伯牙断琴教学设计；学习目标；1学会8个字，认识5个字；2有感情地朗读课文，复述课文；3明白&知音&的含义：能够懂；学习时间：两课时；学习过程；一、课前谈话，引出课题；看课件的图片，这是谁？同学们在武汉生活了这么多年；出示课前预习提示：；1、自学生字，读准字音，注意容易写错的字；；2、说说文章主要讲了一件什么事？；3、读了文章以后，你有怎样
伯牙断琴教学设计
1 学会8个字，认识5个字。
2 有感情地朗读课文，复述课文。
3 明白&知音&的含义：能够懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知道知音是很难得到的，有了知音要懂得珍惜。
学习时间：两课时
一、课前谈话，引出课题
看课件的图片，这是谁？同学们在武汉生活了这么多年，你们听说过琴台动人的传说吗？这就是今天我们要学习的课文――《伯牙断琴》（琴字的写法引导）。指名课题，文章讲的是怎样一个动人的故事呢？
出示课前预习提示：
1、自学生字，读准字音，注意容易写错的字；
2、说说文章主要讲了一件什么事？
3、读了文章以后，你有怎样的感受；
二、逐一检查预习情况
1、指名读词，读正确：
抒发胸中的感慨 琴弦
触景生情（意思）
江水滔滔 大雨滂沱（意思）
巍峨的高山
雄伟的气魄
2、注意“泰、勤、抒、裂”，当堂写“勤（左宽右窄）、泰（上下展开，撇捺舒展）”
3、主要内容：伯牙琴艺高超，钟子期是他的知音，子期去也，伯牙断琴不再弹。
4、读了这篇文章你有怎样的感受或想法呢？自由论。预设点：A、琴艺高超；B、子期很会听；C、伯牙重情；板书：伯牙擅长弹琴；子期善于听琴
5、质疑：A、为什么伯牙要断琴？B、子期为什么会听？
6、总结学生学习情况，看来，我们想要读懂这篇文章，得在这个“断”字上做文章。
三、精读文章
1、读最后一自然段，伯牙为什么会摔琴，直接问题回答，引出“知音已去”，板书：知音已去，什么是知音，指名说说。文章第几自然段描写了有关内容？读第四段。
2、默读，把能表现伯牙和子期是知音的句子画下来，写感受，交流5分钟
3、指名交流：“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。”
“无论。。。很快。。。”说明什么？“很快”表明无论伯牙弹奏什么乐曲，子期都能不假思索地，熟练地说出曲子所表达的思想和感情。课文是怎样具体描写的呢？后面的内容举了几个例子来具体表现？按顺序出示第一句和第二句：
A、 “立刻兴奋”说明什么？善于听琴
B、 “不住赞赏”又说明什么？听懂了伯牙的琴声。
C、 着力点在最后一次，“一天，伯牙和钟子期出去游玩，突然下起大雨。伯牙触景生情，便弹奏乐曲，抒发胸中的感慨。乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。钟子期听了，一一说出了琴声的含义。”
指名体会：触景生情，重点“一一说出”，怎样叫做“一一说出”？（一个一个地说出，一个都不漏）
出示设计：
当音乐表现大雨滂沱时，钟子期
当音乐表现狂风怒吼时，钟子期
当音乐表现山崩地裂时，钟子期
你能读好这一句吗？指导朗读。
子期能“一一说出”琴声所表达的含义，说明他不仅听懂了曲子所表现的含义，连伯牙的心情都能听懂。所以说“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。”再读这一句。
如果我是伯牙，这时我不禁会说：子期不但能听懂我的琴声，还能听懂我的心，知我者，莫过子期也！――生读“伯牙感动地说。。。。。。”千金易得，知音难求，子期，你的欣赏，成了我前进的动力，你的欣赏，让我的音乐生涯有了更高的追求目标――生读“伯牙感动地说。。。。。。”
4、伯牙通过琴声来抒发自己的内心，而这琴声只有子期听懂了，他们俩以琴传情，从而达到了心灵的默契。
5、小节内容：钟子期不仅能听懂音乐表现的是什么，还能听懂音乐表达的思想感情，说明他善于听琴，也说明伯牙琴艺的高超。回扣到知音的含义上，初读知音时，知道知音的含义，现在再说说知音的含义――能彼此体会思想感情的人。板书：知音难得。
