全国优秀教师卢桂英：职校教师传授技能 救赎的是心灵
&&& 原标题：全国优秀教师卢桂英：职校教师传授的是技能救赎的是心灵
&&& 全国优秀教师、海南省商业学校德育教师卢桂英在发言。(南海网记者秦彦摄) &&& &作为全省职业学校的教师代表站在这里，发言的只是我一人，荣誉却属于所有职校教师，属于传授技能、救赎心灵的职教事业。&在9月10日的海南省庆祝2014年教师节大会上，全国优秀教师、海南省商业学校德育教师卢桂英在发言时，道出了她心中所感受的职业教育的真谛。 &&& 卢桂英1987年参加工作，一直从事职业教育的教学工作，也曾担任过班主任工作。在她看来，将一个懵懂少年雕琢成具有一技之长、知恩、感恩的企业员工是一项工程，是所有职校教师、尤其是班主任教师要面对的教育课题。 &&& 卢桂英在发言中提及一名自闭学生的改变。她的一个学生在离校前曾向她鞠了一个躬，说：&老师，谢谢您!，如果不来商业学校，我可能会在大牢中度过。&他的话也许大家不信，但的确很真实。因为卢桂英了解他的情况。&这是一个自闭、拒绝与任何异性交流的孩子，甚至也包括他的母亲，班里的女生因主动与他讲话，却被他骂哭。&直到有一天，卢桂英在操场上和这名学生不期而遇，她静静地注视着他，想用这种方式等待他主动与异性讲话，对视了许久后，这名学生先开了口：&你有事吗?&&虽然没有称呼，但我却笑了，我说，你终于肯开口说话了。&从那以后，卢桂英经常与他聊天，谈生活、谈家庭，在生活中格外关注他、照顾他。功夫不负有心人，毕业前夕，他的母亲泪流满面地跟卢桂英说，儿子昨晚小声叫了她一声&妈&，&我当时就流泪了，一个母亲本应享受的称呼，她却等了18年，那一刻，所有的辛苦、付出都化成了幸福的眼泪。&卢桂英说，职校的教师真的伟大，传授的是技能，救赎的是心灵。 &&& 为了解决长期困扰德育课堂教学中的学生厌学、教师难教的问题，卢桂英带领团队深入企业岗位进行调研，聘请行业企业专家进行岗位职业道德分析，同时借助他们完成的一个省级课题及学校的德育实训基地，重构了学校的德育课程体系，将德育课做成实训课程，重点对学生进行德育素质的养成教育，在加大德育教研的基础上，提升德育教学的育人质量，发挥好德育教学育人的主渠道作用。 &&& 在教学的同时，卢桂英还主持了海南省重点课题&中职生心理健康教育实证研究&，成果已转化运用并在全省中职课题培训会上交流，主编并出版了《中职生就业创业指导》、《中职生心理健康教育读本》等教材，已在全国发行并被多家中职校使用。在提升自身教书育人能力的同时，她还多方帮助青年教师成长。 &&& 回顾自己27年的中职教育教学工作中，有人曾经问她，是什么力量支撑着许多职教工作者几十年如一日忘我的工作?&我说是爱!因为爱，我们把职业教育当成严谨的科学去探究;因为爱，我们把职业教育当成高雅的艺术去追求;因为爱，我们学会用赏识的目光看待每一位职校学生;因为爱，我们致力于教育情感的投入、教学理念的改变、教学方法的改革、教学手段的创新。&(南海网记者李晓梅符玲)
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海南职校教师卢桂英：传授技能 救赎心灵
全国优秀教师、海南省商业学校德育教师卢桂英在发言。南海网记者 秦彦 摄
“作为海南省职业学校的教师代表站在这里，发言的只是我一人，荣誉却属于所有职校教师，属于传授技能、救赎心灵的职教事业。”在9月10日的海南省庆祝2014年教师节大会上，全国优秀教师、海南省商业学校德育教师卢桂英在发言时，道出了她心中所感受的职业教育的真谛。
卢桂英1987年参加工作，一直从事职业教育的教学工作，也曾担任过班主任工作。在她看来，将一个懵懂少年雕琢成具有一技之长、知恩、感恩的企业员工是一项工程，是所有职校教师、尤其是班主任教师要面对的教育课题。
卢桂英在发言中提及一名自闭学生的改变。她的一个学生在离校前曾向她鞠了一个躬，说：“老师，谢谢您！如果不来商业学校，我可能会在大牢中度过。”他的话也许大家不信，但的确很真实。因为卢桂英了解他的情况。“这是一个自闭、拒绝与任何异性交流的孩子，甚至也包括他的母亲，班里的女生因主动与他讲话，却被他骂哭。”直到有一天，卢桂英在操场上和这名学生不期而遇，她静静地注视着他，想用这种方式等待他主动与异性讲话，对视了许久后，这名学生先开了口：“你有事吗？”“虽然没有称呼，但我却笑了，我说，你终于肯开口说话了。”从那以后，卢桂英经常与他聊天，谈生活、谈家庭，在生活中格外关注他、照顾他。功夫不负有心人，毕业前夕，他的母亲泪流满面地跟卢桂英说，儿子昨晚小声叫了她一声“妈”，“我当时就流泪了，一个母亲本应享受的称呼，她却等了18年，那一刻，所有的辛苦、付出都化成了幸福的眼泪。”卢桂英说，职校的教师真的伟大，传授的是技能，救赎的是心灵。
