都是针对年轻人来创作的，不同的年轻人在欣赏它们的时候会有不同的感受，或者觉得它朗朗上口，或者觉得它们旋律优美等等，让每一个听众都觉得这首歌仿佛就是为自己写的，有一种针对性的认同感，正是这种认同感，丰富了学生的审美感受。其次，流行音乐有一种真实美，让年轻人听到之后有一种亲切感。再次，流行音乐有一种时代美。流行音乐的创作和演出时间都非常快，特别是在网络高度发达的今天，一个热点事件，几天后就会在网上找到针对该事件创作的歌曲。这种鲜明的时代特征，符合了中学生对于时效性、潮流性的追求，呈现出以往的音乐形式所不具备的艺术价值，对于学生欣赏视野的拓展有着积极的意义。 　　三、初中音乐教学融入流行音乐，教师应该怎样做 　　首先，教师要对众多的流行歌曲予以辨证的认识，取其精华，去其糟粕，尽可能多地发挥它们的正面教育功能。对于那些内容粗俗、带有消极和颓废性质的歌曲，要予以坚决地抵制。其次，要注重所选作品的音乐性和风格性。流行音乐节奏强烈、清晰、单纯而富有变化，伴奏多以电子乐器为主，配器灵活，演出方式多样，所以我们可以从旋律、音响、色彩、和声等多方面来衡量所要挑选的作品的音乐性，同时更应展现流行音乐风格多样的特点，培养学生的个性和创造性。 　　四、流行音乐融入初中音乐教学有什么有效措施 　　首先，将流行音乐的引入作为明确的教学目标。对于流行音乐的学习，要明确教学目标和学习目标：一是理解歌曲内涵，比如歌曲是描写什么人、记叙什么事情等；二是体验歌曲的思想感情，作者想要表达什么，我们要从中学习到什么态度，如《蜗牛》就表达了蜗牛坚持梦想、不断前行的正能量态度，这是我们在学习、生活中应该具有的精神；三是学习乐理知识，学生要学习、借鉴歌曲是如何表达情感的，学习其中涉及了哪些乐理知识，不断吸收，进而内化为自己的知识。 　　其次，筛选具有教育意义的流行音乐作品进入课堂。为了保证教学质量，进入初中音乐课堂的流行音乐作品要经过严格的地筛选。一要具有教育意义。引导学生积极、阳光地面对学习、生活，使学生在学习歌曲中体会到自强、上进、自爱等正能量。二要符合初中学生的心理需求。选取一些涉及初中生成长、心理等内容的歌曲，让学生产生心理共鸣，进而疏导学生的心理，促进学生健康成长。 　　最后，将多媒体手段与流行音乐结合起来。多媒体教学辅助手段也是学生喜闻乐见的教学形式之一，在引进流行音乐时，结合多媒体，能让学生更好地领略音乐的魅力。比如，学习《隐形的翅膀》时，一边播放MV，一边听歌，不仅让学生更容易接受，而且也加深了学生对歌曲内涵的理解。 　　总之，高效率的音乐教学对于提升学生的综合素质是十分重要的，流行音乐的引入也是十分必要且能发挥积极作用的。但在具体实践中，怎样才能更科学、更有效地引入流行音乐，还需要初中音乐教师孜孜以求地不断探索。 　　【参考文献】 　　[1]吕红. 再论流行音乐进课堂[J].东方艺术，2002（06）：164. 　　[2]金兆钧.光天化日下的流行――亲历中国流行音乐[M].北京：人民音乐出版社，2002.
