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幼师生初学钢琴应注意的七个问题
哈尔滨剑桥学院教育学院
近几年,随着学前教育专业的“热温”的不断上升,很多学 持平行,胳膊端起来,两手握拳一一打开,轻轻放在琴键上,一
生选择了此专业,立志做一名优秀的幼儿教师。但是,作为幼 个手指对一个音,这就是基本手型。手的自然弧形,类似于我
们在平时走路时两臂自然下垂时手的状态,把这时的手放在
师技能的重要组成部分,钢琴课始终是学前教育专业的难点,
很多同学在入学前是零基础甚至根本没接触过音乐,而国家 琴键上就八九不离十了。但是幼师生多是成年以后才开始学
教委颁布的幼儿师范学校音乐教学大纲中明确要求,“使学生 琴,手比较僵硬,做出的形状也不美观,因此,可以强调一下手
掌握弹奏钢琴的基础知识和基本技能技巧。能正确表达不同
型的状态,象握个鸡蛋。虽然有些老师并不主张这种手型,认
内容、性质和风格的钢琴简易作品。”在钢琴的初学阶段是否 为握鸡蛋,鸡蛋是易碎物会造成心理上的紧张,但是这种说法
顺利成为能否达到此目标的关键。下面就谈谈幼师生在钢琴 可以提供正确手型的直观性,在讲授手型的大概形状时可以
的初学阶段容易走人的几个误区及应对办法。 用来描述一下,给人一种直观的感觉,或者形容象灯的罩子也
可以。有的学员长期从事体力劳动,因此手指的骨节会增大,
手在键盘上摆的形状也会大打折扣,要反复强调手放在自键
去除黑键的二分之一左右,固定好手型放的位置,时间长以后
会形成一种习惯。有的学生的手比较伸张,没有“握”的感觉,
幼师生在初学钢琴时,往往比较头疼的是识谱。由于其在
教师此时要讲清道理,比如,弹琴自然弯曲的手型是人生理上
进人大学时才接触钢琴,许多学生对五
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幼师钢琴教学中的思考和方法
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中职幼师专业钢琴集体课教学浅探
摘要：随着职业教育的迅猛发展，中等职业学校幼师专业的招生不断扩大，“师资少，学生多”， 在客观上给钢琴教学带来了一定的困难。笔者针对这一情况，论述了钢琴教师可根据职业教育发展的实际情况，刻苦钻研，按照钢琴教学的基本原理，探索如何开辟一条顺应中职幼师发展的钢琴集体课教学之路。关键词：中职幼师 钢琴 集体课 教学【中图分类号】J624.1钢琴教学在中等幼儿师范教育中是一门集理论性、技能性和实用性为一体的课程，是学生学习其它音乐知识和技能必不可少的基础课，是培养合格幼儿教师一门重要的专业课程，它在幼师音乐教育中起着举足轻重的作用。但是，随着职业教育的迅猛发展，中等职业学校幼师专业的招生不断扩大，“师资少，学生多”， 在客观上给教学带来了一定的困难。再说学生大部分来自农村，由于师资匮乏以及长期以来形成的教育偏见，致使我国农村的音乐教育落后，甚至有的学生入学前没有上过音乐课，因此，学生入学时的音乐素质普遍较差。在这样“课堂人数众多，学生音乐底子薄，基础参差不齐”的特点下，如果采用传统的一对一钢琴教学模式，在有限的师资和有限的课堂时间内，不可能解决诸多参差不齐的问题。这种既复杂而又鲜明的教学特色，要求中职幼师钢琴教学必须走集体课之路。笔者在多年的教学体验中认为，在教学实施中采用电钢琴集体课最为合适。电钢琴集体课作为一种新兴的教学模式，近年来得到愈来愈多的重视和推广。电钢琴集体课的多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容，可以迅速有效地训练提高学生键盘综合应用能力，能够多出人才快出人才，有利于复合型、高素质幼儿钢琴音乐教育人才的培养。所谓的电钢琴集体课是传统钢琴教学与现代科学技术相结合而发展起来的一门新的键盘教学模式。由传统的“一对一”个别课变革为“一对多”的集体课。电钢琴集体课不仅是传统个别教学的补充，更是目前中职幼师钢琴教学在方法思想上的一个重要突破。下面是笔者在钢琴集体课教学探索学习过程中的一些粗浅的看法和体会。一、加强音乐理论基础知识讲解和方法论指导幼师钢琴集体课教学形式是一人授课众人听讲，因而必须加强音乐理论基础知识讲解和方法论指导，扩大钢琴教学的内涵，使钢琴弹奏技术实践与音乐理论基础互相渗透。1、以教授钢琴的基础知识和技能为主，将视唱、乐理、和声伴奏等知识有机的渗透到整个钢琴教学过程，使学生获得听觉、记忆、识谱、即兴伴奏与创编等全方位的训练。