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历史上的今天
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趣味盎然的识字教学----识字（三）教学设计
教学说明：
&&& 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。著名的教育家夸美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。我们知道信息技术有它直观、形象、生动的画面和轻松的音乐，让学生在这些所造成的氛围中识字，定能激起学生识字的兴趣。作为教师，我们要必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的效果。
&&& 本节课的教学内容是鄂教版小学语文二年级上册第六单元识字（三）。识字（三）是鄂教版小学语文二年级上册第六单元中的一篇识字教学的课文，本节识字课以我',
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{list wl as x}{/list}识字学词学句（一） 案例 课件 教案 素材 资料 教学经验 课堂实录 教学反思
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识字学词学句（一）
识字学词学句（一）3　　要求　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1．学会14个生字和8个词语，认识3个字，会用“多么”说句子。　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。　　3．知道我们的祖国地域辽阔，景色优美，热爱伟大的祖国。&　　　重点、难点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　&&&&&&&　　学习生字新词，读懂句子。　　　课前准备　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生字卡片，三处景色的放大图，中国地图。　　　　时间：　　2课时&　　　过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　&&&&　　一、谈话，导入新课。　　学上一课书时，大家在地图上看到了长江、黄河，你们找过我们XX市在哪儿呢？出示中国地图，指导出XX市。　　我们XX市那么大，在地图上只是一个点。　　那么，我们的祖国有多大呢？　　揭示课题：识字学词学句（一）第3课　　二、看春景图，学词读句。　　老师带来了三幅图，都是描绘春天景色的，想看吗？　　（1）出示第一幅图。　　这是大兴安岭春天的景色，大兴安岭在哪儿呢？在地图上指出，并出示词卡“大兴安岭”。认读词语，注意读准“兴、岭”。　　大兴安岭这会儿是什么景象？（观察画面，如果有活动幻灯片或录像带显示动态，更好。）　　出示：“雪花还在飞舞”，认读词语，再与“大兴安岭”连起来读。　　介绍大兴安岭：在我国的东北。这里冬天特别寒冷，冬季很长，别处已经进入春季，这里还下雪呢！　　（2）出示第二幅图。　　图上画的是什么地方？（引导学生仔细观察，从江水、大桥，江岸看出是长江两岸。）　　出示词卡“长江两岸”，指出它在地图上位置。　　长江两岸春天有什么景象？从哪里可以看出来？（重点观察树木的变化）出示：“柳枝已经发芽”，读词，读句，注意“柳、枝、经”的读音。　　（3）出示第三幅图。　　能认出这幅图上的地方吗？出示词卡“海南岛”，并放在地图上。让学生知道其位置，认读词语。　　介绍海南岛：在我国的南方，这里即使到了冬季，仍然温暖如春。等到北方进入春天，那里已经很热了。所以这会儿，岛上是什么景象呢？出示：“到处盛开着鲜花”。读词，读句，注意读准“处、盛、鲜”。　　（4）小结：同样是春天，三个地方的景色大不相同。大家把短文的前三行连起来读一读。先各自试读，再指名读、齐读。）　　2．启发思考、质疑。　　读了这个长句子，看了三处不同的景色，你们有什么问题想问吗？（如：怎么三个地方的春季相差那么大？）　　3．读懂第二句话。　　（1）再次观察大兴安岭、长江两岸和海南岛在地图上的位置，了解我国从北到南相距遥远，所以虽然同处春季，气侯差别很大，从这里可以看出：我们的祖国多么广大。（出示句子）　　（2）比较句子，感知“多么”的语意。　　我们的祖国广大　　我们的祖国多么广大。（表达出对祖国广大的自豪与赞叹。）　　（3）有感情地朗读第二句话。　　