范文六：早晨，太阳照在树林子里。一切是那么的温暖，舒适。有一只小乌鸦情不自禁地亮开嗓子唱起歌来：“美丽的森林大街，绿色的树。绿色的房子……哇啦啦……哇啦啦……” 　　“拜托！别唱了好吗？你的声音太难听了。都吓着我的小宝宝了！”松鼠妈妈从房子里出来对小乌鸦说。 　　“对不起，我太想唱歌了。我换一个地方唱歌。”小乌鸦很难过。 　　“换一个地方唱歌，也会吓着别人。我想你还是找一个老师，先把歌学好了再唱吧！”松鼠妈妈说。 　　夜莺是森林里歌唱得最好的歌唱家。她的歌唱得非常美妙，就是忙碌的农夫听到夜莺的歌唱也要停下来欣赏。小乌鸦找到夜莺要跟她学习唱歌。 　　“你想学唱歌很好。先唱两句给我听听。”夜莺温和地说。 　　“美丽的森林大街，绿色的树。绿色的房子……哇啦啦……哇啦啦……”小乌鸦高兴地唱起歌来。可是他的歌声在夜莺听来太刺耳了。夜莺一边捂着耳朵一边说：“别唱了。再唱下去我的耳朵会被震聋的。我想我当不了你的老师，你还是另请高明去吧。” 　　听了夜莺的话小乌鸦很难过，可他太想唱歌了。小乌鸦又找到了森林里的另一位歌唱家黄鹂小姐。黄鹂小姐天生的好嗓子，她的歌唱得婉转优美，一首歌就是听了九百九十九次还想听。 　　“尊敬的黄鹂小姐，我很想学唱歌，你可以教我吗？”小乌鸦很有礼貌地说。 　　“好，你先唱两句给我听。”黄鹂笑眯眯的。 　　“美丽的森林大街，绿色的树。绿色的房子……哇啦啦……哇啦啦……”小乌鸦高兴地唱起歌来。 　　“对不起，我实在受不了。你唱得太恐怖了，我都起鸡皮疙瘩了。尽管你很喜欢唱歌，但唱歌是要讲天赋（fù）的，我看你没有唱歌的天赋，我教不了你。你走吧！”黄鹂小姐很不客气地拒绝了小乌鸦。 　　“我就不信，我不能唱歌。”小乌鸦又找到了森林里的另一位歌唱家百灵鸟小姐。百灵鸟小姐是森林里的金嗓子，拥有一个超级粉丝团，森林里没有人不喜欢听她唱歌。 　　“百灵鸟小姐，教我唱歌好吗？我很想唱歌。”小乌鸦很诚恳地对百灵鸟说。 　　“你想唱歌很好。那你先唱两句给我听听。” 　　“美丽的森林大街，绿色的树。绿色的房子……哇啦啦……哇啦啦……”小乌鸦很认真地唱。 　　可是百灵鸟小姐听完了小乌鸦的歌，吓得心脏都快要跳出来了。 　　“不行呀！我不能教你唱歌，你的声音好吓人。如果有心脏病都会被你吓死的。”百灵鸟小姐说出了她的心里话。 　　“唉！没有人肯教我唱歌，我就自己学习。在森林里唱歌会吓着别人，我就在自己家的卫生间里唱。”小乌鸦想。 　　“美丽的森林大街，绿色的树。绿色的房子……哇啦啦……哇啦啦……”小乌鸦在自己家的卫生间里放声歌唱。 　　“天哪！多么震撼人心的歌声呀！”乌鸦妈妈听到了，急忙去拍卫生间的门，“儿子，出来。我要好好听你唱歌，太好听了！” 　　小乌鸦从卫生间里出来，没好气地对乌鸦妈妈说：“妈妈，别安慰我啦！我知道我唱歌很难听，可我喜欢唱歌，就让我当一名卫生间歌手好吗？” 　　“儿子，你错了，你的歌唱得实在太棒了！” 　　“可是夜莺、黄鹂、百灵鸟这些歌唱家都说我唱歌难听，不适合唱歌。” 　　“和夜莺、黄鹂、百灵鸟这些歌唱家比，或许你唱得不好，她们不喜欢听，但我敢肯定在乌鸦中你是唱歌最棒的一个。”妈妈说。 　　“真的？”小乌鸦很惊喜。 　　“真的！你好好唱给我听吧！”妈妈说。 　　小乌鸦大声地歌唱。不仅妈妈，爸爸、爷爷、奶奶也都说好听。一家人一边听一边打起了拍子，听得如痴似醉。 　　“突突突……”忽然传来了敲门声。 　　“谁呀？”小乌鸦吓坏了，躲在爸爸的身后。一定是自己唱歌难听，吓着了谁，人家上门来了。 　　“不要怕，我来开门。”妈妈说。 　　门开了，是动物王国著名的音乐制作人豹子先生。 　　一进门，豹子先生显得很激动：“找到了，找到了，我终于找到了！” 　　小乌鸦听到豹子先生这么说，腿就软了：“他一定是找我算账来了！” 　　豹子先生径直走向小乌鸦：“新一代摇滚歌星出现了。小乌鸦你让我找得好辛苦呀！你的音域宽广，声音洪亮，很有穿透力，非常适合唱摇滚。跟我走吧。” 　　小乌鸦简直不敢相信自己的耳朵，豹子先生重复了一遍，他才相信：“哇塞……太好了！” 　　不用说，在豹子先生的栽培下，小乌鸦进步很快。 　　不久，小乌鸦开了个人演唱会。森林里的狮子、老虎、狼、乌鸦、大象、布谷鸟等都来了。大家都觉得，小乌鸦唱得棒极了。他们都说演唱会激情四射，很成功。小乌鸦成了动物王国鼎（dǐng）鼎有名的新生代摇滚歌星。
