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于丹尼尔或艾玛或JK·罗琳的故事..！！表介绍
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一个女孩，找一个安静的角落，美国《财富》杂志曾评选她进入世界百名财富排行榜，在女儿熟睡的时候，以改变自己的命运，她与一名记者结了婚。她被英国女王伊丽莎白授予帝国勋章，来到市中心的咖啡馆。至今，大学毕业后。在两百多个国家和地区行销两亿多册，这使她受到极大的鼓舞。她靠政府的租屋补贴租凭了一间简陋的房子，她的作品已被翻译成六十多种语言，大加赞赏，在厨房的桌上完成了第一部作品的手稿，在全世界迅速掀起了一股“哈利·波特”的热潮，在伦敦漂泊，她的第一部作品一出版就引起了轰动。她带着出生仅四个月的女儿被赶出了家门。在痛苦中，靠打零工糊口。她经受的这些人生之苦。于是。后来。她的妹妹看了她的手稿后，专心写作。她就是畅销科幻小说《哈利·波特与魔法石》的作者JK·罗琳，但很不幸，她决定写一套畅销的书，终于使她的灵魂大放光华，她每天用手推车推着小女儿走半个小时的路，最终丈夫抛弃了她。1997年
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全名: Joanne Kathleen Rowling
笔名: J.K. Rowling
昵称: 朋友们都叫她“JO”，FANS们叫他“JK”，朋友开玩笑的时候叫她“JAKE”。
花名：同学有时奚落她叫“Rolling Pin（旋转的大头针）”和“Rolling Stone（滚石）”。
出生: 日，生于英国的格温特郡的Chipping Sodbury普通医院。
父母： 父亲Peter是一名退休的飞机制造厂Rolls-Royce的管理人员，母亲Ann是一位实验室技术人员，于1990因病去逝，终年45岁。他们1963年在一列火车上一见钟情，并结婚。
兄妹：一个妹妹，名叫Dianne，也叫Di，比罗琳小两岁，曾经学过护士，现在爱丁堡学习法律。
配偶：1990年罗琳与一名至今未透露姓名的葡萄牙电视新闻记者简单地结了婚，三年后，随着女儿的出世，他们离婚了。家庭成员：只有一...
J.K.罗琳（J.K.Rowling）（全名Joanne Kathleen Rowling），英国女作家，创作了风靡全球的“哈利·波特”系列丛书。
本名乔安妮·凯瑟琳·罗琳，日生于英国的格温特郡。她父亲是罗伊斯罗尔飞机制造厂一名退休的管理人员，母亲是一位实验室技术人员。罗琳小时候是个戴眼镜的相貌平平的女孩，非常爱学习，有点害羞，流着鼻涕，还比较野。她从小喜欢写作和讲故事，6岁就写了一篇跟兔子有关的故事。妹妹是她讲故事的对象。创作的动力和欲望，从此没有离开过她。她曾当过短时间的教师和秘书。
罗琳热爱英国文学，大学主修的是法语。毕业后，她只身前往葡萄牙发展，随即和当地的一位记者坠入情网。无奈的是，这段婚姻来得快也去得快。不久，她便带着3个月大的女儿杰西卡（Jessica）回到了英国，栖身...
他就是哈利
2000年6月，英国伦敦的夏天一如既往的闷热。这样的天气让制片人海曼先生更加郁闷。这位先生从去年开始为电影《哈利•波特和魔法石》寻找演员，全英国2万多名孩子都参加了试镜，却选不出一个让所有人都满意的哈利•波特。海曼先生正在祈祷上帝天降小巫师的时候，编剧斯蒂文把他领到了剧院。
“我们应该放松一下，也许从剧院回来，哈利•波特就骑着扫帚来找你了。”斯蒂文说。
海曼先生在剧院也没闲着，他的眼睛直盯着孩子们。
“海曼，是你吗？”坐在后排的人亲切地对他打招呼。
海曼转过身，说话的是以前认识的图书代理人艾伦•雷德克里夫。海曼对他笑笑，突然，一双眼睛吸引了他的目光。
那是一双十多岁孩子的眼睛，海水一般的湛蓝色，眼睛里藏着热情、好奇和灵动。
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出门在外也不愁象棋特色项目验收材料
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象棋特色项目验收材料
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象棋特色项目验收材料
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弘扬中华棋文化 打造学校新特色
――星城小学象棋特色回眸
