怎样培养孩子的节奏感_百度知道
怎样培养孩子的节奏感
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音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，对幼儿实施音乐教育是促使幼儿和谐发展、健康成长的一种重要手段。德国当代著名儿童音乐教育家奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。”因此，要想提高幼儿的音乐素质，培养他们的节奏感就显得尤为重要。培养幼儿的节奏感，是使幼儿能体验感受节奏在音乐艺术中的情绪，感受节奏美，并能准确地再现节奏的能力。但培养和训练幼儿的节奏感，并不是一件轻而易举的事，幼儿因其年龄特点，大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调，所以节奏感差。因此，老师要循序渐进地通过一些简便而又富有趣味的方法对幼儿进行培养。 一、激发幼儿对节奏活动的兴趣。 兴趣是最好的老师，如果幼儿对某一项活动毫无兴趣可言，那么我们很难让幼儿掌握这方面的能力，所以，首先我们要做的就是激发幼儿在节奏方面的兴趣，有这样几种具体的方法： 1、寻找日常生活中的节奏，以此激发幼儿对节奏的兴趣。节奏广泛地存在于我们周围的生活中，因此，从现实生活出发来寻找节奏是让幼儿感知、理解节奏，对节奏感兴趣的有效途径。例如：幼儿喜欢的动物的叫声，小鸡叫“叽叽叽、叽叽叽”、公鸡叫“喔喔喔――”、小猫叫“喵――喵――”等；自然界的声音：下雨声“淅沥沥、淅沥沥”、吹风声“呼――呼――”，流水声“哗啦哗啦”等；交通工具的声音：火车声“呜――呜――”，汽车声“嘀嘀―嘀嘀”等。这些声音都是非常形象的节奏，在教师的引导下，幼儿能轻松地找到这些声音，在有趣的前提下，幼儿产生了模仿这些节奏的兴趣，并用口说、拍手、借助乐器等形式表现出来。虽然幼儿本身对“节奏”并不理解，但是他们已能在模仿中感受并理解节奏，对节奏产生了浓厚的兴趣，为进一步培养节奏感打下了良好的基础。 2、游戏化的手段和方法培养幼儿的节奏感。事实证明孩子在幼儿期最感兴趣的活动就是游戏，所以把培养幼儿的节奏感融入到游戏当中来势必会激发幼儿的兴趣，效果自然要更好一些。就是普通的节奏谱也可以加上有趣的情节和动作来表示以更好的吸引孩子们的兴趣。例如：前十六后八的节奏型（××× ×××）如果用枯燥的视谱演奏的方法来练习效果肯定不会太好，如果我们以母鸡下蛋的声音（咯咯哒、咯咯哒）来形象的比喻，相信孩子们掌握起来就会很容易。生活中这样的例子很多，如果留心的话，那么我们就会把节奏课变成有趣的游戏课，孩子们的兴趣一定会很大。 3、进行节奏感培养时要具有音乐性，绝不能只让幼儿机械的打拍子，要引导幼儿感受节奏的美，最突出的例子就是三拍子的强弱弱规律，能让幼儿充分的感受三拍子起伏的特点，让幼儿获得审美的体验。 二、幼儿对节奏有了较浓厚的兴趣后，教师可以结合以下几种方法来培养幼儿的节奏感： 1、节奏练习和诗歌朗诵的结合，用游戏的方法让幼儿掌握一定的节奏型，探索语言节奏的规律。例如：附点节奏我们可以利用儿歌来掌握，如歌曲《幸福拍手歌》：如果|感到|幸福|你就|拍拍手（×?× ×?× × ×）。 2、通过身体动作来感受音乐，学习节奏。 身体动作是感受音乐节奏的生理基础，它对幼儿节奏感的培养起着极其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏脚、摇动、敲打、走、跑、跳等动作都是幼儿喜欢的并较容易掌握的动作。因而，在学习节奏的过程中，可以让幼儿运用身体动作来表示节奏，这种表现自如、灵活、不用老师教，老师只不过加以引导。比如小马跑、乌龟爬、刮风、下雨、开火车、飞机飞、骑自行车、划船等都可以让幼儿用手拍，用脚跺，用身体来表现。