天鹅的故事
（四年级下册）
《天鹅的故事》说课设计
《“天鹅的故事”说课设计》摘要：重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。 第一课时 我准备用创设情境、导入新课，初读课文、整体感知，再读课文、理清脉络，布置作业、巩固新知四个环节达到初步感知...： ◇ 沪教：《天鹅的故事》教学　 ◇ 西师大：《天鹅的故事》教　 ◇ 《天鹅的故事》教学设计一　 ◇ 苏教：《天鹅的故事》教学　
　　各位领导、各位老师，下午好！今天我说课的内容是&义务教育课程标准实验教科书&语文第八册第16课《天鹅的故事》。
　　本文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的故事，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。
　　根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。
　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解生词。
　　3、凭借文本，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。
　　其中，第1、2两个目标是本课教学重点，引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
　　第一课时
　　我准备用&创设情境、导入新课，初读课文、整体感知，再读课文、理清脉络，布置作业、巩固新知&四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。
　　一、创设情境、导入新课。
　　上课开始，我先播放天鹅的音像资料，让学生欣赏天鹅迷人的身姿，然后谈话导入新课，揭示课题。
　　二、初读课文，整体感知。
　　我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字&好&、易读错字&畔&、&沼&等正音。第5自然段中的长句子&突然，一只&&冰面上。&，要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读，也要引导学生读正确。在朗读的同时，让学生联系上下文理解部分词语。
　　三、再读课文，理清脉络。
　　我提问学生：哪几个自然段写了天鹅破冰的经过，让学生默读课文，理清课文思路。
　　四、布置作业，巩固新知。
　　1、抄写新词。
　　2、摘抄最感人的句子。
　　第二课时
　　下面我重点说说第二课时的预设。我将通过&复习导入、精读课文、复述课文、拓展延伸&四个环节引领学生进一步理解课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
　　一、复习导入。
　　通过回顾课文内容，引领学生再次走进文本。
　　二、精读课文。
　　课文分三个意义段，第二意义段是重点段，其中第5、6自然段优又是重中之重，凝聚着课文的中心所在。下面我重点说说重点段的教学预设。我将引领学生从多元角度来解读文本，给学生自渎自悟的空间，抓住重点词句组织学生感悟交流。
　　教学第5、6自然段时，我先让学生画出最打动人心的句子，读一读并体会体会&顽强&、&继续扑打&等重点词让学生仔细品味，感受生命的不屈和伟大力量。抓住渲染劳动场面的词语&齐心&、&欢快&、&劳动号子&、&加油干&等词语，感受&团结就是力量&。指导学生用有力、欢快的语气反复朗读。
　　相机板书：
　　老天鹅众天鹅
　　腾空而起齐心
　　像石头似的欢快
　　顽强的破冰勇士
　　勇敢奉献、团结拼搏
　　教学第7自然段，主要让学生体会破冰胜利后愉快的心情，通过读来加深感受。
　　教学第8自然段，围绕课后习题4：老人为什么没向天鹅开枪？让学生找出有关词句体会，特别抓住&深情&一词感悟。让学生知道天鹅是人类的朋友，应保护它们。
　　三、复述课文。
　　课文学完后，教师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段，加深理解。
　　四、拓展延伸。
　　教师让学生动笔写一写：你想对天鹅特别是老天鹅说些什么？写好后全班交流。这样既锻炼了学生说写的能力，又深化了主题。
　　以上只是我个人教学的预设，我将在教学过程中自我调整，有不当之处，敬请批评指正。
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15天鹅的故事