三、小结课文内容，指导朗读　　1．小结：课文从北到南讲了春天，我国南北气侯和景色的差异，说明我们祖国的领土很大。　　2．范读课文。　　要求学生一边听范读，一边想象刚才看过的画面，感受祖国的广大，激发对祖国的热爱之情。　　3．自读体会，练习背诵。　　4．检查朗读、背诵情况。（指句-集体）　　四、认读生字新词。　　1．认读不注音的词语。（词语表中的8个词语）　　2．认读要求学会的生字，并口头组词。　　3．认读只要求会认的字。第二课时　　一、　　1．朗读、背诵课文。（指名不同层次的学生练习，了解背诵情况。）　　2．提问：读了短文你知道了什么？　　3．认读词语，完成课后练习3。　　二、识字、写字指导　　1．自读生字，想想记住了哪些生字，是用什么方法记的。哪些生字你觉得难记，做上记号。　　2．让学生提出难记难写的字，范写，重点指导，学生书写，记字形。　　南：第三笔是竖，不是撇；同字框里面不要写成“羊”。　　祖：左边是示字旁，不要多加一点。　　雪：上面雨字头的第三笔是横钩，下面写小些，笔顺是：横折、横、横。　　经：左边是绞丝旁，三笔写成。（示范）右边上面不要写成“又”，右下方是“工”，不是“土”。　　3．说说你记住的字，告诉同学你记的方法。（启发学生用熟字组合或换一部分来记字形。相机提示要注意的笔画，进行形近字的比较。）　　鲜：左边的鱼做偏旁，横改为提。　　4．比一比，下面几组字有什么不同，口头组词。　　鸟——岛　　己——已　　友——发　　5．书写生字。完成课后练习2。　　要加强巡视，及时给予指导。　　三、巩固练习　　1．读写词。（略）　　2．照样子划去不合适的字，再读一读。（略）　　3．读句子，说句子。（完成课后练习4）　　设计：　　　祖国多么广大 大兴安岭 雪花飞舞 长江两岸 柳枝发芽 海南岛 鲜花盛开您当前的位置：&&&&&&&&&
《识字2》教材解读
本课围绕&桂林山水&安排了两部分内容。第一部分是四幅精美的插图和12个词语，插图与词语一一对应。清澈的漓江水铺开了画的长卷，碧水映秀峰，竹筏立鸬鹚。三幅小插图特写了神奇的象鼻山、挺秀的骆驼峰，再现了榕树下两个孩子对歌的特有的壮乡风情。对于没有南国风光体验的孩子来说，图的作用很重要。
第二部分内容是要求会写的8个生字，识字、写字是本课的教学重点。
自己读着教材，想到教过几遍的《桂林山水》，对&舟行碧波上，人上画中游&的桂林充满了向往。孩子们会不会呢？他们地处塞外，领略的是风吹草低，嬉戏于瑞雪飘飞，能不能在竹筏上站稳，能不能听懂嘹亮的对歌呢？对话就从走进画廊开始吧：孩子们，这个地方的景色怎么样？和我们这里有哪些不同？各部分景色说个三言两语，也许能在无意中理解了水的&碧&，峰的&秀&，会抚摸大象的长鼻子、爬上高高的骆驼峰、会心地倾听有问有答的歌声&&有去过桂林的孩子，让他说说&壮乡&在哪里，孩子们都不知道，老师就讲个清楚明白。
接下去进行的是初读识字，时间要充裕，求的是个正确。
在初读的基础上，再提高一个层次就是诵读品味。除了采取形式多样的读书方式外，感觉学生进入文字中的意境还是有一定难度，这时候，再辅以课件演示，水的碧、峰的秀可能与声音同步了。朗读的的效果可能会真正有所提高。
写字指导时，要让学生通过观察重点掌握&鼻&的写法。比较三个横的不同写法，还要引导学生与&碧&和&架&两个字里横的写法进行比较，寻找横画的书写规律。&廊&字在练习7中给出了被包围部分，要写得半藏半露的小窍门，这时候，是不是该让学生有所发现呢？
填充一下词串之间的空白，给家长、为朋友介绍一下桂林山水，能成为一个说写的小题目。
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网站ICP备案编号：苏ICP备号-1
网站公安局备案编号：5《识字6》教学设计3_一年级语文教案_梦幻网络
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《识字6》教学设计3
&&& 教学目标:&&& 1、认识本课生字、词,会写“海、沙”2个生字。&&& 2、正确、流利地朗读课文,初步感知数量词的用法。&&& 教学过程&&& 一、激趣导入,情境学文&&& 1、喜欢郊游吗?(喜欢)。今天乳山二实小的同学邀请你们一起去郊游好吗?好朋友认识一下,老师有个小要求:认真看好了,然后说说你们都发现些什么?(出示第四小节的)学生交流看到的情景:一群少先队员拿着一面队旗、一把铜号,他们都非常快乐!&&& 2、出示第四小节韵文&&& 谁能把这几句读给大家听?指名读。同学评价。男女比赛读。&&& 3、出示第四小节中的生词(红领巾、铜号),齐读。