【帅哥研究】“中国最成功作家”——郭敬明_延平区实验小学帅哥研究吧_百度贴吧
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【帅哥研究】“中国最成功作家”——郭敬明收藏
郭敬明
&生日:&双子座&
四川人&
一般凌晨上网&
网名：第四维&
获第三届、第四届新概念作文大赛一等奖&
现已出版个人作品集《爱与痛的边缘》、《左手倒影&右手年华》、《幻城》&
目前在上海大学影视艺术技术学院学习&
性格一半明媚&一半忧伤&&&
郭敬明完全简历:&
喜欢的现代作家:苏童&
喜欢的运动:羽毛球&
一般凌晨上网&
幸福时光:siweibbs.yeah.net&
口头禅:拒绝&
喜欢的颜色:蓝白&黑&
高考成绩598作文30&
喜欢的人:干净,聪明,善良,会玩,漂亮
身高：168cm&
体重：40kg&
星座：双子座&
爱好：听CD，看电影，睡觉，打网球，骑单车和用45度角仰视长满云彩的天空&
生活态度：消极而充满希&
最爱的人：父母，朋友&
最爱的书：《麦田里的守望者》&
最爱的影视作品：《东京爱情故事》&
最爱的音乐：《祝我幸福》&
最爱的名言：天才出于勤奋&
最大的理想：成为著名广告人&
&
&&&&郭敬明出生于四川省自贡市，母亲邹慧兰是当地一家银行的工作人员，父亲郭建伟在一家国有企业工作。&
儿时的郭敬明便十分懂事和喜欢读书，针对他对读书的兴趣，母亲邹慧兰经常都给郭敬明购置一些益智方面的幼儿图书，有时还亲自给儿子详细指导和讲解。每次在母亲讲解时，郭敬明都听得十分认真，并且还不停地问这问那，邹慧兰便不厌其烦地给儿子讲解。&郭敬明的记忆力特好，有的故事，母亲讲一遍他便完全能够背诵，郭敬明在陌生人面前胆识也大，从不腼腆，每每有叔叔阿姨到家来玩时，只要叫他讲故事，郭敬明便眉飞色舞地讲起来，样子十分可爱。郭敬明的聪明和好学让全家人很是欢喜，但父母从来没有刻意地要培养他，让其将来成为一名什么样的人才，而总是给郭敬明一个自由的学习生活空间，让他在自由和兴趣中渐渐长大，尽情发挥自己，因为母亲邹慧兰知道：“兴趣是孩子成功最好的老师”。特别是从郭敬明懂事后，父母更由其选择，就拿买书来说吧，他们便不再主动为郭敬明挑选什么，每次领着郭敬明去新华书店，都是由他自己去挑选，郭敬明喜欢什么就买什么，每次买书回来，郭敬明便要一口气把它们读完，甚至父母叫他吃饭他都舍不得放下自己的书本。&
1988年9月，郭敬明在自贡市贡井区向阳小学上学了，这时候的他也象别小朋友一样，按时到校、完成老师布置的各科作业，但这孩子在课堂学习之余特爱读课外书，读完之后，他也写一些心得体会和读后感，尽管十分短小稚嫩，但他那种良好的学习习惯深受老师和父母的赞扬。&
&&&&由于大量阅读，潜移默化，郭敬明的文字功夫在暗暗地增长，到小学生写作文的年龄段时，他的优势便凸现了出来，每次老师布置一篇课堂作文，别的同学总是绞尽脑汁半天都写不出来，而他仅需考虑2分钟就很快进入角色。他写文章速度很快，而且文章写得又好，经常被语文老师拿去给班上的同学作范文学习。老师的一次又一次赏识教育，不时给儿时的郭敬明在学习上带来更大的鼓励和推动。&
&&&&1995年，郭敬明以优异的成绩考入自贡九中，从小学升入初中，郭敬明的视野更开阔了，他开始广泛地阅读名家的小说和散文，包括金庸、梁羽生的武侠小说，尤其是古龙的武侠小说，他更是爱不惜手，同时，他也喜欢读一些杂志和报纸。尽管如此，但看见儿子郭敬明课堂之余读武侠小说，父母邹慧兰、郭建伟从不干预和制止，他们认为，那是孩子在学习之余的一种有益放松，既调节了自己，又增长了知识。&