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文档内容预览：&&15 天鹅的故事[教学目标]1、在阅读的过程中独认识生字：啸 噜 胸 脯 颤 咯 吱 陷 窟 窿。积累本课词语7个以及描写风的词语。2、能正确、流利地朗读课文。了解课文的内容，联系上下文理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句。3、懂得只有齐心协力才能共度难关。[教学重点]理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句，体会天鹅们的心情。[教学过程]（一）谈话引入    1 知道天鹅这种动物吗？ 学生交流。出示图片：天鹅生活于湖泊与沼泽，通常是数十只至数百只在一起成群活动。主要吃水里植物，是一种非常温顺的国家保护动物。2 今天，我们将看见天鹅的不为人知的另一面，让我们一起学习第15课。读课题。（二）整体感知1、出示学习要求，自学反馈师：开火车朗读课文，每人一句，要求：读准字音、读通句子。学生朗读，教师检查预习情况，并即时正音。交流生字，字形：啸、窟窿 2、概括主要内容，交流填空3、听，“克噜――克哩！”天鹅们在湖上啼叫着，课文多处描写了天鹅的啼叫，快速阅读课文，找出有关句子，想想他们为什么啼叫？   学生自由阅读课文。教师巡视，指导。出示句子：（1）一群天鹅落在湖面上，“克噜――克哩！”地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？ （2）湖面上传来阵阵“克噜――克哩――克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”（3）所有的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声：“克噜――克哩――克哩！”指名朗读，读准字音，读通句子。三次啼叫，在我们听来，似乎没有什么不同，但对天鹅来说，却大不一样。要读好这些句子，我们就应该了解，天鹅是在什么情况下发出这样的啼叫声，让我们再一次阅读课文，体会这叫声中的含义。（三）理解课文1 指名读课文第1、2节。寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。这意味着天鹅将失去食物，面临生存危机。“克噜――克哩！”天鹅们怎样地啼叫着？（着急、悲伤）指导朗读句子（1）。2 正在这，出现了这样一幅情景。  媒体播放：老天鹅破冰出示课文第3、4节，指名朗读，边听边思：在你眼中，那是一只怎样的老天鹅？为什么?学生交流。教师根据学生回答板书：胸脯扑打（奋不顾身）  冰层塌陷 出现冰窟窿指导朗读第3小节。引读第4节。边读边思考，回答。“别的天鹅似乎怔住了。“怔住”是什么意思?他们为什么怔住？他们可能会想些什么？学生交流。说话联系：湖面上到处都是“克噜――克哩――克哩”的啼叫声，他们还会说些什么？指导朗读句子。齐读句子。3 一只老天鹅的奋不顾身，使冰层裂开了小窟窿，整群天鹅的投入，使小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。它们齐心协力，共渡难关。（板书）引读第5节。（四）总结  当天鹅欢快地在水面上捕食时，我们也由衷地为他们感到高兴，“克噜――克哩――克哩！”那一声声啼叫似乎在向我们诉说着什么。想一想，把它写下来。练习：天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克噜――克哩――克哩！”好像在说：“             。”
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16《天鹅的故事》教学设计
1．学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。
3．通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的表达和概括能力。
4．通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。
5．引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。
学习第5—6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。
体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。
养成教育训练点
对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。
根据本课教学设计制作的PPT教学课件
一、激趣引入（含课前交流）
1．师：同学们，老师知道你们平时可爱学语文啦！大家都知道，歇后语是我们汉语的一大特色，如：黄鼠狼给鸡拜年——没安好心……你能说出一两个歇后语吗？
