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展开全部1978年，北京，一次招待波士顿交响乐团的民族音乐会。当一位十七岁的姑娘在舞台上用二胡演奏完《二泉映月》之后，名震世界的著名指挥家小泽征尔激动得泪流满面，说：“真是断肠之曲……这种音乐只能够跪着听！”1991年在美国圣路易斯市举行的国际音乐记谱法会议上，英国音乐家柯林斯听了《二泉映月》的录音之后，感动得很长时间说不出话来。当他的思绪终于从音乐情境中“走”出来之后，首先紧握住中国音乐家的手，眼望着德国音乐家约翰内斯；贝林特尔说：“中国的贝多芬！中国的《命运》！了不起！”已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论
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二泉映月赏析1　　接下来就让我们一齐来了解这首乐曲。　　在众多的演奏形式中，人们对《二泉映月》的内涵把握也有着不一样的见解。倾听《二泉映月》是畅快的，融入其中后，便真的感知了它的愈久弥珍，回味悠长。在这忧伤而又意境深邃的乐曲中，不仅仅流露出伤感怆然的情绪和昂扬愤慨之情，并且寄托了阿炳对生活的热爱和憧憬。全曲将主题进行时而沉静，时而躁动的变奏，使得整首曲子时而深沉，时而激扬，同时随着音乐本身娓娓道来的陈述、引申和展开，使阿炳所要表达的情感得到更加充分的抒发，深刻地展开了阿炳一生的辛酸苦痛，不平与怨愤，同时也表达了他内心的一种豁达以及对生命的深刻体验。　　结构分析　　全曲除了引子和尾声外，共分了六个段落，即主题和它的五次变奏。　　引子部分　　引子（1～2小节）以四拍组成的短小音调作为开端，以一个下行音阶式短句，发出了一声饱含辛酸的叹息。二胡以轻微的声音，低沉含蓄内在的音色，把听众引入到音乐所描述的意境中。乔建中先生认为：“对阿炳来说，这一声长叹不是偶然发出来的，应当说他一生受尽了苦难在57岁时有这样一个机会发出来这样一种叹息。”“这是引子，就这么一句。可是这个引子我觉得它是所有我们听到的民间音乐作品里边，应当是最精彩的引子之一。”　　第一段　　乐曲进入第一段（3～22小节），这一段有两个主题部分，其中3～10小节为主题的第一部分（a），11～22小节为主题的第二部分（b）。第一主题的旋律在二胡的中低音区进行，低沉压抑，音域不宽，曲调线以平稳的级进为主，稍有起伏，表现了作者心潮起伏的郁闷之情；第二主题与第一主题比较鲜明，利用不断向上的旋律冲击和多变的节奏，表现了作者对旧社会的控诉，也体现了他不甘屈服的个性。　　此后的五个段落是围绕着第一段两个主题的五次变奏：它经过句幅的扩充和减缩，并结合曲调音域的上升和下降，表达出音乐的渐次发展和推进。主题变奏随着旋律的发展时而深沉，时而激昂，时而悲壮，时而傲然，深刻地展示了作者的辛酸与痛苦，不平与怨愤。　　第二段　　第二段（23～52小节）是主题的第一变奏，其中23～26小节“a1”，由一个乐句组成，27～52小节为“b1”，由三个乐句组成。　　第三段　　第三段（53～96小节）是主题的第二变奏，其中53～64小节为“a2”，由两个乐句组成，65～96小节为“b2”，由三个乐句组成。　　第四段　　第四段（97～122小节）是主题的第三变奏，其中97～104小节为“a3”，由一个乐句组成，105～122小节为“b3”，由三个乐句组成。　　第五段　　第五段（123～154小节）是主题的第四变奏，其中123小节为“a4”，由一个乐句组成，131～154小节为“b4”，由三个乐句组成。　　第六段　　第六段（155～174小节）是主题的第五变奏，其中155～162小节为“a5”，由一个乐句组成，162～174小节为“b5”，由两个乐句组成。经过曲调的反复变奏、音区的强烈比较和力度的大幅度变化，在第五段构成了乐曲的**。　　