（广西玉林市第一职业中等专业学校&&& 玉林&&& 537000）
　　【摘& 要】在幼儿的审美教育中，艺术教育居首要地位，幼儿园的五大领域教学中艺术教育是其中之一，而音乐教育又是最重要的内容，以它的趣味性、直观性、鲜明性和富于表现力，使幼儿易于接受，更易引起幼儿的兴趣，引起幼儿情感上的共鸣，对发展幼儿的审美能力起着很大的作用。加强幼儿的音乐教育对学前儿童审美教育起着重要的意义。
　　【关键词】音乐教育& 幼儿& 审美教育
　　一、引言
　　在幼儿园的美育教育教学过程中，教师以各种美的手段、美的知识和理论以陶冶幼儿的情操和培养幼儿的自然美、社会美、艺术美的鉴赏、理解、享受以及创造能力，使幼儿在接受美的教育的同时增长知识，树立和发展正确的审美意识，健康的审美情趣和高尚的道德情操。
　　《幼儿园教育指导纲要》（试行）基本思想和原则提出，通过艺术活动激发幼儿的情趣，让幼儿体验审美感、体现成就感，也是幼儿自我表达的一种重要方式，更是幼儿精神创造活动的一种表现。
　　二、幼儿园音乐教育活动的审美教育的重要意义
　　培养幼儿热爱音乐教育。在幼儿园的艺术教育中美育是直接的首要的。在这个中，教师要通过音乐艺术向幼儿进行体、德、智、美全面发展的教育，然而美育的本质就是要通过音乐作品中存在的美，使幼儿产生美感，从而进行美育教育。通过音乐教育的审美活动，可以培养幼儿独特的感知力、想象力和理解能力，使幼儿精神自由、视野开阔、思维敏捷；它还能使幼儿建立起足够的自信和自尊。培养幼儿的高尚的兴趣，良好的审美情趣和对于美的感知能力正是音乐教育对于儿童审美情趣培养的目标，也是幼儿性格形成时期最好的引导方式。
在生活中仔细留心，加强幼儿的音乐教育，培养他们的浓厚兴趣，给予鼓励和肯定，让他们从感受中体验和创造世界。
　　三、幼儿园音乐教育活动与幼儿的发展
　　幼儿园音乐教育可以为幼儿的良好性格的奠定打下良好的基础。在学前教育中，情感情绪是促进早期幼儿行为的一种原始动力系统，幼儿是一个社会人，只有在学会适当地表达情感的基础上才有可能向良好的情感发展，才有可能学会调节自己的情感，正确对待周围的事物，幼儿在浓厚情感的氛围中生长、发育，甚至激发起更高的社会性情感。从而培养幼儿良好的品格。其次，幼儿园音乐教育有助于幼儿全脑功能的开发。第三，幼儿园音乐教育有助于一般智慧和创造力的发展。学前儿童的音乐教育包括了歌唱活动、韵律活动、打击乐活动及音乐欣赏活动，这些都是美育的组成部分，也是美育的主要手段。通过这些音乐活动，能够培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，提供幼儿对音乐的感受力，同时在音乐的感染下，提高了幼儿的审美能力，激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，促进幼儿对美好事物的热爱和对美好生活的向往，建立起幼儿健康的审美观念。
　　四、幼儿园音乐教育活动的审美教育教学途径
　　（一）歌唱。歌唱活动是幼儿园音乐教育活动的重要组成部分，各种歌曲有不同的节奏，加上对歌词的朗诵从情感熏陶入手，有效激发幼儿积极向上的精神面貌，启发幼儿能重新思考和体验已经熟悉的事物的更深层次的意义和价值。歌唱活动还强调了歌唱的趣味性和创新性，用有趣的方式和幼儿共享歌唱活动的快乐，并实施在歌唱教学中培养幼儿的创造性和创造精神。同样，在唱歌的过程中，也是对于幼儿记识能力很好的激发和培养。
　　（二）韵律活动。幼儿园韵律活动重在发展幼儿身体的艺术表现力，发展幼儿身体运动的能力，发展借助身体动作感受和表现音乐的能力，提高幼儿身心协调及身体各方面协调的能力。引发和丰富幼儿的想象、联想，增强幼儿对美的感知能力。其次，韵律活动中包含了幼儿最喜爱的音乐游戏的内容，它灵活多变且富于想象，情绪性、表演性强，符合幼儿的心理和生理的发展。他们能在自由愉快的游戏中提高音乐的感受能力、表现能力和创造能力，也能提高相互之间的交往能力、自控能力和合作能力。在音乐游戏过程中获得更多积极的情感体验，这种体验的不断积累对发展幼儿的音乐兴趣爱好和从事并积极参加音乐活动的兴趣，有着至关重要、不可取代的价值。