2．老师这有一个歇后语，你会填吗？
（1）出示：癞蛤蟆想吃（&&&&
）肉——异想天开
（2）你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？
（3）小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过外形不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。
3．观看几张天鹅的美丽图片
看了后，除了用“美丽”，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗？
4．关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢！今天这节课，我们就一起来读读这个美丽感人的故事。
5．板书揭题
16、天鹅的故事
二、初读课文
二、自学质疑　　1、提出自学要求：　　（1）通读课文，读准字音，读通读顺。　　（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。　　（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。　　2、学生按要求自学。　
三、点拨新授　　1、检查自学情况　　出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。
2．出示生字词
(1)出示易错词语
贝加尔湖& 沼泽& 候鸟& 呼啸&
斯杰潘& 冰窟窿& 塌陷& 颤动& 湖畔&
（2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？
啼叫& 呼唤&
破冰勇士& 帮忙&
一无所获&&
激动人心& 深情&&
猎枪& 啼叫& 讨论& 胸脯&
翅膀克噜-克哩&
投入齐心胜利
3. 指名说说课文主要讲了一个什么故事。　　《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。　　4. 再读课文，理清脉络。　　这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？　　课文共有8个自然段，可以分为两大部分：　　第一部分是第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。　　第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。　　第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：
&3．读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？
5．课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来，自己再读读，看看你读出了什么？
过渡：下面让我们静静地走近那只老天鹅，去进一步地观察它，认识它，了解它。
三、品读感悟
（一）感悟老天鹅破冰场面
1．请同学们听老师读课文第五节，其他同学边听边想，你仿佛看到了什么画面？
2．请同学们默读第五小节，这段文字的什么地方打动了你？
3．师生互动交流，教师相机指导学生读书。
4．同学们刚刚已经读懂了这段文字，读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情吗？你们就来做一回老天鹅的代言人吧！
（1）老天鹅呀老天鹅，难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗？
（2）老天鹅呀老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道就不怕那钻心的疼痛和刺骨的寒冷吗？
（3）老天鹅呀老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻的天鹅行动，何苦要忍受这般痛苦呢？
四、小结提升
此时，我们再来看这群天鹅，它们除了美丽之外，你还觉得它们……？
五、作业。
一、谈话激趣，揭示课题
１．屏显：天鹅的图片。播放乐曲《天鹅》。师：伴随着法国作曲家圣桑的乐曲《天鹅》，我们仿佛来到了俄罗斯老人的家中，听他讲（齐读课题）16、《天鹅的故事》（板书课题）
２．提问：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？用一两句话概括。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
