一只陶罐_法制故事
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　三个民工在建筑工地挖到一只陶罐，越看越觉得这是一件古董，就来到旧货市场。一个老板看过陶罐后愿出三万元买下。
　　三人听后，喜出望外，更觉得这是一件价值不菲的古董，不该急于出手。三人谎称回去再商量一下，捧着陶罐回了住地，将陶罐藏在床底下。
　　不知是谁走漏了消息，当天晚上有个小偷进了他们的住处，偷走了陶罐。小偷在翻找时惊动了三个民工，慌忙逃跑时被工地上的木料绊了一跤，陶罐掉在地上摔碎了。
　　三个民工将小偷扭送到派出所，要求赔偿三万元。警察说：&你们先回去，等有了结果通知你们。&
　　几天后，警察把三个民工叫到派出所，对他们说：&经专家将陶罐碎片整理修复后鉴定，这只是一件赝品，连旧货店老板都看走了眼。幸好这只陶罐不是文物，否则，你们将以私藏倒卖文物罪论处。&
　　三人听完，吓出一身冷汗。正所谓：君子爱财当取之有道，不义之财贪不得。
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· · · · · · · · · ·三年级上册语文课文《陶罐跟铁罐》读后感5篇_三年级作文
三年级上册语文课文《陶罐跟铁罐》读后感5篇
【三年级作文】学习啦 编辑：林漫 本文已影响人
　　三年级上册课文《陶罐跟铁罐》一：
　　有一天，我看到一本书，中间有个故事叫《陶罐和铁罐》。我感觉这故事挺有哲理的，就津津有味地读了起来。我还记得，故事的大意是：
　　国王的御厨里：一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。陶罐不再理会。时光飞逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两只罐子被遗弃了，被泥土掩埋了。许多年后的一天，人们找到了当年御厨里的陶罐，却找不到铁罐。原来铁罐在许多年前，就已经氧化了，早就无影无踪，不见了。
　　这种事是不是很多呢?
　　有一次，一个人总觉得他自己地位很高，常常奚落人。爸爸知道了，就给那人一个木炭，又让他用木炭砸十米远的一块布。那个人想，不就是一块布嘛!他砸呀砸呀，因为太远了，所以只砸到一点，爸爸给他一面镜子。那个人猛然发现，自己已经是全身黑了。只有牙齿还是白的。
　　听了这种事，你是不是觉得很可笑呢?其实，这样的事很多，我也明白一个道理，拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方。不能总想着自己的地位高于一切，更不能奚落别人，就像文章里的铁罐一样，常常奚落陶罐，到头来还是因为年代太久，氧化了。而陶罐，虽然很生气，但不做声，最终以自己的强项战胜了铁罐，还受到人们一致好评。
　　在生活中，我们是不是也应该这样呢?例如在学习中，如果你成绩比人家好，不能嘲笑别人，而应该更上一层楼。
　　读了这个故事，它给我许多启迪，你呢?
　　三年级上册语文课文《陶罐跟铁罐》读后感二：
　　在一个清晨，我翻着一本故事书，一个叫陶罐和铁罐的故事吸引了我。
　　国王的御厨里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。铁罐看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐也不会生气，而是和铁罐讲道理。铁罐不听，陶罐就不再理会铁罐。时间在流逝，世界上发生了许多事情。许多年代过去了。有一天人们来到这里，发现了那只陶罐。掏出里面的泥土，擦洗干净，和它当年在御厨的时候一样光洁，朴(pǔ)素(s&，美观。人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。它，不知道在什么年代完全氧化，早就无踪无影了。
　　阅读了这个故事，我心想：铁罐好骄傲啊，只看见自己的优点，而忘记了自己的缺点。陶罐又那么谦虚，看的见自己的缺点，从不外扬自己的优点，会在正确的角度看事情、解决事情。
　　我不禁想起了自己，记得我和小伙伴比赛，可是还没比完，她就说她厉害，我很不服气，说：&如果还没比就说是你厉害，那么，我可以说我比你厉害啊!&就这样，我们吵架了。事情过后，我心想：是我不对，想起陶罐和铁罐中的陶罐，铁罐都那样侮辱他，小伙伴有没有侮辱我，我何必再生气呢!然后，我去找她，向她道歉，她说：没关系，是我不好，以后不会再和你吵架了!&