6、小结方法：作者在表现钟子期和伯牙是知音的部分时，让我们真切地感受到他们真情的交流，作者是用怎样的方法来表达的呢？（先总的说他能听懂琴声，再举了三个例子――先总后分，很有条理，很清晰地告诉我们他们为什么是知音的原因（渗透表达方法）具体写时，人物的语言，神态、动作、表现。
D、 小结：他们是知音，知音难求，子期去也，伯牙悲痛万分，摔琴不再弹了，对于他摔琴这件事，你们有怎样的看法呢？下节课接着学习。
板书设计：
伯牙断琴教学设计
伯牙断琴》来源于中国古老的“知音佳话”，动人的故事背后蕴藏着丰富而真挚的情感。问题的探究――“伯牙为何断琴？”贯穿教学的始终，它既是文章的主线索，又是人物心灵的镜子、阅读故事的眼睛。教学设计中，抓住重点词句段，进行反复诵读品悟，将问题的探究转化为一种快乐的学习活动。同时，采用“以学生为生命主体，重视合作、探究、体验”的学习模式，提高学生听说读写的能力，使学生感到学习语文的快乐。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，在上节课我们初步感知了《伯牙断琴》的主要内容，学习了生字词，并理解了课文的前三自然段。下面老师想考察一下你们掌握情况。来，看大屏幕：谁能第一个准确而响亮地读出这些词语。
1、大屏幕出示字词，学生读。（对这个带头的学生给予鼓励）
2、通过上节课的学习，同学们了解到伯牙是怎样的一个人?你能用简短的话概括一下吗。板书：伯牙弹琴
师：伯牙高超的弹琴本领练成了，他多么渴望有人能欣赏他，他遇到这样一个人了没有？（板书：钟子期）他和钟子期之间有着什么故事呢，下面我们继续学习课文，从书上找出答案。
二、读中感悟
1、默读课文第四自然段。（配乐）思考：钟子期是个有着什么特点的人？他理解伯牙到了哪种程度？请划出相关的词语和句子,并把自己体会最深的地方多读几遍。
2、指名交流。（在抓重点词语理解的基础上，训练学生的朗读语感。）
（1）“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想感情”。（课件显示）抓住“无论……便能……”，（体会伯牙弹奏的所有曲子，钟子期都能领悟出曲子的内涵）
抓住“很快”一词，说明了子期反应快，善听）初步体会“知音”之意。 师过渡：钟子期真有这样善听的本领吗？请学生自由读文，找一找。
（2）“有一次，伯牙弹奏了一首表现高山的曲子，钟子期立刻兴奋地说：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的气魄呢！”
抓“立刻”、“兴奋”，体会他们是知音。
（钟子期是一个特别善于欣赏音乐的人，平时他一定听过很多人弹琴，但是像伯牙这样，把乐曲弹得如此美妙的人，并不多见！遇见这样难得的弹琴高手，钟子期能不兴奋吗）。
让我们跟随子期再次走进伯牙的琴曲中吧！出示配乐高山图，师范读，男、女生读（指导朗读。）
老师读叙述，生读高山。
师：有一次，伯牙弹奏了一首表现高山的曲子，钟子期兴奋的说
生：好一座巍峨的高山哪！我好象登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的气魄呢！ 师过渡：你还从哪里读懂了钟子期善于听琴？
（3）伯牙弹奏一曲形容流水的曲子，钟子期不住地赞赏道：“好一条滚滚大江啊！那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！”（课件显示画面和句子）抓住“不住
地赞叹”这个短语，感受伯牙琴艺的高超，体现出子期善听。
师：是的，他不仅赞赏伯牙高超的琴艺，并且在琴声中欣赏到了一幅壮观的画面。出示配乐流水图，指导朗读。
师：伯牙弹奏一首形容流水的曲子，钟子期不住的赞赏道
生：好一条滚滚的大江啊！那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪
师过渡：一天，伯牙和子期出去游玩，突然下起了大雨，伯牙触景生情，便弹奏乐曲，抒发胸中的感慨，此时伯牙弹奏了一首什么曲子，子期能听懂吗？
（4）“乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。钟子期听了，一一说出了琴声的含义。”（课件显示）
抓住“时而…时而…时而…”了解排比句的作用，感受伯牙琴技的高超，抓住“一一”体会钟子期全听懂了曲子的含义，再次感受他们是知音。