1．提问：围绕着天鹅破冰的工作，课文中写到了几次天鹅的叫声呢？请同学们快速地浏览课文，把课文中描写天鹅叫声的句子画下来，读一读，想一想，它们分别是在什么情况下鸣叫的呢？
2．依次PPT出示图片：
这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜—克哩！’
湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们那，加油！齐心干哪，加油！’它们昂着头，挺着胸，再水里游动着，捕食鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜—克哩—克哩！’”
（1）你从天鹅的叫声中听懂了什么？它们仿佛在说什么？
（课文三次写到了天鹅的叫声，这三次叫声从悲哀到激动到喜悦，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首从低到高的旋律，又仿佛是一首被这些和命运抗争的英雄的赞歌。）
（2）请学生有感情地朗读。
（3）抽生评议：你觉得他读得怎么样，你从中体会到什么？
（4）你来说说哪些词句深深地打动了你？你从“重重地”这个词语中体会到什么？（非常的用力）它是怎么样地重重地摔下去啊？&&
（像石头似的。）
天鹅在我们的印象中是怎样的？（高贵的，优雅的）
而石头呢，是怎样呢？（硬硬地）
（5）讨论：把优雅高贵的天鹅比作石头，你觉得合适吗？看上去似乎很不合适，但课文为什么要这样写？“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”为什么要这样写？（天鹅为了寻找食物要把冰面打破。）
（6）师小结：它要重重地去扑打冰面。同学们，石头是没有感觉的，而天鹅柔弱的身躯是有感觉，它会非常疼痛。然而它一声不喊疼，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
（7）播放老天鹅扑打冰面的录像，从中你有何感受呢？（板书：勇敢）
& &“腾空而起”这个词语中，你又读出了什么？“腾空而起”是什么意思？是猛地向上飞去。那老天鹅为什么要腾空而起？它腾空而起是为了（生读：利用下落的冲力）你从老天鹅的“腾空而起”中感受到了什么？（老天鹅的智慧。）
我们就是老天鹅了，让我们高高地举起我们的翅膀，尽可能地腾空而起。像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。痛不痛啊？
（8）师介绍：贝加尔湖的冬天有很厚的积雪，即使在早春也有零点五米，那零点五米有多厚啊，我们来比划一下？请问老天鹅你为什么还要这样重重地扑打地面啊？（为了找到食物，为了群体得以生存。板书：奉献）
（9）指名读：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。
（10）即使是这样沉重的一击，也仅仅是使冰面颤动起来。这是鸡蛋碰石头，不自量力啊，老天鹅是这样想的吗？所以第二次，（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）在困难时刻，不向困难低头的勇士，它头晕了，眼冒金星了，它摇摇摆摆地站起来，挣扎着飞上天空了。第二次，（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上第三次又？（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）
还会第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一击，老天鹅又会怎样呢，在皑皑的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？（配乐激情朗读：命运交响曲）
（1）激情：老天鹅的行动简直就是一首诗，一首壮丽的诗。这哪里是一只老天鹅，它分明是一只同解饿抗击，同困难抗击的勇士。让我们一起敬佩地称呼它？（破冰勇士，师板书：破冰勇士。）
（2）理解重点句子：“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。” 讨论： “破冰勇士”指谁？为什么说它很顽强？（说老天鹅顽强，是因为它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面。）
感知：在这部分的课文中，我们仿佛看到了厚厚的冰路上站着老天鹅的片片羽毛，印着老天鹅的斑斑血迹。同学们，如果此时你是其中的一只天鹅，你会怎么想呢？（我会帮助老天鹅破冰。要加入破冰的行列。）　　
（3）深化：你又会对老天鹅怎么说呢？（光靠你一个人的力量是不够的，我们一起来帮你吧。为了我们，你不顾自己的安危。让我们一起来破冰吧！）