　　如果我们都像陶罐那样谦虚，那彼此之间，还会吵架吗?我们只要学会将心比心，那么，世界将海阔天空。
　　三年级上册语文课文《陶罐跟铁罐》读后感三：
　　昨天，我读了《陶罐和铁罐》这个故事。我觉得陶罐很谦虚、宽容，但铁罐却很骄傲、奥慢。
　　这个故事是这样的：铁罐看不起陶罐，经常奚落它，但陶罐很谦虚，但对铁罐的蔑视，陶罐勇敢的争辩。而铁罐却盛气凌人，对陶罐傲慢、无礼，轻视它无法长久，一碰就碎。最后它们被遗弃在废墟里，经过漫长的时间，人们发现了陶罐，但却连铁罐的影子都找不见了。
　　读了这个故事我懂得了：做人要谦虚，要正确对待自己和他人。
　　三年级上册语文课文《陶罐跟铁罐》读后感四：
　　在王朝的御厨里，有一只骄傲的铁罐和一只谦虚的陶罐。铁罐非常瞧不起陶罐，还经常奚落它，看不起它。而陶罐不放在心上，还想与它和好，把它当作好兄弟。可铁罐就是蔑视它，羞辱它。最后御厨塌了，两只罐子掉在了地上，被埋在土里。很多年过去了，人们挖出了陶罐，擦干净和它当年在御厨时一模一样光洁，朴素，美观。这时陶罐并没有忘记铁罐兄弟，而要求人们去挖铁罐，这时的铁罐早已氧化的无影无踪了。
　　这个故事告诉我们，不能学习铁罐那种骄傲自大，看不起别人，要学习和发扬陶罐谦虚的精神。人人都有长处和短处，不能光看到自己的长处，也要看到自己的短处。不能拿自己的长处和别人的短处相比。要学习别人的长处。想到这儿我又想起了老师曾说过的话:虚心使人进步骄傲使人落后。
　　三年级上册语文课文《陶罐跟铁罐》读后感五：
　　在一个清晨，我翻着一本故事书，一个叫陶罐和铁罐的故事吸引了我。
　　国王的御厨里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。铁罐看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐也不会生气，而是和铁罐讲道理。铁罐不听，陶罐就不再理会铁罐。时间在流逝，世界上发生了许多事情。许多年代过去了。有一天人们来到这里，发现了那只陶罐。掏出里面的泥土，擦洗干净，和它当年在御厨的时候一样光洁，朴素，美观。人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。它，不知道在什么年代完全氧化，早就无踪无影了。
　　阅读了这个故事，我心想：铁罐好骄傲啊，只看见自己的优点，而忘记了自己的缺点。陶罐又那么谦虚，看的见自己的缺点，从不外扬自己的优点，会在正确的角度看事情、解决事情。
　　我不禁想起了自己，记得我和小伙伴比赛，可是还没比完，她就说她厉害，我很不服气，说：&如果还没比就说是你厉害，那么，我可以说我比你厉害啊!&就这样，我们吵架了。事情过后，我心想：是我不对，想起陶罐和铁罐中的陶罐，铁罐都那样侮辱他，小伙伴有没有侮辱我，我何必再生气呢!然后，我去找她，向她道歉，她说：没关系，是我不好，以后不会再和你吵架了!&
　　如果我们都像陶罐那样谦虚，那彼此之间，还会吵架吗?我们只要学会将心比心，那么，世界将海阔天空。
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国王的御（ｙù）厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚（ｘī）落他。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦（ｎｕò）弱（ｒｕò）的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑（ｍｉè）的语气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩（ｂｉàｎ）说，“我们生来就是给人们盛〔ｃｈéｎｇ〕东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼（ｎǎｏ）怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
时间一天天流逝（ｓｈì）着，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两只罐子被遗落在荒凉的废墟中，上面盖满了厚厚的渣（ｚｈā）滓（ｚǐ）和尘土。