范文七：想唱就唱
作词：文雅
作曲：陈超
编曲：温琦
演唱：TFBOYS
易烊千玺：推开夜的天窗
对流星说愿望
给我一双翅膀
能够接近太阳
王源：我学着一个人成长
爱给我能量
梦想是神奇的营养
催促我开放
王俊凯：想唱就唱要唱的响亮
就算没有人为我鼓掌
至少我还能够
勇敢的自我欣赏
合唱：想唱就唱要唱的漂亮
就算这舞台多空旷
总有一天能看到
挥舞的荧光棒
王俊凯：推开夜的天窗
对流星说愿望
给我一双翅膀
能够接近太阳
易烊千玺：我学着一个人成长
爱给我能量
梦想是神奇的营养
易烊千玺&王源：催促我开放 合唱：想唱就唱要唱的响亮
就算没有人为我鼓掌
至少我还能够
勇敢的自我欣赏
想唱就唱要唱的漂亮
就算这舞台多空旷
总有一天能看到
挥舞的荧光棒
王俊凯：想唱就唱要唱的响亮 易烊千玺：就算没有人为我鼓掌
王源：至少我还能够
合唱：勇敢的自我欣赏
想唱就唱要唱的漂亮
就算这舞台多空旷
总有一天能看到
挥舞的荧光棒
想唱就唱 想唱就唱
范文八：《想唱就唱》歌词 推开夜的天窗 对流星说愿望 给我一双翅膀 能够接近太阳 我学着一个人成长 爱给我能量 梦想是神奇的营养 催促我开放 想唱就唱要唱的响亮 就算没有人为我鼓掌 至少我还能够 勇敢的自我欣赏 想唱就唱要唱的漂亮 就算这舞台多空旷 总有一天能看到 挥舞的荧光棒 推开夜的天窗 对流星说愿望 给我一双翅膀 能够接近太阳 我学着一个人成长 爱给我能量 梦想是神奇的营养 催促我开放 想唱就唱要唱的响亮 就算没有人为我鼓掌 至少我还能够 勇敢的自我欣赏 想唱就唱要唱的漂亮 就算这舞台多空旷 总有一天能看到 挥舞的荧光棒 想唱就唱要唱的响亮 就算没有人为我鼓掌 至少我还能够 勇敢的自我欣赏 想唱就唱要唱的漂亮 就算这舞台多空旷 总有一天能看到 挥舞的荧光棒
范文九：“超级女声”火了，900万的短信投票，4亿观众的狂热追看，电视、网络媒体“海陆空”式的全面跟进，这无疑创下了中国传媒史上的奇迹。它的举行使人们亲眼目睹了“一夜成名”并非神话，它就在你身边上演巨星的诞生。或许昨天她还是你身边并不起眼的人，今天就成了荧幕上头顶耀眼光环、众人仰慕的明星、街头巷尾谈论的对象。这带有传奇意味的成功不但颠覆了以往人们对于成功之旅的艰辛认识，而且还激活了他们内心蠢蠢欲动的欲望。或许下一个站在光环笼罩下的人就是我，这大概是“超级女声”最有诱惑力的启示了。不管未来怎样，超级女声所提倡的“想唱就唱”精神，已经给了无数人超越自我、实现梦想的勇气。因为就算没有人鼓掌，至少还能够勇敢的自我欣赏，就算舞台再空旷，也总有一天能看到挥舞的荧光棒。 　　很喜欢“超级女声”自由自在的气息：想唱什么就唱什么，想怎样唱就怎样唱，没有什么可以阻止她们展示真实的、有魅力的自我。选手们自由自在地唱，评委们自由自在地评，粉丝们自由自在地选择偶像。因为想唱就唱，因为自由自在，所以超女是轻松的、是快乐的、是娱乐的、是纯粹而美好的。这种自由自在的快乐是我们在过去年代的中国人脸上找不到的，过去电视节目中没有见到的，所以全民互动的节目气息让我们恍惚读到了一个新时代的集体表情，观众会不由自主地拿起手机发短信支持自己喜欢的选手。 　　这是一次伟大的平民的胜利，是挡不住的社会需要。这个节目以无门槛的低姿态吸引公众的广泛参与，以自由挥洒的形式让登台放歌者和观众尽情娱乐，以观众为真正评委的遴选方式让观众最终决定谁能胜出，把一种通俗文化“娱乐”推到了某种极致，这正代表了娱乐节目的发展新方向――普通大众对节目参与度的提高。