&&& 二、引导说文,文中学词&&& 1、()车来了,咱们准备出发了,郊游前老师提醒大家,一定要仔细看,回来后告诉老师你们都到过哪儿,看到些什么?(以郊游的形式演示1—3小节的内容)&&& 2、想想今天和新朋友都到哪些地方去了?学生交流后。(板书:海边、公园、乡村)&&& 3、“老师在公园看到一竿翠竹,我觉得竹叶长得真茂盛。你在公园还看到些什么?如果能把感受说出来,那就更棒了!”&&& 引导学生进行说话训练。教师相机按顺序板书词语。(小溪;军舰、帆船、沙滩、海鸥;稻田、秧苗、鱼塘。)&&& 三、熟读课文,文中学词。&&& 1、这些词语都藏在识字6里,请翻到91页。是老师范读还是自己克服困难读?(自己读)用自己喜欢的方式读课文,把字音读准。&&& 2、指名读,(自我评价)小组比赛读,师生互动读课文1、2、3小节,并进行评价。&&& 3、课文读熟了,这些词语你认识了吗?(齐读板书的词语。)&&& 4、词语游戏。教师挑生词,学生找出相应的词语,读出来。&&& 四、激趣认字,自主识字&&& 1、(出示本课生字)自己先试着读读。然后指名读。推荐小老师领读,小老师、同学互评。&&& 2、去拼音开火车读。&&& 3、插秧苗识字游戏。&&& 4、老师知道你们有许多的识字方法,能告诉我吗?交流(加一加、熟字加偏旁、猜字谜等)运用这些好办法你能认识哪些字?&&& 5、学生自主识字。&&& 6、猜字游戏。(遮盖一部分偏旁,让学生猜字。)&&& 五、观察发现,自主写字。&&& 1、(出示“海、沙”)仔细观察这两个字,你发现它们有什么特点?(都是三点水旁。)&&& 2、说说怎样才能把它们写漂亮,再看看老师在田字格中怎样写,记住笔顺。。(师范写,学生边看边跟着书空。)&&& 3、老师给一分钟的时间认真观察这两个字的字型,想办法记住,看谁能和它交上朋友。&&& 4、学生自己写字,能写几个写几个。(提醒写字姿势。)写完后,同桌两人交换批改。对的可以互相夸奖,错的帮助改正过来。&&& 5、老师想欣赏你们写的字,愿意吗?(展示2份写字。好、差各一)引导学生评价生字写得好在哪?(清楚、美观、结构匀称等)不好,怎样改正。(生交流,师操作并改正。)&&& 6、指导学生根据交流情况再把生字书写1遍。&&& 六、拓展延伸。&&& 1、做小诗人,仿写课文。&&& 出示图片,小组合作交流,看看图上画的什么?能不能像课文那样写出来。&&& 2、小组先把小诗在组内多读几遍,然后在班上交流展示。(组员朗读自己的作品)评出优胜组。&&& 七、谈收获。&&& 这节课,你都学会了什么?交流小结。&&& 反思与对策&&& 现象一&&& 在识记生字这一环节上,大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字,方式单一,学生兴趣不是太高。&&& 分析教师没有充分利用儿童的生活经验,调动学生认字的积极性,同时对创造性地运用教材还需努力。&&& 对策应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,在情景中识字。&&& 现象二&&& 做“小诗人”这一环节,提出问题后马上让学生合作学习,有点流于形式。&&& 分析对合作学习理解不够深透,忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。&&& 对策合作学习要落到实处,在合作之前要让学生先独立思考问题,每个学生有了初步想法后再进行探究、交流,共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。
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学习目标1.引导学生主动发现汉字特点,自己小结识记方法。2.能按顺序背诵汉语拼音字母表,能分清大小写字母。3.通过猜谜活动,锻炼学生的口语交际能力。4.进行自主识字的展示和交流,愿意多渠道识字。课前准备字词卡片,汉语...（）
教材简析:《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉...（）
一、 教材简析本次口语交际是一次看图想象性的口语交际训练。教材安排了三幅图,第一幅讲的是小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么把南瓜运走呢?第三幅讲的是南瓜已经运到家了,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静...（）
