初中都会培养我们哪些兴趣和特长，我感觉自己就语文成绩和音乐成绩好，为什么我发现不了其他特长，是我没_百度知道 初中都会培养我们哪些兴趣和特长，我感觉自己就语文成绩和音乐成绩好，为什么我发现不了其他特长，是我没 是我没有还是我没发现初中都会培养我们哪些兴趣和特长，为什么我发现不了其他特长，我感觉自己就语文成绩和音乐成绩好 我有更好的答案 或许你的语文和音乐有兴趣，兴趣是关键， 特长的话，魔术不知道有没有兴趣。 bbox也可以练练 体育能作为职业？ 体育老师不是个职业吗， 体育工作者不是个职业吗 其他类似问题 为您推荐： 等待您来回答 下载知道APP 随时随地咨询 出门在外也不愁袁尚丽是我的同班同学，她的爱好是听音乐。除了听音乐之外还喜欢阅读语文上的短文，她喜欢上语文课，因她的爱好给她带来了快了和成功这是我的同桌。翻译成英文_百度作业帮 袁尚丽是我的同班同学，她的爱好是听音乐。除了听音乐之外还喜欢阅读语文上的短文，她喜欢上语文课，因她的爱好给她带来了快了和成功这是我的同桌。翻译成英文 Yuanshang Li is my classmate, and her hobby is listening to music. In addition to listening to music outside also like to read essay on language, a language lesson she likes, because she brought her h... Her hobbies brought her quickly and the success of this is my deskmate Yuanshang Li is my classmate, and her hobby is listening to music. In addition to listening to music outside also like to read essay on language, a language lesson she likes, because she brought her hobby happiness and success, this is my classmate! 扫描下载二维码小学语文阅读教学中的音乐选择 小学语文阅读教学中的音乐选择 【摘 要】音乐和小学语文阅读教学的有效结合能提高语文阅读教学的效果和效率。本文针对小学语文教学中音乐选择这一难点，以不同年级学生心理特征为依据，从不同年级教学要求出发，与教学过程和教学指导方法相结合，通过实例指出小学语文阅读教学中音乐选择原则及注意事项。【关 键 词】小学；阅读教学；音乐选择中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：（8-03在小学语文阅读中加入新颖的元素激发学生学习兴趣是现代语文教学研究的重要课题之一。教育工作者通过实践指出，把音乐插入小学语文阅读教学中是行之有效的教学方法。但如何在语文阅读教学中选择恰如其分的音乐，达到事半功倍的效果，这是把音乐和小学语文阅读教学融合在一起的难点。基于此，本文将以不同年级学生心理特征为依据，从不同年级教学要求出发，与教学过程和教学指导方法相结合，并结合具体的教学实例探讨小学语文教学中音乐选择原则及注意事项。一、遵循学生心理特征的音乐选择以学生心理发展特征为基础是教学的重要原则。下面将根据低、中高年级学生心理特征为基础，分析不同年级语文教学中的音乐选择。（一）符合低年级学生心理特征的音乐选择低年级学生认知呈如下特点：即注意类型以无意注意为主，注意力稳定时间较短，注意力容易分散；记忆以无意识记、机械识记、形象记忆为主；思维处于具体运算阶段，尚难脱离具体事物的支持。