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“语文高考最后要实现让15%的人做不完”
教育部对孩子写作能力的重视，充分体现在了最新的部编本教材中：教材特意单独加置了“写作”的单元，增加了写作训练的比重，要求孩子写童话、续写故事等等，习作难度大大加大！
↑↑↑ 可以看出非常强调语言和书面的表达能力
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“新课标”小学1-6年级作文要求
新课标对教学提出了新的训练体系，即低年级学生要求达到“乐于表达”，中年级学生要求达到“自由表达”，高年级学生要求达到“学会表达”。
新课标从根本上改变了过去的那种只注重语言训练的做法，转而重视情意训练，即针对低年级学生应强化“词句训练”，针对中年级学生应强化“段的训练”，针对高年级学生应强化“篇章训练”。
下面整理了“新课标”小学1-6年级作文要求、写作技巧及范文独家讲解，分享给各位老师和同学，以供写作参考。
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一年级写作要求
1. 写作目的
① 对写话有兴趣；
② 能够把句子写完整、通顺。
2. 写作内容
① 通过看图、影视节目、观察周围事物等，写几句完整、通顺的话；
② 能运用生活中学过的词语造句，并根据表达的需要，学习正确使用“句号、问号、叹号”等符号。
3. 写作形式
看图写话；
用词造句；
仿句练习。
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二年级写作要求
1. 写作目的
① 能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物；
② 能写几句连贯、通顺的话；能写留言条、请假条；
③ 学写简单的日记。
2. 写作内容
① 从能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物，写几句连贯、通顺的话，逐步向连句成段过渡；
② 能用几个词语写几句连贯、通顺的话；
③ 会写留言条、请假条。学写简单的日记。
3. 写作形式
看图写话；
观察日记；
用词造句；
连句成段；
结合阅读练习，仿写、续写。
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三年级写作要求
1. 写作目的
① 乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象；
② 能写内容较具体的片段，修改明显错误的词句；
③ 课内习作每学年16次左右，小练笔每学期30次左右，40分钟完成不少于250字的习作。
2. 写作内容
① 通过观察（抓住特点）写一段内容较具体的片段；
② 用一段连贯的话写下来，字数不少于300字；
③ 能根据提供的词语展开想象，书写内容丰富的语段。
3. 写作形式
仿写练习；
连句成段；
修改练习；
结合阅读仿写、扩写、续写练习。
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四年级写作要求
1. 写作目的
① 能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容；
② 愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；
③ 能用简单的书信、便条进行书面交际；能修改有明显错误的词句；
④ 每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于350字
左右。
2. 写作内容
① 能围绕习作要求，自主收集习作素材；
② 能抓住特点观察自己周围的事物，并用几段连贯的话写下来；
③ 学写书信、便条，掌握其格式；
④ 能修改有明显错误的短文；
3. 写作形式
书信练习；
修改短文；
学习命题及自由作文；
结合阅读进行扩写、续写练习。
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五年级写作要求
1. 写作目的
① 懂得写作是为了自我表达和与他人交流；
② 学习写简单纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；
