同时转发到微博黄小星的空间路旁的橡树说课稿（2篇）路旁的橡树说课稿（篇1）
一、教材分析
《路旁的橡树》是人教版三年级下册的一篇略读课文，讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树，筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后，最后圆满地完成了施工计划，又完好地保留了者棵粗壮的橡树，体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。基于本文的环保教育意义，我设计了以下教学目标，并以一课时来进行教学。
1、学生能正确流利地朗读课文，读懂课文的主要内容。
2、在读懂课文的基础上，从筑路工人和工程师的行动中受到环保启发。
3、结合学生生活实际培养环保意识，体会环保的重要性。
4、培养学生独立的阅读能力。
根据教学目标，我把本文的教学重点定为引导学生体会人们为保护橡树体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出的自己的努力。教学难点是理解文章的写作方法，通过对一件平常小事处理却不寻常的做法的描写。
二、说教法学法
本文的教学过程中，我主要采用了情境创设法、情感体验法、想象朗读法等教学方法，力图让学生走进文本，探索文字背后的精神世界。学生在教师引导下通过朗读感悟、放飞想象、移情体验等方法与文本物我同一，在自然的状态下，在想象的推助下感悟文本，获得情感体验。
三、说教学过程
略读课文有别于精读课文的教学，精读是理解，略读是运用。因此，我在整个教学环节中比较重视学生独立阅读能力的培养。现将我的设计流程做如下讲解：
（一）图片激情，谈话导入
1、课的伊始，我以这样的谈话方式开场：小朋友们，喜欢旅游吗？今天老师就带你们去森林旅游！创设这样的语言情境是为了调动学生的学习积极性，使他们的注意力在最短的时间内集中。再课件出示一张张精美的森林图片，其中就包含了几张橡树图片，并让学生说说对这些图片的看法。这样为学习课文做好一个情感铺垫，初步渗透了环保的意识。
2、接着很自然地引出课题，导入新课：小朋友们，今天我们学习的课文就是有关橡树的故事。（板书）最后引导学生简短地读题，读准“橡树”的字音。
（二）初步感知，了解大意
1、先让学生自由默读课文，读正确流利，难读的多读几次。默读课文的设计主要为了培养三年级学生的语文能力，默读有助于学生潜心会文，注意力更加集中。默读完后，我让学生互相交流碰到的难读、难懂的字词，然后再请学生说出还不懂的字词，教师板书出来引导学生认读、理解。这里的生字认读环节设计有别于精读课文的集中出示字词，因为略读课文的生字词教学应该体现出学生的自主性、独立性。
2、再次默读课文，要求学生想一想：课文讲了一件什么事？每一次朗读都要有目的性，这次的要求比第一次更高，无形中在考验学生的独立阅读能力。默读就是要培养学生从文本中搜索有用的信息，把文本语言整理变成自己的语言。
3、快速浏览课文，小组内谈谈对这件事的看法。这里又设计了一个浏览课文谈看法的环节，主要想让学生及时交流思想、锻炼口才，这样教师从中也可以了解学生的思想形态，好为下一步的教学做好预设。
（三）聚焦重点，突破难点
1、谈话过渡：当游客们坐车经过这个地方看到这棵橡树的时候，（简笔画橡树）总会不约而同地发出怎样的赞叹？接着出示课文最后一段话：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”先让学生以游客的身份来读这句话，再让学生理解人们为什么这样说。这里我主要抓住“高尚”一词来解决课文的重点，（板书：高尚）以“你从哪儿可以看出筑这条路的人一定有一颗高尚的心”为主线让学生再次去朗读文本，走进文本。这样的设计比较开放，随学生对文字的敏感性而定。教师要随着学生的视角去触摸文本，展开引导。在引导学生感悟文本重点句的时候，主要通过抓重点词和文本空白处来感悟人们高尚的心。
我预设以下几个重点句：
1、第三段：（句子略）
先出示橡树图片并让学生去朗读句子，读出它的粗壮、结实、挺拔，（板书）引导学生展开想象：假如你是筑路工人，你看到这样的橡树会想些什么？让学生走进文本的背后，体会人物的内心世界。
2、第四段：（句子略）