（4）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
这群天鹅啊，正如同学们所想，这便是让我们感动的第二个画面，我们一起来读一读吧。这时别的天鹅，齐：这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓—嚓—’冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条．．．．．．冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！
（5）说说看，这段话又有哪些词句让人感动呢？（团结&
拼搏师板书）
（1）请同学们观看课本88-89页插图，这是众天鹅破冰的场面，请你仔细观察，说说你看到了什么？你又仿佛听见了它们在说些什么呢？
（2）PPT出示：
在大家的努力下，水面在迅速扩大着。湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动的劳动号子。谁来读读这劳动号子？
生：‘兄弟们那，加油！齐心干那，加油！’
他们为什么要喊劳动号子？（为了鼓劲，为了加油）
谁带着大家来喊一喊这劳动号子。
指名读。大家跟上来。刘老师也想带着大家来喊一喊。
（4）看着这样的画面，听着这一声声激动人心的劳动号子，你的脑海里出现了哪些词语？
师引读：同学们，这‘克噜—克哩—克哩！’是它们苦尽甘来的凯歌，让我们一起胜利地欢呼。齐：‘克噜—克哩—克哩！’
（5）师小结：是啊！团结就是力量。在这样一个团队前，死神也怯步了。
（6）指导复述 　　课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。第1小组第5小节；第2小组第6节（1~4句）第3小组第6小节（5~6句）第4小组第7小节自行准备，可加上动作。 　　指名复述。
三、情感升华：
1．讨论：看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的欢呼，斯杰潘会想些什么？做些什么呢？老人为什么要把枪挂在墙上，而且一挂就是30年呢？（因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命为代价，英勇破冰的感人场面，从心里喜爱和敬佩这群勇敢顽强的天鹅。）
2．让我们拿起笔来，把你的感动记录在88-89页，送给这些勇敢的天鹅们吧！（小练笔）
（学生写话，约4分钟后交流）
3．师总结：
珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，在危急的关头，它们往往用自己的生命谱写着一首首让人类叹为观止的生命的壮歌。
四、发出倡议，延伸学习
动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。
3查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。
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16、天鹅的故事
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&勇敢&&&&&&
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课前用天鹅“克噜—克噜”的叫声和天鹅优美的图片导入，让学生们感受到这是一群优美高雅的生灵，把天鹅的形象留在学生的脑海里，这样就会与后面遇到困难时它们的坚强勇敢形成强烈的反差，让人更加震撼，更加感动。课文三次在不同情况下出现了天鹅的叫声，老天鹅“像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”发出阵阵“啪、啪”的声，冰面破裂之后“嚓、嚓”的声音，衬着贝加尔湖上“呼、呼”怒吼的北风声……这样一条以声音来串联的故事线，便是我寻找的一条教学线，我引领孩子在梳理文章的脉络当中，寻声而去，触摸、聆听心灵的感动，感受故事带来的震撼。在老天鹅的感召下，天鹅群干得那样齐心，在它们欢快的叫声中，内心又会升腾起多少激动的言语？有声与无声，倾听与想象。找到天鹅的三次叫声，用叫声串联课文，三次叫声表达了作者不同的心情，串连起了故事的前因后果，这是一群多么勇敢、顽强，多么团结乐观的天鹅啊！之后，在体验文本情感的基础上又渗透了知识点，为读写结合打基础，也体现语文人文与工具性的统一。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。《天鹅的故事》教学设计