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&&&&1997年初中二年级时，郭敬明在全国公开刊物《人生十六七》上发表了他的处女诗作《孤独》，这首诗忧郁凄美。不久，他收到了杂志社寄来的10元钱稿费和样刊，当时，郭敬明欣喜万分，当父母知道这事后，对儿子也倍加赞赏，鼓励他继续努力。父母认为，尽管10元钱的稿费不是很多，但它给儿子郭敬明带来的价值和益处远远超出了它的本身，因为，这是儿子十余年的心血和汗水凝聚而成的。&
&&&&作品第一次变成铅字得到社会的认可，郭敬明的创作激情便陡增。从此，他除了自由写一些文章外，还参加一些全国中学生作文大赛。由于功底扎实，他写的文章经常都能发表，让班上同学好生羡慕。挣来的稿费郭敬明用来给自己买课堂学习方面的资料和自己喜欢的文学书籍，有时也买可乐喝；还有的时候，他会用来捐助班上困难的同学。郭敬明告诉记者，他是独生子，在家没有哥哥姐姐和他一起玩，更找不到与自己交流的同龄对象，所以他特别珍惜同学朋友之间的感情。&
&&&&上了高中，学习时间更紧了，但郭敬明没有放弃自己的读书写作爱好，他天天记日记，合理安排时间：一必须保证课堂学习，二学习决不念及写作，写作决不念及学习。由于这样安排，使写作和学习互不干扰，结果收获很好。记者在采访郭敬明的高中班主任邓又立时，邓老师介绍说，在中学时，郭敬明这孩子很有灵气和自制力，所以在学校老师对他基本上没什么限制和管束，尽管如此，他的学习成绩还是排在全年级前二十名，在自贡富顺二中能排在前二十名，便意味着是上重点大学的材料了；不仅如此，郭敬明的一项发明还在四川省青少年科技创新大赛上获一等奖，他的一项调查报告还获得自贡市生物环境考察报告比赛一等奖；写作上更是不赖，郭敬明高二高三时，连续获第三、四届“新概念作文大赛”一等奖。&&
&&&&谈及“新概念作文大赛”，郭敬明感慨颇多，同时让他记忆尤新，因为这是他人生的一个转折点。&
&&&&那是2000年冬季，郭敬明在紧张的学习之余阅读他买来的《萌芽》杂志，他发现该杂志上所登的文章自己也能写出，还有可能写得更好，恰好在该期《萌芽》杂志登出举办第三届“新概念作文大赛”的通知，带着自信，郭敬明抽了半个小时便完成了题目为《剧本》的文章，然后很快寄往上海参加初赛。一月后，郭敬明收到了该杂志社寄来的邀请他去上海参加决赛的通知。自贡距上海上千公里，坐火车也得花两天时间，自己的学习时间又非常紧，放弃了吧？郭敬明又觉得有些可惜，于是他打电话回家告诉父母郭建伟和邹慧兰。&当父母得知此事，满心欢喜，极力鼓励儿子乘飞机前去参加，尽管当时家里经济条件不是很宽裕，但在父母的心里，儿子的此次远行将会花掉夫妻俩多年攒下的几千元积蓄，但他们认为值！因为这是给儿子能力展示的绝好机会，别人想去还去不着呢！更为重要的是，儿子的此次远行，他们作父母的决不陪同，他们希望让儿子在此次远行中培养一下独立生活的能力，同时给儿子一个自由生活的空间，毕竟，在将来的社会里，一个孩子的独立生活能力强与否，直接关系到他将来能否找到一处好的立足之地。&
&&&&2001年1月，郭敬明向学校请了假，在没有父母的陪同下，单枪匹马直飞上海，上海是一国际大都市，街巷纵横交错。他到了上海先找一地方住下来，第二天便四处打听参赛地点。决赛场上，全国高手云集于此，但郭敬明不慌不忙、沉着应战，最后，他以“假如明天没有太阳”一文获得大赛一等奖。但这个奖更多的是精神上的鼓励，在采访中郭敬明告诉记者，当时他只得了一个奖牌，没有一文奖金。&
