素质教育是幼儿教育不可缺少的一部分，光靠在课堂上作用不大，将音乐渗透在幼儿的..
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如何将音乐渗透在幼儿的一日生活中
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“在主题活动中以游戏化的音乐活动为载体萌发幼儿爱国主义基础情感”课题结题报告
来　源：小红帆幼儿园　小红帆幼儿园音乐课题组　发布日期：　阅读次数：?
索取号：-8-009
关键字：游戏化音乐活动
爱国主义情感
摘　要：音乐活动是幼儿活动的一种重要形式，随着课改的深入越来越受到大家的关注，我们小红帆幼儿园从办园初就根据幼儿园学前纲要的精神，确立以音乐教育为突破口，关注幼儿个性情感培养，逐步树立幼儿园自己的特色。
音乐活动是幼儿活动的一种重要形式，随着课改的深入越来越受到大家的关注，我们小红帆幼儿园从办园初就根据幼儿园学前纲要的精神，确立以音乐教育为突破口，关注幼儿个性情感培养，逐步树立幼儿园自己的特色。因此，我园针对如何开展主题背景下的音乐活动萌发幼儿情感，促进幼儿和谐发展的需求，于2005年提出了&在主题活动中以游戏化音乐活动为载体萌发幼儿爱国主义基础情感&的科研课题，此课题在2005年9月被正式立项为普陀区区级一般课题，本课题历时两年。
一．课题研究背景：
培养幼儿爱国主义基础情感是实施《民族精神教育纲要》的重要任务。
《民族精神教育实施纲要》中提出：在开展弘扬和培育民族精神教育的过程中，要不断增强广大青少年对民族优秀文化的认同和自信，振奋民族精神，凝聚民族力量，这是一项十分紧迫的任务。因此，在幼儿阶段进行爱国基础情感教育，萌发幼儿爱祖国的情感，也成为广大幼儿教育工作者关注的一个重要课题。
2．国家颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》对社会课程的关注。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》把幼儿园的教育内容相对划分为健康、社会、语言、科学、艺术五大领域。从此社会领域的课程正式成为幼儿园课程的重要组成部分，这是德育向社会教育的回归。新纲要提出社会领域的目标是：能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母、爱老师、爱同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。仔细分析这些目标可以看出，它是从两个纬度提出的：一是社会关系纬度：涉及到幼儿自身的关系，与他人的关系，幼儿与群众或集体的关系，幼儿与家乡、祖国、社会的关系。二是从心理结构的纬度；包括认知、情感、行为、技能及良好的个性培养，这一目标符合幼儿社会性发展的基本规律。既弥补了以往品德教育在儿童个性及社会性发展方面的缺失，也明确了品德教育的核心成分是社会性的发展。
3．幼儿期爱国基础情感教育的现状。
但目前幼儿教育的实际表明，爱国主义教育是一个薄弱环节，现状是：1．爱国主义教育在中小学很重视，在学前阶段由于理解上的差异，在教育上没有给予足够的重视。2．现在独生子女的家长望子成龙，在智力上舍得投资，但忽略品德教育。3．大多数幼儿园结合节日对幼儿进行一些爱国基础情感教育，但在爱国基础情感教育各年龄段的教育目标、内容、方法上缺乏系统性地研究。
课题组成员：陈淑琴&奚岚&金晶&冯霞&袁泠&樊珍兰&杨晓莉&曹乐&
徐丽华&唐瑞琴&张翠萍&黄春琴&郁明
4．教师专业化成长的需求。
随着在二期课改的深入开展，教师们更多关注幼儿的生成，关注幼儿的表达与表现，但音乐作为幼儿表达与表现的重要手段，教师在组织活动过程中由于怕踩上分科教育的警戒线，往往留于形式走过场。慢慢地音乐活动逐渐淡化，许多教师由不敢上变成了不会上。其实，孩子的表达与表现如果缺乏已有经验与能力的支撑，他的表达与表现是会受到制约。那表达的能力从何而来，还是需要教师通过集体的音乐活动中来培养的。因此，如何提高教师开展主题背景下的音乐活动能力，促进教师专业化成长，成为了迫在眉睫的事。本课题的提出，为教师提供了实践的平台。