　　（三）打击乐器演奏。打击乐器是现代社会中儿童最容易掌握的乐器。它是幼儿学习音乐盒享受音乐的重要途径之一。打击乐器演奏强调从培养幼儿的创造性入手，组织幼儿集体进行打击乐器演奏活动，发展幼儿演奏乐器的兴趣，使幼儿在丰富多彩的乐器演奏活动中获得生理上的快了和心理上的满足，可以使幼儿有机会参与表演大型的打击乐器演奏，拓展幼儿的音乐语汇，以此提高幼儿的音乐理解能力，且这些作品通常都是幼儿无法用歌唱或舞蹈的形式表现出来的。打击乐器演奏活动，可以发展幼儿听辨节奏和分辨音色的能力，发展幼儿互相的良好的合作意识和熟练的协调技能。
　　（四）音乐欣赏。音乐欣赏一般指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动。幼儿园的音乐欣赏活动主要包括倾听周围环境的音响，欣赏一些优秀的中外少年儿童歌曲、器乐曲、中外著名音乐作品、舞蹈表演等。幼儿园音乐教育中的音乐欣赏主要以培养幼儿的音乐欣赏能力作为目标，培养幼儿音乐欣赏能力的途径，进行幼儿音乐欣赏教学，并将音乐欣赏活动的范围扩大，将其他艺术表演活动纳入欣赏的范围，并具体指导在幼儿园音乐教学活动中，如何进行这些艺术表演活动的欣赏。
　　五、结束语
　　《幼儿园教育指导纲要( 试行)》中明确指出幼儿艺术教育的目标:能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。幼儿艺术教育目标是培养幼儿审美愉悦，目标层次依次为感受美、发现美和创造美地创造美。因此，在幼儿艺术教育中我们要以幼儿的可持续发展为目标，关注幼儿的体验与情感态度，引导她们在艺术活动中进行审美感知、丰富审美情感、发展审美想象、深化审美理解、尝试审美创作和表现，从而获得审美愉悦，全面提高幼儿的审美能力。
　　【参考文献】
　　1.许卓娅，《幼儿园音乐教育活动指导》.高等教育出版社[ M].2008.
　　2.许卓娅，《学前儿童音乐教育》.人们教育出版社[ M].1996.
　　3.郭声键，《音乐教育论》.湖南文艺出版社[M].2004.
　　4.教育部基础教育司. 幼儿园教育指导纲要( 试行)[ R] . 2001.
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幼儿歌唱教学之去我见
9:10:00 | By: 林中探戈 ]
做这样的音乐教学经验介绍，一直觉得很有压力。虽然从事教学已经有20年了，但是自从我们的领域开始了整合之后，感觉在各科教学的研究上精力有限，平时反思提高的进度也慢了很多。那天还我和我们教研组的人在说，这个学期我们副班的音乐活动比较少，一直听他们在卖力地唱，有点优哉游哉的过意不去。实践机会少了，自然自己的教学实际经验少了很多。我看一下我们小中大的教学进度安排，感觉音乐教学活动普遍的都是歌唱教学，那么今天就说说我们的歌唱教学。
说到歌唱教学，也许我们的脑海中便会有这样的思考：“要让幼儿会唱这首歌曲”。所以我们教多地把眼光停留在记歌词、学唱歌，当孩子们能跟着琴声唱出这首歌曲时，教师便觉得感觉良好。有时候，我们总会有这样的感觉：今天这首歌就是教不好，孩子们没有兴趣。那么我们怎么理解幼儿的歌唱教学。上一次朱老师也给我们下发了一份调查问卷，我看了一些大家的回答，感觉大多数老师会回答得很详细。歌唱活动作为一种艺术活动，应该让幼儿掌握知识技能的同时，更多的是感受旋律，理解歌词含义，体验歌曲的情感。同时更应该让幼儿通过歌唱活动，培养对歌唱活动的兴趣，产生快乐的情绪。我就围绕着歌唱教学的几个主要环节来讲一讲。
一、练声环节