《天鹅的故事》教学设计
明光逸夫小学&& 何腊梅
【教学目标】
1、掌握课文9个生字和新词，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文5----7自然段。
2、学会抓住关键词语及标点，潜心体味语言内涵，想像人物心理活动的学习方法。
3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅为了生存而勇敢奉献、团结拼搏的精神，感知生命的伟大，珍爱生命，保护生态环境。
【教学重点】
1、学会抓住关键词语及标点，潜心体味语言内涵，体会老天鹅的顽强，体会群鹅破冰的齐心协力。
2、积累课文5----7段的语言，复述5---7段故事情节。
【教学难点】
探究斯杰潘老人“挂枪”的真正原因，升华“尊重生命，学会顽强团结”的主题。
教学目标：
通过自学，学会本课9个生字及新词，认读4个字。
初读课文，了解故事的主要内容。
能把课文分成几部分，说出每一部分的主要内容。
教学重点：通过自学，学会本课9个生字及新。
教学难点：能用较简练的语言说说课文讲了一个怎样的故事。
教学准备：教师：课件
学生：预习课文
创设情境，形象感知
(出示天鹅的图片)并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁……）（师板书课题）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。（生齐读课题）
二、初读课文、掌握字词
轻声读课文，做到不丢字、不添字。不理解的词语可以画下来，试着自己解决。
检查预习字词的情况：
出示生字词：沼泽& 震得&
塌陷& 扩大& 扳机 肩头
斯杰潘& 嚓&
窟窿（指名读、齐读，重点指导“沼、扳”的读音）
试着给生字组词。
你都学懂了哪些词语？（同学之间互相交流）
指导记忆、书写：学生选择自己喜欢的方法记忆字形。
（5）师检查掌握的情况：
形近字比较组词：沼——招& 泽——择&
震——振& 扳——板
教师听写，互相判阅、改错。
三、整体感知、理清层次
整体感知课文：课文究竟讲了有关天鹅的怎样的一个故事？故事的起因、
经过、结果怎样？请大家默读课文，用眼看、用心想，试着用1、2句话简要地概括写出来。
（本课较长，不太容易归纳，所以对学生的要求不宜过高。学生用比较简练的话说，应该表扬，说得比较罗嗦，也应当允许）
2、理清课文层次：默读课文思考：课文可以分为哪几个部分？每一部分主要写了什么？
（教师应注重分析的过程，引导学生说清这样分的理由。）
四、朗读课文，初步感悟
朗读课文，多读一读让自己感动的句段，然后读给同桌听。
五、布置作业，巩固练习
生字新词。
朗读课文。
教学目标：
1、在品读“腾空而起”“像石头似的”“重重地扑打”“克噜——克哩——克哩”等词句中，体会老天鹅的勇敢奉献、群鹅的团结拼搏的精神。
2、培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。
教学重难点：
引导学生抓住重点词句细心研读，用心感悟，从血肉破冰、群鸟破冰中体会生命的崇高，从而培养学生爱护珍稀动物的思想感情，理解斯杰潘老人为何将猎枪挂起从未动过。
一、复习内容，直接导入。
今天这节课我们继续学习——16
《天鹅的故事》，通过上节课的学习，你们能告诉我这篇课文主要讲了天鹅什么的故事吗？
二：抓住叫声，整体感知。
1、在“天鹅破冰”的故事中，出现了三次叫声（出示课件）
快速地读课文第3—7自然段，画出描写“叫声”的句子。想一想，这几次“叫声”分别是在什么情况下出现的？
2、学生自由读，教师巡视指导。
3、自由交流。
预设一：““克噜——克哩”
谁来找出描写第一次叫声的句子？（“克噜——克哩”）
你能说说这次叫声是在什么情况下出现的吗？（寒潮降临、冰封湖面、找不到吃的）
哎呀，天鹅们没有吃的了，它们的心情怎么样？（引导体会着急、失望）你能读出天鹅的着急和失望吗？（抓住“清脆的啼叫”、破折号表示声音的延续、注意语速和表情在理解的基础上有感情地读一读）
预设二：“克噜——克哩——克哩”
（1）谁接着找出描写第二次叫声的句子？（“克噜——克哩——克哩”）
（2）你能说说这次叫声是在什么情况下出现的吗？（天鹅齐心协力破冰是发出的劳动号子）
（3）什么是“劳动号子”，为什么要发出“劳动号子”？你能读出这种激动人心、鼓舞士气的场面吗？（从语速、强弱、力度来指导朗读）
预设三：“克噜——克哩——克哩”
谁能找出描写第三次叫声的句子？
你能说说这次叫声是在什么情况下出现的吗？（天鹅破冰成功发出的胜利的欢呼）
天鹅们终于破冰成功了，它们的心情怎样？
你能读出天鹅们的高兴吗？（指导抓住“胜利的欢呼、昂着头、挺着胸等词语，配以表情、动作去体会读一读）