5．爱国主义基础情感教育的含义。
所谓爱国主义基础情感是指对形成爱国情感有影响的情感体验，它包括直接性爱国基础情感（对国家标志物的情感体验；对家乡的亲切感；对民族语言、文化的情感体验），和间接性的爱国基础情感就是最基本的社会情感如爱父母、爱老师、爱同伴等。
6．在主题活动中以游戏化音乐为载体萌发幼儿爱国主义基础情感的可行性。
根据皮亚杰的认知发展理论分析：幼儿期儿童的认知水平还处在前运算阶段，他们以表象思维为主，具体形象思维占优势，抽象、逻辑思维尚处于萌芽阶段，幼儿往往是对通过感性体验掌握的东西才能有所理解，而祖国、民族、首都这些概念比较抽象，是离他们生活较远的事情，因此难以掌握。因此，不能采取中、小学或成人教育的内容、形式和方法，要根据幼儿的生理、心理特点，从情感教育入手，选择与幼儿直接经验相联系的可能产生情感体验的具体形象的教育内容与形式进行，所以对幼儿进行爱国情感教育只能是初浅爱国基础情感的启蒙教育，萌发幼儿对家乡和祖国最初的爱慕之情和想了解的兴趣。
爱的情感需要是从低到高逐步发展起来的，从小知道爱父母、爱老师、爱同伴，长大才能更爱祖国，这些基础性的社会情感，虽然与爱国情感在内容指向上不完全相同，但在心理结构上有许多相似之处 。伴随着日益复杂的社会生活，在教育的影响下有可能不断分化、演变和发展成为和高级社会性相联系的情操。心理学家潘菽的爱国情感孕育论的观点认为：&爱国主义情感需要在爱故乡、爱朋友的情感的基础上孕育起来的，它是一种最概括的道德感。&所以，幼儿这种爱父母、爱老师、爱同伴、爱幼儿园、爱集体、爱家乡等基础性的情感，就会逐渐扩展为富有的社会情感。教育家苏霍姆林斯基曾指出：&完全不懂得关心别人的孩子，根本不懂得人类真正的爱。&他断言& 一个孩子如果连自己的父母也不爱，连自己身边的小伙伴也不愿帮助，他根本不可能爱家乡、爱人民、爱祖国。&所以，爱父母、爱老师、爱同伴、爱幼儿园&&这些基础性的社会情感就是爱祖国的前奏。
而从幼儿的年龄特点来看，音乐容易引起幼儿的注意和兴趣，在音乐活动中幼儿容易理解和接受，因为音乐是具有形象性和情感性的艺术，能通过旋律、节奏、和声等音响，直接刺激影响听觉，从而对人的思想感情有强烈感染作用，而且音乐和人的心理活动、情感活动，具有形态上的一致性，都是活动着的、不可见的、有节奏的、微妙的、时隐时现的，所以音乐能非常迅速、强烈的直接撼动听者的心灵，具有道德感化的功能，能在情感上打动幼儿，激起其相应的情感。
游戏化的音乐活动来自于主题，有利于课程内容综合，为幼儿提供完整的相互联系的经验。因此，本课题根据幼儿活泼、好动、容易产生情绪经验，及幼儿感知音乐的有关规律，结合我国幼儿音乐教育的实际情况，创造性地吸取国内外先进的音乐教育理论和方法，选择可以使幼儿萌发爱祖国情感的内容，用歌、舞、音乐欣赏、节奏乐、声势练习等，及其他艺术形式游戏、儿歌、谜语、多层次语言朗诵、表演游戏、戏剧等，有机的结合，寓教于乐，突出民族化特色的形式，把思想性、知识性、艺术性、情趣性与游戏性融为一体，让幼儿在愉快、喜乐的各种音乐形式的活动中受到爱国基础情感教育。此课题的研究对贯彻幼儿园纲要与指南，加强未成年人思想道德建设，推行二期课改幼儿园课程园本化实施，具有一定的理论与实践价值。
二．课题研究目标：
探索在主题活动的音乐活动中对3&&6岁幼儿进行初浅爱国主义基础情感教育的不同年龄段目标、主题内容、形式、方法，过程评价的标准及教育策略，为探讨幼儿爱国主义基础情感教育的规律积累资料。
三．课题研究方法：
本课题主要采用行动研究法。采用理论领先&&&& 实践案例研究&&&&& 反思评估（自评、互评、专家点评）&&&& 总结提高的研究手段。
四. 课题研究对象：
我们面向2个100%，全体幼儿与全体教师都参与研究。在培养幼儿的同时，以课题研究促进教师专业化成长。
课题研究时间：2005．９&&2007．６
在2003年10月&&2005年6月，我们已经展开了音乐活动的研究，主要是激发幼儿参与音乐活动的兴趣，是课题的预备期，二年的研究成果为后二年的研究奠定了基础。
六．课题实施过程：