这段教学主要抓住“沉默不语”、“长久”、“沉重叹气”等几个词来让学生体会人们高尚的心，并及时在文本空白处让学生放飞想象：工程师此时在想什么？他为什么叹气？让学生再一次走进文字的背后去进一步探索人物灵魂深处的灵动。这里可以让学生结合自己的生活实际谈谈自己家附近的环境。如果有这样的一棵橡树会给人们带来什么？让学生用自己的生活经验、知识沉淀和教师创设的问题情境产生智慧的碰撞，从而获得新的感悟。结合移情体验后，让学生再次回到文本世界中体会工人们和工程师的内心挣扎，使人物形象在学生心目中烙下深深的影子并与之产生共鸣。这个环节，我主要抓这两处来引导学生感悟人们高尚的心。学生可能还会提出不同的句子，老师就简单地引导感悟一下。最后归纳出本文的主题：人与自然的和谐相处。（板书：和谐相处）
（四）体悟写法，升华情感
这课的难点，我是定为让学生理解文章的特殊写法：通过对一件小事，处理却不寻常的做法的描写。以使学生在以后的学习中学以致用，培养语文素养。
1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，讨论思考：人们这颗高尚的心，作者是怎么让我们体会到的？可能这样的问题有点难度，三年级的学生对写法的感悟能力比较粗浅，因此教师可以在学生讨论时给予适当的引导。
2、学生交流课前搜集的环保资料，并简单写一写自己的感受。这里重在让学生能够内化情感，把对课文的情感体验迁移到自己所查资料中，进一步增强自己的环保意识。
（五）课外拓展，布置作业
课的最后，我布置了以下作业：
1、把这个故事讲给父母听；
2、抄写自己觉得优美的好词好句；
3、做一件力所能及的保护环境的事情。
作业的布置不仅是培养学生语文能力的一个有效途径，更是让学生在短暂的童年中有一段难忘、丰富多彩的语文生活。我们要多一点空间让学生去挖掘，多一点机会让学生去体验，多一点困难让学生去解决。
四、说板书设计
板书是文本的微型缩影，要力求精美、简约，体现教师教与学生学的过程。本课板书，我这样设计，以简笔画的形式简化文本，突出主题，体现精神。
我们的语文教学不仅仅要有诗意的流淌，更要有“冥思力”。要充分利用学生的生活经验去挖掘他们内心深处真正的感悟，并使这种感悟升华、超越文本。
路旁的橡树说课稿（篇2）
一、说教材
本文讲述的是一棵粗壮，结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修一条公路，在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立的橡树。为了保护这棵树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保护了这棵橡树，又圆满完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。
二、说教学目标
《新课程标准》的核心理念是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，特别强调三个维度的有机整合，基于以上设计理念，以及中年级学生的身心发展，认知水平的特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：
1、自学生字新词，读通，读流利课文。
2、自主学习，潜心会文，培养独立的阅读能力。
3、静心涵咏，读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。
以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法，同时，注意本文的价值取向，我想能较好的反映语文教学的基本特点。
三、说教学重难点
基于本文是略读文章，我拟定了本课的教学重点和难点是独立自主地阅读文章，体会人们为保护橡树而体现出的一种高尚的心，联系实际为保护环境作出自己的努力。
四、说教法学法