一、素质教育目标(一)知识教学点1.学习本课生字、新词,进一步学习比喻句,体会比喻的好处。2.了解课文是按怎样的顺序介绍大桥的,学习作者的观察方法。3.有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。(二)能力训练点1.训练学生正...（）
教案示例22、小白兔和小灰兔教学目标:1.学会本课9个生字。2.正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中,帮助学生懂得应该热爱劳动,凭着自己的劳动,才能丰衣足食的道理。教学重点难点难点:理解“只有自己种,才有吃不完的菜”的...（）
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随文识字的策略研究
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重传授识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。如果老师能把随文识字教学较好地应用到课堂中来，为学生营造出最佳的识字情境和氛围，让学生在读书中识字，在识字中读书，这样肯定能大大地提高识字课堂教学的效率。 中国论文网 /9/view-7116093.htm　　一、基于课本原文的识字教学 　　小学语文课本中，无论是低年级还是高年级，都有一幅或几幅精美的插图。这些插图有照片、有绘画，形式不同，风格各异，既有很高的审美价值，更是帮助学生理解课文内容的重要辅助材料。那么，在设计随文识字的时候，完全可以充分利用课文插图，把生字教学轻而易举地融合在图意中。如《母亲的恩情》这篇课文，书中共配有三幅插图（如图1，图2，图3）： 　　这三幅图不仅概括了课文的主要内容，而且体现了《游子吟》这首诗的意思。所以在教学时，有位老师就设计了这样的识字教学： 　　师：课文中有三幅插图，大家看。你能分别来说说每一幅图都画了什么吗？可以用上书上的句子。（出示第一幅图） 　　生：图1上画的是晚上，妈妈在补衣服。 　　师：你能从课文中找出描写这幅图的句子来读一读吗？（指名读，师出示句子） 　　师：出示生字“补”“针”，这两个字是我们要学习的生字，你有什么好办法记住它们吗？（学习这两个生字） 　　师：出示第二幅图，这幅图画了什么呢？ 　　生：…… 　　师：出示第三幅图，这幅图呢？（出示句子，指名读，齐读） 　　师：出示生字“抚”“摸”，学习这两个生字。 　　师：课文哪几段分别描述了这三幅图的内容，请小朋友自己再读读课文，找一找…… 　　这一课如果按照课文内容来教学生字，学生会觉得很无趣，这位老师就很好地整合了课文插图，通过说一说图意，找一找文中相应的句子，学生不仅熟悉了课文内容，又学习了相应的生字，充分发挥了课文插图的作用。 　　二、创编故事中的识字教学 　　苏教版教材在低年级段每册语文书上都安排了8课“识字”，对于这一部分识字老师一般就采用集中识字的方法，但集中识字比较枯燥无味，学生很不喜欢。所以很多老师会千方百计挖掘词语之间的联系，充分利用情境图以及这些相关联的“词串”创编成故事，将故事引进识字教学环节，激活学生的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性。 　　如：苏教版第三册《识字8》教学片段： 　　师：一天，“包”字娃娃感到很孤单，它想出去寻找朋友。看，它来到了什么地方？ 　　（出示小池塘插图） 　　师：它看到了什么？ 　　生：…… 　　师：“包”字娃娃来到了美丽的小池塘，它看到大大的荷叶一片挨着一片，荷花苞露出了它的大脑袋。它送给“包”字娃娃一顶草帽（出示“苞”）。小鱼在荷叶下嬉戏，它送给“包”字娃娃三个小水泡（出示“泡”）。你会读这两个字吗？ 　　（指名读，齐读） 　　师：请你找找它们有什么相同的地方？ 　　生：这两个字都有个“包”字。 　　师：它们又有什么不同的地方？ 　　生：它们的部首不一样。 　　生：它们的读音也不一样。 　　生：还有“苞”是上下结构，“泡”是左右结构。 　　师：你知道为什么“苞”是草字头，“泡”是三点水？ 　　生：因为“花苞”跟植物有关系，所以是草字头;水泡跟水有关系，所以泡是三点水。 　　…… 　　理想的随文识字教学课堂，是识字与阅读、朗读紧密结合，过渡自然，如行云流水、水到渠成，信手拈来。语言文字的教学应该是整体的，而不是孤立破碎的;是趣味横生的，而不是枯燥乏味的。所以，对于低段语文教师来说正确认识随文识字，优化识字教学环节，提高识字效率具有重要意义。 　　（作者单位：江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学）
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