第一年：（１）初步收集和积累各年龄段在主题中萌发幼儿爱国主义基础情感的音乐活动教育目标和方案，构建基本框架。
（2）探索主题中萌发幼儿爱国主义基础情感的音乐活动的兴趣性。
（3）初步建立音乐活动评估标准。
第二年：（1）修改、完善各年龄阶段目标和方案及评价指标。
（2）探索和总结萌发幼儿爱国主义基础情感的音乐活动教育方法和策略。
&&&&&& （3）探索主题音乐活动的主题内容及一日生活中的渗透。
七．课题研究的组织机构及保障机制：
我园建立本课题的音乐科研领导小组与音乐科研课题组。
1.实施幼儿园音乐科研三级工作网络。
幼儿园音乐科研领导小组由专家、园长、课题组组长组成，主要负责本课题项目规划、理论指导，教育现场对话、总体评价等专业引领。
音乐科研课题组教师通过反思性教学实践，与同事、专家进行平等的反思对话，互相合作，不断积累音乐教育经验，提高教育智慧，构成教师学习共同体。
音乐科研工作网络实施的是自上而下，自下而上的运行机制，每位教师都是科研的领导者也是参与者，可以自由交流反馈，随时对工作中存在的问题进行调整。
2．建立的音乐科研工作保障机制
目标保障：明确本课题的目标，并达成全体教师的共识，努力做到心中有目标，关注幼儿过程体验，关注每个孩子的和谐发展。
情感保障：鼓励教师积极参与音乐科研工作与管理，园长、专家与教师直面沟通，心与心交流，关心教师的专业成长，给教师以情感激励。
环境保障：创设安静、舒适的工作交流环境；建立教师资料库，添置园内宽带及电脑设备等，供教师查询相关研究资料；每周一天定为科研日，专门进行本课题的研究。
激励保障：每年提取5%的教育经费建立科研奖励专项基金，奖励在本课题研究工作中有突出成果和表现的教师；提供，园内、园际、区、市级、外省的培训、交流、参赛等。
八．课题研究成果：
成果一：形成幼儿各年龄阶段的爱国基础情感教育目标与内容：
（一）目标：
培养幼儿爱国基础情感，中、小班是爱国主义基础情感教育的准备阶段，大班是重要阶段。
小班阶段目标：爱父母、爱老师、爱同伴、爱幼儿园、团结友爱、体验真善美的是非感。
中班阶段目标：通过了解革命战争时期的小英雄事迹及介绍家乡的变化，萌发幼儿爱慕、敬仰小英雄及爱周围的人、爱集体、爱社区、爱家乡&&上海的情感。
大班阶段目标：萌发幼儿爱祖国的情感。
萌发幼儿想了解祖国文化的兴趣，初浅的了解一些我们国家的国情，萌发爱祖国的情感。
具体内容如下：
通过向幼儿介绍我们国家的名称、国旗、国歌、首都&& 北京、部分大城市（上海、台湾、香港）、部分民族（汉、维、朝、藏、蒙等）、部分名胜古迹（长城、天安门、东方明珠电视塔、南浦、杨浦、卢浦大桥）、四大发明（火药、指南针、造纸、印刷术）、国宝&&熊猫、国剧&&京剧等，使幼儿知道我们是中国人，中国人民勤劳、聪明，我们的祖国是一个多民族、团结友爱的大家庭。
初步感受我国民乐的特点，了解我国民乐的乐器，欣赏具有鲜明特色的民族乐曲，学跳各民族的舞蹈；学唱简单的京剧，学习京剧中的花旦、花脸、武生、丑角、老旦等角色的典型动作，念唱京剧中的锣鼓经，知道京剧是我们国家的国粹； 从而增强幼儿的民族自豪感，培养幼儿热爱祖国民族文化的积极情感。
（二）内容选择的依据：
我们的音乐活动是在主题背景下进行的，采用的是游戏化的方式。因为爱国基础情感教育不是抽象而是具体的，教材内容要具有可感性、可参与性、可接受性。因此，它的内容必须具备以下特点：
1．音乐内容要符合幼儿各年龄阶段的爱国基础情感教育目标及幼儿现阶段发展水平需求。
2．音乐形象要鲜明、简短，并具有民族特色。
3．有丰富的情节和内容，为幼儿所理解，并能引起幼儿的积极情感。
4．音乐形象和内容能用多种形式表现。
5．音乐内容要有发展的余地，幼儿能进行即兴创编，发挥幼儿的创造性。
6．爱国基础情感教育要渗透在音乐活动过程中。
（三）在主题活动中小、中、大班爱国基础情感教育的游戏化音乐活动内容：
成果二：总结出在主题活动中以游戏化的音乐活动载体萌发幼儿爱国主义基础情感实施途径与方法：
（一）实施途径：
1. 根据各年龄段爱国基础情感教育目标，在主题活动中开展游戏化音乐活动。
2．每天有十五分钟的时间欣赏与爱国基础情感教育直接有关的音乐作品。