教无定法，教必有法。培养学生良好的人文素养，语言素养以及合作探究的精神，创新精神，是新课标的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程中知识和能力，情感与态度，过程与方法这三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放活力的语文课堂，教学时，我主要采用“导读法”，“质疑法”等教学方法，引领学生参与，感悟文本，使语文课堂充满自主的气息，探究的味道。比如以“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。你有没有发现这句话中的矛盾之处？”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语言课与生活与社会相结合的特点。
五、说教学流程：
本课我预设1课时完成。下面我将详细说说第二课时的教学设计：
（一）、揭题存疑
1、直接板书课题：路旁的橡树。
2、引导质疑：看到这个题目，你们有什么问题想提吗？
（预设学生提出的问题有：这是一颗怎样的橡树？它和我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者为什么要写这棵橡树呢……）
（“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。）
（二）、初读初读释疑
1、自由读课文，画出难读的，难理解的词语。
2、针对以上提出的问题，先自己试着划划找找答案。
1）、提出难懂的词语，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、责备、不约而同等）
2）、交流读文后对刚才所提问题的思考，
路旁的橡树
（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文的教学来说，粗知是自主深入阅读的基础。）
（三）、引发质疑
1、简介本文作者苏霍姆林斯基。
2、引发读文中的矛盾。
1）、导入：这么一位享有盛誉作家，却在文章中落下了一个“败笔”。
课件出示句子：它像箭一们笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
2）、师：你有没有发现这句话中的矛盾之处？
学生通过朗读，发现同一句中，出现了“笔直——弯曲”这一矛盾之处，这“只在一个地方”是指什么？
3）师再切入：苏霍姆林斯基为什么这样写呢？
（这一环节，抓课文解读的“矛盾点“切入，用问题推进学生的阅读思辨，激活学生的阅读思维，以便更多角度开拓学生的认知空间）
（四）、自主研读，提示文旨，分六步设计：
1、确定研读目标。
它像箭一样笔直，但中在一个地方弯曲成马蹄形。
1）、“只在一个地方”是什么地方？
2）、为什么“弯曲成马蹄形？”
3）、作者为什么这样写？
2、交流研读体会
3、片断品读4-7自然段。
1）、抓住重点词句，通过朗读，品味语感。
A、（1）工程师向工人们走来，他什么活也没对工人们说。
工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。
（2）工人们也沉默不语。
工人们也学生地叹着气。
师生通过多种形式的反复研读，感受工程师和工人们的无奈和犹豫不决，板书：犹豫不决。
B、工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声说。
引导从这些表情动作的词语中，体会工程师保护橡树的坚决和义无反顾。板书：义无反顾。
4、创设情境，换位体验
导入：工程师明明知道计划是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能来真实这个“空白”吗？
出示：计划是不可以修改的。……工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。……
1）、讨论铺垫（想到了橡树的作用，橡树的生命力，想到了……）
2）、试写。
3）、交流。
5、有感情地朗读4-7自然段。
6、小结：作者这样写：“它像……”突出强调了人们的良苦用心，赞扬了人们为树让路的决心。
（这一环节着力于激活表态的文本，促进师生的创造和拓展，从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想象，朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。）