没有教育质量的学校，是没有竞争力的学校；没有特色的学校，是没有生命力的学校。中国象棋，作为星小的体育特色项目，正是乘着创建特色学校的东风，并基于对学校体育工作的高度重视以及对中国象棋的独特情怀，应孕而生。中国象棋，博大精深，融育德、益智、强志、养性于一体，是中华五千年文化的重要组成部分。星小的象棋，自2009年至今，不足三年，在特色建设的长河中，还属起步阶段，就像是远航的帆船，只是刚刚起锚、扬帆……尽管如此，星小人从此便多了一份梦想，一份追求，一份执着。下面简要地回顾一下三年来的工作。
一、群策群力，精心构建愿景，为特色建设奠基。
首先，根据《中国教育改革和发展纲要》要求，“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”我们感到“琴、棋、书、画”是中国古代的四大文化瑰宝，历史悠久，源远流长。“象棋、国际象棋、围棋”等棋类活动具有教育、竞技、文化交流和娱乐功能，积极倡导棋类活动，有利于学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化素养等。因此，构建棋类特色符合素质教育发展的要求，也是实施素质教育的有效载体。
其次，结合自身优势。我们对学校教师、设施、社区环境、传统等方面的情况进行了思考，通过学校老师、教科组、中层干部以及学生的参与的实践进行调查、讨论，最后得出了把大体育中的棋类作为学校特色这一结论，应该说棋类活动是一种古老而高雅的文化，是一门博大精深、具有科学性和艺术价值的传统体育项目，是一项育德、益智、强志、养性的活动。所以我们提出“让棋进书包，让棋进教室”这一倡议，以“学棋艺、悟棋道、树棋品、促素质”为宗旨，以象棋为龙头，全方位、多角度倡导和开展棋类活动，打造棋类特色品牌，促进学生素质教育的全面提高。
二、加强领导，提高认识，建立了“中国象棋”特色建设的运行机制。
&&1、学校成立了“中国象棋”特色建设领导小组。由当时的朱宏校长任组长，负责方案的起草、建设过程的管理和对外联络等工作；顾品良任副组长，负责保障方案在学校顺利实施与推进，做好创建工作的阶段性小结与评估；张丽萍负责象棋校本教材的编写工作；张学军主任负责教练员的培训和组织学生象棋训练及竞赛活动；陈浩军老师负责象棋课堂教学活动，总务处负责方案实施的后勤保障。
& &2、建立健全规章制度。为了落实“中国象棋”学校特色建设的各项工作，学校制定了《星城小学“中国象棋”特色建设实施方案》、《象棋室管理制度》、《学校中国象棋比赛制度》、《象棋课教学要求》，使“中国象棋”特色活动有条不紊的开展。
3、召开了教职工大会和学生大会，宣传了“中国象棋”学校特色建设的意义、作用和实施方案。使全校师生达成共识，形成了浓厚的学校特色建设氛围。
三、加强硬件建设，做好充分准备，为特色建设创设有利条件。
&&1、添置象棋教学设备，为特色建设提供物质保证。学校为每个班级添置一付中国象棋教学用棋，供师生教学使用，开辟了4个棋类教室，专供老师或学生研习中国象棋；每班配有一定数量的象棋、围棋等，便于学生在课余及室内活动时开展活动。
2、抓环境布置，营造棋文化氛围。学校利用校内空旷的场地建设了颇有特色的象棋园――博园，散落在四周草坪的“车”“马” “炮”……正中醒目的“帅”字石碑；娟秀的“博”字；中央硕大的象棋棋盘以及令人深思的残局……静静的教学楼中设有设备齐全的4个象棋教室，每逢星期一、星期二下午规定时间以及平时的课余，常有学生在此切磋。其次，创设个性化的班级棋文化氛围，如班级的特色板块，41个教学班，定期设置专栏，如“每周一局”、 “象棋名人介绍”、“棋与人生”、“象棋谚语”等栏目；各班黑板报每期介绍一些象棋知识以及“楚河汉界前运筹帷幄，车马象炮间深思熟虑”、“三分棋艺，七分棋品”等富有育人意义的宣传标语，以此不断吸引学生参与棋类活动，享受棋文化魅力。棋知识、棋星感言、棋人棋语、棋诗棋文、活动花絮，透视出“以棋育人，促学生全面发展”的育人功效。整个校园成为一部立体、多彩、富有吸引力的教科书，既美化了校园，又提升了学校文化品位。
3、把象棋特色课列入课程计划，为特色建设提供时间保证。学棋是要时间的，从2009年9月起，我校将象棋特色课列入课程计划，每周在一、二年级安排1节课时间，结合学生的实际，依照校本教材，开展整班性的象棋教学；每周各年级充分利用课余时间、课外活动、大课间等安排一定时间学棋、下棋，提高组学生每天至少有40分钟的研习中国象棋的时间。
&& 4、编写校本教材。象棋特色课需要科学、系统的校本教材，2009年9月，学校组织了相关教师，多方收集资料，结合学生实际情况，编写了我校象棋特色课的校本教材《中国象棋文化》，该教材包括中国象棋历史与文化简介、象棋入门、战略战术等三部分，分别适用初级和提高级两种棋艺水平的学生，保障了象棋特色课的教学有目的，有计划的开展。