一直以来，孩子我们都在摒弃传统的歌唱教学方法。传统的幼儿歌唱活动，首先让幼儿听歌曲――围绕歌词提问――学唱（一句一句跟唱），这种以教师的“教唱”和幼儿单纯的“学唱”为主的方法，它注重的是让幼儿学会教材的内容，满足于幼儿会唱几首歌，教学方法单一。反思这样的活动过程，孩子确实都是被老师牵着鼻子走，没有任何时间、空间可以自由地表达或创造。但是我认为传统的一些音乐教学的方法也不能全盘丢弃。比如，现在的歌唱教学中我们往往会比较直接地进入教唱环节，而将练声这一环节省略。其实我觉得练声这一环节在歌唱教学中很重要。通过调查表我发现我和我们许多老师的观点都一致。
常常看到有的孩子在唱歌时，颈部青筋凸起，面部涨红，特别是在他们情绪高涨时，更容易出现这种现象。这时喉部紧张、用力，时间久了，就会损伤幼儿的嗓音。歌唱教学我们要求幼儿用53日常的歌唱教学活动中，我们应该把发声练习作为重要环节，运用各种简短的模式进行发声练习。
1.小动物的声音：《我爱我的小动物118》《小动物唱歌120》 （音色）、《在农场119》（节奏)小猪睡觉打呼噜（呼噜噜噜噜），小青蛙呱呱呱，小鸭嘎嘎嘎……
《大猫小猫94》（音量）在练声时我们还可以加入一些其他音乐素养的训练。如：（音色）（音量）（节奏)
2.自然界的声音下雨声：（哗啦啦啦啦），刮风（呜呜呜呜呜），树叶声如《下雨了》、《太阳出来了》
3.生活物品发出的声音：
《大鼓小鼓187》训练幼儿用自然好听的声音唱歌。自编《汽车汽车嘟嘟都》）训练幼儿用自然以游戏的方式练习气息：（用气息打“嘟”，放松脸部肌肉
1 1 1-|3 3& | 3-|5 5|
4.哼唱练习：恩、昂、翁 &&《咿呀咿呀吆》275《摇啊摇20》《我的小宝宝20》
练声时重要的是让他们自己感受、发现，并学会用听觉去辨别歌唱音质的优劣，懂得什么是好听的歌声，什么是不好听的歌声。引导他们从老师富有艺术感染力的歌唱中，去体会歌唱艺术丰富的表现力。这样，教给孩子们在学会鉴赏歌唱音质的优劣，提高歌唱审美能力的基础上，懂得爱护自己的嗓音。
二、难点前置：（感受旋律、节奏）
一般学唱得歌曲的节奏复杂，课前可以适当根据这首歌曲加入一些节奏训练。旋律较复杂的，课前可以适当根据这首歌曲加入旋律感受训练等等。回音游戏”，将歌曲中的教难得旋律用哼唱的形式提出来让幼儿在回音游戏中感受。
dudaladiyiya
例如：小月亮 基本流程：
练声环节自然引出：自编“太阳出来了……月亮出来了，宝贝开始睡觉，恩恩恩……”
游戏导入重点前置（掌握× ×××节奏）――：
可用前半段音乐：月亮姑娘和小朋友玩挠痒痒游戏、听到感受切分音做含羞动作；可用后半段音乐玩游戏：月亮回头游戏
学唱歌曲表演歌曲内容（感受旋律，体验与同伴合作表演的乐趣）
演唱歌曲（抒发情感）
三、教唱环节
让幼儿初步感受时， 比较贯用的是弹唱和音乐磁带（VCD），让幼儿从这些范唱中感受歌曲。但是我觉得在幼儿园的音乐歌唱活动中，不管是哪个年龄的歌唱教学。因为音乐活动首先是传递情感的活动，歌唱教学能 “以情带声、以声传情”。而传递歌曲信息的第一使者是教师。因此教师的范唱在歌唱教学中是举足轻重、至关重要的一环。
教师歌曲表达的思想感情，充分地表现出来，能引起幼儿的情感共鸣，消除幼儿对歌唱高不可攀的恐惧心理。在范唱中，教师富于表情的演唱、生动有趣的动作、眼神及亲切清晰的发音吐字等，都能感染激发幼儿，给幼儿提供学习的“样板”，让幼儿从中得到启发、借鉴。但是清唱
&&&& &&&&&& &&&&&&
4．可采用的教学手段
不管在歌唱教学中我们采用哪种歌唱教学手段，都不能缺少以下两点：
&& &◆感受旋律、理解歌词：为了有效地降低幼儿学习难度，消除学习的障碍。只有在充分感受与理解歌词、旋律的基础上跟唱歌曲，幼儿在学唱时会产生似曾相识的心理体验，才会轻松的学习。（流行歌曲的效果），
&& &◆演唱歌曲：这是孩子用声音来表达对歌曲的理解的一种方式，是孩子们表达自己情感的一种方式。音乐是声音的艺术，所以要歌唱活动中，演唱歌曲要占一定的比例，练唱时可安排5遍左右的练习。