&&&&尽管如此，在郭敬明的心里，仍然是甜滋滋的，因为“新概念作文大赛”在全国颇具名气，它是由北大、清华、北师大等全国10所著名高校和《萌芽》杂志社联合发起共同主办的，担任评委的也是国内一流的文学家和知名学者，在中国被公认为中学生当中的“矛盾文学奖”，这次自己能在这权威的大赛上展露风头，应该是一件非常荣幸的事情。&正因如此，即使在高三学习时间非常紧的情况下，郭敬明又参加了2002年第四届“新概念作文大赛”，这次大赛有4万多人参加，而进入复赛的仅有200人，但他还是力克群雄获奖了，并且在初赛和决赛上双双获得一等奖。这让作评委的专家教授都感到有点吃惊，因为这项全国顶尖级的中学生作文大赛举办多年来，能连续两次拿一等奖的实在太少太少，目前全国仅有两人，郭敬明是其中之一，由此，郭敬明名声雀起。但真正让郭敬明一炮走红的还是他的《幻城》，《幻城》从2003年月底上市后至12月，累计销售84万册，据有关媒体报道，在2003年11月的全国文学类畅销书排行榜上,《幻城》名列第三；而他自己也在新浪网与南方都市报等媒体联合举办的“2003年度中华文学人物”评选活动中，被提名为“人气最旺的作家”之一，与大家王蒙、海岩排在一起，让不少文学前辈望尘莫及。&
&&&&郭敬明促成了《幻城》，而《幻城》也成就了郭敬明，《幻城》的出现，给新世纪的中国文坛带来了极大的震动，使他也成为新时期少年作家的领军人物，媒体也纷纷报道，称他在名气和势力上已盖过了前几年的新锐韩寒和郁秀，但关于他创作《幻城》背后的故事却鲜为人知。&郭敬明告诉记者，2002年4月的一天，也就是高考临近的那段日子，学校经常考试，学习上的紧张给他造成了极大的压力，为了释放自己，寻找到一分自由和轻松，他幻想一些东西来写，通过写一些东西来解除心中的烦闷，《幻城》便是在这种情况下产生的，但他构思《幻城》时仅花了1个小时。&
&&&&由于文如泉涌，当天晚上他吃完饭后从20：00钟开始动笔，一直写到22：00，仅仅两个小时，便完成了全文，约两万字，当他写完时，心底感到从未有过那么一种轻松和兴奋，但他没有急于将文章打印出来。而是将它存放起来，然后全身心地投入到紧张的高考复习之中。&
&&&&2002年8月中旬，郭敬明收到了上海大学的录取通知书。这时候，他可以如释重负了，到了8月底，他才想起4个月前写的那部小说《幻城》来，于是他便翻出手稿来开始打印，然后通过E-mail发给了上海的《萌芽》杂志，没几天，杂志社的编辑傅星通知郭敬明，告知该小说拟在2003年10期推出。&事后，所有的结果都令郭敬明出乎预料和兴奋不已。第一个让他没想到的是，他的《幻城》在10期《萌芽》上被安排在头条；第二个令他没想到的是，《幻城》面世没几天，《萌芽》杂志和他就接到不少读者打来的热线和信函，网站上关于他和热论《幻城》的贴子更是铺天盖地；第三个令郭敬明没想到的是，11月上旬，春风文艺出版社编辑时祥选专程从沈阳赶赴上海大学，希望郭敬明与他们合作，由郭敬明将《幻城》短篇改为长篇，创作期限为1个月，也就是12月中旬交稿，对此，郭敬明没有拒绝，他认为这其实是对他能力和势力的一种最好检验。但由于白天学习时间紧，他只好挤晚上的时间，在长篇《幻城》创作的日子里，郭敬明常常都是熬夜到天亮，他说他不敢马夫，面对千万双读者的眼睛，在这一个月里，郭敬明瘦了将近5斤。