为了解决长期困扰德育课堂教学中的学生厌学、教师难教的问题，卢桂英带领团队深入企业岗位进行调研，聘请行业企业专家进行岗位职业道德分析，同时借助他们完成的一个省级课题及学校的德育实训基地，重构了学校的德育课程体系，将德育课做成实训课程，重点对学生进行德育素质的养成教育，在加大德育教研的基础上，提升德育教学的育人质量，发挥好德育教学育人的主渠道作用。
在教学的同时，卢桂英还主持了海南省重点课题“中职生心理健康教育实证研究”，成果已转化运用并在全省中职课题培训会上交流，主编并出版了《中职生就业创业指导》《中职生心理健康教育读本》等教材，已在全国发行并被多家中职校使用。在提升自身教书育人能力的同时，她还多方帮助青年教师成长。
回顾自己27年的中职教育教学工作中，有人曾经问她，是什么力量支撑着许多职教工作者几十年如一日忘我的工作？“我说是爱！因为爱，我们把职业教育当成严谨的科学去探究；因为爱，我们把职业教育当成高雅的艺术去追求；因为爱，我们学会用赏识的目光看待每一位职校学生；因为爱，我们致力于教育情感的投入、教学理念的改变、教学方法的改革、教学手段的创新。”（记者 李晓梅 符玲）
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海南省商业学校卢桂英：爱是最好的教育
来源：海南日报
　　卢桂英：教师的关爱对学生是多么的重要，教师的一个眼神、一个动作都有可能改变学生的一生。“最美教师”，首先要有对全体学生的博爱之心。
　　我是1987年参加工作的，始终从事职业教育教学工作，至今已有28年，见证了中国职业教育的辉煌、低落、崛起；亲历了作为一名职校教师的风光、沮丧、振奋；也目睹了身为职校学生的光荣、懊丧、彷徨。回首漫长的职教耕耘路，对职业学校“最美教师”谈一谈个人的意见。
　　说起教师这个职业，“传道、授业、解惑”是对教师职业内容的基本诠释，但对职业学校的教师而言，传授技能固然重要，重塑学生的自信心，让他们昂首挺胸走出校园显得更为重要。因此，在我的心目中，最美的职校教师应该是这样的：
　　心中有爱，以爱育爱
　　爱是最好的教育。在职业学校，教师的爱不能只围绕着那些优秀的孩子，那些默默无闻，甚至做事有些出格的孩子更需要老师的关怀。从教近30年，痛苦的事、感动的事每天都在发生，但有一件事让我至今无法忘怀。
　　在上德育课“人生观、价值观拍卖会”时，班上一位经常迟到、旷课的学生为了跟别的同学斗气，倾其所有购买了友情，他的做法令我很不开心，我强忍内心的不快，在全班同学面前表扬了他，说他看重友情，让同学们都跟他交朋友，想不到，这一句轻描淡写的表扬，却起了催化剂的作用，他从此再也没有迟到，学习成绩也稳步提升。后来，我们在操场上不期而遇，那个学生说“卢老师，您知道吗？教过我的老师很多，您是第一个表扬我的人”，天哪，竟然是那句不经意，没有发自内心的“表扬”改变了他！
　　这件事让我明白了教师的关爱对学生是多么的重要，教师的一个眼神、一个动作都有可能改变学生的一生。因此，作为“最美教师”，首先要有对全体学生的博爱之心。
　　身正品高，行为示范
　　“教师无小节，处处是楷模”。对孩子影响最大的除了父母就是教师，学生的许多处事方式都是从模仿和学习教师开始的。
　　记得学校开展“和谐校园从‘心’开始，环境保护从我做起”活动后，学校的操场上经常会看到领导、老师躬下身来将一些纸屑、杂物拾起放进垃圾桶内，不到一周时间，你便会发现，在学校的每个角落都有学生清理垃圾、杂物的身影。这就是教师的人格在召唤学生，是教育的正能量，因为真正的教育是“言传身教”、是“不教而教”。
　　教师除了自身的人格魅力在影响学生外，教师的衣着、语言、举止同时也在无声地影响着学生。尤其是职业学校的教师，面对的是人生观比较模糊、世界观正在形成阶段的孩子，所以要求教师不仅要有仁爱的心灵，还要有高尚的品德和规范的行为，包括与自身职业相适应的语言、符合教师身份的举止等。
　　赏识为先，处事宽容
　　相对而言，中职学校的学生自尊心特别强，由于绝大多数学生都是中考的失利者，由于自卑而产生了自负心理，他们的内心深处非常渴望被尊重，被社会认可、被老师肯定、被同学接纳。建立良好的师生关系是中职课堂教学得以有效开展的前提，作为职校的老师，首先必须学会赏识你的学生（每个人都有其优秀的一面、都有可爱之处），尊重学生的人格，保护学生的自尊心，公平、诚信地对待每一个学生。同时，也要多一分宽容，多一分耐心，给这些心智还不尽成熟的未成年人以最大的包容和关爱。