尾声　　最终一段由扬到抑，音调婉转下行，进入低音区，到了尾声部分（175～176小节），它与“b5”第二乐句紧密相连，174小节为“b5”的隐匿终止，同时进入尾声至176小节，结束在轻奏的不完全终止上，好像无限的惆怅与感叹，声音更加柔和，节奏更加舒缓而趋于平静，给人以意犹未尽的感受。二泉映月赏析2　　《二泉映月》自问世以来流传至今。在*社会各阶层的男女老少中几乎是无人不知，无人不爱；***也有广泛的影响。著名**指挥家小泽征尔曾在**听二胡演奏家姜建华演奏《二泉映月》，聆听中，顿生断肠之感，不禁黯然泪下。　　新*成立后，曾由**音乐学院音乐研究所派出音乐史家杨荫浏、曹安和等同志去无锡对阿炳的音乐作品进行了录音、记谱、整理，并由****出版、广播。自此，《二泉映月》更焕发出了他勃勃生机和动人的光彩：他先后被改编成小提琴独奏、民乐合奏、民乐重奏、旋乐四重奏、西洋旋乐合奏、二胡与乐队、高胡与竖琴等演奏形式，无不绚丽多彩，各得其趣。此曲之后又被搬上银幕，成为电影《二泉映月》的主题音乐。　　为什么这位盲艺人的二胡曲会如此引人注目，视之为我国民族乐曲的瑰宝呢？　　首先，阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与同情。阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格和气节，表现了一种民族的气度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音乐作品，在必须程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。　　其次，《二泉映月》音调和*江南一带的民间音乐及戏曲音乐等有着很深的渊源联系，给人以十分亲切之感。它的曲式结构为循环变奏体。经过变奏的手法，即句幅的扩充、缩减，结合旋律音域的上升或下降的手法，让音乐层层推进和迂回发展，从而塑造出单一而集中的音乐形象，给人的印象异常深刻。它的旋律发展，使用了*民间的乐句首尾衔接，同音承递的旋法，使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。另外，乐曲的艺术美感还表此刻于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。这样富于民族风格、民族气派的二胡曲怎能不使人为之陶醉，百听不厌呢？　　再则，这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则，发人联想，令人回味。如果将他比之于歌，则决非王摩诘的“明月松间照，清泉石上流”之类的重要描景之作，而倒有杜甫诗歌中那忧国忧民的叹息，李白诗歌中《蜀道难》之感慨，屈原诗词中那怒不可遏的呼喊声。比之于绘画，决非清代“四王山水”，而倒有扬州八家之犀利、坚挺的锋芒。决非《平湖秋月》一类的陶情之作，而倒有贝多芬“月光”奏鸣曲中所蕴涵之愤然心绪。　　《二泉映月》这首乐曲的标题，也使学者们常常为之争论。在江苏无锡市的西郊，有江南名山惠泉山。山上的一泓清泉，经唐朝“茶神”陆羽品尝，评为“天下第二泉”。阿炳失明前后常常去那里流连，他对故乡的山水充满着深情。然而，应对那月光虽明，世道却暗，泉水虽甜，人世却苦，水面虽平，人间不平的现实。他心中月儿凄冷，泉水怆凉。于是便借景抒情，融情于景，倾诉辛酸，遂取名为《二泉映月》。　　《二泉映月》问世以来，奏家蜂起，各展其长，异彩纷呈。对乐曲的理解也不尽相同。但一切演奏家都把握了“形神兼备，寓神于形”这一表现原则，从而给听者留下铭心刻骨的深刻印象。《二泉映月》的“神”是什么呢？在于其孤独者的心境，夜行者的伤感，不屈服的性格和对光明的期望。二泉映月赏析3　　熟悉的乐曲，仿佛把我们带入了山水秀丽的江苏无锡：在我们的眼前，仿佛展现出惠山“天下第二泉”那美丽的景色。