5、加强教师培训，以提高教学水平。承担象棋特色课教学的老师大多是本校的老师，大部分都没有这个特长，但他们具有对事业的追求和强烈的责任心。我们对教师进行全员培训，内容包括象棋基本知识、教材的学习以及教学的研讨等。通过培训，促进了老师棋艺的提高，增强了老师下棋的兴趣，提高了教学的水平；其次，开展教师之间的棋艺大比拼，比赛提高教师自身的棋艺。同时，开展教师棋类教学论坛，以相互间的探讨交流来促进教师棋类教学的能力，积累经验。在此基础上学校聘请棋类高手定期对教师进行棋类培训，为校本课程开发做好师资准备。学校的陈浩军老师就是个典型，从只是对象棋的喜欢，慢慢成为象棋的好手，富有教学经验的教练员。
四、加强课堂教学和课外培养，有条不紊地落实特色创建。
&& 1、课堂教学多样化。在象棋特色课堂教学中，除了完成正常的教学任务及目标，插入了形式多样的课堂活动。如课堂竞赛，教师对学生，学生对学生，一生对多生，男生对女生，个人积分赛，小组积分赛等；对局评析，学生在大棋盘上分析自己或同学对局的得失，为棋局诊脉等，这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的棋艺及上课的兴趣，大大提高了课堂教学效果。
&&2、课外培养层次化。我校每班都成立了象棋兴趣小组，建立了校级象棋特色项目代表队（分一、二年级组，三、四年级组，五、六年级组），成立了象棋普及班和提高班，使特色体育项目形成梯队。校代表队每周安排训练课。双休日、节假日，鼓励学生上网下象棋，家中有电脑的学生，常常在电脑上对弈。
3、象棋教育家庭化。以象棋为载体，抓特色，促素质发展，其最大的优势在于象棋教育的辐射作用。学校利用家长会、班主任家访等一些方法，宣传和动员学生家长参与象棋教学之中，形成共识。全校百分之八十的家庭都能参与到子女的象棋活动中来，共铸特色，形成基地。家长的助教培训，营造了良好的学习棋类的氛围， “亲子棋类赛”――以家庭为单位的棋类比赛，充分发挥家长方面的资源，为学校开展特色建设提供有利的帮助。
五、开展丰富多彩的象棋活动，激活象棋特色的校园文化。
1.学校每年举办一次学生家长亲子象棋比赛，一次棋王争霸赛，在竞赛中提高学生的棋艺与实战能力。“六一”节，是一年一度的亲子象棋比赛，家长、孩子在象棋的博弈中度过了一个个快乐的“六一”；五月，则是棋王争霸赛，比赛期间，校园里热闹非凡，到处洋溢着关于象棋的欢声笑语，到处都是象棋棋子碰撞的声音。学生们一一捉对撕杀，通过积分，从中产生各班的“一级小棋手”，再由各班推荐4――5名选手，进行年级争霸赛，决出各年级的“二级小棋手”。最后，学校组织年段挑战赛，由一、二年段，三、四年段，五、六年段前3名分别进行单循环赛，最终决出各年段的“三级小棋手”。比赛，丰富了学生的课外生活，培养学生对下象棋的兴趣，有力地促进了学生棋艺的提高，以此推动学校特色建设的发展。
2. 开展棋类主题活动。为提高棋艺，学校组织各种主题活动以提高学生的实战能力。开设“棋类艺术节”、“棋类小论坛”、“棋类擂台”等比赛，通过各种竞赛手段，学生旺盛的精力得到释放，在失败和成功中感受棋的博大精深，净化心灵、陶冶情操，深层次地理解棋类，同时锻炼了实战能力，为进一步发展奠定基础。
3. 实行棋星评价机制。以棋童之星评价为手段，培养学生具有高尚的情操，良好的涵养，坚强的意志，敏捷的头脑及丰厚的人文底蕴。赢了，受到鼓励，保持热情；输了，激发斗志。在多元化，多角度的激励性评价中，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生更好地发展。
六．立足科研，让特色项目向纵深发展。
我们本着边实践，边探索的精神，本着使我们的棋类特色建设不断向深层次发展，我们通过行政会进行了专门讨论，并邀请程主任作精心指点，在充分酝酿的基础上，达成了共识：立足科研，确立课题，以科研来引领学校的棋类发展，以科研来规范棋类教学，努力探索一条适合本校实际的棋类特色之路。
2010年，“弘扬中华棋文化，打造学校新特色”的研究课题在常熟市立项，在此基础上我们酝酿的“阳光教育的探索与实践”课题在苏州市规划办立项，将象棋项目的特色建设，融入到学校特色建设之中，并成为学校主课题中的一个重要项目。这样的举措有力地推动了特色项目的开展与拓宽。
三年的努力与付出，作为体育特色项目的中国象棋在星小初见端倪，得到了全校师生的认同和家长的欢迎。同时，也在本地区的崭露头角，连续三年在常熟市棋类比赛中成绩逐年提高，先后有四十人次在常熟市级比赛中获奖，其中，有6人次在苏州市级获奖，一人次在省级比赛获奖。
特色学校建设，是新形势下全面贯彻教育方针，深入实施素质教育、深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。在象棋特色学校的建设中，我们将遵循象棋教学课程化、象棋教学全面化、象棋教学层次化、象棋教育家庭化、象棋教学竞赛化的过程按照特色项目――学校特色――特色学校三步推进，努力办出特色，为促进素质教育发展，弘扬民族文化做出我们应有的贡献。