　　事实表明，赏识学生，态度和蔼、与学生相处融洽、处事宽容的教师最容易受到学生的欢迎。
　　心理健康，人格健全
　　每一所中职校都开设了心理健康教育课，其实，最应该接受心理健康教育的首先是教师。作为一名职业学校的教师，不仅要有健康的体魄，而且要有宽广的胸襟、向上的心理、乐观的心情、完备的人格。这是每一位职校教师在从教的过程中历练的结果，也是职校教师应对职业教育、教学必备的素质，因为只有这样才能够做到始终善待学生的过错，宽容学生的无知，理解学生的心情、引导学生的行为。
　　从某个角度来说，教师的心理健康程度比他的专业技能水平更为重要，由于职校学生的特殊性，做为职校的教师，承受的心理压力会比其他类型的教师都大，越是这样，职校的教师越不能让自己身处压力之中不能自拔，只有不断提高自身素质，创新教学方法，站在一定的高度，才会有心理上的安全感，事业上的成就感，也才能拥有平和的心态，更少地体验到焦虑与不安。只有教师都体会到职业的幸福，学生才能真正体会到学习和成长的快乐。
　　我心目中最美的职校教师应该同时具备上述四种品质，做到这些既难、也不难；只要拥有一颗博爱之心，便有了工作上的责任心、处理学生间关系的耐心、教育教学工作上的细心和对职教事业的痴心。
　　愿我们职业学校的每一名教师都成为学生心目中的“最美老师”。
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全国优秀教师卢桂英：职校教师传授的是技能 救赎的是心灵
作者：李晓梅 符玲
　　全国优秀教师、海南省商业学校德育教师卢桂英在发言。(南海网记者 秦彦摄)
　　南海网海口9月10日消息(南海网记者 李晓梅 符玲)&作为全省职业学校的教师代表站在这里，发言的只是我一人，荣誉却属于所有职校教师，属于传授技能、救赎心灵的职教事业。&在9月10日的海南省庆祝2014年教师节大会上，全国优秀教师、海南省商业学校德育教师卢桂英在发言时，道出了她心中所感受的职业教育的真谛。
　　卢桂英1987年参加工作，一直从事职业教育的教学工作，也曾担任过班主任工作。在她看来，将一个懵懂少年雕琢成具有一技之长、知恩、感恩的企业员工是一项工程，是所有职校教师、尤其是班主任教师要面对的教育课题。
　　卢桂英在发言中提及一名自闭学生的改变。她的一个学生在离校前曾向她鞠了一个躬，说：&老师，谢谢您！，如果不来商业学校，我可能会在大牢中度过。&他的话也许大家不信，但的确很真实。因为卢桂英了解他的情况。&这是一个自闭、拒绝与任何异性交流的孩子，甚至也包括他的母亲，班里的女生因主动与他讲话，却被他骂哭。&直到有一天，卢桂英在操场上和这名学生不期而遇，她静静地注视着他，想用这种方式等待他主动与异性讲话，对视了许久后，这名学生先开了口：&你有事吗？&&虽然没有称呼，但我却笑了，我说，你终于肯开口说话了。&从那以后，卢桂英经常与他聊天，谈生活、谈家庭，在生活中格外关注他、照顾他。功夫不负有心人，毕业前夕，他的母亲泪流满面地跟卢桂英说，儿子昨晚小声叫了她一声&妈&，&我当时就流泪了，一个母亲本应享受的称呼，她却等了18年，那一刻，所有的辛苦、付出都化成了幸福的眼泪。&卢桂英说，职校的教师真的伟大，传授的是技能，救赎的是心灵。
　　为了解决长期困扰德育课堂教学中的学生厌学、教师难教的问题，卢桂英带领团队深入企业岗位进行调研，聘请行业企业专家进行岗位职业道德分析，同时借助他们完成的一个省级课题及学校的德育实训基地，重构了学校的德育课程体系，将德育课做成实训课程，重点对学生进行德育素质的养成教育，在加大德育教研的基础上，提升德育教学的育人质量，发挥好德育教学育人的主渠道作用。
　　在教学的同时，卢桂英还主持了海南省重点课题&中职生心理健康教育实证研究&，成果已转化运用并在全省中职课题培训会上交流，主编并出版了《中职生就业创业指导》、《中职生心理健康教育读本》等教材，已在全国发行并被多家中职校使用。在提升自身教书育人能力的同时，她还多方帮助青年教师成长。
　　回顾自己27年的中职教育教学工作中，有人曾经问她，是什么力量支撑着许多职教工作者几十年如一日忘我的工作？&我说是爱！因为爱，我们把职业教育当成严谨的科学去探究；因为爱，我们把职业教育当成高雅的艺术去追求；因为爱，我们学会用赏识的目光看待每一位职校学生；因为爱，我们致力于教育情感的投入、教学理念的改变、教学方法的改革、教学手段的创新。&
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