①游戏式：整个活动都根据孩子有模仿学习和喜欢游戏的共性。如《小猫叫，咪咪咪》（小班）用生活模仿游戏“洗脸”一气呵成。基本流程：设置情境（认识客人，营造师幼之间宽松的氛围）――游戏：帮客人洗脸（欣赏歌曲）――游戏：为小动物洗脸（学唱歌曲）――游戏：找朋友（演唱歌曲，体验同伴共同活动的乐趣）
又如：《挠痒痒》149《哈巴狗100》加入间奏和吃骨头情节
②故事式：
&& ④图片《合拢放开2》、《小手爬》学会后创编小手爬的地方，用简单的图示代表。
节奏卡：《水果歌》《小手哪里去了》
&&&&& 乐曲图谱的介入：教师在音乐教学中有效地应用图谱能在节奏训练中帮助幼儿形成良好的节奏意识；能在歌曲学唱中帮助幼儿建立优良的旋律概念，使幼儿了解掌握歌曲的情感；还能在音乐欣赏中帮助幼儿更好、更充分地感受音乐形象和音乐结构性质。图谱可以更直接地显示音乐活动的内容节拍，当然前提图谱的设计简洁明了，让孩子看着图谱就能很快明白，这样图谱就起到了关键性的作用，相反，如果老师将图谱设计的而很复杂，这样，反而起了反作用，误导孩子。
完整式图谱：《小兔子的菜园》《买菜》
填空式图谱：（适用于：歌词是描述性的内容）小篱笆（大班）、春天里来 夏天里（大班）
《春天里》春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰， 蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳（图片填空）。 基本流程：情境练声――欣赏歌曲（初步感受旋律的优美）――理解歌词（通过图谱理解歌词）――演唱歌曲――表演歌曲（将自己对歌曲的理解用动作表现出来，增强幼儿的动作表现力，并通过柔美的动作进一步理解歌曲优美的意境）。
四、复习环节――歌唱与游戏的结合
融入游戏化的内容，从对音乐材料的处理上着手，将音乐中的一些重要元素，用孩子们能理解的方式、乐意接受的形式来做为一种复习手段，使歌唱活动更具活力。创新游戏，创编内容
& &&&艺术教育的关健能力，是创造力。在歌唱活动中加入创编内容，一是为幼儿提供了创造性的机会，二是给歌曲注入了新的学习元素，进一步激发幼儿学习歌曲的兴趣。注意，创编时，给予孩子创造的机会，还要尊重孩子，给予孩子时间、空间，让孩子们来说去做，教师要帮助孩子归纳、提炼，切不可包办代替。
1）根据歌曲情节创编游戏：《小老鼠上灯台》（两种游戏方法）《小青蛙》（两两合作游戏）
变歌曲为音乐游戏：变换游戏的形式激起幼儿音乐游戏的兴趣：
2）变换合作方式进行游戏：《蚕豆花》，《炒豆豆》，《两只小鸟》
《汽车上》如把小椅子排一排当成公共汽车，幼儿做小司机《看公共上的轮子》
例：歌词《小象爱妈妈》节奏：《鼓上的小米粒》
结束语：寓歌唱教学于游戏之中，幼儿乐学不疲。因此，教师要尽可能的创设游戏、创造的机会。当然歌唱活动的教学方法是多种多样的，让幼儿产生学习歌曲的兴趣获得快乐的方法也是多种多样的，还有待我们在以后的教学活动中进一步学习，探究。我今天就讲这些，希望能给大家一点启发谢谢大家共勉！
Re:幼儿歌唱教学之去我见
[ <span id="t_11-12-26 14:58:00 | By: 么么茶 ]
发表评论：浅议幼儿园歌唱教学活动的选材与策略 - 樱桃露露的blog - 扬州教育博客-扬州教师私家花园
浅议幼儿园歌唱教学活动的选材与策略
&浅议幼儿园歌唱教学活动的选材与策略
扬州久扬艺术幼儿园&& 徐慧
【摘要】：近些年来，相当多的幼儿园中音乐教育中的唱歌教学，一直沿用传统的教学方法，就是幼儿记住歌词，让幼儿一句句地按老师的要求学唱，轻重强弱和快慢全听老师的，能完整、连贯、有表情地演唱，教师就算完成了教学任务。这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造表现，因而有必要坚持以幼儿为主体，通过采取适当的选材与合理的策略，激发幼儿对歌唱的兴趣，活跃幼儿思维，使幼儿的观察力、记忆力、想像力和创造力得到锻炼和提高，从而使教学活动变得轻松、愉快、富有乐趣，促进幼儿身心发展。