[1]对于低年级的学生，阅读中选择的音乐，一般以能引起学生无意注意，节奏简单，曲目短小容易记忆，且充满活力，具有形象性的歌曲为主：具有乡村音乐风格的童谣；具有古典主义音乐风格的小夜曲或者是具有爵士音乐风格的流行曲；具有说唱风格的节奏识记曲等。例如，在《四季》这篇小学一年级课文的教学中可以插入《四季的歌》这首儿歌。这首歌曲调生动活泼，容易激发学生阅读兴趣，让学生的注意力始终都围绕着主题，不易分神。节奏简单，便于记忆。歌词生动形象，便于帮助学生深入理解课文中四季的特征及变化。（二）符合中、高年级学生心理特征的音乐选择小学中、高年级学生的有意注意、注意的稳定性得到发展，但分配和转移能力尚差。有意识记基本赶上无意识记，小学高年级理解识记超过机械识记，占据优势地位，抽象记忆逐渐得到发展，思维灵活性、系统性、抽象性得到提高，但仍需凭借表象的支持。与此同时，中、高年级学生独立性增强，注重自己的观点，处于叛逆期的萌芽阶段。因此，由于中年级学生注意分配和转移能力尚差，选择的音乐要节奏单一且易懂，节拍上的变动不要过大，避免注意的分散。对于高年级的学生音乐选择可考虑：一是节奏上跳出单节奏，韵律上可以多元化。二是选择体现人生积极心态和哲学的音乐，避开具有复仇感的重金属音乐和反应冲动、叛逆的摇滚音乐。三是与当下的乐坛潮流相结合，选择一些学生喜欢明星的音乐融入进教学。四是可以选择一些具有乡村音乐风格的校园音乐。例如，在《秋天的雨》小学三年级课文的教学中，可以插入表现雨声的电子音乐和古典主义音乐。如，神秘园的《下雨的时候》或《雨的节奏》节拍变动较小，避免注意的分散，歌词体现出不同季节的雨的独特性，便于理解。教学中让学生在聆听雨声的同时展开学生的想象：“在秋天，一个下着雨的日子，你看见了什么？感受到了什么？雨中会有什么样的故事发生等” 帮助学生理解课文内容，训练学生的思维能力。二、符合年级教学特点的音乐选择各年级学生需要掌握的知识点、培养的能力是不同的。故对不同年级开展语文阅读教学时所选择的音乐也存在差异。下面将根据低、中高年级教学特点分析音乐选择的原则。（一）符合低年级教学特点的音乐选择孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。低年级教学要求主要是培养阅读兴趣，注重字词的积累，训练朗读能力，了解课文内容。因此，低年级阅读教学中选择的音乐：一是充满童趣，能吸引学生兴趣；二是节奏简单，节拍单一，便于识记。字词教学可以用简单的说唱音乐进行识记；三是音律属于单一线易与课文内容相融合；四是选择的音乐还应该具有与课文内容相融合的形象性。例如，在上《雨点儿》这篇一年级课文中，可以插入《小雨沙沙沙》这首儿歌。《小雨沙沙沙》充满童趣，能吸引学生的兴趣。节拍简单，便于记忆。还有助于学生了解雨点特征和去处，加深学生对课文内容的理解。（二）符合中、高年级教学特点的音乐选择中、高年级学生教学要求主要包括：在逻辑思维能力的发展中开始开发学生的创造思维能力；注重培养学生的解决问题能力；在教学中主要是熟悉课文内容，能灵活运用知识点，自学能力的培养。[1]在进行阅读教学的音乐选择时，所选择的音乐应该：一是音律上可以多重选择，可以适当的选择混乐；二是选择具有时空性的中世纪音乐；三是选择使人容易放松的，心情平静的古典主义音乐；四是选择可以体现时代气息的通俗乐；五是选择电子音乐和具有正面作用的摇滚音乐。例如，在《小青石》这一篇四年级的课文中，可以插入浪漫主义音乐《人生的旋转木马》来引导学生学习课文内容，从而升华课文的主旨。让学生受到为他人服务的思想教育，并理解小青石对生活的理想。