（五）、情境渲染，提升主题
1、课件播放一组人与自然和诣相处，保护环境的图片。
2、最后定格在课文中的插图：想象说话训练。
一条宽阔的沥青公路从（
），它像箭一样（
），因为这里挺立着（
）（什么人）过往到这里看到（
）地赞叹：（
3、进入情境，主泛交流。
（赞叹筑路人爱护树木，保护环境的品质，赞叹他们美丽的心灵，赞叹他们善于思考，巧妙设计，为树让路……
4、师：这么多人事先没商量却见解高度一致，课文中用了一个什么词来形容？（不约而同）
5、有感情地朗读文章最后一段。
6、以歌曲《美丽的心灵》结束本课。
8、路旁的橡树
路旁的橡树
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　　橡树林　　[德国]荷尔德林　　我从园林走向你们，大山的儿子!　　我来自园林，那里的大自然成了家居的盆景，　　与辛勤的园丁乃栽培与被栽培的关系。　　而你们，蔚为壮观的你们，像温良世界里的　　巨人族，只属于自己和培育过　　你们的天空及生养你们的大地。　　你们谁也不参与世上的哪一派，　　各自得力于壮实的根系，欢乐而又自在地　　挤出身子，苍鹰扑食般地　　用粗大的手臂夺取地盘，洒满阳光的树冠　　欢快而又气派地直冲霄汉。　　你们中的每一位是一个世界，似满天星斗　　个个都是神，自由而又互为一体地生活在一起。　　要是我能容忍寄人篱下，便不会w慕　　这片林子，而是乐意混迹于那种社交生活。　　要是我的心不再眷恋那种社交生活，　　不是藕断丝连，我是多么乐意生活在你们中间。　　(顾正祥译)　　【赏析】　　橡树在中国文化中没有什么地位，但在西方却非常重要，是西方文化中的重要树种。尤其是在德国，碧绿的草地上长着一排高大的橡树，这是最常见的乡村风景线。高大挺拔的橡树很好地阐释了脚踏实地、立场坚定、坚忍不拔的精神，从而被日耳曼民族视为民族、国家的象征。与此同时，它还是自由、力量的象征。因此，橡树在德国的民族生活中留下了深深的烙印：上至钱币、徽章，下至面包、饰物，橡树叶图案随处可见。理解了这一点，那我们也就初步明白了荷尔德林对橡树的感情基础。但在诗中，荷尔德林并没有从民族国家的角度来表现橡树，尽管对故乡及其风景的热爱是其诗歌的一贯主题。在这首诗中，荷尔德林主要是通过比较人工花园中的园林和自然界的橡树，阐释了一种自己向往的理想生存状态和人格精神。诗人赞美橡树强大而健康的生命力：根系发达，树枝粗壮，生长旺盛。这种纯粹自然的生命力使橡树无需他人的栽培就能&蔚为壮观&、成为&温良世界里的巨人族&，同时也使它生长得&欢乐而又自在&、&欢快而又气派&。橡树的强壮健康固然让人w幕，但诗人更向往的是橡树独立自足的精神品格。在诗人看来，每一棵橡树都是一个世界，不依赖于任何门派，而&只属于自己&和培养过自己的天空与大地。尽管&个个都是神&，个个都拥有出众的品质，但这并不妨碍橡树的彼此容纳接洽，&互为一体地生活在一起&。既独立自尊又尊重团结他人，这正是橡树所蕴含的人格启示。　　从一开始，诗人就毫不吝啬地表达了他对橡树的赞美和向往。在诗歌的第一句，诗人表白自己要从&园林&走向&橡树林&。这一方面是因为人工的环境具有强烈的功利目的性，已不复原始橡树林的那份自然自在;另一方面则是因为它始终与&辛勤的园丁&存在&栽培与被栽培的关系&。在很多人看来，这反映了荷尔德林想摆脱对栽培自己的&园丁&&&席勒的依赖，独立发展自己的艺术个性的心理。但事实上，这首诗主要表现的是诗人欲超越而难以超越世俗生活欲望，欲企及而始终不可企及橡树一般的生命和精神状态的矛盾心理。诗歌的结尾写道，自己并不甘心&寄人篱下&，并不&乐意混迹于&&社交生活&，但又不能在心理上完全远离社交，拒绝它的诱惑。因此，他终于只能&w幕&而不能真正生活在&这片林子&里。长期以来，提起荷尔德林我们总是想起一些非常崇高的精神对象，如自然和神性，人类命运和诗人使命，希腊与西方，神话与基督教等等。而这首诗则让我们看到了作为一个&人&的荷尔德林，他也和我们一样被物质生活、感官享受、地位名声、个人荣誉等世俗欲望所纠缠。(向宇)
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人教版小学语文三年级下册8* 路旁的橡树教学设计、说课稿、课堂实录、教学反思20...