伴着泉水的涌动，这支婉转的乐曲又仿佛在向我们讲述着一个不平凡的故事。　　曲子的作者名叫华彦钧，出生在江苏无锡。他对民间音乐有着强烈的兴趣，从小就学了击鼓，吹笛，拉二胡，弹琵琶。十五六岁时，已成为当地一名出色的乐师。而他三十四岁的时候，疾病使他双目失明了。贫病交加的他，流落在街头，生活极为艰苦。但他骨气刚毅，从不乞求别人的施舍，而是以卖艺为生。他就是我们所熟悉的——瞎子阿炳。阿炳长期生活于社会的底层，有着鲜明的爱憎，他曾编演过许多乐曲，刚才我们所听到的，就是阿炳的二胡曲**作《二泉映月》。由于他生活在****时期，他也曾编演过许多讽刺性的乐曲，向****挑战，如《听松》《**的下场》等曲目，表达了他对日寇及**的极大的义愤，而他所以也成为了***的眼中钉、肉中刺。1947年，阿炳遭*殴打成疾，被迫停止了卖艺生活。　　经历了半个多世纪的坎坷岁月，阿炳最终盼到了全国的**，他的艺术生涯也进入到了一个新阶段。1950年夏，**音乐学院采访了阿炳，并在匆忙中录下了他所弹奏的《二泉映月》《听松》《大浪淘沙》《****》等六首乐曲。他还答应半年后继续录制二三百首二胡曲。可是，由于他长期遭受旧社会的折磨，竟于当年12月4日吐血去世了。阿炳之死以及他数百首乐曲的失传，不能不说是*音乐史上永远无法弥补的一大损失。　　《二泉映月》作为他仅保留下来的几首曲目之一，显得弥足珍贵。据说录音后，杨先生问阿炳这支曲子的曲名时，阿炳说：‘这支曲子是没有名字的，信手拉来，久而久之，就成了此刻这个样貌。’杨先生又问：‘你常在什么地方拉？’阿炳回答：‘我经常在街头拉，也在惠山泉庭上拉。’杨先生脱口而出。‘那就叫《二泉》吧！’我说：‘光《二泉》不像个完整的曲名，奥曲里有首《三潭印月》，是不是能够称它为《二泉印月》呢？’杨先生说：‘印字是抄袭而来，不够好，我们无锡有个映山河，就叫它《二泉映月》吧。’就这样，《二泉映月》流传了下来，而它也被看作是作是作者一生呕心沥血的艺术结晶。《二泉映月》以一种抒情式的音乐语言，向我们描绘了月映惠山泉的景色和作者那无限深邃的感情。全曲共分为六段，经历了五次变奏。　　在曲子开端是一段引子，它仿佛是一声深沉痛苦的叹息，仿佛作者在用一种难以抑制的感情向我们讲述他一生的苦难遭遇。仿佛在乐曲开始之前，作者已经在心中默默地说了好久了，不知不觉地发出这声叹息，乐曲如同一个老艺人，在坎坷不平的人生道路上徘徊，流浪，而又不甘心向命运屈服。他在倾诉着在所处的那个时代所承受的苦难**与心灵上一种无法解脱的哀痛，他在讲述着他辛酸悲苦而有又充满坎坷的一生，毫不掩饰地表达出作者心中的真挚感情。第四段到达了全曲的**，我们仿佛能够听到阿炳从心灵底层迸发出来的愤怒至极的呼喊声，那是阿炳的灵魂在疾声呼喊，是对命运的挣扎与反抗，也是对完美生活的向往和追求。昂扬的乐曲在饱含不平之鸣的音调中进入了结束句，而结束句又给人一种意犹未尽之感，仿佛作者仍在默默地倾诉着，倾诉着，倾诉着……　　能够说，这首曲子无论是在创作还是演奏上，都充分地表达出了作者心中的真挚感情，它不仅仅在**深得人民喜爱，也在国际乐坛上获得了很高的评价。它以它深沉、悠扬而又不失激昂的乐声，撼动着千百万人的心弦……世界著名指挥家小泽征尔对该曲的评价：“我应当跪下来听……”那是1978年，小泽征尔应邀担任**乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了勃拉姆斯的《第二交响曲》和弦乐合奏《二泉映月》（改编），当时，小泽征尔并没有说什么。　　第二天，小泽征尔来到**音乐学院专门聆听了该院17岁女生姜建华用二胡演奏的原曲《二泉映月》，他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“如果我听了这次演奏，我昨日绝对不敢指挥这个曲目，因为我并没有理解这首音乐，所以，我没有资格指挥这个曲目……这种音乐只应跪下来听。”说着说着，真的要跪下来。