2、学会鉴赏音乐作品，分析并运用所学知识处理和表现乐曲。3、掌握科学的练习方法，培养学生自主学习的能力。4、让学生有浅入深，一步一个脚印-----克服急于求成的去模仿别人弹奏浮燥心理。二、突出“集体”的同时，实施因材施教的策略在钢琴集体课教学过程中，不能靠单纯的说教，面对学生程度的差异，个性的差异，必须要寓思想教育与课堂教学中，突出“集体”的同时实施因材施教的策略。1、根据学生特点的因材施教。“世界上没有两片相同的树叶”，每个个体的存在都有着自己的特点。在“集体化”教学过程中，尊重学生的个性，对学生的特点进行挖掘、发现，使学生在学习中了解自己，从而更好的发展自己。如：有的学生音乐素质并不差，但从心理因素上对钢琴练习缺乏兴趣，练习没有持久性，针对这种情况，选择一些活波的或是旋律性比较强的名曲去激发学生弹奏的积极性，逐步培养其学习、练习、演奏的持久性。而对于弹琴中缺乏自信的学生，教师应该根据情况，寻找学生不自信的根源，耐心指导，对症下药，挖掘其闪光点，多鼓励、表扬、肯定，消除对钢琴的恐惧心理，慢慢培养自信感。教师只有根据学生自身的特点去进行教学、训练，才能使学生既有兴趣又有能力去掌握所学的知识和技巧。2、教学内容的因材施教。在集体课教学中，教师应该在学生个性差异中寻求共同的特点，把有基本共性的学生归为一个回课小组，全班可分为若干个回课小组。教师针对不同小组学生的情况、程度安排不同的教学内容，这样，使自己的教学既有集体性，又有针对性。根据每个小组的特点、学习方式、接受方式、思维方式等选择不同的教学内容，从而达到一种较好的教学效果。但在教学内容的选择上，教师绝不能回避学生的短处，一味让其弹奏自己擅长的曲目，这样对学生的全面发展是非常不利的。教师应该根据每个学生在不同发展阶段需要，科学的、合理的安排内容，选出合适的练习曲目，这样才能达到理想的教学效果。三、培养学生掌握正确的练习方法钢琴、钢琴，要勤！即坚持不懈的练习！但苦练不等于巧练，培养学生掌握正确的练习方法是非常关键的。1、“先分后合”的练习原则学生当中最普遍存在一个毛病就是不停一遍一遍从头到尾的弹奏，所以很难获得进步。正确的方法是先把音乐分成一块一块的练习，然后再进行组合，这样，在确保每一个细节都没问题的情况下，组合起来才有可能精确、完美。“先分后合”的过程可以分为三个步骤：第一，分手练习。因为幼师学生普遍存在识谱能力有限，如果一开始就两只手一起练，会造成只顾看音符，把谱面上的其它内容都忽略了，出现很多错音和错误的指法，甚至导致节奏的错误。所以要让学生记住：任何乐曲一开始都要左右手分开练习。第二，分乐句练习。要提高以最大耐心一句一句细心认真的练习是唯一有效的途径。因为，从头到尾一遍一遍的弹奏中，无数细节被忽略，甚至会养成许多不良的习惯。只有真正了解每个细节的正确弹奏方法，经过无数次重复练习形成正确的弹奏习惯，才可能连贯的弹好整个曲目。第三，分声部练习。只有通过分声部、分层次的练习，才能做到不同声部线条有所区别。尤其练复调音乐作品时，更应该分声部练习。2、“先慢后快”的练习原则慢练是克服一切障碍之本。慢练犹如放大镜，把乐曲中的每个细节放大，使学生能够的谨慎的注意到音乐的每个细胞，通过慢练，学生能够在接触乐曲之初就走一条正确的演奏轨道，通过放慢速度熟练之后再放快回乐曲原本的速度弹奏，事半功倍。在慢练过程中应注意几个问题：（1）确定指法，即在识谱阶段记住确定指法。在识谱阶段一定要按最科学、最合理的指法进行练习，并且要通过放慢速度练习来把它固定好，指法确定后就不能随意改变。（2）确定乐句的划分。乐句是音乐的语调、语气和呼吸。分句是否正确对于一首乐曲的连贯性、流畅性是非常重要的。在识谱阶段，慢练一个目的就是更好的、更准确的划分乐句，如果一开始没有正确划分乐句，没有及时抬手呼吸，练熟之后，习惯养成，很难改变。（3）确定动作走向。慢练其实是做慢动作，整个弹奏动作被放慢放大了。慢练能够促进弹奏动作的连贯，使弹奏者熟悉动作的走向，是上行还是下行，能够准确把握好左右的运动距离有多远。（4）确定重点、难点。在每首乐曲中，都有一些困难的片段，当然这些困难片段不是仅仅通过慢练就能达到要求的，但慢练是解决这些难点的重要环节。只有通过慢练，才能把指法、节奏等把握住，再经过数十次甚至上百次的反复练习，才能把这些弹奏技术巩固住，以后再遇到类似的内容，就不再是难题了。四、多样化的教学方法在钢琴教学中常用的教学方法有：模仿法、视奏法、演示法、讲授法、比较法、练习法、发现法等。