但他不负众望，2003年1月长篇《幻城》一面世，在北京图书订货会上，就与池莉的《有了快感你就喊》以及《我是韩国人》一起，挤入文艺社科类图书销售排行榜前三名，短短几个月便发行到50万册，有的读者买不到该书，竟然借来手抄，对作品扩后的内容反应更是好评如潮，一青年读者说：“四维（郭敬明）的文字是绝美空灵的，有漂亮幽然的琥珀色，他的笔法是行云流水，有镜花水月的美丽画，他的文章是清丽飘渺的，有感动人心的力量……”&有的读者还建议将《幻城》续写、拍成电视剧、出版漫画本等等。与此同时，在文学前辈和不少专家中也引起了极大的反响，中国作协副主席叶辛：“《幻城》是一种全新文字样式，值得肯定。”&
&&&&北京大学中文系教授博士生导师曹文轩说：“《幻城》用的是一种高贵、郑重的腔调，绝无半点油腔滑调。”“能写出这篇作品的作者，竟然是一个岁数不大的人儿。”“读到《幻城》终于有了一种安慰。”&复旦大学中文系教授王宏图：“《幻城》不失为一部天才之作。”面对众多读者和文学前辈的真情赞许和厚望，郭敬明更是感动万分和自豪。&
&&&&日，在鲜花和掌声中，郭敬明又迎来了在上海大学专门为他举办的“《幻城》作品研讨会”，出席会议的有中国作协副主席叶辛，上海作协副主席赵长天，著名作家葛红兵等。为一位名不见经传的大学生作品举办如此研讨会，这在中国尚属首次；更有甚者，在这时，他又被春风文艺出版社买断了其在大学期间所创作品的首发权。一名尚不满20岁的学生，在文坛上如此身价百万，当今中国实属罕见。2003年9月，郭敬明再接再厉，推出了他的第二部长篇小说《梦里花落之多少》，上市即成抢手货，发行突破90万册。如此畅销，让郭敬明日进斗金，年少的他便成为一个令人刮目相看、不折不扣的学生富翁和“天才”少年作家。&
&
&&&&郭敬明名利双收，邀请他参加各类活动的单位和个人也越来越，但郭敬明从来不认为自己是一个名人，他认为自己还是原来的自己——普普通通一名学生，主要任务还是学习。所以，在学业与活动发生冲突时，他会首先完成学业，然后才是自己的写作和活动，学业实在忙不过来，他会豪不犹豫地推掉活动，在他心里，学习永远是位居第一的。&
&&&&生活上的郭敬明是一个十分时尚的孩子，喜欢打羽毛球、听CD、旅游，他穿着也颇另类，但给人的感觉一定是很舒服的那种。郭敬明告诉记者，一位与他见过面的朋友这样描述他：“灿烂明媚没有雾霭般沉沉的忧伤，有着周杰伦那样另类装束，有着周渝民的阳光亲切和可爱，有着周星驰的活泼和搞笑。长长的头发柔顺乖巧地垂了下来，是好看的黄色，明亮的眸子晶莹剔透，而最具标志的还是他那极具亲和力饱含着缕缕温馨、沁人心脾的笑。”记者见过郭敬明后，觉得这样的描述一点不假。&
&&&&生活中的郭敬明更是一个十分孝顺的孩子，他靠自己的写作挣了钱，但他会不时给父母、爷爷奶奶买衣服和营养保健品之类的东西，过年时，他会把全家人叫上，让他们挑选自己喜欢的衣服，然后由自己买单；朋友同学遇上什么困难，他也慷慨相助，他认为“孝顺”和“助人”那是咱中国人做人的起码本质。&
主要作品&
《幻城》&小说&
《左手倒影，右手年华》&文集&
《爱与痛的边缘》&文集&
《猜火车》&漫画绘本&
《天下》&漫画绘本&
《刻下来的幸福时光》&漫画绘本&
《天亮说晚安》&漫画绘本&
《一梦三四年》&漫画绘本&
《梦里花落知多少》&小说&
《&夏至未至》&小说&
郭敬明的作品还有岛书系:&
《岛.柢步》其中《我爱你,我爱你》&
《岛.陆眼》&其中《这一季漫长的秋天》
《岛.锦年》&其中《花朵燃烧的国度》&《颜色》&
《岛.普瑞尔》&其中《我又没有很想你》《WORDS》&