关键词：歌唱教学 选材与策略& 幼儿发展
歌唱在人类生活中有着重要的地位，英国教育家斯宾塞说过“热爱歌唱，是人类的天性，我们的祖先在河流上唱过，在森林里唱过，在黑夜里唱过，也在白天劳动的时候唱过……自然的歌唱是一个人心智放松和感到安全与满足的表现。” 歌唱伴随了我们的一生，孩子出生的一声啼哭，人生得意时我们的引亢高歌，美妙的歌声无不让人陶醉，它陶冶了我们的情操，鼓舞着我们的士气，可以说我们生活中时刻都需要歌唱，歌唱也无处不在。
当然，我们的幼儿也同样需要歌唱，在幼儿音乐教学中歌唱教学就是一个重要的组成部分。可是，在音乐教学中歌唱教学往往被认为是最容易进行的，只要教师会唱，幼儿自然会跟着模仿就可以了。其实不然，在新《纲要》中给了我们新的启示：明确了教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。那么，从哪些方面入手，才能激发幼儿的学习动机，促进幼儿情感、创造性的发展呢？我认为：
一、适当的选材是上好歌唱活动的起点
1、 满足幼儿的兴趣是选材的首要因素
“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱歌，我认为首先看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。在我们的教材上，有许多好歌，但并不一定适合幼儿唱歌，因为有些歌词太陈旧复杂，幼儿不易于理解，有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了，所以歌曲的选择影响着幼儿歌唱的质量。那么怎样的歌曲适合幼儿演唱？我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。《纲要》中指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
2、 适合幼儿的年龄特点是选材的关键因素
幼儿是生活在童话世界之中的，在他们的眼里，小花、小草会唱歌，小兔、小猫会说话，蝴蝶、蜜蜂会跳舞……教师要根据幼儿年龄的特点、需要来选材，旋律简单短小，音乐形象鲜明、可爱逗人的，均是幼儿喜爱的，如歌曲：《小兔子》、《我爱我的小动物》等。
3、 促进幼儿某种或多种能力的发展是选材的重要因素
歌曲的选择还应具有可接受性、教育性、艺术性以及内容形式、风格等方面的丰富性和
多样性。如歌曲《猪小弟》，幼儿通过理解、扮演、演唱后知道了不讲卫生的害处， 受到了教育。
二、按照音乐活动的基本模式，设计出具体的教学过程。
1、教学环节得当
教学环节安排合理，教学节奏感强，教学密度得当。根据幼儿的年龄特征，我们对每个年龄段每次活动的时间都要有适当的考虑：小班活动时间15—20分钟，中班活动时间20—25分钟，大班活动时间25—30分钟左右。特别是对活动中各个环节所需的时间应安排恰当，也可在教案中作出标注，不然容易出现重点偏移或虎头蛇尾的现象。如在小班的歌唱活动《老母鸡》的教学中可对各环节作这样的安排：“（1）、听音乐律动进活动室（1分钟）；（2）、理解歌词，节奏练习（4分钟）；（3）、学习歌表演：老母鸡下蛋（5分钟）；（4）、游戏：老母鸡下蛋（5分钟）”，虽然只是短短的15分钟时间，但活动仍会在我们的安排下有序地进行，教师就能做到心中有数，有助于教学目标的达成。
另外，教学环节也并不是越多越好，我们还需处理好主体与支流的关系。有些教师把活动的环节安排的很多、很丰富，但由于时间的限制很容易出现“走过场”的现象，整个活动下来却没有几个环节是落到实处的。