③ 学写板报稿、建议书；
④ 自拟题目，学习编写作文提纲；
⑤ 能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作；
⑥ 每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于400字左右。
2. 写作内容
① 能审清题意，围绕中心选材；
② 初步掌握纪实作文及想象作文的一般规律，养成勤于练笔的习惯；
③ 培养先列提纲后作文的习惯；
④ 学写板报、建议书，掌握其格式。
3. 写作形式
板报及建议书的练习；
习作的互评互改；
命题或自由作文；
结合阅读进行扩写、续写练习。
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六年级写作要求
1. 写作目的
① 有自我表达和与人交流的欲望；
② 能写简单的纪实和想象作文，内容具体，感情真实，条理清楚；
③ 学写会议记录和读书笔记；
④ 能根据习作要求自主选材，编写作文提纲；
⑤ 能独立修改自己的习作，并与人交流修改，做到语句通顺，行款正确，学写规范、整洁。
⑥ 每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于450字
左右。
2. 写作内容
① 能围绕目标系统地搜集、整理材料；
② 能进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练，为升入中学打好基础；
③ 能写简单的会议记录和读书笔记，做到格式正确；
④ 能熟练运用常用批改符号进行习作的互评互改。
3. 写作形式
综合练习；
会议记录；
命题或自由作文；
文章修改。
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学习写作要像“在游泳中学会游泳”
怎样学好写作呢？小语认为：培养孩子的“写作惯性”很重要，就像在游泳中才能学会游泳一样，让孩子亲身去实践很重要，小编有以下几个建议，希望可以帮到老师家长们。
一、 养成阅读的习惯
阅读是写作的根基，在一二年级甚至学前就要让孩子养成良好的阅读习惯。
首先要选好书，其次要给孩子一个良好的阅读环境，包括家长的鼓励与陪伴。可将绘声绘色的阅读与做角色扮演游戏、绘插画、看相关电影等孩子感兴趣的活动结合起来。孩子阅读方面，家长越重视、越投入，越专业，孩子上中高年级后家长越省心。
二、 养成想象的习惯
想象力是创造力的源泉，很多大作家、大科学家都有很好的想象力。
应鼓励孩子从小就去想象，哪怕孩子一开始想象得不够好，也不应打消孩子积极性，也不能评价孩子“瞎想”“瞎编”。家长可以多陪伴、多鼓励孩子编故事。让孩子知道，想象要大胆，要真善美，也要合理。大象是比老鼠大的。如果在你的故事中，大象比老鼠小，被老鼠一口吞了下去，这是不合理的。怎样才能让它合理起来呢？
三、 养成观察的习惯
一是有多感官观察意识。
用眼睛，用耳朵，用鼻子，用嘴，用手，用脚，心用去观察。观察花时，我们可以看它的花的颜色、形状，闻花的气味。观察树时，可以听风吹树叶沙沙的响声，可以听小鸟站在枝头啾啾的叫声，好像在唱着欢乐的歌。用手去摸去摘树上的苹果，用嘴去尝，是酸是甜。秋天，走在树下，用脚去感受厚厚的落叶，是软是硬。
二是观察时动静结合意识。
比如观察树时，不要孤立地观察树，而是观察动态的风、雨、鸟、蝉给树带来了什么样的变化。写花时，别光写花，写写与花发生联系的阳光、雨、露珠、蜜蜂、蝴蝶、微风等。
三是观察时有修辞意识。
学会熟练使用比喻、拟人、排比、引用的修辞方法。小鸟在树上唱歌，是拟人手法。“花儿红的像火，黄的像金，粉的像霞。”有比喻，也有排比，两种修辞方法结合在一起。写花、写树、写瀑布等景物时，可以恰当地引用学过的那些诗句。
四、养成练笔的习惯
在写作启蒙阶段，用多种方法让孩子爱上练笔。从感兴趣的开始写，如童话。孩子练笔一开始会感觉不知道写什么好。可以充分利用平时那些读过的故事书，鼓励孩子去续写。
写作方面，兴趣第一，方法第一。
如果孩子爱上了写作，就会主动去学习，去探究，去感悟那些写作技巧，增长写作经验，提高写作水平。
五、将孩子的作品发表出来
发表，能焕发一个人巨大的写作热情、写作潜能。人是需要鼓励的，更何况是孩子？
孩子们现在的处于希望获得关注的年龄，当他们某个词句的精彩被肯定，某篇作品被老师当作范文拿到课堂上宣读或张贴，都可以给孩子们内心的满足，都会成为孩子继续认真写作的不竭动力。