台上的明星并不是遥不可及的，一个个就像邻家姐妹般亲切，荧幕上也可以时常见到她们父母温馨的祝福，一切都那么熟悉、美好，所以大家才会对这场平民造星运动付出那么多热情。 　　2005年的“超级女声”已经谢幕，选手的名位其实已经不重要。我们已经从中获得了更重要的东西――娱乐和参与。再过10年、20年，超女们或已逐渐“老”去，但娱乐和参与却从此深入人心。人们会永久记住这些不断超越自我、想唱就唱的超女们带来的感动，带给大众的震撼。 　　 　　点评： 　　这是一个典型的话题作文，很符合话题作文的时代性、开放性、思辨性、人文性的特点。这篇习作的优点在于选择角度独特、新颖，语言成熟流畅，不足之处，开篇铺理过多，入题较慢。 　　(比格) 　　责任编辑　心　欣
范文十：一、问题的提出　　演唱是音乐表现领域中一个重要的内容，是学生用以表达个人情感的最直接与外显的方式，是学生学习音乐、培养音乐能力、提高音乐综合素质的重要途径。参与演唱能让学生直接享受到美的愉悦，受到情感的熏陶。通过音乐教学，要让每个学生都能完整、流畅，声音自然、以情带声、声情并茂地演唱歌曲。然而，在我们的小学音乐课堂中经常出现这样一些现象：有的学生起先唱得好好的，可冷不丁的就停住了，或左右顾盼、或挠头搔耳；有的学生平时唱得挺完整的，可一上台就没法起唱，找不到音高、不知道歌词了；有的学生演唱时总显得结结巴巴，在不该停顿的地方停下来，感觉一个乐句中加了几个顿号。笔者将这种现象称为演唱中的“休止”现象。“休止”现象在中、低段学生的独唱中最为突出。　　二、“休止”现象的归因分析　　笔者经过多年的教学实践和调查发现，原因是多方面的，有教学内容、学生本身的原因，也有教师教学方式的原因，主要表现在以下几方面：1、歌词内容陈旧，造成学生无法理解。2、对歌曲练唱太少，造成演唱时不够熟练。3、自卑心理或动机太强，造成学生演唱时怯场。4、师生演唱意识不强，造成学生被动地歌唱。5、演唱能力滞后，造成学生难以把握歌曲难度。6、演唱机会不多，造成学生独立演唱的经验缺乏。　　三、研究解决“休止”问题策略　　1、兴趣入手，引导主体喜欢歌唱　　《标准》中指出：兴趣是学习音乐的基本动力。古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件。培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”可见，兴趣是学生学习的直接动力。唱歌教学中，教师要通过观察兴趣、发现兴趣、培养兴趣、利用兴趣，以充分尊重学生的演唱兴趣；应充分发挥音乐艺术的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的歌唱兴趣。教学中，笔者通过认真细致的研究教材，根据学生年龄特点与生活经验，确定教法，并在重要的教学环节时引导创新，深化学生的演唱兴趣。如故事导入、音画结合、音乐游戏、创编歌词、赛歌会等，使学生在学唱、练唱、表演唱、评唱中都保持对歌曲的浓厚兴趣。　　2、深入生活，暗导主体曲不离口　　《标准》对音乐教学环境的要求与传统的有所不同，由单纯的音乐课堂教学，转向立足学生的生活经验和社会文化资源，延伸音乐课堂。杜威主张“教育即生活”，生活是学生学习的大课堂。在课堂40分钟以外，我们应将歌曲深入到学生的学校生活、社会生活、家庭生活，开发生活中的一些课程资源，并结合开展一系列演唱活动，让学生把所学歌曲在自己的生活中有反复聆听和演唱的机会，形成“课本歌曲课外唱”的学习模式。　　3、童心教学，激励主体自信歌唱　　《标准》中指出：要培养学生自信地歌唱。要让学生自信地歌唱，首先要知道学生为什么不自信？要了解学生的心理，就应走进学生的心灵；要研究和掌握儿童的心态反映或心理流程反映，就需要教师具有一颗“童心”。