2、教学程序严谨
教学设计科学合理，教学程序严谨。歌唱活动中的每一个环节都是层层递进的，前面的环节是为了后面的学习歌曲打下基础。引题、发声练习、理解歌词、学唱歌曲、巩固歌曲、等各环节不求完整无缺，但一定要条理清晰，适合教学内容与幼儿实际需要。引题环节可以激发幼儿兴趣；发声练习可以保护幼儿的嗓子，让声带为学习歌曲做好生理上的准备，发生练习环节是比较重要的，但在现今的歌唱教学中却又是容易被忽视的环节；理解了歌词的内容会让幼儿学起歌来更轻松，更能表现歌曲。另外，无论是第一课时还是第二课时，我们都要做到都要精心设计，有备而来。
三、充分的课前准备是上好歌唱活动的前提
1、教材烂熟于心，能够进行准确及较完美的范唱。
课前认真熟悉教材教案，避免出现知识性错误和音乐技巧的差错。在设计教案的活动中及设计教案后，教师都必须多次熟悉教材，做到教材“烂熟于心”。在设计教案前我们主要是分析歌曲对幼儿的发展有哪些作用、是否适合本班幼儿学习、分析这首歌曲的性质、如何把握重难点等。在设计教案后，我们也不能放松，首先自己要把歌曲唱熟唱准了才能给幼儿一个好的示范，如果出现音乐技巧的差错那可真的是“误人子弟”了！
2、准备好实用、美观的教学具。
教具准备合理充分，富有直观性、趣味性。对于歌唱活动中教具的准备也要非常充分，但不求多，弄的太花反而会分散幼儿的注意力，所以教具的准备应该是符合幼儿的年龄特征的，是具体形象的，便于操作的，趣味性强的，对我们的实际教学有帮助的。如在小班歌唱活动《老母鸡》中，教师使用的教具只有一样——人手一个乒乓球，乒乓球圆圆的、黄黄的、很象老母鸡下的蛋，就在这个“蛋”的“诱惑下”每位幼儿都认真地投入歌唱，努力表现好老母鸡的形象，还摆出各种母鸡下蛋的造型，希望自己也能“生”出一个可爱的“蛋”来。在这个活动中教具用的很简单，但很到位，活动的效果自然也好了。
3、适当的幼儿经验的准备。
经验准备可以为歌唱活动作出铺垫，它可以是认知方面的准备、也可以是某种技能方面的准备。如在学习歌曲《买菜》的活动前我们可以作以下经验准备：“参观过菜市场，认识几种菜市场中常见菜的特征。” 这样一来，幼儿对参与歌唱活动的积极性就大大提高了，对歌词中的内容“鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀，母鸡咯咯叫呀，鱼儿水里游呀……”就更容易理解和掌握。
三、合理的策略是上好歌唱活动的重要保证
1、突出音乐在歌唱教学中的地位，让音乐充实在活动的多个环节。
旋律是歌唱的“灵魂”，没有了旋律就无法歌唱。如在《两只小小鸟》的歌唱活动中，那位老师的伴奏音乐在整个活动中只出现了两遍，以致于在唱歌的过程中出现教师自己跑调，幼儿只会做动作还不会跟唱歌曲的无奈现象。因此，作为歌唱活动，我们要让幼儿有较多的时间熟悉音乐，进行有伴奏的歌唱是非常有必要的。根据幼儿的记忆特点，在每次歌唱活动中幼儿熟悉乐曲的时间最好能多一些，也可以在活动前就让幼儿熟悉歌曲旋律有助于幼儿更快的学会歌曲。另外幼儿学唱歌曲的遍数最好不少于6遍，这样才能帮助幼儿更好的巩固新学的内容。
2、注重幼儿的主体地位，引导幼儿主动学习。
《纲要》中强调“教师应成为学习生活的支持者、合作者、引导者。”因此，在活动中教师应多设计些发散性的问题，引导幼儿自己去思考去想象。教师还要注意观察幼儿的兴趣点，多给幼儿提供自主表现的机会。如小班第一学期歌曲《两只小小鸭》，在教学时，先让幼儿了解各种各样不同的动物，在学会演唱歌曲后就可以鼓励幼儿自己对歌曲的部分进行创编，如原歌词可创编片段：
│3 32 &1 2│1& - - - │1& 1& 1 &3│5 - - - │&1 &5&│1 3& 2 -│1 &12&3 2│1- - -│
& 两只& 小小 鸭&&&&&&&& 亲 亲 小 嘴 吧&&&&&&&& 说 啥& 悄悄 话& 说& 啥 悄悄 话
（两只小小鸭可以换成两只小小猪、两只小海马等等）