师：伯牙的琴声中，还会出现什么情景，进行课堂仿写训练。指导朗读。
师:听到子期一一说出了琴声的含义，伯牙放下琴，感动地说――学生齐读，伯牙为何感动，引导学生理解“知音”。
再次渲染知音难觅，师小结：伯牙曾经多么渴望有人欣赏他，理解他，而现在，能知他心，懂他情的子期就在他的面前，心中感慨万分，他放下琴，感动的说――学生深情朗读。
3、过渡小结：从高山流水到雨中抚琴，伯牙弹奏任何一首曲子，钟子期都能很快的道出琴声所表达的思想感情。看来，这真是（再次出示“无论……便能……”的句子）果然是他的知音哪！再读这个句子。
4、再读课文题目，问：课文主要写的伯牙遇知音，为什么课题却是《伯牙断琴》呢？
学生找到断琴这部分（课文第五段）要求：自由朗读课文第五段
（钟子期的欣赏成了伯牙演奏的动力，伯牙的琴艺不断提高。可是人有悲欢离合，钟子期去世了，伯牙得知噩耗后是怎么做的？又是怎么说的？
（1） 抓住“扯”和“摔”体会伯牙的悲痛欲绝。
（2）指导朗读“知音已去，我弹琴还有什么意思？”体会知音难求。
（曾经携手相游，咏高山，赞流水，知音已去，曾经美好的一切都一去不返。一想到这里，伯牙怎能不悲痛万分呢？所以当钟子期去世后，俞伯牙断琴而誓，不再弹琴。是啊，缺了知己，缺了可与心交流的人，存在的意义何在？ ）
5、师：有记载，子期死后，伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，还写下了一首诗（配乐，教师深情朗诵）：摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。（课件显示）
知音已去，伯牙毅然断琴，读了这个真实而感人的故事，你对伯牙断琴有什么看法，把你内心的真实想法写出来 。（学生动笔2分钟写感受）
让学生的情感得到了升华，那就是：千古知音最难觅.，珍惜拥有，珍惜友情。或（断琴可惜，再觅知音也可取。用发展眼光来看待。）
三、总结拓展
1、师总结：子期去世，重情重义的伯牙断琴谢知音，可见知音难觅啊，当我们拥有知音时，一定要懂得珍惜。
2、欣赏《高山流水》
伯牙断琴成了知音的代名词，一曲《高山流水》成了千古绝唱，让我们在琴声中再次感受这动人的故事吧。播放曲子，学生欣赏。
3、介绍汉阳古琴台。
伯牙断琴说课稿
一、说教材
这是一段流传千古的知音佳话！龟山西麓，月湖东畔，高山流水，琴瑟相闻；这是一场伤感的人生悲剧！子期离去，伯牙断琴。千古绝响、魂绕古今；这里演绎着至真至美的人间真情；这里诉说着“千金易得，知音难求”的启示；这里铭刻着“幸遇知音，倍加珍惜”的教诲??
《伯牙断琴》是鄂教版小语第七册第六单元的一篇课文，借用余秋雨先生四部著作的书名来谈谈对课文的理解：《伯牙断琴》一课讲述了一个千百年来人们口口相颂的动人故事：一代琴师俞伯牙练就高超的琴艺，却因为曲高和寡，无人能懂。一次偶然的邂逅让他结识了钟子期，子期虽是一介樵夫，但他却深谙伯牙琴声中的意趣和境界。从此伯牙如高山流水般高洁的情怀才有了表达的空间。然而“月不常圆”，不久子期病逝，伯牙在悲痛绝望之际，断琴绝弦，以谢知音。
二、说教理，说目标
1、感受传统，吸取文化精萃
“中华几千年优秀文化的精华积淀在我们的语言文字中，因此，它是民族文化的根，是我们民族的命根子。”（于漪语）充分挖掘《伯牙断琴》的文本价值，引导学生感受、认识、传承民族文化。
2、品词析句，感悟人物情感
朱光潜先生说：“在文字里推敲，骨子里是在思想感情上推敲。”通过对语言文字重点字词、语段的品悟、推敲和咀嚼，品读出语言的意蕴和情味，体会蕴藏人物的思想感情。
3、读写结合，彰显语文本色
阅读教学中要让写“挤”进书声琅琅的课堂！正在成为大家的共识！设计中“站在子期的坟前，伯牙想起和子期美好的过去，他们，他们，可如今没有了，也没有了！”的写话练习在提高学生能说会写方面做好有益的尝试。
教学目标：
1、把握“赞赏于伯牙的艺术追求、欣喜于伯牙的喜遇知音、悲痛于伯牙的断琴绝弦”的情感主线，有感情地朗读课文，并能复述课文；
2、从人物的语言动作中，体会人物的内心世界，感受知音为人生带来的美妙感受，理解伯牙断琴的意义，懂得知音难觅，懂得珍惜朋友之间的情谊。
理解伯牙的高超琴艺与他对知音的迫切渴求是教学重点之一，体会钟子期高超的听琴本领和子期去世后伯牙断琴这一举动是重点之二，也是这一课的教学难点。