3．以每周一次小小音乐会、每月一次大带小音乐活动的游戏形式，欣赏并自愿表演与爱国基础情感教育有关的节目。
将萌发幼儿爱国主义基础情感的游戏化音乐活动渗透于幼儿的一日活动中，幼儿的来园游戏和分室活动开展音乐角、大舞台、音乐室活动，运动中开展与爱国主义基础情感相关的户外韵律活动，生活活动中我们运用游戏化音乐活动激发情感，培养幼儿良好的道德行为习惯。
（五）方法：
我们的音乐活动是以游戏化形式，采用感受式、启发式、讨论式、即兴创作式等教学方式，激发幼儿参加音乐活动的愿望和积极性，萌发幼儿爱国主义基础情感。我们感到幼儿爱国基础情感重在熏染，因为幼儿的情感具有情境性和敏感性的特点，情绪体验易受暗示。因此，我们的具体做法是：
在情境中激情。
（1）以境激情。
①创设和营造爱国基础情感教育的环境气氛，让幼儿在生活各方面都随时随地受到爱国主义情感的感染、熏陶。
在教室与幼儿园的公共环境中根据主题的需求，幼儿通过图片收集或用绘画、结构等表征形式展示如我国首都、上海城市建筑、京剧脸谱、国庆花车、中国风景、四大发明、神州飞船、八荣八耻等内容，幼儿与环境积极互动，家长也积极参与，让环境对幼儿产生潜移默化作用。
我们在一日活动过程中，根据活动的不同性质选用相应的具有思想性、艺术性、兴趣性相统一的游戏化音乐活动。运动活动中的户外韵律活动我们选择具有简单京剧唱腔的歌曲如北京&&我们的首都、爬长城等，幼儿在欢乐的锣鼓经伴奏下，边做各种京剧的造型动作，边做律动，每天在不知不觉中感受了我国国剧&&京剧的唱腔，引发幼儿对民族戏曲的喜爱。音乐区角活动《看看跳跳》我们启发幼儿观察图片，按图片的动作和顺序自主学习新疆舞，让幼儿感受民族舞蹈之美。
我们非常重视集体学习活动的情境性。二期课改要求幼儿要在情境中学习，并要采用富有情趣的表现形式。因此，在活动中我们通过大型图片、立体模型、FLASH动画等直观教具，使幼儿在感受音乐中有身临其境的感觉。如小班的音乐故事《小兔和狼》、中班音乐欣赏《闪闪的红星》及大带小异龄同乐活动，都是用场景布置、多媒体创设与内容相应的情景，使幼儿感受美而入境，热爱美而动情，理解美而晓理，萌发幼儿相应的情感。
（2）以动激情：幼儿亲身的实践活动是萌发情感的温床，一定的活动体验是情感变化的依据，也是调动幼儿学习积极性的催化剂，形成内心情感体验的关键，所以游戏化音乐活动都是用唱唱、跳跳、做做、玩玩的活动形式对幼儿进行爱国基础情感教育，通过幼儿自身的活动获得相关经验和情感。
（3）以情激情：在爱国主义情感教育中，教师要身体力行，为孩子做出良好的榜样，充分发挥身教的作用，在组织活动中，教师要以自己的积极情绪感染幼儿，和幼儿同活动，与幼儿一起念、唱、奏、跳、做，这样就避免了理性的传授，而是感情的带动。
2．在过程中体验。
我们进行在主题活动中以游戏化音乐活动为载体进行爱国主义基础情感教育方法的探索过程，其实是一个对教育的重新认识，我们的音乐活动不是为了要让幼儿学会几首歌曲，几个舞蹈，更重要对幼儿进行情感的熏陶，让幼儿获得情感的体验。幼儿只有获得了较多的感情体验后，才能产生联想、引起兴趣，才能激发爱慕的向往，强烈的喜爱和生动的回忆，它是促进幼儿参加活动的动力。所以组织促及情感的活动过程是非常重要的，如音乐游戏&旅游&，幼儿用唱歌与音乐游戏的形式乘火车到新疆、蒙古等地旅游，受到维吾尔族及蒙古族幼儿的热情招待，汉族幼儿热情邀请他们到北京游览、参观，最后告别。幼儿在边唱、边跳、边玩的过程中，表现出拿出最好吃的东西招待朋友，请朋友参观最好玩、最好看的地方，参观后互相亲切交谈、握手、拥抱、话别，幼儿用歌声、动作、表情表现出各族幼儿恋恋不舍的情感，在这过程中激起了幼儿的共鸣、联想、想象，以潜移默化的方式接受了道德情操的熏陶和渗透，使幼儿深深体会到，我国是一个团结友爱的大家庭。
3．在活动中实践。
我们的幼儿爱国基础情感教育游戏化音乐活动内容来源于主题，与主题自然整合。同时除对幼儿有计划有目的地进行爱国主义基础情感教育外，我们还将经常教育和重点教育相结合。利用重要节日&三八&、&五一&、&七一&、&八一&、&十一&、敬老节等组织以音乐活动为主要形式的庆祝活动，还利用走出去的方法进行教育，如在敬老节、春节，组织幼儿到福利院为孤老、孤儿演出，&八一&和解放军联欢，给社区居民演出等活动，培养幼儿爱的情感。我们努力做到爱国主义基础情感教育有意、有机、有感（突出情感教育）、有效的渗透和长期坚持、潜移默化。