另外，当有幼儿感兴趣的偶发事件发生时，教师不一定要完全按原教案进行活动，可把握时机，积极引导，发掘偶发事件中所含的教育价值。
这些规范看上去是比较普通的、实在的，可它既是我们明白的道理但又是我们容易忽视的问题，一个工作严谨的教师，能对照这些教学规范，来规范自己的歌唱教学行为，认认真真地落实教学的每一个环节，相信一定能保证幼儿的歌唱教学质量；我们应该做一名勇于创新的教师，能创新地运用规范，那幼儿的歌唱活动就会更加生动有效。
3、优化情景，在整体上创新
《纲要》中指出：“教育活动的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律”，要“注重活动的综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。教师如果只会遵循歌唱教学规范的表面，按规定的环节机械地把各个环节硬凑在一起，的确会让活动失去一些生动的气息，这里就需要我们去发挥教师的创新意识去激发幼儿学习的欲望。优化情景、实现活动整体环节上的创新不失为一个有效的方法。
如在中班歌唱活动《烧菜》中，教师把整个歌唱活动当成一个“烧菜”的情景主题来设计，运用教师的情境性语言，把幼儿自然地带入主题情景，使幼儿成为情景中的主角，引导幼儿自然地从一个环节进入下一个环节（先从买菜请客——切菜——烧菜——再去买菜）。首先，以去做客为由让幼儿律动骑小车进活动室；再设计了“切菜”的环节，通过切三种菜的不同节奏让幼儿主动地、愉快的练习歌曲中的三个主要节奏型，避免了枯燥、乏味的节奏训练；在学习歌表演时，采用情景交融、边演边唱的形式引起幼儿学习的愿望，鼓励幼儿结合生活经验自己想象、创编动作。在活动中，幼儿一直在用所有的感官参与着，在“玩”“乐”“动”的过程中轻松地学、主动地学、快乐地学。
4、设计有趣的游戏情节，让幼儿乐于学习 &
在本文上述的歌唱教学规范中提到：“幼儿学唱歌曲的遍数最好不少于6遍，”对于这一点有些老师会有疑问：“让幼儿反复的学唱歌曲，就是最好听的歌幼儿也会不感兴趣了。”所以，这时教师如果能发挥创新的才能，巧妙设计有趣的游戏情节，可以使歌唱活动“锦上添花”，让幼儿边游戏边歌唱，那他们怎么会嫌多唱几遍呢？
如在歌曲《扮家家》的教学中，教师设计了“圆圈邀请舞”的游戏让幼儿自然主动地多遍学唱歌曲。游戏的规则是：“请男孩子（当爸爸）先围一个大圆圈站好，再请女孩子（当妈妈）在圈里找一个男孩子面对面站好，大家一起表演一遍后，在前奏音乐声中男孩子造型不动，请女孩子找到新的好朋友继续游戏，第三遍时同样的方法继续找到新朋友游戏。”游戏的规则简单明了，幼儿在和不同同伴的合作游戏中体验着游戏的快乐，学唱的积极性也得到了很好的保持。同时要说明的是，游戏的进行离不开幼儿良好的歌唱常规。
5、渗透其他领域教学，实现综合创新教育
由于“艺术教育在‘各领域的内容相互渗透’中发挥中介的作用”，因此教师在教学设计中还应尽量兼顾发掘歌唱与其它教学领域的联系，使幼儿在学唱歌曲的过程中其他能力也能得到提高。
如在进行大班歌唱活动《画狮子》中，巧妙地把数学活动和歌唱活动结合在一起，收到了事半功倍的效果：我规定在每唱完一句歌词后，请幼儿画出狮子脸上相应的五官，吸引全体幼儿都来认真画狮子，使幼儿在巩固歌曲的同时，无形中也巩固了幼儿的绘画技能。当然，歌曲中的动物是可以根据幼儿的实际水平不断更换的，在延伸活动中，这个游戏还能作为检测幼儿绘画能力的良好手段呢。
总之，在唱歌教学中，教师若能以新《纲要》为契机，灵活地采用各种教学手段，创设情景交融的教学环境，做到寓教于趣，寓教于情．让幼儿在关注中学习在尊重中学习，就能远离穿新鞋走老路，取得事半功倍的教学效果。
参考文献：《幼儿园指导纲要》《多元整合课程》
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