三年级 第四周 12年2月29日 星期三
8路边的橡树
【教材简析】
《路边的橡树》是第二单元的一篇略读课文。短文讲的是在南北两个城市之间修一条公路，在公路延伸的途中有一棵高大、挺拔的橡树，为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师精心设计，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了橡树，又圆满地完成了筑路计划。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识强。
【教学目标】
1.借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2.把握课文主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启发，增强自觉保护生态环境的意识。
3.培养独立阅读能力。
【教学重点】
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
【教学难点】
理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、导入新课
　　1.昨天，我们学习了《一个小村庄的故事》，从中得到了什么启示？（不要乱砍树木，要爱护树木）
2.今天，我们再来学习一篇与树木有关的故事。
3.板书课题《路旁的橡树》，读题。
4.你见过橡树吗？（出示图片）它全身上写都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。
二、初读课文
1.阅读提示语，明确学习要求。
（1）读读课文，说说课文讲了一件什么事。
（2）交流一下对这件事的看法。
2.用自己喜欢的方式读课文，要求把课文读正确、读流利。想一想，课文讲了一件什么事？
3.检查生字词情况。（开火车读，齐读）
4.指名读课文，指导读正确。　
5.交流：课文写了一件什么事？（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）
三、学习文本，重点感悟
1.课文中也有一句话表达了对工程师和工人的赞美，请找一找。
　&&（1）“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
（2）谁能给“高尚”换个词？（善良、伟大）
（3）对，有爱心有道德的人就是高尚的人，课文中的工程师和工人们用行动赢得了高尚。
2.默读课文，找找你从课文的哪些地方体会到筑这条路的人一定有一颗高尚的心，用横线划出。
第一:突然，工人们停下来，把排水管放在地上。
（1）工人为什么停下来，他们看到了什么?
（出示句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样）
A.你发现了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡树比作哨兵）
B.橡树和哨兵两个不一样的物体有什么相似点？
C.指导朗读。（指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）
D.橡树挡住了工人们施工的进程，此时此刻，工人们心里会怎么想？（为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）
E.是的，橡树的美与生命力深深地震撼着工人们的心，他们停下了脚步，此时此刻，我不禁赞叹----读第九段赞叹的话
　&&除了这儿，还有哪些地方可以看出筑这条路的人一定有一颗高尚的心？
第二: “工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。　　
（1）工程师为什么叹气？（一方面橡树应该得到保护，另一方面筑路计划是不可以修改的。选择让人很无奈）
（2）工人们为什么叹气？（工人们在没有得到明确的答案之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重）
（3）指导朗读。（读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。）
（4）橡树牵动着工程师和工人们的心，他们如此担忧，他们的不知所措让我忍不住赞叹道-----齐读第九段赞叹的话。
　&&第三:工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。
（1）指名读。其他同学边听边用笔圈出表示工程师动作的词。
（2）工程师毫不犹豫的这一系列连贯动作，你感受到什么?
（3）如果此刻就是你工人中的一员，看到这一幕，你心里怎么想？
（4）齐读。
正是这一伟大的决定使我们看到：
　　第四：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
（1）马蹄形是什么样子的？插图，板画
（2）生活中怎样的公路是最好的？（宽阔、平坦、漂亮）但人们为了保护这棵橡树，却将公路筑成了马蹄形，你感受到什么？（“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质）
（3）指导朗读。（这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。）
3.对一棵树，如此珍爱!这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重。不仅是我，在座的你们，坐车过往的人，甚至是全世界，看到这一场景，都不约而同赞叹道------齐读第九段。
四、升华情感，拓展延伸
1.带着对筑路人的尊重，对橡树的珍爱，让我们再一次有感情地朗读课文。
2.读完了课文你对这件事有什么看法？
3.你想对工程师和筑路工人说些什么？（结合同步训练，写下来）
4.总结：美好的环境来自我们每个人的珍惜和维护，让我们一起携手保护碧水蓝天，共建绿色家园！
五、布置作业
1.积累好词佳句，摘录意义深刻的句子。
2.收集人们自觉保护环境的感人故事。
3.完成《同步训练》。
板书设计：
8&&路旁的橡树
& && && && && && && & 橡树& && && && && && && &高尚的心