许多年过去了，有一天，一些人来到这里，掘开厚厚的堆（ｄｕī）积物，发现了那只陶罐。
“哟（ｙō），这里头有一只罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一只陶罐！”其他人都高兴地叫起来。
陶罐被人捧起，倒掉里面的泥土，擦洗干净，和他当年在御厨的时候一样光洁、朴素（ｓù）、美观。
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把他掘出来吧，他一定闷得够受了。”
人们立即动手，翻来覆去，把地都掘遍了，但是连铁罐的影子也没见到。他，不知道在什么年代已经完全氧（ｙǎｎｇ）化，早已腐（ｆǔ）蚀成一堆锈土了。
1.选择正确的字。
正确答案：A
2.选择正确的字。
正确答案：A
3.选择正确的字。
正确答案：B
4.选择正确的字。
正确答案：B
5.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”你能将陶罐没有讲完的话补充完整吗？
参考答案：
尺有所长，寸有所短，说不定我比你寿命长呢！
6.“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”这句话是谁说的？从这句话中我们可以看出什么？
参考答案：
这句话是陶罐说的，说明陶罐很谦虚，希望彼此友好地相处。
7.请你用几个词语来形容陶罐和铁罐。
参考答案：
陶罐：谦虚 毫不软弱
铁罐：傲慢无礼 狂妄自大知识点梳理
　　（1）在个人与社会的同一中完成人生的代价　　社会供给的主观前提是人们完成人生代价的底子。彻底离开社会的“个人搏斗”是不大概的。　　（2）个人与社会的关系　　个人和社会是同一的。社会成长是个人成长的底子，社会成长也离不开个人的成长。只要在团体中，个人才气得到周全成长其才气的手段。　　（3）社会性是人的本色属性　　①人的属性包含自然属性和社会属性。社会性是人的本色属性。　　②人的社会属性的表现：人是社会的产品；人的出产勾当具备社会性；人的糊口具备社会性。　　③社会性是人的本色属性的缘由　　A社会性揭露了人区分于其余动物的特别本色　　B人的社会性限制着人的自然性　　④人的自然属性与社会属性的区分与联系　　A区分：　　条理分歧。自然属性是人的较低条理的属性；社会属性是人独有的属性，是人的较高条理的属性。　　发生的前提分歧。人的自然属性是自然界的产品，是人的心理遗传身分带来的；人的社会性是人类社会的产品，是人在社会勾当中构成的。　　是以，不能把人的自然属性同等于人的社会属性。　　B联系：　　两者同一于人当中。人的自然属性和社会属性，都是主观存在的。　　人的自然属性是人的社会属性赖以保存的底子，没有人的自然属性，就没有人的社会属性。人的社会性限制着人的自然性，人的自然性受人的意识的引导，具备很猛烈的社会色采。　　⑤“人道自私论”从实际到实际都是错误的
整理教师:&&
举一反三（巩固练习，成绩显著提升，去）
根据问他()知识点分析，
试题“一片秋叶随风飘落，宣告其自然生命的终结。有人突发奇想，用现代...”，相似的试题还有：
红色经典电视剧《毛岸英》自日开始在中央电视台播放以来，激起了广大电视观众的空前热捧。该剧全面展现了毛岸英从出生到英勇奋斗、壮烈殉国的生命历程。毛岸英对祖国、对老百姓的拳拳之心，对工作的谦虚好学，对同志的平易近人，对爱情的忠贞不渝，对不良风气的嫉恶如仇的品质，令很多有着一定历史记忆的观众动容，同时也触动了不少“80后”、“90后”观众的心灵，使他们从中感受到强烈的理想主义信念、道德情操的震撼，获得了良好的社会效果。很多观众发表观感认为，电视剧《毛岸英》打开了历史之门，触动了时代的神经，让人们看到了毛岸英短暂而辉煌的人生，为当今的观众树立了一个坚强、勇敢、充满人性美的新形象。也有许多观众认为，电视剧《毛岸英》是对不断蔓延的“三俗文化”(庸俗文化、低俗文化和媚俗文化)的当头棒喝。(1)根据上述材料及相关知识对剧中毛岸英形象作出合理评价，并分析毛岸英的生命历程给我们人生价值的启示。___________________________________________________________________________________________(2)结合材料中观众的看法，请你从发展中国特色社会主义文化的角度分析电视剧《毛岸英》为什么会触动“时代的神经”？___________________________________________________________________________________________