我们利用音乐活动中榜样的感染力。如《让座》、《歌唱二小放牛郎》、》《学习雷锋》等，引起幼儿的共鸣和产生相应的情感。利用榜样的典范作用，使幼儿明确道德行为的具体标准，产生道德的体验，发展道德意识，进一步形成道德行为。
我们在活动中会根据幼儿情感需要，为幼儿创设道德实践的机会。幼儿学习歌曲《迷路的小花鸭》后，心理很不满足，激起了幼儿的同情心，愿意帮助小花鸭找到妈妈，我们就引导幼儿进行创编歌词的活动，幼儿希望做个帮助别人的好孩子的愿望得到了满足，并在大带小活动中关爱弟弟妹妹等，为幼儿创设道德实践的机会，为其终身发展奠定基础。
成果三：探索出在主题活动中以游戏化的音乐活动载体萌发幼儿爱国主义基础情感的有效策略：
1．有机整合。
我们根据主题的需求、幼儿的兴趣以及经验基础，来选择相适应的音乐内容使其成为预设活动，同时也能及时根据幼儿的有价值生成进行调整。例如，大班主题《我是中国人》中，孩子们通过歌曲《我向国旗敬个礼》的学习，了解、尊重国旗；通过舞蹈《扭起秧歌跳起舞》的学习，感受国庆节日的气氛；通过戏曲欣赏《京剧脸谱》，认识我们的国粹。当孩子在搜寻祖国名胜资料时，对长城产生了浓厚的兴趣时，我们就及时将生成的内容转化为预设活动，让幼儿在自己搭建的长城前玩起了音乐游戏《爬长城》，使孩子们在游戏中，油然而生一种民族自豪。因此我们的音乐活动不仅符合了主题内容，而且拓展了主题内涵。
2．自然渗透。
我们幼儿园是以音乐活动为特色抓手的，因此特别重视音乐活动在一日活动中的渗透。在游戏板块中，角色游戏每班都有大舞台、小剧院给幼儿自主表演的空间。区域游戏活动中教师们设计了整合各大发展领域的音乐小游戏。同时我们还在二楼布置了一条音乐长廊，上面有《什么东西会发声》幼儿可以从纸盒里拿出各种东西用不同的方法让它发出声音，按不同的节奏演奏；各种家长、教师、幼儿自制的废旧物品小乐器，幼儿可以随意选取进行演奏；各种不同排序的舞蹈图片，幼儿可以探索地学习舞蹈等活动，让孩子们在休闲时间，与墙面上的音乐环境互动起来。在生活板块中我们的许多生活行为的培养就在歌曲和音乐游戏中完成，如歌曲《漱口歌》、《大米饭》、《做个文明的小公民》等。在运动板块中，我们根据不同的运动器械自编了相应的韵律活动，例如《动物韵律活动》、《运动小器械操》、《生活韵律活动》等作为运动的准备，还设计了一些具有音乐特征的体育小游戏《小白兔与大会狼》、《袋鼠妈妈》、《听音升气球》、《跟着老师走走》、《摸摸这、摸摸那》、《拔河》、《跳圈圈》等，还包括《买糖粥》、《我们邀请一个人》、《马兰花》、《猜拳游戏》等一些民间游戏。在幼儿午餐、午睡时播放相应的背景音乐，让幼儿在音乐中感受美。
3．多元发展
我们的音乐活动改变了以往音乐活动中的传统意义上的教学模式，不是只为了学会一首歌曲或一个舞蹈，我们从音乐听觉、音乐感受力、节奏感和音乐表现力着手，同时还要培养幼儿的非音乐素质和能力。音乐素质和能力的培养要贯穿在整个的音乐活动教学过程中，游戏活动抓听觉能力的培养，舞蹈学习抓节奏感的培养。我们还利用语言节奏的小游戏进行日常生活中的语句和词组的练习；多层次地语言节奏联系，培养幼儿的协调能力及注意力的分配及对节奏的敏感性。我们的音乐活动就是使幼儿从能学会，变成了自己会学，为其终生学习奠定基础。
我们相信每个孩子都有创造力，我们的音乐活动的基本原则之一就是解放幼儿的创造力，让幼儿人人参与创造性的音乐活动。例如，在大班节奏乐《我爱天安门》的学习中，幼儿在理解三拍子旋律特点的基础上，探索运用广告纸不同的拍打方法为歌曲伴奏；小班歌曲《打电话》的学习中，幼儿就在生活化的情景表演中感知歌曲、创编歌曲；小班歌曲《指五官》，幼儿边演唱歌曲，边为娃娃贴五官，在操作的过程中，认识了五官；中班舞蹈《娃哈哈》我们在让幼儿学会基本动作手腕转动和踮步的前提下，启发幼儿观察图片，按图片的动作和顺序自己学习舞蹈；小班节奏乐《欢乐舞曲》，让幼儿观察图形谱中，动物形状大小的差异，来感知判断节奏的快慢；大班音乐游戏《听音种花》，幼儿可以自己设计图形，并根据图形及听辨3、5、6三个音在很大的空间进行组合摆放；在音乐欣赏活动时，我们让幼儿利用各种符号及绘画的手法来表征他对不同乐曲的理解；我们还利用不同的节奏型让幼儿根据不同的主题进行语言创编，培养了幼儿良好的求异思维等。每个音乐活动我们都让幼儿主动地探索，在探索中学会进行表现和创造的相应素质和能力。