这首曲子属于小提琴与钢琴的合奏曲，有着时空的透视感，让人在音乐中似乎找到了人生，在让人深思的同时有着纾解压力的作用，从而在引导学生学习小青石从岸滩到成为混凝土的一部分；从对玛瑙的羡慕到自我认识；从不满足现状到自我价值的重新认识，来达到对教学深度的提高。而这段音乐的加入更有缓解课堂气氛，使学生放松，引导教学的作用。三、与教学过程相结合的音乐选择一堂完整的课主要包括课堂导入——讲授——结束三个部分。下面将从课堂教学的这三个环节入手来分析教学过程中的音乐选择。（一）教学导入阶段的音乐选择课堂开始前5分钟，需要学生尽快地从课间的玩乐转化到课堂教学内容上来。[2]在利用音乐作为导入方法时，所选择的音乐应该注意：一是对于孩子具有安抚情绪的作用，促进学生注意力的转移；二是能吸引学生兴趣，能调动课堂气氛；三是对于整堂课的教学具有引领性作用。四是能让学生概览整堂课即将涉及的内容。[3]例如，《小小的船》这篇课文，在教学导入阶段可插入音乐《小纸船》这首歌，让学生在学习课文之前就有了“船”的概念，就对“船”有了一个模糊的影像，起到引导性的作用。（二）教学讲解阶段的音乐选择教学内容的讲解是阅读教学中的核心阶段。所选择的音乐需要与讲解内容相融合。如果音乐是插入在字词讲解之中，所选择的音乐主要有如下特征：一是节奏简单，节拍多变的音乐；二是音律容易与字词相融合；三是多以说唱音乐风格为主；四是要有利于学生的识记且读起来顺口。如果音乐是插入在段落的讲解之中。在进行阅读教学音乐选择时则主要考虑的是音乐符合段落的讲解内容；音乐与段落所讲解的内容有关联。音乐多以古典主义音乐、浪漫主义音乐等以乐器发音和电子音乐风格的为主；如果音乐插入在课文的讲解之中。则需要考虑的方面：一是选择的音乐能体现教学课文的中心思想或升华部分；二是选择的音乐能描绘出课文的大概内容；三是选择的音乐能让学生的心平静；四是选择的音乐能培养学生的某一方面的能力。例如，在《鸟的天堂》的教学中，可以在教学讲解环节中插入《大自然的心声》这首世界名曲。这首歌配合讲解可以指导学生体会作者对鸟的天堂由衷的赞美，感受人与大自然、动物的和谐之美，协助学生了解大榕树的奇特和美丽与众鸟纷飞的壮观场景；指引学生体会文中静、动态描写方法。从而让课文教学在轻松愉悦中行进，提高教学效果。（三）教学结束阶段的音乐选择阅读教学的总结阶段主要是从本节课内容提炼出的精华。所以，在这一阶段选择的音乐应具有这些特点：一是与课文的内容相符合或者有一定的联系；二是体现出了文章的主旨；三是节奏上无太明显的起伏和轻重的变化；四是避开比较嘈杂、喧哗的鼓声和贝斯；五是避免具有反叛、冲动的音乐。因此，可以选择乡村音乐、巴洛克音乐和部分的英伦摇滚乐，爵士音乐，电子音乐等风格的音乐。例如，在《月光曲》的教学中，如果在课文的教学总结中插入贝多芬的《月光》将会起着让学生整体回忆课文内容的作用。从整体上去抓住贝多芬的言行举动及感情变化；体会《月光曲》的创作过程及内容，达到培养学生联想和想象能力的教学目的，并切身去感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀，从而起着回忆课文、升华课文主旨的作用。四、与教学指导方法相结合的音乐选择小学阅读教学的指导方法主要有：吟诵指导，语感训练指导，思维训练指导，字词训练指导和思想道德教育指导等。下面将从具体的教学指导方法出发来选择音乐。（一）朗读指导教学法中的音乐选择朗读是阅读教学中重要的训练之一，它对学生理解课文内容、发展语言、陶冶情感大有裨益。小学阶段对朗读的基本要求为：正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读指导教学中选择的音乐应注意：一是避免嘈杂、喧闹的爵士音乐、摇滚音乐、重金属音乐和部分以打击乐为主的音乐，避开有歌唱部分的，比如乡村音乐、说唱音乐、朋克音乐和巴洛克音乐，避免干扰学生的朗读；二是以古典主义音乐、浪漫主义音乐和灵魂乐等属于轻音乐的音乐为主；三是音乐的节奏应是比较简单且音律变化不明显；四是以乐器演奏或清唱为主，避免多音部和多重乐器的混合乐。