过去钢琴教学一直采用以教师讲解为主和学生练习的方法，这样的方法使学生对老师产生一定的依赖性，甚至老师对乐曲的感受也强加到学生身上，妨碍了学生的想象力和创造力的发展。当然，对于年龄很小的学生，采用这种方法会帮助他们理解乐曲，而对于这些年龄大一点的幼师学生，他们有自己的思维方式，有自己的想象力，这时候教师不应该把自己对乐曲的理解直接“传”给学生。所以，教师应该根据不同的学生进行合理的分层次的教学，了解每个学生的知识水平和接受能力，确定教学方法和目的。这样，学生在练习活动中能够自己学习和解决、发现问题，享受成功的乐趣。教学方法千变万化，笔者认为，采用以下几种教学方法，可以使学生的学习能够达到一种自觉性的行为：1、自学式教学法。这种教学方法可以锻炼学生独立学习和思考的能力，调动学生学习的积极性，使学生对钢琴产生浓厚的兴趣。即在教学过程中要求学生不要拘泥于钢琴，要广泛涉猎到声乐、室内乐、交响乐等，鼓励学生在课余时间多听一些各种风格的乐曲，拓宽音乐视野，从不同的表演形式获得知识积累。此外，还要求学生多阅读一些相关的学科知识（如文学、历史、哲学、地理、社会学等等），扩展自己的知识层面，使得在钢琴演奏表现力中更多体现出演奏者的人文修养。2、实践式教学法。钢琴是一门表演性很强的学科，任何一个学习钢琴的学生都将面临着登台考试、演出、比赛，不论是大型还是小型，实践的经验越丰富，在表演中就越能够对乐曲更好的发挥。而演出经验是通过一次又一次的登台演奏积累下来的。教学之余，我们可以以班为单位，多举办一些班级演奏音乐会，要求每个同学都要登台表演。此外，鼓励学生多参加各种形式的演出和比赛等活动。通过这些演出活动，在增强自信心、提高演奏能力的同时，还可以促使学生发现自身的不足，让学生在实践中积累更多的经验，使其得到更大的进步。3、“兵教兵”教学法。（1）“兵教兵”可以激发学生的学习积极性。好为人师是每一个人的天性，如果能够在学弟学妹面前展示自己的技能，既是教师对自己技能肯定，又能显示自己能力，不少学生是积极乐意接受这项任务的。近几年，我们有意在高年级学生中选拨一批责任心强、钢琴基础较好和实践能力较强的学生参与对低年级学生的指导，给他们当一次 “教师”的机会，增加了他们的成就感，极大地激发了学生学习钢琴的热情。同时，由于学习好音乐知识，掌握好钢琴技能可以选拨成为指导下一级学生的“教师”，也激发了低年级学生学习钢琴积极性。（2） “兵教兵”可以增加指导学生对知识理解、培养指导学生的创新思维、增强指导学生的自学能力和自信心。因为“教”是一个很重要的环节[，通过“教”把自己对知识的认识以及学习体会反映出来，使自己在学习过程中的一些模糊概念更加清晰化。采用“兵教兵”策略，意在“补差”，又在“创优”，“教”本身就是学的升华，学优生针对自己的专一施教对象，明确的目标任务，创造性运用已学知识、技能，给予学困生讲授、示范等过程也是一次再学习的过程，其中他们共同体验失败与无奈，成功与喜悦，丰富了他们的情感世界，促进了心智成长。总之，任何事物发展都有一个过程，中职幼师钢琴教学理念还需要不断更新和系统化，钢琴集体课丰富的教学内容和多样化教学形式，有待我们广大钢琴教师不断的去探索和创新，希望不久的将来我们能够摸索出一条更加顺应中职教育发展的钢琴集体课教学之路。拭目以待！参考文献：[1]赵晓生著，《钢琴演奏之路》世界图书出版公司，1999[2]魏廷格著，《钢琴学习指南答钢琴学习388问》，人民音乐出版社，2001[3]司徒璧春、陈朗秋编著，《钢琴教学法》，西南师范大学出版社，1999[4]童道锦、孙明珠编选，《钢琴教学与演奏艺术》，人民音乐出版社，2003[5]朱珍著，《教学笔记》，《钢琴艺术》2001年第1期[6]李和平著，《钢琴集体课程在中国师范教育的发展》（上、下），《钢琴艺术》2004年第12期、2005年第1期
您可能也喜欢这些钢琴要多久才能学会?急我即将成为一个幼儿教师,可是我不是师范出生,我不会弹钢琴,我现在要学一些简单的儿歌伴奏大概多久能学会?佷用功的话.大概多久能学会?
简单的儿歌只要用心大概半天就可以学会 只是熟练程度还要加强 {我是这样的啦~呵呵}希望对你有点帮助 其实你自己去试一试就好啦
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找个老师学一学，简单的儿歌的话一个星期就能通杀
估计也要漫长的时间再简单的东西，你没接触过，手会很僵硬的 再简单的东西也要熟悉和学习
你抱着一个月的时间来试试！！
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