成果四：初步形成了在主题活动中萌发幼儿爱国主义基础情感的游戏化音乐活动评价指标：
1．&情感态度与价值观&目标突出
2．&知识技能&目标适切
3．&过程方法&目标明确
1．能体现幼儿期爱国主义基础情感的内涵。
2．能满足幼儿情感与发展的需求。
3．能注重挖掘活动内容的游戏化特点。
根据目标、内容，创设体裁丰富的物质情境及愉快情绪及宽松、自由的环境
1．兴趣的引发、保持与再激发
2．多通道参与活动，获得自主参与与探索的积极体验
3．音乐素质和能力及创造力的培养
4．已有经验的储备、激活、统整与提升
5．预设与生成的结合程度
6．因材施教，使幼儿获得成功与满足
7．师生互动、生生互动，能合作与分享
8．自主与自律的和谐与统一
1．目标的完成度
2．爱国主义基础情感的积极体验
3。多种智能的发展
成果五：幼儿的发展
课题开展以来，幼儿的性格和日常行为习惯上幼儿了明显有改观，教育效果显著：小班入园时孩子大多胆怯哭闹，但在我们游戏化的音乐活动中听不到哭声，孩子们在《我爱我的幼儿园》、《老师象妈妈》等音乐活动和大带小异龄同乐活动的活动中，变得越来越喜欢幼儿园，使孩子入园时的焦虑时间段明显缩短。歌曲《干净的小手》、《漱口歌》、《猪八戒吃西瓜》等孩子们在愉快的唱唱、跳跳表演中体验到如何做个爱清洁、讲卫生的好孩子，并且在日常生活中进行迁移。幼儿园里每个小朋友在大带小的异龄同乐活动中做哥哥姐姐或弟弟妹妹，享受着从被爱到关爱的情感体验，增强了孩子们的责任感和自信心。
孩子们成为情感体验的实践者。中班幼儿在欣赏《闪闪的红星》、《歌唱二小放牛郎》等介绍小英雄的作品后，进入社区拜访革命军烈属，听红军爷爷讲战斗的故事，深深地感受到幼儿知道了我们的胜利来之不易，激发了幼儿向英雄学习保卫可爱祖国的情感。孩子们还深入社区开展&我们周围的人&各种职业的大调查，体验成人工作的辛苦。孩子还力所能及地参与社区的公益活动，清洁公共设施、为危险场所设计警示牌、保护母亲河&&苏州河出谋划策等。
大班幼儿对激发爱国主义基础情感的有关知识有了初步了解，并激发了幼儿爱家乡，爱祖国的情感，如在大班主题《我是中国人》中通过图片展览幼儿逐个以讲解员的身份进行介绍。了解其国庆知识掌握的情况，及介绍时的情感。
100%的幼儿积极参加活动，76%的幼儿，能大胆积极地进行介绍，特别是介绍到四大发明、京剧脸谱和熊猫时，幼儿能突出这是我们国家发明的&&有自豪感。
成果六：教师群体的发展
（一）形成以课题研究为主的教师学习共同体：
在课题研究过程中，我园确立已音乐科研为载体，建构教师学习共同体，让教师通过以音乐科研为载体，形成以园为本的教师学习共同体，以反思性教育实践活动，沟通、交流，分享各种音乐教育资源，形成相互影响、相互促进的人际关系及共同的价值取向，从而促进幼儿的和谐发展和教师专业化成长，提升幼儿园的办园质量。
（1）适时、适宜、适度的专业引领。
在传统的教育理念中，专家意味着教育权威，教育研究往往是专家引领。而在二期课改新理念的冲击下，我们追求的是专业引领。先进教育理论、课例示范、与专家的互动对话等都可成为专业引领的要素。例如，园长作为一名音乐骨干教师，亲自上音乐科研示范活动，让教师们直观感受如何创设轻松愉快的师生互动环境中，让幼儿自然地学习理解音乐的基本元素。在探讨音乐与幼儿其它发展领域的整合时，我们学习和引用了美国心理学家布鲁纳的多元智能理论，反思了每个音乐活动中存在的八大智能发展的可能性，增强了教师对音乐活动的设计和过程指导中整合意识。每次教育现场的评价，并非是专家的一言堂，而是由我们的执教教师自我评价、课题组集体评价、与专家的互动对话，就整个过程而言，就是一个自我反省、同伴互助、经验提升的质性成长。
（2）反思性教学实践的三阶段反思。