[4]例如，在指导学生《泉水、小溪》一课的片段朗读时，教师在领读的时候可插入节奏单一，音律简单的泉水叮咚的音乐。这将有助于培养学生的节奏感，朗读情感和协助记忆。（二）默读指导教学法中的音乐选择默读是小学阶段的阅读方法之一。默读有利于提高学生的阅读速度，促进学生的思考与体验。小学阶段对默读的要求：一是不出声的阅读；二是按阅读目的要求阅读；三是运用不同的阅读方法；四是有速度的进行阅读。在教学中教师常是先让学生掌握默读的技能；再训练学生的“三到”：眼到、心到、手到；其次是训练学生的默读速度；最后是指导学生学习浏览。在默读指导中插入的音乐应该考虑到“安静”。“安静”的音乐在默读教学中将起到帮助学生保持平和心境的作用。音乐整体感知上是属于平和的，有帮助人心静功能具有节奏变化不突出，节拍较单一；音律较柔和，没有太多的噪音存在；所蕴含的内涵是使人深思。这类音乐的风格主要多以中世纪音乐，文艺复新时期音乐，古典主义音乐，浪漫主义音乐……以纯乐器或清唱为主。[5]例如，教师可以在《养花》中插入《夜的钢琴曲》来进行默读教学，用钢琴声在保持学生平和心境的同时让其感受到老舍在养花过程得到的乐趣，从而深化主题，表达自己对生活的热爱之情。（三）复述指导教学法中的音乐选择复述就是指让学生运用自己的语言把课文内容叙述出来。复述指导主要是提高学生运用语言的能力，促进识记。小学生复述的要求主要包括：一是会抓重点；二是会运用课文的语言和组织自己的语言；三是会说普通话。因此，教师在教学中主要是采用详细复述的方式，简单复述方式，创造性复述方式三种方式进行教学。在复述指导教学中播放的音乐应该：一是使人深思具有内涵的古典主义音乐；二是表达个人情感内容或者生活趣味、大自然的浪漫主义音乐；三是体现人生态度和哲学的部分摇滚音乐或者体现现实社会生活的重金属音乐和爵士音乐；四是有着净化心灵作用的巴洛克音乐和灵魂乐；五是可以选择一些与复述内容相关的民谣或乡村音乐。[4]例如，教师在指导学生对《草虫的村落》的片段“我的目光为一群音乐演奏者所吸引……这是只有虫子们才能演奏出来的”进行复述时，可以选择富于色彩和感情，含有许多主观、空想因素的浪漫主义音乐，激发学生对大自然的热爱，构筑学生任意想象的五彩斑斓世界。（四）背诵指导教学法中的音乐选择背诵是传统的教学方法之一。它有助于学生对课文思想内容的理解；有助于积累词汇；有助于提高学生的语言表达能力；还有助于锻炼学生的记忆力和培养学生的学习风气。这在小学阅读教学中除了有利于学生考试以外还有利于学生记忆力的加强。在进行指导时教师多采用的指导方法是理解熟读成诵，寻找和建立记忆课文内容的联系点，全部与分段相结合的记忆。在背诵指导教学中选择的音乐应该：一是学生较熟悉的音律或者是容易记住节拍的音乐；二是与所要背诵的内容有着一定联系的音乐，避开使学生心情浮躁的嘈杂音乐；三是演唱部分音乐体现背诵内容的音乐，比如，二十四节气歌；四是所选择的音乐主要以校园音乐、民歌和说唱音乐为主也有部分的乡村音乐；五是音乐在整体感觉上是背诵内容的升华认知或者是内容的思想认知。如有的教师在对低年级的背诵篇目教学时往往采用学生熟悉的童谣中的旋律帮助学生记忆。[6]例如，教师在指导学生背诵《小桥流水人家》的段落“一条清澈见底的小溪……发出悦耳的声音”时候，可以选择节奏轻快，音韵流畅的儿歌，为学生营造一个轻松愉快的背诵氛围，减轻背诵对学生产生的心理压力。总之，在小学语文阅读教学中，要充分运用音乐的特性，让音乐这种艺术形式与小学语文阅读教学恰当地结合在一起，激发小学生对语文阅读教学的兴趣，发挥对小学语文阅读教学的主动性。