例如：学习《拔根芦柴花》中的节奏×× O|×××O，在让幼儿用拍手动作学习节奏的同时，还可以让幼儿开动脑筋，想出各种不同的拍肩、拍腿、踏脚、摆动手臂等动作。经常进行有节奏的身体动作能大大促进幼儿想象力和创造力的发展。 3、利用生动形象的节奏图谱学习节奏。 对幼儿来说，简单的节奏图谱（××××）缺乏形象性和生动性，因而空洞乏味，幼儿不易理解也没有兴趣学习。而用生动形象的图形来表示节奏，不但能吸引幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，而且幼儿易于理解，能更好地学习节奏。如用一个苹果表示一拍，半个苹果表示半拍，幼儿一次就能记住，而且不会忘。例如：在节奏乐《大雨小雨》中，用大的雨点表示强的部分，用小的雨点表示弱的部分，这一形象的图谱能帮助幼儿很快掌握强弱不同的节奏并通过身体动作或乐器表示出来。又如：在节奏乐《小鞋匠》中，用锯子和锤子表示不同的音乐性质，同时用一个锯子或一个锤子表示一拍，用半个锯子或半个锤子表示半拍，幼儿不但能清晰地理解音乐的性质，而且能根据图谱的提示选择合适的乐器来演奏。可见，图谱可以充分调动幼儿学习的主动性和积极性。 4、做各种不同节奏的小游戏活动。 游戏是幼儿最感兴趣的活动，针对幼儿的这一特点，教师可运用一些形象、生动、带有游戏性质的活动来让幼儿学习节奏，如：同样在节奏乐《小铁匠》中，教师除了用图谱的形式来帮助幼儿理解和掌握节奏，还可以用游戏的形式来帮助幼儿学习节奏，用叽咕叽咕O叽咕叽咕O表示锯木头，用丁丁O丁丁O表示钉钉子，通过这样的游戏，幼儿不仅学得有趣，而且不知不觉地学会了节奏。借助这些游戏活动，使幼儿兴趣浓厚的、注意力集中的投入到活动中，在玩的过程中幼儿还会主动开动脑筋，从而在老师有意识的引导下捕捉到节奏型，掌握好节奏。 5、分辨旋律、乐句的节奏型。比如听音乐找节奏型，可以训练思维的敏捷性，增强记忆，发展幼儿的有意注意。在分辨节奏型时应注意从明显的节奏型对比开始。 6、打击乐器的运用 利用乐器等对幼儿进行节奏训练，乐器直观性能激起幼儿的学习兴趣和热情。 幼儿好动，手脚总闲不住，结合这一特点，经常让他们进行乐器演奏，既能加深幼儿对节奏的掌握，又能激发他们对音乐学习的兴趣和积极性，可谓一举两得。因 此，我们在音乐角为幼儿提供了各种打击乐器，让幼儿练习使用。开始先让幼儿敲打着玩，目的在于使幼儿了解各种不同乐器能发出不同的音响，然后，引导幼儿通过亲身操作，知道用不同的方法敲击乐器，可产生不同的音响效果，如：用鼓铣锤敲打的正中、侧面和边缘，其声音各不相同。待幼儿对乐器产生兴趣之后，我们就鼓励、引导幼儿用乐器为他们熟悉的歌曲打节奏，也可自由创编节奏。最突出的例子就是三拍子的强弱弱规律，能让幼儿充分的感受三拍子起伏的特点，从而获得审美的体验。并通过对小乐器的操作应用，了解各乐器不同敲法所产生的音响效果。既培养了节奏感也提高幼儿的音乐素质和能力。 7、在日常生活中注意音乐节奏的培养 各科教学是紧密联系、互相渗透的。节奏与其它学科的结合能帮助幼儿更好的理解、表现、记忆节奏，如节奏与美术结合，用画苹果的形式帮助幼儿理解节奏，一个四分音就是一个苹果，一个八分音就是半个苹果。幼儿更好地理解了每一拍的时值。节奏教学与语言也能有效结合，有节奏的朗诵不但能巩固节奏还能帮助记忆内容。如：在语言活动中，教歌时我们不仅自己示范有节奏地朗诵歌词让幼儿感兴趣，并且让幼儿有节奏地学习朗诵歌，有了节奏的加入，幼儿念时会朗朗上口，加强了内容记忆，使学习得心应手。所以把枯燥乏味的节奏练习辐射到其它学科中，才能获得广泛的节奏感。 在晨间锻炼或午间锻炼时，教师都可以有意识地培养幼儿的节奏感。如：在做操之前会有一段准备时间，主要以踏步为主，教师则会以“12 1 12 1”的口令来指挥，看似一个熟悉而简单的口令，也是一种节奏，幼儿在不知不觉中就学会了这个节奏；当教师需要集中正在自由活动的幼儿时，教师常常用铃鼓或拍手声来引起幼儿的注意，常常使用××O ×××O的拍打节奏来引起幼儿的响应，先结束活动的幼儿则会跟着教师一起拍打该节奏，从而也学会了这个节奏。 这样有目的、有计划、有科学依据的进行训练，坚持不懈的进行练习，时间长了音乐素质和能力自然而然的就提高了，那么教师的培养目标也就达到了，从而音乐艺术也得到了升华。