我们非常重视音乐科研中反思性教学实践的过程，它是一个从发现问题、分析问题到解决问题的循环往复的过程。美国著名反思性实践运动的倡导者肖恩，在他的《反思性实践者》（1983）一书中指出：教学反思可分为两个时段：第一时段是在&行动&前和&行动&后，第二个阶段是发生在&行动&之中。我们则按常规音乐教学活动的顺序，理解为教师三阶段的自我反思：
①音乐活动前的反思：这主要在活动的预设阶段，教师必须思考活动的目标设计的适宜性；创设怎样的有利于音乐学习环境；运用怎样的适合孩子年龄阶段教学形式和方法；孩子在学习过程中可能遇到的困难，你用什么方法和策略来解决；幼儿的已知经验的准备，这很重要，是开展活动的基础。这样的反思有助于提高教师的智慧技能。
②音乐活动中的反思：主要解决教师在教育现场中出现的问题，活动的内容是否激活幼儿的已有经验；活动过程中是否面向每个幼儿，如何做到自主与自律的和谐统一；幼儿情绪的调动与调整；幼儿教育重点、难点的把握；活动中幼儿的生成出现是，我是否捕捉并有效回应。这样的反思有助于提高教师驾驭音乐活动的调控能力。
③音乐活动后的反思：主要是活动后教师对整个音乐活动进行的思考性回忆。幼儿是否对活动感兴趣、我的哪些教育行为体现了&以幼儿发展为本&；今天幼儿在活动中学到了什么，培养了幼儿哪些自学能力；如何调整下一个活动及区角活动；我的教育方法与策略哪些成功哪些失败。这样的反思有助于提高教师的理性分析能力。
在反思性教学实践的教师三阶段自我反思过程中，我们的教师素质在持续发展，同时更是经验型教师走向反思型教师必须经过的过程。
（3）实录教学案例，发现教育问题，现场互动研讨。
教师对教育问题的困惑和领悟，往往直接体现在教育过程中的教育行为上，有时是一刹那的表现，如果全程观摩后探讨，容易遗漏细节。因此，我们将有价值音乐活动片段进行实录，然后教师间、教师与专家间进行案例研究、互动对话，便于把握住关键问题，捕捉住教育智慧的火花。
例如：教师们观看了歌曲《我爱我的小动物》中教师有价值的教育行为片段，作为案例展开的讨论：
专家提问：今天教师是如何激发了幼儿爱小动物的情感，哪些教育行为是成功的，哪些需要改进的。
教师A：多媒体中小动物形象非常可爱，一下子吸引了孩子，引发了孩子的兴趣。
教师B：在感受歌曲中，教师让幼儿尝试抱抱长毛绒小动物，孩子边听歌曲边用不同的动作表现爱，爱小动物的情感由然而生。
教师C：教师示范演唱每次爱小动物的动作都不一样，给孩子留下了不同的爱的动作表征，激发了幼儿爱小动物的情感。同时为幼儿的创编提供可选择的表象。
教师D：用语言按一定的节奏让幼儿模仿不同动物的叫声，激活了幼儿的已有经验，孩子熟悉而且非常喜爱。
教师E：你为什么在表演示范歌曲用那么夸张的动作？
反思教学者：小年龄幼儿的特点就是很直接地表达自己的情感，而且好模仿，在整个活动中我利用富有激情夸张的表演，特别是在和孩子共同表演时，小羊的角对角，以肢体的接触与幼儿沟通，感染孩子们的情绪。
教师F：你认为今天的大班幼儿示范表演有何价值？
反思教学者：我从设计时，主要考虑运用多种形式让幼儿感受歌曲，激发幼儿的情感，但今天大班孩子的歌曲示范不好，哥哥姐姐的表演缺乏情感，没有发挥出示范作用，需要改进。
专家点评：教师今天在学习歌曲这样一个高结构的集体音乐活动中，运用了3种激发感情的方式。一是以境激情，整个活动教师以一个游戏的情景贯穿活动始终，围绕着小动物的主题开展活动，动物幻灯、玩偶、学小动物的游戏，让幼儿置身于情景之中，喜爱之情溢于言表。二是以动激情，教师运用唱唱、跳跳、做做、玩玩的游戏活动，让幼儿亲身参与实践活动，萌发了幼儿的情感。一定程度上反映出恰当的活动体验是情感变化的依据，也是调动幼儿学习积极性的催化剂，形成内心情感体验的关键。三是以情激情，教师以自己的积极情绪感染幼儿，和幼儿同活动，与幼儿一起念、唱、奏、跳、做，特别是教师故意唱错歌曲的顺序，让幼儿主动指正，充分调动了幼儿学习的主动性，这样就避免了理性的传授，而是感情的带动，真正体现了师生间的朋友式关系。唯一遗憾的是大班孩子的示范活动不是很成功，我们不能忽视音乐活动的示范表演，示范表演是幼儿感受音乐的重要形式之一，第一印象对孩子的后期学习影响非常大。