《岛.埃泽尔》&其中《世界里最平凡的传奇》《他和她的迷藏》&
《岛.泽塔,泽塔》&其中《光线消失的井池》和《N世界的文字》&
郭敬明的博客:
郭敬明的论坛:
快试试吧，可以对自己使用挽尊卡咯~◆◆
汗了
&by&蔚子、
快试试吧，可以对自己使用挽尊卡咯~◆◆
他长的好可以
严重提醒LS
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为兴趣而生，贴吧更懂你。或中国首届“创意写作国际论坛”在京举行
日，由中国人民大学文学院、中国人民大学外国语学院、中国人民大学出版社联合主办的“创意写作国际论坛（2014）”在中国人民大学国学馆召开。百余名中外专家学者、知名作家、高校教师及媒体记者到会参加论坛。这是国内首届创意写作国际论坛，全新的理念、激烈的观点为创意写作在中国的推广与发展打开新的局面。论坛之后，主办方组织召开了“创意写作骨干教师研修班”，为与会老师提供了国际先进的创意写作理念，帮助高等院校加强创意写作课程建设和师资队伍建设，推动课程与教学改革。
论坛邀请卡夫卡奖获得者、著名作家阎连科到会并做主题发言。此外，中国人民大学党委副书记马俊杰、美国创意写作导师拉里o布鲁克斯、美国克雷顿大学创意写作教授玛丽o海伦、美国《作家文摘》出版社主任编辑瑞秋o席勒、中国人民大学文学院院长孙郁、中国人民大学外国语学院副院长刁克利、著名诗人王家新、复旦大学中文系教授王宏图、广东外语外贸大学文学院副院长刘海玲、中国青年政治学院中文系教授梁鸿、北京大学中文系副教授邵燕君、出版人庄庸、上海大学许道军，以及来自全国各地六十余所高校的百余名专家和骨干教师参加了此次创意写作国际论坛。中国人民大学出版社总编辑贺耀敏到论坛参会，并代表出版社讲话。
论坛主题分为两个部分。在“国际视野下的创意写作”主题发言中，阎连科认为写作是可以教的，它帮你成长为一名作家，帮你找到自己的坐标。同时创造不等于写作，但创造离不开写作。瑞秋o席勒女士在发言中说，我们应该最大限度地学习一切写作方法，然后再决定要用何种方法进行写作。马俊杰认为创作需要天分，阅读是学习写作不可或缺的环节，“写”是一个动词，要在写作中学习写作。孙郁指出，对于汉语写作而言，如何开发母语自身的潜力十分重要，培养出了汪曾祺的沈从文可说是中国创意写作的开创者。打开母语，需要从传统的表达与当下的表达的对立中寻找词语延伸的另外的一种可能性。拉里o布鲁克斯提出写作有共性的原则可以提炼，而他在多年写作实践的基础上认为有六大原则是好作品都具备的共同特征。而在美国从事创意写作教学实践的玛丽o海伦则向与会者介绍了美国创意写作及其教学事业发展的情况，让与会者对国外创意写作的发展现状有了直观的了解。梁鸿说很多人认为灵感就像羚羊挂角，无迹可寻，但其实背后有庞大的知识体系支撑，真正进入写作需要大量的训练。刁克利指出，文学教育不仅传授文学知识和提高人文素养，培养创意人才和作家也是其应有之义。创意写作在美国的开展对美国文学的繁荣、创新能力的增强，以及文化国际影响力的提升产生了巨大影响。创意写作教育与研究的中国化值得努力。