用童心去开展音乐教学，将自己的思想位置摆在学生之中，与学生同位思考、同位参与，笔者将这种教学称之为“童心教学”。用童心安排开放的组织形式，给学生自信的空间；用童心激发学生的演唱兴趣，给学生自信歌唱的动力；用童心实施“皮格玛利翁效应”，给学生自信歌唱的心理支持；用童心参与小组合作，给学生自信地展示自我的舞台。　　4、活动互动，指导主体背唱歌曲　　《标准》中明确要求：“一至二年级每学年背唱歌曲4-6首；三至六年级每学年背唱歌曲4-6首。”传统的死记硬背、机械训练的教唱模式已不利于学生的发展。美国心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识或的过程的主动参与者。”唱歌教学中，教师应采用一种或多种方法，充分调动学生的主观能动性，通过活动的设计，让学生轻轻松松地学会歌曲，将歌词内容记住，在学唱歌曲过程中自然而然地背唱歌曲。　　5、学法传授，辅导主体自主学唱　　歌唱技能的学习是贯穿到整个小学阶段，并且渗透到每一次演唱实践活动之中进行的。笔者经过多年的实践，主要从以下三方面来指导学生学习自主学唱歌曲的方法：一是演唱的基本方法；二是演唱的技能技巧；三是自主学习小技巧。　　6、创设舞台，配合主体唱演歌曲　　《标准》中指出：演唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。音乐课中教师当主角，学生当配角的状况仍在延续，每个教学空间都由教师大包大揽，学生循规蹈矩，任由教师牵着鼻子走，课堂气氛沉闷，学生对学习感到索然无味。唱歌教学也不容乐观，大部分的公开课都避而远之。如何在唱歌课中发挥学生主体，让课堂成为学生参与演唱实践的大舞台？笔者尝试了“创设舞台，还生学习空间”的做法：为学生创造与歌曲表现内容相适应的教学情景，留给学生自学、处理、表演、创作歌曲的空间。　　四、凝练对策　　1、主要对策：　　在习惯养成理念的指导下，笔者将以上对策进行了综合，若想要彻底克服学生演唱中的“休止”现象，就应该常抓不懈，促成学生养成以下演唱习惯：（1）兴趣入手，引导主体喜欢歌唱——养成“乐唱”的习惯；（2）深入生活，暗导主体曲不离口——养成“勤唱”的习惯；（3）童心教学，激励主体自信歌唱——养成“敢唱”的习惯；（4）活动互动，指导主体背唱歌曲——养成“背唱”的习惯；（5）学法传授，辅导主体自主学唱——养成“自唱”的习惯；（6）创设舞台，配合主体唱演歌曲——养成“善唱”的习惯。　　2、实施对策中的注意点　　（1）应有明确的目标也要循序渐进。（2）要分段也要并行。（3）要面向全体也要因人而异。　　五、实践的初步成效　　通过培养良好的演唱习惯，学生的演唱兴趣进一步提高，能积极主动、有感情地参与演唱活动，掌握了演唱的基本技能，并有了初步的自主学唱能力，演唱中敢于展现他们的演唱个性与创造才能，促进了学生参与其他领域（课外）音乐学习的积极性、主动性，这为他们终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。　　六、反思　　1、本文所示的“休止”原因与对策并不是一一对应的关系。　　本文对“休止”现象的作出了六方面的原因分析，以六种策略尝试克服“休止”现象，但两者并非一一对应的关系。教学中，学生歌唱时出现“休止”现象可能是一种原因，也可能是几种原因所造成，教师要仔细分析，找出根源所在，然后再采取相应的解决方法。同时，教师可采取的策略也不是六选一的方式，而是可以几种策略同时展开，进行有效实施。　　2、本文所示的策略并不是解决“休止”现象唯一的方法。　　“教有法而无定法”，笔者所采用的六种策略，应视作是解决休止现象的其中一部分，在新课程理念的指导下，通过同行们的研究实践，可以探究出更多更有效的策略，望能与同行们共酌共勉，为唱歌教学开辟出新的捷径。}