他还说：“断肠之感这句话太适宜了”。同年9月7日，**《朝日**》刊登了发自**的专文《小泽先生感动的泪》。《二泉映月》自此漂洋过海，得到了世界乐坛的赞誉。　　在*音乐史占有重要地位的阿炳（1893—1950），其个人遭遇是十分不幸的。他原名华彦钧，小名阿炳。他幼年出家做道士，青年时当过吹鼓手，中年时害眼疾无钱医治而失明，从此流落街头，靠卖艺糊口。他在黑暗和贫困中挣扎了几十年，尝尽了人世间的辛酸。他在饥寒交迫中度日，但却人穷志不穷，应对恶**的欺凌和**，他从不卑躬屈节，而总是与之抗争，对之声讨。在音乐艺术上，他总是广取博采，勤学不辍，深深直根于民族民间的音乐土壤，从而使自我的吹拉弹唱无所不精，创作上也有所建树。由于上述种种情景，使阿炳的乐曲和琴音民族风格浓郁，并且很自然的带有一种忧郁愤懑的情调和拧折不弯的大丈夫气概。这些，也许就是《二泉映月》所以能广为流传，经久不衰的原因，也正这首乐曲感人的魅力所在。二泉映月赏析3篇扩展阅读二泉映月赏析3篇（扩展1）——二泉映月的段落及赏析3篇二泉映月的段落及赏析1　　又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉壁，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……　　【欣赏】　　同样是在中秋之夜，月圆之时，前者则是天真的孩童，后者则是一位盲人。俗话说：物是人非。这一段描写与课文第二段形成鲜明的对比，不觉之中映照出阿炳苦难的一生。　　淙淙的泉声激起了阿炳心海的涟漪，让阿炳回想起自己坎坷的经历。“深沉……呐喊……”写出了阿炳此刻的心声和那积淀已久的情感，短短数句话，却掷地有声，空谷回响，意蕴无穷。二泉映月赏析3篇（扩展2）——《二泉映月》教学实录赏析优选【一】份　　《二泉映月》教学实录赏析 1　　听乐曲《二泉映月》后，初读课文。　　1、这篇课文生字挺多的，也挺难读，课前大家都已预习了课文，愿意展示你们的朗读吗?注意课前圈出的字音哦！（举手展示自己的朗读。）　　2、评：你们已经能读得字正腔圆、非常流利了，真不简单，如果能通过朗读，把你对语言文字的理解呈现出来，那就更出色了。　　3、我们知道，二泉映月不仅是一首享誉世界的名曲，而且是一处优美的风景！（板书：美景）是哪儿的美景？（相机板书生字：锡惠）　　4、难道课文仅仅是写这美景、这美曲吗？同学们，能把一本厚书读薄，把一篇长长的课文读成一句话，这也是我们学语文的人应该具有的一项本领。你能用简练的语言，说说这篇课文的主要写了什么吗？　　片段二　　感悟创作源泉之――二泉美景（赏词、析词、用词）　　1、无锡惠山的景色如诗如画，令人陶醉，文中用了许多优美的四字词语，你能找到这些词语吗？快速浏览，找一找、画一画。　　2、交流。　　3、你们真有一双慧眼，跟老师是心有灵犀啊！（出示词语）　　4、指名读。　　5、生再**读一读。　　6、看有没有发现什么？（下面三排是写月色的词语。）　　7、评：你的眼睛可真亮啊！　　8、师指导朗读、品味写月色的词语。　　（1）a.第一组写月色的词，谁来读？（茫茫月夜、月光如银）　　b.评：读得非常正确，没念错一个字，但是能不能读出一种感觉来？你想，月色是那样的皎洁，那样的迷茫而又深远。再试一次。　　c.有感觉了，闭上眼，让月光洒在你的脸上，吟出刚才的一组词。　　d.带着这种感觉，我们一起读。　　（2）很好，把这种感觉延续到下面两组词中，自己先感觉一下。（**读）　　a.第二组词，谁来读？读着读着，你仿佛看到了什么？从哪个词看出月亮浸入水底的璧玉，那“璧”指什么？　　b.述：月光，似水一般温柔、清澈，月亮的影子像美玉般倒影水中。女生读，评：好美的意境啊。　　（3）第三组词，男生一起读。　　师述：水月交相辉映，不要换气，一气呵成，男生一起读。　　读着读着，有没发现，这些词语仿佛变成了什么？