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出门在外也不愁谁知道浅谈如何让一年级的孩子记住歌词_百度知道
谁知道浅谈如何让一年级的孩子记住歌词
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一年级孩子最大的特点就是天真可爱，活泼好动，注意力不易集中。由于刚刚走出幼儿园，身上依然带着那种无拘无束，无忧无虑的影子，很多习惯的转变会比较慢。如听的习惯、做的习惯、说的习惯等等，都是需要教师在学期初就应加以慢慢培养的。特别是听的习惯，一年级孩子的耳朵在课堂上经常会处于沉睡或游离的状态，而一年级的歌曲教学主要以听唱的方式为主，要想达到良好的教学效果，孩子们必须要养成良好的听的习惯。加上一年级孩子的思维方式以形象思维为主，歌词是以文字的形式呈现的，孩子们对于文字是非常陌生而迟钝的，文字意识十分淡薄，从幼儿园带来的仅有的一些识字量也不能在音乐课堂上带给他们太大的帮助。因此，让一年级孩子在一堂课内记好一首歌的歌词，对于绝大多数孩子而言的确是一件比较困难的事。为此，在平时的教学中，根据不同类型的歌曲，我尝试采用以下不同的教学方法，并起到了较好的效果。1、故事法如果你是一个善于用自己的声音讲故事的人，那么你就多了一种吸引孩子的魔力。没有一个孩子是不喜欢听故事的，特别是童话故事，那更是有着无穷的魅力。当你在课堂上，只要很轻很轻地说一句，下面老师给你们讲一个故事吧！此刻，就有更多双小眼睛落在你的眼睛里。一、二年级教材里，很多歌曲如《小红帽》、《大鹿》、《小青蛙找家》等都可以采用讲故事的方式进行设计。例如，教学《小青蛙找家》我就抓住一个找字，以故事的方式展开教学，孩子们就在一个完整的故事里，边听边学，非常轻松地完成学习内容。以下是一段教学实录：生：愿意！（声音非常洪亮）师：那就竖起你的小耳朵，听仔细了。在一片美丽的荷塘里，住着小青蛙一家子。有一天，青蛙妈妈带着一群小青蛙在荷塘里练习捉害虫的本领。小青蛙们练得可起劲了，可练着练着，有几只淘气的小青蛙，趁妈妈不注意的时候，悄悄溜出去玩了。他们在荷塘里四处游着，不知不觉天快黑了，他们这时才发现找不到回家的路了。于是，一只只都急地哭了。小朋友，你们说怎么办呢？生：我们把小青蛙送回家。/我们一起想办法帮他们找到家。/青蛙妈妈会来找他们的。师：好了，好了，大家不要急，我们一起来帮忙。这个时候正好呀游来一只乌龟，它知道了小青蛙是因为找不到家才哭的，乌龟对小青蛙们说：你们不要急，我可以帮你们。你们只要沿着荷叶，跟着我的节奏一边跳一边叫，就能回到家了。（师出示：跳 跳︳呱 呱︳跳 跳 ︳呱 呱︳跳跳跳︳呱呱呱︳跳跳跳︳呱呱呱的节奏谱，然后孩子们模仿小青蛙，在教师的示范、提示和指导下学习有节奏地念歌词）师：小青蛙一只又一只地跳回了家，他们把今天的事说给了妈妈听，青蛙妈妈把他们的故事编成了一首歌，准备在夏夜音乐会的时候唱给荷塘其他小动物们听。小青蛙们，我们开始来一起听听吧！接着就开始歌曲教学部分，因为孩子们熟悉了故事的内容，在初听歌曲之后，就能听清歌曲的歌词，并能以自己地理解去记歌词了。2、画图法如果课堂上你可以用彩色粉笔在最短的时间内描绘出美丽的图画，那么这带给孩子们的不仅仅是一种惊叹，更能发挥孩子形象思维的优势，帮助更好地识记歌词。将歌曲中所隐藏着的一些事物，以绘画的形式直接明了地展现在孩子们眼前，直观的形象刺激着孩子们的视觉神经，从而再转变成文字记忆，识记于心，达到记忆效果。如教学《洗手绢》时，我就采用了边板画边回答的方式。