三、说过程
这篇课文分两课时完成，第一课整体感知课文内容，学习生字新词，初步了解课文的线索，即学琴――听琴――断琴，并学习“学琴部分”，知道伯牙琴艺的提高是因为他的勤学苦练和他中琴声中融入了自己的感情。第二课时的教学分三个步骤进行：启课――未成曲调先有情；品读――一枝一叶总关情；对话――心有灵犀一点通。
（一）启课――未成曲调先有情。
开课从复习旧知开始，在复习词语的基础上引导学生用上这些词语中的几个
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等级：新手上路
&&&&&&&& 《伯牙断琴》一课的教学中，对文本的理解是层层深入，由文面意思进入，通过补白、体验、想象等方法加深理解了对“知音”的理解，并注重引导学生抓关键词句理解文本。
等级：新手上路
&&& 《伯牙断琴》一课的教学中，对文本的理解是层层深入，由文面意思进入，通过补白、体验、想象等方法加深理解了对“知音”的理解，并注重引导学生抓关键词句理解文本。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 鄱阳 四年级语文组
等级：新手上路
主题：育才小学二分校三年级听《伯牙断琴》《信任》反馈时间：2008年11月3日& 参加人员：三年级语文教师听课反馈：1、执教《伯牙断琴》的汪莉老师，把握课堂教学的能力相当强。她不仅对文本教学理解深入，而且对课文重点“知音”的理解很有层次。如：首先让学生自己说说意思，然后查工具书理解，再让学生读那几个重点句子理解，最后带学生又回到文章，根据联系上下文、结合实际的经验去把握“知音”一词的理解。这样引导学生学与体会，效果明显。随着古乐的响起，更加深化了学生们对知音的理解，对朋友的认知。2、执教《信任》的谈少兰老师，非常有亲和力。在课堂上多样化的评价语言大大激发了学生读文品文的兴趣，从学生们的回答，我们可以看得出这位老师平时课堂教学对学生很关注。谈老师长于引导学生关注一些关键的词语，如：沁人心脾、迎面扑来、沉浸、欢悦、沉甸甸、装满等。通过读、说，再读、再说，从读中悟来引导学生理解“信任”效果很好。&&&&
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等级：论坛游侠
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《伯牙断琴》的难点就在于体会知音难得，理解伯牙失去知音后摔琴的举动。汪莉老师在教学时，紧扣“知音”两字，突破了难点。初读课文，谈谈自己对“知音”的理解，查词典，了解“知音”的意思，再与课文中介绍伯牙和钟子期的两句话联系起来，初步理解“知音”的含义。三个小片段的品读，进一步理解了什么是“知音”。老师适时补充资料，理解了伯牙失去知音后断琴的悲痛之情。老师教学时主线十分清晰，注意了前后语段的回扣，很值得我们学习。& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 实验小学&&& 四年组
等级：业余侠客
新建小学评课：&&& 《信任》一课交流：&&&&&& 1、教师在教学中，充分利用儿童好奇心强的特点，抓住一个“趣”字，激发学生的阅读兴趣。以声唤情，以声表情。&&&&&&&2、教师能把课文重难点的理解和课后练习紧密结合起来，让学生深刻理解“沁人心脾”、“沉浸”的含义。进而层层深入引导学生理解文章主要内容。&&&&《伯牙断琴》一课交流：&&&&& 1、开课时适时运用多媒体导入，引领学生进入情景，为课文的学习做好铺垫。&&&&&&2、在教学中，教师紧紧抓住“知音”一词，层层深入引导学生联系上下文理解词语的意思，使学生懂得知音的含义，体会知音的难得，理解伯牙失去知音后摔琴的举动。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 新建小学三四年组&&&&&&&&
等级：新手上路