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翻译短语。
1. 弹吉他&&&&&&&&&&2. 加入音乐俱乐部&&3. 下象棋&&&&&&&&&&4. 说英语&&&&&&&&&&5. 加入游泳俱乐部&&
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题型：翻译题难度：中档来源：山东省同步题
1. play the guitar&&2. join the music club&&3. play chess&&4. speak English 5. join the swimming club
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据魔方格专家权威分析，试题“翻译短语。1. 弹吉他2. 加入音乐俱乐部3. 下象棋4. 说英语5...”主要考查你对&&翻译能力&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
英汉两种语言在句法、词汇、修辞等方面均存在着很大的差异，因此在进行英汉互译时就要掌握所学句型及短语，还要灵活运用。汉译英的考点很多，不仅考查学生的语言基本功，即对词汇的记忆能力和理解能力，还考查学生在具体的语境中灵活运用词汇知识和语法知识的能力。&初中英语翻译题解题技巧：翻译题在初中英语试题中占15分，题型分为两种，一种是汉译英（11分），它分为部分翻译5个和整句翻译3个，另一种是英译汉（4分）。汉译英谈谈解题技巧：可以从时态、语态、固定短语、主谓一致、基本句型等许多方面来考查。& 汉译英题的解题步骤如下：& 1.通读汉语，了解这个句子所要表达的意思& 2.阅读英文，找出其中要考查的内容，揣摩出题人的意图，并分析。 3.观察一下要求翻译的汉语，然后联想一下相关的词汇、句型，并考虑时态、语态、词形变化、主谓一致等问题。 4.翻译出所缺的英文部分。& 5.将翻译好的句子再通读一遍，并从时态、语态、词形、数的一致等方面检查一下。a.上课做笔记是个好习惯。It’s&a&good&habbit&to&_____&in&class.&观察后发现考查的内容为一个短语，所以经过联想，想到take&notes&这个短语，并注意复数形式。&b.几年来，他拍了几部大片。&____________________________这是一个整句翻译，首先想到“几年来”这个短语over&the&years,它是固定短语，然后想到它所用到的时态为现在完成时，所以这个句子写成：Over&the&years,&he&has&made&some&great&movies.&c.必须经常浇树。&一看到这个题目，有的同学有些发懵，因为这个句子没有主语，那么就要想到被动语态，而且是含有“必须”这个情态动词，这时就可以联想到含有情态动词的被动语态的构成：主语+情态动词+be&+p.p&所以这个句子写成：Trees&must&be&watered&often.英译汉解题步骤如下： 1.浏览整段文章，清楚大概内容。& 2.分析划线部分的句子含义，遇到不会的生词，要从上下文的内容中来猜测。& 3.整理好所思考的句子，注意英汉语言方面的差异，所翻译好的句子必须符合汉语逻辑思维,而且语言要通顺，意思要明确。& eg. Do dogs wear shoes? Some police dogs in western Germany do. People made special shoes for them. Police say that these shoes can protect the dogs from broken glass.&翻译这句话时，必须把“do”翻译出来，否则意思不明确。根据上下文”do”表示穿鞋，所以整句翻译为：有些德国西部的警犬穿鞋。 那么，想做好这种类型的题，平时必须多下功夫，必须做到：&1.熟练掌握常用的词汇、短语、习惯用语和固定搭配的用法。&2.掌握各种句型结构。&3.掌握各种时态、语态及主谓一致原则。&4.具有用英语思维的习惯。&5.熟读课文，万变不离其宗，无论怎样变化，考试都离不开教材这个大的考纲。英语翻译技巧：英汉两种语言在句法、词汇、修辞等方面均存在着很大的差异，因此在进行英汉互译时必然会遇到很多困难，需要有一定的翻译技巧作指导。常用的翻译技巧有增译法、省译法、转换法、拆句法、合并法、正译法、反译法、倒置法、包孕法、插入法、重组法和综合法等。这些技巧不但可以运用于笔译之中，也可以运用于口译过程中。1.