日，青春舞动新农村云南省“十佳大学生村官”代表事迹巡回报告会首场报告在云南大学举行。大学生村官已经成为新农村建设的骨干力量、农村基层干部的新鲜血液、乡镇干部的重要来源，大学生村官队伍越来越体现出干部储备、人才摇篮的生机活力。到目前为止，全国已有7.8万名“村官”，小杨就就是其中的一位。大学一毕业，小杨就打破传统观念，只身来到千里之外的一个乡村任村委会主任助理。任职期间，在村党支部和村委会的领导下，她走访农户，宣传党和政府的有关方针和政策，传授农业科技知识，协助主任处理一系列村务。她刻苦学习雕刻知识，与该村艺人共同努力，使该村濒临失传的木雕工艺重放异彩，并将原先小打小闹的木雕品发展为人人喜爱的旅游纪念品。短短两年，该村的社会风气明显&好转，村民的钱包鼓了起来。因此，“村官”小杨得到了领导和村民的一致好评。小杨自己也认为当&“村官”是一个正确的选择。结合材料，运用“实现人生的价值”的有关知识，说明“村官”小杨在乡村的精彩人生给我们的启示。&&&
日,胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上发表了重要讲话。他指出,全国广大青年一定要永远热爱我们伟大的祖国,永远热爱我们伟大的人民,永远热爱我们伟大的中华民族,坚定理想信念,增长知识本领,锤炼品德意志,矢志奋斗拼搏,在人生的广阔舞台上充分发挥聪明才智、尽情展现人生价值,让青春在为党和人民建功立业中焕发出绚丽光彩。运用实现人生价值的有关知识,分析胡锦涛总书记“七一”讲话所蕴涵的道理。从“同课异构”中悟得的――对《陶罐和铁罐》一课的锤炼
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从“同课异构”中悟得的――对《陶罐和铁罐》一课的锤炼
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从“同课异构”中悟得的――对《陶罐和铁罐》一课的锤炼
作者：杨亚珍 文章来源：本站原创 点击数：3237&
从“同课异构”中悟得的
――对《陶罐和铁罐》一课的锤炼
孔子曰：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。课无完课，我们将在不断地反思中努力优化教学环节，创设我们期待的精彩瞬间。
《陶罐和铁罐》是人教版第五册第七单元的课文，该文用寓言的形式告诉孩子们要学会正确地对待自己和他人。因为三年级学生理性思维的发展还不健全，理解文章的寓意就成了教学难点。
2006年12月，镇组织了一次塘北语文教师的会教活动。活动的内容是塘北每校派一位老师执教同一篇课文《陶罐和铁罐》，我作为教研组长参与了这次活动。会教中三位老师都使出了浑身解数，充分展示了各自的教学水平，真可谓是八仙过海，各显神通。
印象特别深的是三位老师不同的揭题方法。
甲：1、出示实物“陶罐”和“铁罐”，请生代表他们作一下自我介绍。
生：我是陶罐，是用泥土做的。
生：我是铁罐，是用铁做的。
2、板书课题，谁来欢迎一下他们？
3、记“陶”，读题。
(感受：培养学生和文本主人公的情感有利于学生更好地走入文本，因此教师试图用“自我介绍”和“欢迎”，拉近孩子和陶罐、铁罐的距离，体现自主学习的理念。但要对陶罐和铁罐作有针对性的介绍，对三年级学生来说是有一定困难的，因此孩子呈现的语言十分简单。况且面对毫无童趣可言的实物，孩子们的欢迎是言不由衷的。此时老师不知不觉地把学生置于童话和现实的门槛上，使孩子无所适从。)
乙：出示课文插图。
今天老师带来了两位新朋友，你认出他们分别是谁了吗？亲热地叫叫他们。
师口述：很久很久以前，在国王的御厨房里发生了一个小故事。
板书课题，读题。
(感受：教师亲切的话语很自然地把学生带入了童话的情境，简化了教学程序，可是学生对陶罐和铁罐本身的属性还不甚了解，对课尾理解文本的价值有一定的影响。)
丙：1、谈话：你们知道为什么没人买铁罐了吗？
2、板书课题，读题。
(感受：教师谈话旨在让学生搞懂铁罐有易氧化的特性，从而理解文末的“铁罐消失”。但如此一来，会让学生有先入为主的概念，从一开始便对铁罐抱有成见。这离文本价值观“正确地对待自己和他人”相去甚远。)