在“创意写作在中国：学科发展与教学实践”主题下，来自中国人民大学、复旦大学、北京大学、上海大学、广东外语外贸大学对创意写作教学有丰富经验的嘉宾，就创意写作在中国的推广实践展开了深入探讨。王家新强调了“创造性写作”的定义，认为创作是一个综合性的创造活动，它不仅有意，更在于言。王宏图分享了四年来复旦大学创意写作专业的教学经验，指出关于创造力的人文教育对学生有终生影响。刘海玲谈到了关于创意写作教学改革的思考，认为过程虽然复杂，但是方向是正确的。许道军分享了上海大学的本科生以及研究生创意写作教学实践，以及作为教学模式的创意写作工坊的运作过程。邵艳君谈及北京大学在创意写作教学方面的探索，她致力于网络文学创作研究，强调让学生们“入场”，真正参与到网络文学的创作中去。庄庸以“日常生活中的创意写作”为题，指出个体所亲历的滔天巨浪不过是别人眼里一杯水中的风波，可是创意写作训练让我们“看见”了那些原本“看不见”的东西。李华认为写作是医治，“我手写我心”才是真正的写作，才能真正医治我的生命，也医治读者的生命。这是她多年来在创意写作教学中一直坚持的东西，而且成效显著。
中国人民大学出版社是此次论坛主办方之一，自2011年推出的“创意写作书系”获得各界好评，是目前国内第一套也是最系统引进国外创意写作成果的丛书，已经出版20余册。今年人大社与美国《作家文摘》出版社合作引进了一批重点写作指导书，这也是作家社图书第一次引进国内。在论坛上，主办方隆重推出了第一批引进的四本美国作家社写作指导书：《故事工程》、《冲突与悬念》、《情节与人物》和《经典人物原型45种》。相信美国作家社的新书将为国内读者带来更多、更深入的创意写作理念与方法。
■ 论坛实录1：写作是可以教的
刚刚荣膺卡夫卡奖的阎连科首先表示，探讨创意写作问题先要明白一个问题——写作是可以教的，这一点毋庸置疑，也不必采取暧昧或含糊的态度来讨论。对于成名的作家而言，人们只看到了他们的天赋和作品，却忽视在这背后对于文学技艺和创作技巧的不断积累和学习，他以自己和莫言等人举例，认为如果还保持原来对文学的认识，而没有去文学院深造，他们的创作在今天不可能达到全新的高度。而对文学创作理论和技法的学习，对于作家而言，其重要性甚至要高于理论家，因为它会让作家确定自己在写作中的“坐标”，能够找到自己所属的位置、擅长的写法和风格，找到创作中的自我。在确定了这样的认识之后，接下来就要研究写作在什么环境中去教、谁来教。作家都是在不断学习的过程中成长，虽然这个学习的空间并不一定是课堂。但是从尝试多种不同创作技法的角度而言，显然最好的环境还是学校。如同巴金先生所说：“最好的写作方法就是无方法”，而这恰恰是在他修习了各种方法之后的体会。阎连科认为，尝试各种创作方法的终极目的，是为了提高我们文学的感悟力，而这是一切写作教学的核心。他还提出，对于学生而言，成为作家并非是学习写作的唯一目的，写作能力、人文修养都是十分重要的，成为作家，这些条件是必要的。但拥有这些条件，即便你无法成为一个作家，在其他领域当中，也会取得另一番成功。
马俊杰（劳马）在发言中首先提出他注意到的一个事实，即“创意写作书系”的作者们——即这些写作导师——本身也都是作家，这意味着在国外，探讨和传授写作技巧必须从实践出发。接下来他谈到，文学写作是一种艺术创作，需要一定的天资和禀赋，有的人或许并不适合搞创作，但这与写作技巧可以学习并不矛盾，因为教写作的目的并非是让所有人成为作家。在谈及如何学习写作时，马俊杰指出，虽说写作方法的系统讲授和训练对我们的写作会有所帮助，但是阅读也是学习写作不可或缺的环节。阅读就是写作的一部分，是汲取写作经验和提升写作能力的最直接最便利的路径。要在写作中学习写作，在游泳中学习游泳，在开车中学习开车。“写”是一个动词，作品是写出来的，故事是讲出来的。写作是一种实践活动，拿出笔来写或敲打键盘才能找到真实的感觉。写作有时像开车，想玩车技，先得上路。在发言的最后，马俊杰为写作者提出了自己的建议——不要忘记自己为什么写作，必须坚守内心独有的东西，并以此关照社会与人生，才会使写作成为精神层面的真正需要和追求，