（一幅优美的画）　　9、师：这些词语都是作者对锡惠美景中二泉景的赞叹，也是二泉映月琴声中表达的内容之一。　　让我们边听琴声，边想象画面，通过你的朗读，将这样的一幅美景呈现出来。（先听20秒，后读词）　　10、同学们，爱美之心，人皆有之。我们不光要能发现美、欣赏美，更重要的是要能运用美！老师初来镇江，你能用上这里的两三个词介绍你们这儿的美景，给老师做个旅游的向导吗？　　片段三　　感悟创作源泉之――坎坷经历　　1、二泉的景色是如此之美，可是我们之前听到的琴声中，却分明有着那么多的辛酸与凄凉，这到底是什么原因呢？你能找到文中的一段话或一个词吗？（相机板书：坎坷经历）　　2、学到这里，老师不禁想问：你们了解阿炳吗？（生交流）　　3、出示阿炳简介。　　4、细细地读读这段话，用心感受一下，读着读着，哪些词语触动了你的心弦？为什么这个词触动了你的心？　　5、看着这些让我们正常人揪心的词语，你的眼前仿佛出现了哪些画面？　　6、音乐起：　　难怪，我们在他的二胡声中听到了那么多辛酸与凄凉。　　听着听着，我们似乎听到了阿炳：“深沉的叹息，……”（出示）　　还有许多许多内心的倾诉，情感的宣泄！（板书：……）　　片段四　　线索呈现――整体感知　　通过这节课语言文字的学习，让我们对这首名曲有了初步的了解，优美的风景、坎坷的经历都是阿炳创作这首名曲的源泉。　　下节课，让我们继续走进阿炳的内心，走进这首世界名曲！　　板书设计：　　二泉映月　　锡惠 坎坷　　美景 经历　　……　　反思：通过上面的课例，我们可以看出，课堂中只有真正地关注了细节，课堂才能因此而深远，学生与文本才能进行更有效地对话。　　一、于细节中落实双基　　《新课程标准》实施以来，语文教学呈现出欣欣向荣的景象，但在一些“浮华背后”，出现了不少值得忧思的现象，比如，语文“双基”地位的削弱。曾几何时，学科大纲，各级文件以及教师的总结中，都有它的身影。然而，随着新课程的实施，这个一度“受宠”的词语，风光不再，它似乎逐渐淡出了我们的视线。以至于一提它，便会招来一些人的白眼和嘲讽：都什么年代，还在讲这些老掉牙的东西！于是乎，我们的.课堂上，“基本知识”与“基本能力”，不再受人关注。人们开始大谈“自主”、“合作”、“探究”这些时髦的词汇。我们的语文课上，尤其是一些公开课上，一些基础性的东西更是成为“被遗忘的一族”。相反，上述片段中，在引入二泉美景时，我适时地考虑到“锡”“惠”俩字是本课中非常难写、易错的生字，就将它们与板书中的美景联系在一起，老师范写，学生书空、描红的过程中，也成就了一块板书，可谓是一举两得，构思巧妙。　　二、于细节中学会运用　　新课标明确指出，“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”。词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式,词和句组成一篇篇小学语文材料。因此,抓好词句教学是小学阅读教学的根本。 在阅读教学中品词，特别是品关键词，在阅读教学中起到的作用是不可小看的。例如，上述课例中描写月色的词就是一个突破口，对文章的教学起到提纲挈领的作用。在赏词、析词的过程中，学生对词语的内在含义有了进一步的理解，也加深了对课文的理解。接着，以做小向导的形式，把品词与说话，不留痕迹的联系了起来，学生的说话及作文能力在这个教学环节中得到了提升。阅读教学是让学生吸收、理解，作文教学是让学生表达运用。语言的吸收和表达、理解和运用是相辅相成的。只有加强阅读中的品词指导，把阅读教学的品词与说话训练，作文教学有机地结合起来，以读带说，以说带写，有机渗透，让学生在品词教学中加深理解、吸收，加强语言文字的训练，才能有效地提高学生的说话与作文能力。　　三、于细节中整体感知　　当前片面追求“拥有亮点、把握精彩、呈现**”的精读语文课堂，使初读课文时“整体感知”越来越淡化和僵化。