工程师& && && & 保护环境
《路旁的橡树》教学反思
《路旁的橡树》是一篇略读课文，主要让学生自学，培养学生的阅读能力。刚开始让学生带着问题读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？学生借助拼音，能正确、流利地朗读课文。然后是理解课文的主要内容，主要抓住重点词句，反复朗读，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，体会他们具有一颗高尚的心，增强自觉保护生态环境的意识。体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心。最后是让学生锻炼口语交际：你想对工程师和筑路工人说些什么？引导学生先说后写，降低梯度，加深理解。通过本课的学习，我发现大部分学生深受感染，环保意识增强了不少。他们纷纷表示要向工程师和筑路工人学习，保护树木，保护我们生存的环境。
8* 路旁的橡树知识与能力：1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。3、培养独立阅读能力教学重点：体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。教学准备：有关课文的插图，学生搜集有关资料。教学时间：1课时。教学过程： 第一课时教师活动学生活动设计意图一、根据阅读提示自学课文：提示：把课文读正确、
流利思考：课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？根据提示自学根据要求，自学课文二、检查自学效果，组织交流：1、指导朗读2、 交流思考题交流看法引导交流：为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！ 自由认读指名朗读课文 小组内交流全班交流
说出自己的想法
交流学习，体会感情三、练习有感情的朗读课文 练习朗读四、抄写练习抄写喜欢的一句话抄写词语完成练习积累语言
板书设计：8* 路旁的橡树 遇到橡树——停止埋排水管& &&&大家沉默——深恐伤害橡树& & 高尚的心想好办法——绕开橡树修路 教学反思：这是一篇阅读课文，主要让学生自学，培养学生的阅读能力。刚开始让学生带着问题读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？学生借助拼音，能正确、流利地朗读课文。然后是理解课文的主要内容，主要抓住重点词句，反复朗读，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心。最后是让学生锻炼口语交际：联系生活实际说说自己能为保护环境做那些事。通过本课的学习，我发现大部分学生深受感染，环保意识增强了不少。他们纷纷表示要保护树木，保护我们生存的环境。
学习目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 了解课文内容，体会筑路人高尚的心。
3、 培养独立阅读能力。
课前准备：
1、 课件。
2、 搜集有关人类破坏或保护环境的资料。
教学过程：
一、 比较导入，揭示课题。
同学们，小村庄的人们为了眼前的利益，为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果毁灭了家园。这节课我们学习《路旁的橡树》，
看看又是一个怎样的故事。
1、 板书课题：路旁的橡树。
2、 你们见过橡树吗？（出示橡树图，橡树就是栎树，结有果实。）
二、 初读课文，了解内容。
1、 初读全文，读准字音。
2、 默读课文。思考：课文的主要内容是什么？
（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）
三、思考讨论、深入理解。
1、 读第一自然段，思考：什么是“平坦”（不倾斜，无凹凸，像静止的水面）
2、 读第二、三、四自然段。
（1） 筑路工人为什么突然停下来？
（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）
（2） 挺拔的橡树是什么样？（直立而高耸）
（3） 为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？
（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，保证公路直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）
3、 学习五——七自然段。
（1） 你能把“责备”换一个意思相近的词吗？
（2） “计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？
（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）
4、 学习八——九自然段。
（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？
（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）
&&（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）
&&（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这…………。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）
（4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。）
三、 总结：
筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。
四、扩展练习
1、 同学们请看这几幅图，从图中发现了什么？
（红色污染、粉尘污染给大自然带来灾害，破坏了环境，我们谁都希望自己生活在一个清洁、美丽、舒适的环境里，所以我们要从小事做起，保护环境、爱护环境，做一名像工程师一样的人，有一颗高尚的心，只要大家都努力，在大家的保护下，我们的环境风景如画、景色宜人，请看这美好的风景。