在人大文学院院长孙郁的发言中，则从“母语”的角度切入，认为创意写作关涉到如何唤醒我们的母语。他首先提到了人大文学院与写作教学的渊源，并简要介绍了近些年文学院在创意写作人才引进和培养方面的尝试。接下来，孙郁切入主题，提出了创意写作与打开“母语”之间具备相互促进的辩证关系。他举出沈从文和汪曾祺这对师徒为例，认为现在汉语创作中缺少了他们所独具的母语的魅力。造成这种现状的原因是多方面的，包括泛道德化和泛意识形态的影响，以及今天应试制度的束缚和网络语言的冲击。孙郁认为，在今天我们引入创意写作这一概念和体系并用来指导创作和教学实践的前提下，如何以此为依托找回母语的魅力是至关重要的，这里面不仅仅是从词章到词章，去阅读经典的文献，我们还要阅读作家文字背后的东西，需要通过对学生兴趣的引导，看到母语表达的“暗功夫”的价值。打开母语，需要从传统的表达与当下的表达的对立中寻找词语延伸的另外的一种可能性。从某种意义上来说，沈从文可以说是中国创意写作的开创者，他培养出了像汪曾祺这样的作家，找到了自己的“边城”。他的写作可以说是在汉语里找到了自己的亮点、自己的精神表达式，这一点很值得我们研究。
■ 论坛实录2：创意写作在美国
在国外嘉宾发言环节，拉里o布鲁克斯举了一个很形象的例子来说明写作是否需要被教会：我们在学习游泳的时候，是不是看到会游泳的人在水里游，然后跳到水里自己游就行了呢？显然不是，学习游泳还是要研究具体的方法，按照指导实践，单纯的看是看不会的。但是同样，我们学习游泳，是不是都为了去奥运会上比赛拿冠军呢？显然也不是的，不同的人有不同的目的，这就对每个人的学习有不同的要求。创作也是如此，我们有了构思和想法，广泛阅读别人的作品，当然不会自发性的成为作家，而是要学习创作技法，而学习了技法之后，也并非是要求每个人都成为作家，而是要学会一种运用文字的技能。学习技法是成为作家的必要条件而不是充分条件。针对技法的学习，拉里认为不同的老师有不同的方案，但大的原则是一致的，就是总结在成功作品创作中的共性。他举自己新出版的《故事工程》为例，提出了故事创作的六大原则，而这些创作元素是大多数好作品所共有的。
而在美国从事创意写作教学实践的玛丽o海伦则向与会者介绍了自己了解的美国创意写作及其教学事业发展的现状，包括资金来源、学位设置、教学模式、人才培养体系、教育教学目标等。她还着重强调了这样的观点，即创意写作在美国虽然有完善的教育教学体系，但培养出创意写作的学位拥有者并非是唯一的目的，更重要的是要让学生通过学习培养对文字的热爱，对写作的感情。以此为基础，一方面让学生的作品能为人知，满足其成就感鼓舞写作热情，另一方面让学生得以调动想象力，并善于理解他人，思考人生。这样形成了健全的人格和思维模式，对于他们的人生意义重大。
刁克利对创意写作做了系统梳理，对美国文学、高等教育乃至文化产业的影响做出概括。他从英美文学的角度谈到，美国创意写作教育对于中国高等教育和文学发展有多方面启发。开展创意写作教育，需要改变的是我们长久以来的关于作家和创作的观念。目前国内高等教育在文科的学科设置上遇到了瓶颈，而创意写作这种理论和实践相结合的教学体系的引入对于解决这个问题，可谓正当其时。