当然，养成这些习惯的前提和方法，便是阅读！
阅读，被称为世界上门槛最低的高贵行动，可以得到一个作者在一段岁月乃至一生中的思想、知识与体验。
有数据表明，学习效率高的人，往往都有极好的阅读习惯，而这种阅读习惯，在小学时期养成是极为重要的。
小学是一个人学习生涯的基础阶段，也是最重要的一个阶段，这个阶段中阅读习惯一旦养成，便会伴随孩子一生，并使孩子受益一生！
小学各年级学生认知特点和学习要求
一年级学生
认知特点:
从学习口头语言为主转为以学习书面语言为主。
沉重的学习负担和陌生的环境可能造成学习挫折感，直接造成认知障碍。
主要学习要求:
1、 识字：学会用识字工具和系统方法识字，并初步培养独立识字能力。
识字工具：一套是帮助掌握字音的工具──汉语拼音，另一套是帮助掌握字 形的工具──汉字的笔画、笔顺规则、一部分独体字和偏旁部首。
2、阅读：培养朗读能力。
以阅读童话、儿歌为抓手拓宽阅读面。
3、 综合：培养学习兴趣和学习习惯。
对基础的认识，要防止狭窄化、短期化。这很重要，开个好头才会让孩子学 习之路越走越宽。
学习习惯是小学低年级的重点培养内容之一，也是后续学习的重要基石。
二年级学生
认知特点：
已能认读一定量的常用字。有一定的识字能力，对记忆字形的各种方法尤其熟悉。
能初步阅读简单的注音读物。积累了一定量的童话、儿歌。
学习能力、学习习惯和学习品格方面相比一年级都有了较大提高。
主要学习要求：
1、识字：巩固拼音学习和识字方法，在类结构学习中扩大识字量，在学习实践中用活汉字，在了解汉字文化中欣赏汉字。
识字依然是重点，二年级后逐步向理解词语学习过渡，但不过于拔高强调。
2、阅读：正确、流利地朗读课文，并逐步学会有感情地朗读课文。
拓宽阅读视野。全年课外阅读总量不少于五万字。
3、写话：对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
4、综合：培养提问能力；学会观察实践。
三年级学生
认知特点：
学习生字的读音和字形不再困难，理解字义成为学习的重点。但由于脑海中大量汉字生熟不一，很容易出现误读和写错别字的现象。
很多孩子可以独立阅读儿童读物，反而认为课文简单，学习课文的兴趣开始下降。
写作因缺乏素材，加上写作速度慢，普遍不喜欢写作。从写话到写段，学生缺乏把句子连贯起来的学习储备。
主要学习要求：
1、字词：通过各种方式理解词语，学习重点正式从字过渡到词语。
2、阅读：提高朗读能力。培养默读和速读能力。
着眼于句群和段的教学，关注文章整体。
拓宽阅读面，让学生从一二年级读“图画书”走向读“文字书”。3、 3、写作：培养书面表达的兴趣，在生活中留心观察，善于积累，写内容较具体的片段。
（三年级是从阅读为主向读写并重过渡的年级。）
四年级学生
认知特点：
已进入抽象思维发生期，是学生分析、比较、演绎、归纳、由表及里、由此及彼等思维水平发展的关键时期。
主要学习要求：
1、阅读：阅读教学要注重对学生思维能力的培养。
提高学生对篇的体悟力。
以记叙文阅读为抓手，渗透文体类结构意识，提高阅读水平。
拓宽文体的阅读类型，提高阅读数量和质量。
2、写作：以记叙文为抓手，实现由段到篇的写作训练。
五年级学生
认知特点：
有一定的思维能力，但系统的思维能力有待加强。
有一定的阅读能力，但受制于自己肤浅的世界观、价值观、道德观，对文本往往体悟不深。
有良好的学习习惯，但学习的自主意识和能力都有待培养。
写作水平差异大：大部分同学对自己熟悉的话题可以写出内容丰富的文章，但也有部分学生写作能力较差。
主要学习要求：
1、阅读：提高学生的思维水平和文本理解能力。培养学生自主阅读能力。培养广泛的阅读兴趣。初步阅读中外经典。
2、写作：培养写作兴趣。能按要求写出中心明确的文章。
小学六年级
认知特点：
1.学生进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段。学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。
2.记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。
主要学习要求：
六年级的学生和家长都开始在为明年的小升初的择校考试做准备，小升初的考试一般都安排在3至5月份，所以时间非常紧迫，各个学校的考试范围和特点都不一样，要求学生掌握的知识内容和知识面要广，这个时期可以让六年级的学生扩科，同时增加上课频率。返回搜狐，查看更多