五、 小练笔
你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！
板书设计；笔直
弯曲成马蹄形& && & 高尚的心（爱护树木）
教学反思：路旁的橡树》是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在修筑公路的过程中，工人们遇到一棵高高挺立的橡树，为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满的完成了筑路计划。课文语言质朴，情节简单，通过寻常小事，不寻常的处理方法，感染学生，增强环保意识。
& && &初读课文概括主要内容时，我有意引导学生对工人与工程师语言进行感悟，但学生们诞生了另一个精彩。刚开始学生只感觉到工人们有一颗高尚的心，而忽略了工程师的举动。后来我又让学生在读课文，果然有一个学生说课文主要讲工程师和工人们为了不砍橡树，就把公路修成了马蹄形。这时另一个学生表示反对，他认为工程师想砍树，是在工人们的影响下才改变主意的。我觉得这是一个很好的学习契机，于是我向学生了解他们的看法。一个个重要的句子就在他们的辩论下轻松地解决了，最后孩子们达成了共识：工程师也有一颗善良的心。 这篇课文就在孩子们的朗读感悟中学完了，大家都感觉很轻松。字词也没有象原来那样查资料的方式来理解，而是溶入了每个人的心中。
& && &8.《路旁的橡树》教案　
【教学目标】
　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　２、了解课文内容，体会路人高尚的心。
【教学重点】
　　体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
【教学准备】
　　１、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。
　　２、投影：课文插图及最后一句话，多媒体课件。
【教学课时】
　　１课时。
【教学过程】
一、根握阅读提示自学课文
　　１、把课文读正确、流利。
　　２、思考：课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？
二、检查自学效果，组织交流
　　１、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：
　　　　公路　宽阔　平坦　漂亮　马蹄彤
　　　　橡树　粗壮　结实　挺拨　高尚
　　２、交流思考题：
　　　⑴　交流第一个问题：
　　　　　课文写了一件什么事？
　　　⑵　交流看法：
　　　　①　小组内交流。
　　　　②　全班交流：要尊重学生的想法。
　　　　　　引导重点交流：
　　　　　　出示投影片：插图及课文景后一句话。
　　　　③　读、齐读这句话：
　　　　　　坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
　　　　④　说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。
　　　　⑤　为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？
　　　　　　读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲：
　　　　　　第一：遇到橡树，停止埋排水管。
　　　　　　　　　工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）
　　　　　　　　　指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）
　　　　　　第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。
　　　　　　　　　读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
　　　　　　第三：“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”
　　　　　　第四：想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
　　　　　　　　　“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。
　　３、总结：
　　　　对一棵树，如此珍爱：这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
三、练习有感情地朗读课文
四、抄写练习（任选一题）
　　１、抄写你喜欢的一段话。
　　２、抄写下面词词：
　　　　宽阔　平坦　漂亮　笔直　粗壮　结实　沉重　赞叹　高尚
　　板书设计：
& && && && && && && &&&8.《路旁的橡树》
& && && && && && && && && && && && && && &笔直
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && & 高尚的心（爱护树木）
& && && && && && && && && && && && && && &弯成马蹄形
《路旁的橡树》教学反思
& &&&这篇课文有以下几个特点。一是有明显的阅读课教学特色，我在设计这堂课时，以学生为主体，让他们在
阅读过程中去理解，去发现，去交流，去合作。第二点是突出了学年段的特点，三年级的学生阅读要学会默读，
学会在默读中思考，提出不懂的问题，他们的问题也许会幼稚，认识也许会肤浅，但他们会在简单与肤浅中慢慢
会成长起来，慢慢深入去思考事情之间千丝万缕的联系，揣摩人物的内心情感世界。三是突出本班学生的特点。
三年级学生对字词的理解与运用一直是个难点，是学生学习知识的薄弱之处。我在设计教学时就突出字词，以词
语为突破口，展开教学。说词语的意思，猜猜词语，写词语，收集词语，运用词语说一段话等，运用各种手段展
开扎实的词语教学。
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