我们的研讨并非是以&成败论英雄&，而是需要教师自我善于在失败中总结经验，同时他人的失败可以引以为戒，就可能是自己成功的起点，这样的研讨体现了教师学习共同体的共同成长。
同事性合作伙伴的互助。
在幼儿园音乐科研的教师学习共同体中，教师们以音乐课题组的组织形式开展音乐科研活动。在这个群体中，教师们分工明确，在进行大量的反思教学同时，每个人还承担着不同的任务，分别负责资料管理、多媒体制作、研讨记录、课例实录等具体工作，既是负责者又是协作者，形成了密不可份的整体。同时，教师们打破年级的极限，
对于每一次活动从设计、观摩、分析都群策群力，更多的会自发组成试教小组，对活动进行反复实践探讨，找寻最佳教育方法。这样的一种非正式的同事性合作伙伴的互助关系，促进了教师学习共同体和谐发展。
（5）多媒体技术的普遍运用。
多媒体在我们的音乐活动中运用已经非常普遍，教师们会根据活动的需求设计课件，创设生动的场景，让幼儿在情景中学习。我们在进行中班音乐欣赏《喜洋洋》时，利用多媒体创设了秋天水果丰收的场景，孩子们置身情景之中，来欣赏乐曲，完全感受到乐曲中丰收的欢乐气氛。在音乐故事《龟兔赛跑》音乐欣赏〈闪闪的红星〉等的活动中，老师们自己将图片进行加工编辑配上自己的配乐故事，制成了动画小电影，孩子们百看不厌。与此同时，教师运用多媒体技术的能力也越来越强。
（6）办园特色的初步形成与经验辐射。
我园在扎实开展音乐科研的过程中，初步形成了以音乐为主的办园特色。2006年普陀区教育工作会议中，在区学前教育工作总结中，成为区内的音乐特色幼儿园。2006年11月，我园被中国社会音乐研究会评为&幼儿音乐艺术教育全国示范基地园&。2006年9月起，我们与松江区机关幼儿园、华亭幼儿园、宝山区顾村幼儿园、浙江衢州手拉手安居幼儿园等六所姐妹园建立培训协作关系，以带教的形式辐射我园的音乐科研成果。
（二）取得的成绩：
2005年7月，我园的音乐活动《柳树姑娘》、《我爱天安门》、《娃哈哈》、《采果子舞》、《拔根芦柴花》、《亲亲我》等9篇音乐活动设计获全国幼儿园音乐教案设计大赛优秀奖。
2006年12月，我园参加由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会举办的第五届全国幼儿音乐教育研究成果评选活动，论文&在幼儿园音乐科研中建构教师学习共同体的实践研究&获一等奖，音乐活动设计《京剧脸谱》获二等奖，音乐活动设计《我为爷爷打月饼》、《扭起秧歌跳起舞》、《好娃娃》获三等奖。
2007年1月，我园参加由中国轻音乐学会举办的&全国校园歌曲、音乐教案、论文创作选拔活动&，论文《在主题活动中以游戏化的音乐活动为载体萌发幼儿爱国主义基础情感》获论文类一等奖，音乐活动设计《看朋友》、《小红帽》、《闪闪的红星》等十多篇教案分获一、二、三等奖和优秀奖。
教师们在扎实的课题科研活动中，体验到了集体的智慧与成功的喜悦，更增添了教师的职业成就感。
九．结论：
总之，从情感教育入手，选择与幼儿直接经验相联系的内容，在主题活动中，以有趣的音乐活动形式，对幼儿进行爱国基础情感教育，是完全可能的，而且收效是较显著的。在主题活动中以游戏化的音乐活动为载体萌发幼儿爱国主义基础情感既符合幼儿的年龄特点，又符合幼儿感知音乐的规律及情感教育的规律，幼儿在自己动手、动脑、动眼、动口的欢快活动中，了解我国初浅的国情，潜移默化地萌发了幼儿爱家乡爱祖国的情感倾向。幼儿这种对家乡的依恋、对祖国的自豪、对本民族文化的亲切喜爱的情感，必须形成一种心理上的定势，这种牢固深刻的痕迹，会成为幼儿成长时学习祖国广博文化的强大动力之一，成为以后建立爱国主义的品德的基础，成为幼儿个性结构中的一个组成部分。
因此，在幼儿教育中，要重视对幼儿进行爱国基础情感教育，事实证明，在主题活动中以游戏化的音乐活动为载体萌发幼儿爱国主义基础情感，是一个好方法。
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上海市普陀区教育局 小红帆幼儿园
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