&&& 两位老师的课都上得很精彩，很值得我们学习。两位老师都注重了抓住课文中的重点段落和重点词句，深入到课文的字里行间，来体会作者的情感。同时，也教会了学生学习的方法，对于学生今后的阅读和作文的学习有很大的帮助。比如在《信任》一课中，老师抓住了“我”进桃园摘桃的愉快心情，让学生体会到“给别人信任会让别人心情愉快，增进人与人之间的情感”，《伯牙断琴》一课老师首先让学生知道“钟子期很会欣赏音乐，特别善于听琴”。通过抓住“无论……便能……”一词总体感受钟子期对于伯牙的琴声理解很深，初步理解“知音”的含义。结合文中三个例子说明“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情”。最终让学生感受到，伯牙感动的说：“子期，你真是我的知音！”的原因。通过诵读、感悟、理解实现对“知音”更深一层次的理解。不仅懂得知音难求要懂得珍惜，还要牢记当好别人的知音。（吉庆）
等级：新手上路
&&&&& 《伯牙断琴》一课的目的是要引导学生懂得“‘千金易得，知音难求’，幸遇知音，要倍加珍惜”的道理。文中能体现二者为知音的语言文字，学生很容易理解其表面意思。在教学中汪老师注重引导学生透过文本的表现形式，从人物的语言动作中，领悟人物的内心世界，体会人物的内心情感。通过听、想、读三位一体的教学设计，引导学生在品读过程来感受“知音”的内涵。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 鄱阳& 四年级语文组
等级：新手上路
听课后的思考：& &&&& 在教学中注重引导、促进学生通过阅读去形成个人的阅读感受，尊重学生个人的独立思考，尊重学生的个人解读的成果。教师真正成为学生与文本之间对话的引导者、促进者，为学生与文本对话提供一个交流的平台，使学生学有所获，学为我用。&这节课教师以文章的线索“告示牌”导入。问学生告示牌在文中的作用。让学生明白公路边告示牌不但是引导旅行者的线索，也是全文的线索。接着可以引导学生围绕中心句展开自主学习，即要求学生自渎课文，找出文中人与人之间互相信任的词语或句子，画下来，读一读，并想想自己能从中体会出什么。这一环节的安排，与品读结合起来，引导学生潜心会文，逐步与作者的思想产生共鸣。让学生在阅读中思考，在自主阅读中理解，培养了学生自主学习的能力。同时，使他们能主动思考。在交流中可以培养学生大胆表达，尝试去相互评价，善于倾听的习惯，进而促使学生之间互相学习、共享成果。&在学生交流时，通过抓住文章重点，引导学生在重点上反复品味，从字里行间中体会主人对客人的信任。&最后可以设计一个拓展延伸，使学生走出课本，融入生活，体验信任和被信任给自己带来的喜悦和收获。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &鄱阳街小学&&&& 三年组
等级：新手上路
育才寄宿四年级教师集体评课 & 一元路汪莉老师的《伯牙断琴》令人耳目一新。上周听课后回校，我们5位四年级语文教师还觉得意犹未尽、其“知音”的话题，仿佛余音绕梁，久久不散，就连我们组的数学老师因周五“现场会”上听到了汪老师这节课，也是赞不绝口，回来还找我们语文老师要书看呢！ 我们想，这节课之所以能如此真实地震撼心灵，启发思考，归功于汪老师巧妙的设计，全面的预设，为我们中段语文老师如何把握词、句的教学，指明了方向！ 感谢教研室为我们创造这样一个学习和思考的机会与平台。 汪老师的课究竟巧在何处？妙在哪里呢？ 我们以为，首先是层次清晰――且看老师的& 四悟“知音”全文由“知音”入手，给人层次分明之感，同时，将品词析句贯穿始终。给我们印象最深的，是在开课伊始，汪老师带领学生初读课文，谈谈自己对“知音”的理解，再查词典，了解知音是“了解对方特长的人”，再结合课文中介绍伯牙和钟子期的两句话：“伯牙是春秋时期著名的音乐家，擅长弹琴”、“钟子期不会弹琴，但很会听琴，特别善于欣赏音乐”，与词典中的解释联系起来想一想，就获得初读课文后对“知音”的理解――钟子期是了解伯牙特长的人。 这里不是简单的“解释词语”，而是依据学生认知规律，从生活中来，从感性出发，再到书本中去，通过辞典、通过找课文关键句，来帮学生建立“知音”这个抽象概念与文本的联系。这样的开课十分巧妙，也符合现在“生本位”的教育思想，尊重学生心理发展规律，甚好！
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