但音乐和小学语文阅读教学的结合并不是把音乐简单地插入到小学语文阅读教学的过程中，而是需要考虑学生的低中高年级心理特征特征，以小学语文阅读教学的不同教学阶段所起的作用为依据，促成不同风格的音乐与小学语文阅读教学的最佳结合。参考文献：[1]陈琦.教育心理学[M].高等教育出版社出版，2009.[2]冯维著.小学心理学[M].西南师范大学出版，2010.[3]胡群芳.浅谈根据小学生心理特征培养学习语文的兴趣[J].教育教学论坛.2011（28）.[4]陈伟.构建生命课堂：小学语文阅读教学模式范例[M].四川大学出版社，2012.[5]郭琦.谈音乐在语文阅读教学中的作用和运用[J].当代教育论坛.2008（7）.[6]汤茂荣.音乐在阅读教学中的设计思考[J].才智.2011（13）. 上一篇：下一篇：小编有话说：如何让孩子学、如何能学好却又成了很多没有从事过音乐工作的家长和老师们的困惑和苦恼。S爸通过与一些业内人士和孩子家长的交流，觉得可以提出一些意见供家长和老师们参考。关注儿童心理成长和玩中学问题交流请加S爸的个人微信：acamcsh 回复008，了解获得豆豆魔方免费体验品和礼品的方法，人人都有哦！　现代家庭生活中，音乐已经成为人们不可缺少的一部分，音乐艺术可以活跃思维、开发智力、陶冶性情、丰富生活，它渗透在人们生活中的每个角落。爱好音乐、学习音乐、了解音乐、懂得音乐的人越来越多。很多人希望把自己的孩子培养得更聪明、各方面能力更强，让孩子从小学习音乐就成了很多家长的选择。世界发达国家对儿童都很注重这方面的培养，把它作为儿童启蒙教育的重要步骤。什么样的孩子适合学习音乐？学习音乐需要先天素质吗？除去一些先天有缺陷的孩子外，我们说绝大部分孩子都能够学习音乐。但是音乐既然是一门艺术，它就和体育、美术、文学等等一样要想学好它是需要一定的先天素质的，也就是我们常说的“天赋”。首先，学习其它学科的能力对于学音乐的孩子来说是不可少的，如：智商、记忆力、理解能力、反应能力、表达能力、思维能力等等。此外最重要的是“爱好音乐`”。这里所说的“爱好”是指孩子的先天性格对这门艺术能有所勾通和融合、产生共鸣。爱好这门艺术，对它感兴趣，学习就成了很愉快的事情，其它的素质如有欠缺也容易在后天得到培养和提高。音乐艺术是一种人的思想感情进行交流和表达的艺术，如果孩子天生就不喜欢这种艺术形式，他又如何能很好的理解和进行表达呢？对音乐感兴趣、爱好音乐的孩子，往往对音乐比较敏感，他的内心感觉与音乐能产生共鸣，他的听音感觉、节奏感觉和音乐记忆能力也就比较好。“听音”包括对音高（也就是振动频率）的准确辨别、对音质音色（泛音不同强度产生的音质变化或不同发声体所发声音的特性）的辨别、对和声（若干音同时发响）效果的辨别等等。“节奏”包括分辨声音的强弱（轻重）、速度（快慢）、节拍（拍子的规律性）等等。音乐记忆能力则包括对旋律的记忆和对节奏的记忆等等。此外，学习不同的学科还有一些不同的生理条件的要求，譬如说：学习声乐要求嗓音宏亮、音域宽、音色甜美，学习弦乐器、键盘乐器要求手长得大些、手型匀称、手指灵活，学习管乐器要求肺活量大、嘴唇、舌头、牙齿活动灵活无缺陷等等。先天的素质能力是能够在后天得到培养和提高的，诱导、启发、环境熏陶、学习锻炼都能有效地提高素质能力。我们平常所说的“五音不全”的人是有的，这样的素质是不适合学习音乐的，但真正是先天造成这种情况的并不多，不应该过于考虑先天素质而放松了后天培养，不少人到了年龄较大还会有“茅塞顿开”的现象出现而产生新的飞跃。音乐学习中有一门很重要的课程叫“视唱练耳”，这门课要从小学上到大学，而这门课的主要目的就是为不断地提高学生的音乐素质。世界上的音乐爱好者可能有几十亿，但音乐家却相对少得多，这说明造就一个音乐家是需要很多条件的，有时候我们花费了很大的努力还是没能造就成一个音乐家。