4、当我把三次叫声窜到一起，我惊喜地发现寒潮降临，冰封湖面时发出的第一次叫声是天鹅破冰的——起因；第二次叫声是天鹅破冰的——经过；第三次叫声是天鹅破冰的——结果。（板书：起因、经过、结果）
5、在这三次叫声中，哪一次最令你难忘、最令你感动呢？（第二次）在第二次叫声中，作者描写了那两幅感人的画面？（板书：老天鹅破冰&&
群鹅破冰）
6、好，咱们先学习第一个感人的画面——老天鹅破冰
三、细读品味，突破重点。
1、学习老天鹅破冰，体会老天鹅的顽强。
（1）老师把第5段写到了幻灯上，（出示课件）谁来读一读？
突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……
边听边想：这段描述了什么场面？你心里想到了什么？
（2）你能说说这段描述了什么场面？读这段文字时，你心里想到了什么？（生自由回答）
（3）你们通过这段文字，不仅知道了文字所描述的画面，还通过文字想到了一些东西，这就是你们读书的感受，你们很会读书。
（4）下面请同学们用这种方法默读课文第五段。
请同学们认真读读第5自然段，圈画出最能打动你的句子、词语，简单地写下感受。
学生自学，教师巡视指导。
集体交流感受。
①&&&
谁愿意第一个站起来说说最打动你的句子？教师出示：
突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
②这句话哪些词语打动你？
引导学生扣住“胸脯和翅膀” 、“腾空而起”、“石头似的”谈感受，师相机点拨：
&&◆预设一：重重地（说明力气大）
生读词，通过这个词语，你感受到了什么？
你能读出这个词语的意思吗？（指导用力地读重些）
◆&&&
预设二：腾空而起（为了增加下落的重力，而飞向天空）
哪个词语最打动你？老天鹅为什么要腾空而起呢？联系课文说说，好吗？
（如果学生说不出来，就再读这句话，用心感受）
你能读一读吗？（指导语速快、重读等）
◆预设三：“像石头似的”老天鹅用力重，下落的速度快。
作者描写老天鹅破冰时，不仅写出老天鹅的动作，还用了一个比喻，你们能找到吗？
通过这个比喻，你们感受到了什么？
老天鹅的身体想石头一样的硬，再读一读，你们还发现老天鹅身上还有什么精神像石头一样坚不可摧？
谁来读一读？（指导语速快、有力度、加上自己的理解感受）
③&&&&&
你们能抓住重点词带着自己的理解有感情地读一读吗？（指导朗读）
（7）&&&&&&&
尽管这是沉重的一击，可是镜子般的冰面只是轻轻地颤动了一下，怎么办？于是，老天鹅又一次——腾空而起，可是它---——并没有飞走，而是——，像——石头似的-——让自己的胸脯和翅膀--——重重地扑打在冰面上。
（8）&&&&&&&
冰面颤动厉害了，加油呀！引读：一只个儿特别大的老天鹅--——，可是————，而是-——，像————让自己的胸脯和翅膀————。
（9）&&&&&&&
冰面裂开了一条小缝了，使劲呀！引读：一只个儿特别大的老天鹅--——，可是————，而是-——，像————让自己的胸脯和翅膀————。
老天鹅就这样扑打冰面，扑打了多少次？（结合省略号理解）
读到这里，我想你们对这只老天鹅已经产生了敬佩之情，你想对它说些什么呢？
如果你就是群鹅中的一只，面对这样身先士卒的老天鹅，你会怎样做呢？
2、学习群鹅破冰，感受团结拼搏。
（1）出示默读要求：
默读课文第6自然段，画出描写群鹅破冰的句子。联系课文说说：你看到了什么？听到了什么？你有什么感受？
（2）交流感受。
（3）指导朗读。
四、解决难点，升华主题。
1、当天鹅们在欢呼破冰成功的时候，它们哪里知道，身后还藏着一位猎人呢。此时此刻，端着猎枪的斯杰潘老人还会捕杀这群天鹅吗？请同学们读课文最后一段，并想一想；为什么？
2、交流：老人怎么做了？为什么？
3、如果你是斯杰潘老人，你会说些什么呢？
4、是的，故事中天鹅们的顽强、团结却让我们不由自主地感动，深深地喜爱上这些鸟儿。同学们，何老师即将和你们说再见了，在分别前，我写了一首小诗送给你们，希望你们今后遇到挫折的时候，请想起何老师给你们上过的——《天鹅的故事》，当你们迷茫不知所措时。请铭记何老师送给你们的诗-——《走向远方》
师配乐诵读——
是志者总要走向远方，
走向远方是为了让你的生命更加辉煌。
走在坎坷崎岖的路上，
我们装着梦更装着思想，
无论前方多么艰难，
都要让我们的每一个脚印刻着顽强！
也许你的路已经走了很长很长，
可还依然看不到风光
没有风帆的船呀，
你的心既痛苦又彷徨
但请你铭记
如果你是鱼　请回到海洋
如果你是鸟　请回到蓝天
如果你是一个浪儿，请回到能拥抱你的地方
无论你的心灵多么孤寂
请你相信——团结就是力量！
1、有感情朗读课文，试着说说天鹅破冰的故事。
2、生活中，你看见过像“天鹅破冰”这样齐心协力完成一项任务的场面吗？试着把它写下来。
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