以下是一个教学小片段：师：（用红粉笔在左上角画了一个大大的太阳）生：（孩子们迫不及待地喊着太阳，太阳）师：这是可爱的太阳弟弟，他见到我们小朋友都羞红了脸，让我们轻轻地唤他一声红太阳。生：红太阳（声音轻轻地）师：（用白粉笔在右上角画了一朵白云）生：白云！一朵云！师：这是美丽的白云妹妹，她有一个非常温柔的名字叫白云彩，请你向她打声招呼。生：白云彩。（有些孩子因觉得有趣而显得有些兴奋）师：看来这是一个好天气，你看妈妈洗衣，我呢？我也来。（一边画，一边慢慢地讲述）接下去的歌曲教学中，通过不同层次地几遍聆听后，结合黑板上的图画，孩子们就可以很顺利地记住歌词。《小青蛙找家》、《唢呐配喇叭》、《快乐的音乐会》等歌曲都可以采用画图的方法进行教学。3、游戏法如果你拥有一颗童心，你可以放下做老师的架子，也把自己看作是一个和孩子们一起学习的大朋友，那么课堂上的你会多一份快乐，多一种自如；孩子们会多一份乐趣，多一种轻松。游戏是孩子们最大的一种快乐，每一个孩子都是在游戏的快乐中健康地成长着。著名心理学家罗杰斯强调：在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地&自由参与&与&自由表达&。课堂里的游戏，确切地说，应该叫做教学游戏，它不同于一般儿童自发、盲目、无目的的游戏，而是在教师指导下，精心设计的有计划、有组织的教学活动。通过游戏，让孩子们在玩中学，在学中玩，是非常适合一年级孩子学习心理的。例如，在教学《拉勾勾》一课时，我设计了同桌的小朋友，一个的小指头是金勾勾，一个的小指头是银勾勾，两个小小指头勾一勾，俩人就是一对好朋友。小朋友们一边跟着老师有节奏地念歌词，一边做着拉勾勾的手指游戏，在开心的游戏中不知不觉轻松地记住了歌词。《拉勾勾》这首歌也成了孩子们平时经常唱的一首歌之一。又如，教学《火车开了》一课时，四个小组组成四列火车，每一小组的第一个同学当火车司机，后面的小朋友左手搭在前面小朋友的左肩上，右手做车轮转动的动作，并模拟火车开动时咔嚓咔嚓的声音。教师用手指挥，手到哪个小组，哪个小组就咔嚓一声。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火车开了在开火车的游戏律动中熟悉歌词，初步识记歌词。孩子们觉得既有趣，又能不知不觉地记住歌词。4、表演法如果你可以在课堂上大胆地舒展自己的手臂，唤醒身体里每一个充满灵动的细胞自由跃动，那么你带给孩子们的不仅仅是一种动态的美感，更能点燃孩子们潜在的激情。一年级孩子最善于模仿，他们大胆，不怕难为情，可以作出各种各样的动作，并且一个个都有一种强烈的表现欲望，他们可以完全陶醉在个人的表演状态中而目空一切。因此，教师能有目的、有组织地带随孩子进行律动表演，每一个孩子都会感到快乐，在这种快乐的学习氛围中孩子的思维呈积极状态，能提高歌词的识记效果。例如，在教学《小蜻蜓》这首歌时，教师一开始就以一边演唱一边表演的方式整体地呈现给孩子们，孩子们在教师的表演中，了解了歌曲所表现的内容，初步感受了歌曲的旋律，激发了学习的兴趣与热情。然后，教师和孩子们在听范唱的时候，根据所听的歌词加入适当地简单的扇翅膀律动表演，歌词本身就是一首琅琅上口的儿歌，孩子们一边表演一边念，感觉自己就是一只可爱的小蜻蜓，一只不吃粮食不吃菜的小蜻蜓。象《小宝宝睡着了》、《闪烁的小星》、《大家来劳动》等歌曲，非常适合采用表演法。以上四种方法是个人平常教学中经常采用的比较具有实效性的方法，只要教师在课堂上把握好课堂的节奏，多注意观察课堂上孩子们的表现，从孩子的实际情况出发，多站在孩子的角度去思考、分析问题，摸透了孩子的心理，你会觉得上课是一件多么快乐的事情。自然，每一位教师都会有自己的方法，适合自己的就是好的。只要我们在日常教学中善于思考，善于积累，善于总结，相信会有更多、更好的方法诞生在我们充满音乐的课堂里！
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