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小学作文并不复杂，仅是孩子“运用语言文字”的一种练习而已。紧要的是要让学生切记:“表达须文从字顺，意思要清楚明白。”违背少儿认知规律，逼迫孩子写不熟悉的事，说违心的假话、大话和空话。学生没了兴趣，缺了信心，“作文难教”似乎是从这儿开始的。孩子的特质是喜好模仿，富于想象，对周围事物充满好奇，欠缺的是自主力不强，生活经验匮乏，考虑问题不够缜密。因此，教育小学生需要热情、引导和鼓励。鼓励孩子多读书孩子充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。阅读始于识字之初，甚至是识字之前，每个人在孩提时期都有指着街上的广告、商铺招牌一字字认读的经历，这就是阅读的雏形。而随着人渐渐长大，他认字的水平越来越高，已经开始不满足于正确地读出一个字时的成就感，而开始对阅读的内容产生好奇时，他就要开始读书。根据孩子的年龄特点，在低年级，推荐给他们一些绘本、故事书籍来读；在中高年级，推荐一些儿童文学，杂文随笔，报刊杂志，科幻漫画，历史名著，文学名著，名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读，允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书的。这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地。书，是人类进步的阶梯，是前人总结的经验，是世界上最好的营养品。和书交上朋友，将拥有快乐和幸福。读书要养成习惯，读书要有计划，各样的书都可以涉猎，古代的，现代的；天文的，地理的......让孩子多动笔说完阅读，接下来必然是写作。阅读与写作简直是玻璃的两面，无论你看着哪一面，都意味着你也正在凝视另一面。学写作文，没有诀窍，没有捷径，唯有多读多写。读书是吸收，是积累；作文，则是运用。每天写一点，有话则长，无话则短。可以写一两句话，也可以写几句话、一段话，甚至一篇完整的文章。这要养成习惯，就跟我们每天要吃饭、喝水、洗脸、睡觉一样。鲁迅先生从年轻的时候起，就坚持每天写日记，即使病了、外出，也不例外，几十年如一日，直到临终前一天晚上才搁笔。那么，写些什么呢？有那么多东西可写吗？我们每天会遇到许多的人和许多的事，有叫人高兴的，令人悲哀的，催人奋进的，惹人讨厌的等等。不管事大事小，也不管是看到的或者是听到的、想到的，都可以记录下来。记录的是现实生活，时过境迁，若干年以后，它就成了历史。历史是最珍贵的，也是最值得玩味的。怎么写呢？爱怎么写就怎么写。听到一个故事，自己感到挺感兴趣的，就把它回忆出来;碰着惊险的一幕，怪吓人的，就把它描绘下来。可以写得长些，也可以写得短些，这只是一种运用语言的练习。所以说，让孩子多动笔，无论从哪一方面看，只会带来好处，不会有丝毫坏处的。告诉孩子，给别人看的作文要“体面”作文要起草，作文还要修改。草稿是只给自己看的，所以，草稿纸上的字写得潦草一些，卷面不太干净，都不打紧，有的地方甚至只写个提示，或者用省略号替代都可以，只要自己明白即可。然而，交给老师的作文就必须认认真真、工工整整地誊清。这样做，是为了留给自己一份“体面”和“光鲜”。那么，怎样誊清呢？写在格子里的字要一笔一画地写，工整、清楚、秀丽。标点符号运用要正确，而且要标在指定的地方。作文是有格式要求的，题目位于第二行居中；作者学校、年级和姓名则写在第三行中间；第四行才开始写正文。文章需要分段，一层意思讲完了，要讲另外一层意思，就需要“换行错格，重新起段”。所以一篇文章有七段、八段实属正常，仅一、二段的文章反倒不太正常。写人物对话时，须注意语言的记述要符合人物的身份、年龄、性格和特点，不要让人说着不着边际的话……一边誊写，一边琢磨。做到干净、清楚，没有大的差错，这样做，是培养孩子良好的意志和品质。作文不算太难教，难的是学会欣赏孩子学写作文没有捷径，唯有多读、多写、多改。假如真做到这三点，即使“无师”，亦能“自通”。好作文不是教出来的，是孩子有了生活体验、有了对事物正确认识之后“悟”出来的。作文，不算太难教。它是一门细活儿，需要我们做许多事情。我们要读懂孩子，欣赏学生，只能慢慢来，急不得。文章来源：小学家校共育（ID：xxjxgy）
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