课后的评课活动中，老师们在肯定三位老师优点的同时，也纷纷提出了自己的困惑：学生在课中的分角色朗读读得十分精彩，表演得十分投入，可沉下心来思考一下，总觉得文本价值的理解还不够到位，课堂上似乎还缺点什么？
我也开始思索起来：我发现三位老师都在课中设计了这样一个体悟文本价值的问题：你想对陶罐和铁罐说些什么？但学生的回答并不像我们预期的那样，似乎都说不到点子上。现摘录一个教学片断：
师：你想对铁罐说什么？
生：铁罐，你以前太傲慢。
生：你以前不骂陶罐，就不会这样了。
师：那你想对陶罐说什么？
生：你是好人。
生：你不该忘记铁罐。
从以上的片断中可以看出，孩子们着眼的仍然是表面的态度问题，还没有体会到文字背后的内容，即铁罐和陶罐看待问题的本质的不同。由于教学过程中少了对陶罐和铁罐争论焦点的探究，孩子们的回答只能浮于文字表面。可是如果逐句讲解这两个罐子的对话，弄清争论的话题，不免又重新陷入了“内容理解”的窠臼，费时费力，对三年级学生来说，也不太合适。
怎样才能让学生更好地感悟到这一点呢？
在执教同一单元的哲理小文《矛和盾的集合》一课时，我采用了让学生代表矛和盾，自我介绍长处和短处的办法揭题，对理解文本价值收到了较好的效果。课结束后，我忽然眼前一亮，能否把这一招迁移到《陶罐和铁罐》一课呢？能否在揭题时就为突破难点作铺垫呢？
于是， 我整合了三位老师的成功点，重新设计了教案。以下是揭题部分：
1、出示课文插图，今天老师带来了两位新朋友，出示“陶罐”和“铁罐”。
2、你们想了解他们吗？点击先后播放陶罐和铁罐的自我介绍。
陶罐：你好，我是陶罐，我是用泥土烧制而成的。我外表朴素、美观，摸上去滑滑的，能用来盛东西。不过，我很脆弱，要是你不小心推我一下，我就会粉身碎骨的。
铁罐：你好，我是铁罐。我坚不可摧，用我盛东西十分保险，任你怎么摔也摔不坏。不过，要是你长期把我放在空气中，我就会生锈，然后慢慢消失。
3、师口述：在很久很久以前，在国王的御厨房里也有这样的两个罐子，亲热地叫叫它们好吗？
3、板书课题，读题。
&& 用改后的教案教学，学生轻而易举地理解了文本价值。以下是教学片断：
师：假如你就是厨房中的某一种餐具，听到陶罐和铁罐的对话，你想对陶罐或铁罐说什么呢？
生：我是刀子。我想对铁罐说：你太骄傲了，其实陶罐也有许多优点，它的外表朴素，光洁，比你漂亮多了。
生：我是叉子。我也想对铁罐说：不要光看到你自己的优点，你也有缺点，你太会生锈了，你看陶罐就不会生锈。
生：我是盘子。我想对陶罐说：你别伤心，我们陶器家族并不差。我想送你一句话，尺有所短，寸有所长嘛!
我想之所以学生理解起来不再像原先那样费力，是因为这样的设计从始至终为孩子创设了一个童话般的情境，更好地吸引了孩子阅读的兴趣。在这样的课堂情境中，学生不再是故事的局外人，而是御厨房中的一员，避免了学生的思维在虚和实之间跳跃，更有利于学生沉下心来走入文本。而富于童趣的“自我介绍”不仅在语言上给学生以引领的作用，而且使学生充分了解了这两种罐子的优缺点，下文的争论焦点不讲自明，减少了无谓的教学环节，简化了教学程序，为学生理解文本扫清了障碍，突破教学难点水到渠成。也正因为对这两种罐子的特点有了全面的了解，学生对陶罐和铁罐的点评不再是浮光掠影，空话连篇，他们很自觉的把课始的介绍内化为自己的语言，点评变得有根有据，掷地有声。
首先，我想新课程理念要真正走进课堂，需要不断实践反思，特别是反思后的行为跟进。作为一名语文教师，我们应该海纳百川，更应确信“教贵有疑”，只有在不断地反思中，求同存异，才能让教学焕发出勃勃生机，才能不断地创造课堂的精彩。
其次，在我们的教学中，不可忽视每一个教学细节，也许它们正蕴含着简化教学程序创造精彩课堂的能量。毫不夸张的说，有时一个教学细节的改变，将会改变整堂课的质量。在教学中，我们不应忽视揭题，它如序幕，预示着一堂课的成功与否。成功的揭题不仅可以先声夺人，而且可以辐射全文，对教学起到事半功倍的效果。
再者，由这个案例，我想到我们预设每一步教学环节都应着眼于教学重点和难点。为了突破教学重难点，老师在预设时应跳出教案，站得高，看得远，使教学环节的设计“牵一发而动全身”。另外，新课程的教学方式可谓是异彩纷呈，但万变不离其宗，作为老师的我们应独具慧眼，选择最有效的教学方式。
我相信，教无定法，这堂课一定可以继续锤炼下去。
文章录入：庵东教育&&&&责任编辑：庵东教育&
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