《陶罐和铁罐》教学设计
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《陶罐和铁罐》第二课时教学设计之一
福州市井大小学 林俊华
　　教材设计说明：
　　《陶罐和铁罐》是人教课标版语文第五册第七组的一篇精读课文。这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
　　学生是学习和发展的主体，要使学生独立地、自主地、创造性地发展，就必须给学生以语文实践的机会。而读，是学习语文最直接的实践活动，也是最主要的实践活动。根据这篇课文的语言、表达特点和三年级学生的身心特点，本课第一板块的教学（1―9自然段），侧重读的训练，引导学生在“角色朗读”的体验中，学会运用插图、联系上下文、结合具体语境等方法理解词语；在“角色朗读”的体验中，把握陶罐和铁罐的性格特点；在“角色朗读”的体验中，悟出这篇寓言所蕴含的道理。力求让学生在读中悟，悟中读，把读与悟有机的结合在一起。第二板块的教学（10―17自然段），主要放手让学生自主学习，概括出陶罐和铁罐的不同变化。最后设计一个说话练习，学生可以自由选择对陶罐说，或是铁罐，或是自己，也可是其他人。总之，本节课努力做到让学生们置身于故事中，使学生在良好、愉悦的状态中积极主动地亲历语文实践的过程DD读、想、说、问、议、演。
　　一、教学目标：
　　　1、借助插图、联系上下文、结合具体语境等方法理解“奚落、相提并论、傲慢、轻蔑、争辩”等词语。
　　　2、学习用抓住人物神态、语言体会人物特点的方法感悟陶罐和铁罐的形象，体会陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼。
　　　3、分角色、有感情地朗读课文。在读中体会课文所蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。
　　二、教学重难点：
　　　　重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，揣摩人物心理，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，进而有感情的分角色朗读。
　　　　难点：领悟故事中蕴涵的道理。
　　三、教具准备：课件
　　四．课时安排：第二课时
　　五、教学过程：
　　（一）复习导入
　　　1、检查生字新词；
　　　2、说一说陶罐和铁罐给你留下了什么印象？
　　（二）学习1―9自然段
　　　1、回忆“分角色朗读课文”的基本要求。
　　　2、根据自学提示，同桌尝试学习2、3、4自然段。
　　　（1）出示友情提醒：
　　　　　①用“波浪线”划出铁罐的话，用“直线”划出陶罐的话。
　　　　　②圈出表示陶罐和铁罐神态的词，并想象他们说话时的表情、动作、语气。
　　　　　③同桌练习分角色朗读。
　　　（2）尝试学习
　　　（3）反馈交流：
　　　　　①指名练读，并说说为什么这样读？
　　　　　②看图理解“傲慢、轻蔑”，联系上下文理解“奚落”。
　　　　　③分角色有感情地朗读。
　　　　　④小结方法：抓住提示语是读好对话的前提。
　　　3、放手自读5、6自然段。
　　　　（1）指名练读，学生评议。
　　　　（2）联系句子理解“争辩、相提并论”，体会陶罐的谦虚，但不懦弱以及铁罐的蛮横无理！
　　　　（3）分角色有感情地朗读。
　　　4、学习第7、8自然段。
　　　　（1）给对话添加提示语。
　　　　（2）分角色有感情地朗读，体会陶罐的宽容、友善和铁罐的不可一世。
　　　5、分角色有感情地朗读2D８自然段。
　　（三）、学习１０－１７自然段。
　　　　　　默读１０－１７自然段，找一找陶罐和铁罐的变化，明白应该正确看待自己和别人。
　　（四）小结。
　　　　　说话练习：
　　　　　我想对陶罐说____________________________________________：
　　　　　我想对铁罐说____________________________________________：
　　　　　我想对自己说____________________________________________：
　　　　　我想对______说____________________________________________：
　　（五）作业：
　　　　1、把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句抄下来。
　　　　2、改编故事《铁罐和陶罐》。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　陶罐　　　　　和　　　　　铁罐
　　　　　　　　　　　　　　　　　　谦虚　　　　　　　　　　　骄傲
　　　　　　　　　　　　　　　　　　易碎　　　　　　　　　　　坚硬
　　　　　　　　　　　　　　　　　　光洁朴素　　　　　　　无影无踪
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　要看到别人的长处
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　看到自己的短处
　　　[] 　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　摘自《语文实践的博客》网站。《陶罐和铁罐》一课的朗读指导_一茶香_新浪博客
《陶罐和铁罐》一课的朗读指导
《陶罐和铁罐》这篇课文讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚、宽容。理解课文讲的道理是教学的难点。教学中，我抓住了以下两点进行教学。
（一） 启发独特体验
《新课标》指出：应关注学生在学习中的独特体验。在板书课题后，我让学生谈预习收获。有的学生说：我觉得陶罐很谦虚，铁罐骄傲。我马上引导学生直奔主题：“你是从哪体会到的？你能读出来吗？”让学生找出对话部分，反复读，根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写，提出自己的看法，使学生从不同的字词中感悟铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，为学生的独特体验架设了平台。
（二）想象深化朗读
“不敢，铁罐兄弟。”——陶罐的话很简单，如何让学生感受到谦虚呢？怎么样的说话方式才又称得上谦虚呢？于是，我设计了“你们觉得，陶罐当时说这话时的语气会是怎么样的？”和“陶罐说这话时他脸上可能是怎样的表情？”这两个问题让学生想象并模仿朗读，让学生通过自己的语气和表情直观地再现了陶罐的谦虚，达到了凸显陶罐的目的。
这节课的教学，比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼，这时，明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了！
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《陶罐和铁罐》读后感
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