梁鸿说，很多人认为灵感就像羚羊挂角，无迹可寻，但其实背后有庞大的知识体系支撑，真正进入写作需要大量的训练。欧美创意写作已经非常流行和发达，很多当代小说家都学习过创意写作，比如卡佛、奥康纳、哈金，同时他们当中很多人也教创意写作。她会带着学生读优秀的短篇作品，给他们做一步步的分析，在这个过程中，写作真的是可教的。
■ 论坛实录3：中国的创意写作教学
诗人王家新谈到，他更倾向于用“创造性写作”的译法来命名。因为文学创作是一个综合性的创造活动，它不仅有意，更在于言。文学更是一种语言的存在，文学的价值是由语言来承担、来实现。教学生是再教育、再启蒙，要真正让他们重新获得自己的语言。
作为国内较早开展创意写作教学活动的高校，复旦大学的王宏图教授介绍了四年来复旦创意写作专业的教学实际情况，在经过了一段时间的摸索之后，他认为，关于写作，技术层面的教学绝对必要，这是毋庸置疑的，但是我们可以教学生技艺，但是无法为学生创造生活，但以创造力为目的的人文教育对学生的终身影响，恐怕不能以简单的功利观点来进行思考。
广东外语外贸大学的刘海玲老师分享了关于创意写作专业改革的一些思考。她提出，从创意写作的教学角度讲，实际上比其他学科对于成果标准的要求更加严苛，应该在包括学分设置和教学评估体系上有一些新的思路。
作为国内高校中首创“文学与创意写作研究中心”的上海大学教授许道军，则向大家分享了作为教学模式的创意写作工坊的运作过程。创意写作工坊是舶来的西方概念，是一种平等的、有创造性的、互助的写作组织。上海大学面向本科生和研究生均开办了写作工作坊模式的课程，效果相当不错。
致力于网络文学研究的邵燕君老师谈了北大在创意写作教学方面的探索。今年五月份，北京大学已经针对创意写作方向招收研究生，对于这所百年名校而言是一个全新的尝试。她认为，之所以现在很多高校都开始关注创意写作，是因为互联网发展导致的媒介革命对于相关从业人员的教育背景有了全新的需求，传统的中文系无法承担这方面的任务，因此要寄望于创意写作的发展。
庄庸谈了他所理解的“日常生活中的创意写作”，即我们人人皆可以“写”和“作”的体验与行为。我们所亲历的滔天巨浪，在别人眼里不过是一杯水中的小风波而已，可正是这样的事儿，在一步步的创意写作研讨与训练中，让我们“看见”了那些原本“看不见”的东西。
李华强调，如果你心里都不能得到自由的话，那跟创意是很遥远的。他认为写作是医治，每个人的生命都需要倾诉，需要医治。我在意的不是文采，不是别人的喝彩，而是对自己的心诚实。“我手写我心”，才是真正的写作，才能真正医治我的生命，也医治读者的生命。
■ 创意写作的未来与希望
在现场交流环节中，与会代表热情洋溢地表达了自己的感受。在和大家的交流中，我们感受到，一方面，各大高校从事创意写作教学的老师对于这个领域的热情是无可比拟的。很多人在自己的发言中谈及了“梦想”、“希望”、“爱”这样感性而真挚的概念，这在高校教师这样相对成熟而理性的群体中并不多见，可见他们对于创意写作的热爱和期望。而另一方面，随着创意写作由一个单纯的概念，到发展为一个边缘学科，再到现在逐渐被主流教学圈子所认知，提升的幅度和高度，与遭遇到的阻力和困惑也成正比。论坛结束后，很多老师都有“醍醐灌顶”之感，同时在略显疲惫的前行过程中重新充满了力量。而这种感悟和收获的来源，除了精神上的鼓舞，还有更多方法论上的支持，这也是和以往同类活动相比最为特殊的一点。
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[责任编辑：刘欢]
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