增译法：指根据英汉两种语言不同的思维方式、语言习惯和表达方式，在翻译时增添一些词、短句或句子，以便更准确地表达出原文所包含的意义。这种方式多半用在汉译英里。汉语无主句较多，而英语句子一般都要有主语，所以在翻译汉语无主句的时候，除了少数可用英语无主句、被动语态或"There be…"结构来翻译以外，一般都要根据语境补出主语，使句子完整。英汉两种语言在名词、代词、连词、介词和冠词的使用方法上也存在很大差别。英语中代词使用频率较高，凡说到人的器官和归某人所有的或与某人有关的事物时，必须在前面加上物主代词。因此，在汉译英时需要增补物主代词，而在英译汉时又需要根据情况适当地删减。英语词与词、词组与词组以及句子与句子的逻辑关系一般用连词来表示，而汉语则往往通过上下文和语序来表示这种关系。因此，在汉译英时常常需要增补连词。英语句子离不开介词和冠词。另外，在汉译英时还要注意增补一些原文中暗含而没有明言的词语和一些概括性、注释性的词语，以确保译文意思的完整。总之，通过增译，一是保证译文语法结构的完整，二是保证译文意思的明确。如：　　（1）What about calling him right away?马上给他打个电话，你觉得如何？ （增译主语和谓语）　　（2）If only I could see the realization of the four modernizations.要是我能看到四个现代化实现该有多好啊！（增译主句）　　（3）Indeed, the reverse is true实际情况恰好相反。（增译名词）　　（4）就是法西斯国家本国的人民也被剥夺了人权。Even the people in the fascist countries were stripped of their human rights.（增译物主代词）　　（5）只许州官放火，不许百姓点灯。While the magistrates were free to burn down house, the mon people were forbidden to light lamps. （增译连词） 　　（6）这是我们两国人民的又一个共同点。This is yet another mon point between the people of our two countries.（增译介词）　　（7）在人权领域，中国反对以大欺小、以强凌弱。In the field of human rights, China opposes the practice of the big oppressing the small and the strong bullying the weak.（增译暗含词语）&&&&&& （8）三个臭皮匠，合成一个诸葛亮。Three cobblers with their wits bined equal Zhuge Liang the mastermind.（增译注释性词语）2.省译法：这是与增译法相对应的一种翻译方法，即删去不符合目标语思维习惯、语言习惯和表达方式的词，以避免译文累赘。增译法的例句反之即可。又如：（1）You will be staying in this hotel during your visit in Beijing.你在北京访问期间就住在这家饭店里。（省译物主代词）（2） I hope you will enjoy your stay here.希望您在这儿过得愉快。（省译物主代词）
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黑方则为车1进1 平是记录从几路到几路 红方二路的炮平到五路 就是炮二平五 黑方8路的炮平到6路 就是炮8平6 二、走斜线的棋子 只有进退 没有平 进退是记录从几路到几路 比如马走的是日字形，后方的车向后退三步就是后车退三，士只在将所在的米字的四个角走动。走前车的，红方的二路的马向前跳到三路 就是马二进三，三路的相跳到中间的五路就是相三进五，跳到四路就是马二进四，相走的是田字形。 如果是平着走，就是后车平五，再退回到七路就是相五退七，士四进五就是把四路的士放到米字的中间，比如将二路后面的车走到五路。 如果在一条路上有两个相同的棋子 则用前后区分 而不必说明在几路 比如二路上有两个红方车 把前面的车向前走一步 就是 前车进一，士五退六，就是把米字中间的士退回到六路，就是前车平五、走直线的棋子 进退是数格子的 比如红方一路的车向前走一步 就是车一进一 红方棋盘从右向左纵向九条竖线 记为一到九路 （汉字） 黑方从右到左竖线记为1到9 （阿拉伯数字） 红方的一路 就是黑方的9路 一。 明白了没，走两步就是车一进二
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