其实，早在90年代初，张志公先生就认为，“整体――部分――整体”是阅读教学的基本原则，阅读教学要从整体出发，最后再回到整体，带领学生在语言文字中走一个来回。首先，认识到一篇完整的课文是由若**分组成的、有意义联系的系统，才能更好地感知它，收到事半功倍之效。所谓“有意义联系的系统”就是指理清文章的线索。以上片段中，在这节课最后总结时“通过这节课语言文字的学习，让我们对这首名曲有了初步的了解，优美的风景、坎坷的经历都是阿炳创作这首名曲的源泉。”看似不经意的一句话，其实，已道破了本节课的思路与线索，形成了一个完整的价值系统。无论是学生，还是听课的老师都顿时感觉眼前一亮，思维豁然开朗。其次，除了本节课的明线索外，还可以铺设一道暗线索，它会与明线索交相辉映、推波助澜。例如，在本课教学中，由于我多次地聆听，发现《二泉映月》这首乐曲的旋律中，先有一段引子，然后既有对惠山二泉景的描绘，又有对坎坷经历的回忆和对生活的抗争等复杂的情感。因而，我把这首乐曲恰到好处地分成了三段，即：以听乐曲谈初步感受引入新课，接着在品味描写月色的词语后，采用了“赏词――听曲――想象画面”的方式使学生入情入境。最后，在初步体会阿炳的坎坷经历之后，随着第三段旋律的飘起，在学生的情感体验呼之欲出之时整合全文。就这样，把文本的解读与乐曲的旋律糅合在一起，交织在一起――如雨如水，相融无痕！　　在课堂时间是个固定值的前提下，在最短的时间内发挥最大的效率，就取决于对课堂细节的把握。在课堂教学中，我们要根据教学内容的特点和学生的实际，灵活安排教学方法，关注细节，以追求实效。所谓――“过程决定结果，细节决定成败”！关注细节，看起来是一种生活的方式，是审美的一种要求，其实，它也是我们课堂教学价值系统平衡的一个支点。课堂因细节而深远！二泉映月赏析3篇（扩展3）——《二泉映月》赏析范文一份　　《二泉映月》赏析 1《二泉映月》赏析　　《二泉映月》，二胡名曲，是**民间音乐家华彦钧（阿炳）的**作。《二泉映月》作品于20世纪50年代初由音乐家杨荫浏先生根据阿炳的演奏，录音记谱整理，灌制成唱片后很快风靡全国。下面是小编整理的《二泉映月》赏析，欢迎阅览。　　《二泉映月》是著名的民间盲艺人华彦钧(阿炳)创作并于1950年亲自录音传谱的二胡曲。该曲问世以来，不仅以二胡独奏形式而且还被改编成各种形式的器乐曲，以它那优美抒情的旋律和深切感人的音乐内涵而闻名**外。　　华彦钧是我国杰出的民间音乐家。江苏无锡人。他自幼在音乐上受到其父华清和(无锡雷尊殿当家道士)的严格训练，掌握了全部梵音及多种民族乐器的演奏，少年时代就技艺精湛，能奏善唱，而且自编自奏，才华出众。由于自幼丧母，孤苦伶仃，中年双目失明无依无靠，过着十分困苦的生活，饱尝人间的辛酸。由于他早年辞世，他自编的许多乐曲，未能及时全部记录下来。传世的只有《大浪淘沙》、《****》、《龙船》三首琵琶曲和《二泉映月》、《寒春风曲》、《听松》三首二胡曲。　　江苏无锡惠山泉，世称“天下第二泉”。作者以“二泉映月”为乐曲命名，联系到阿炳在旧社会的不幸遭遇，从音乐中我们可以感到作者在借景抒情、感叹身世时，还流露着对旧社会进行控诉的愤懑之情。在《阿炳曲集》中曾这样介绍：“他在双目失明之后……用音乐形象来描绘他想象中旧时曾目睹的美丽风景”，“但当时感到的却是周围漆黑的一片，这就使得他在宛转优美的旋律中，时时流露出感伤凄凉的情调来”。　　《二泉映月》的曲体结构是一首传统的变奏曲。音乐一开始，短短的引子，音阶下行的旋律，犹如一声百感交集的轻轻的叹息，把人们带进了一个深沉的意境中去。主题音乐使人联想到一个拄着竹棍的盲艺人在坎坷不平的人生道路上徘徊流浪，无限伤感，无尽凄凉。　　《二泉映月》就是在上述音调的多次变奏下逐渐展开构成全曲的，它通过变奏使音乐形象得到层层深化，使人感到受到阿炳怀着难以抑制的.感情，一遍又一遍地向人们诉说他种种苦难和遭遇。乐曲的后半部分，音乐获得更进一步的发展，积聚起来的感情迸发了，乐曲推向**，强烈而激愤，显示了阿炳特有的气质和魄力。这是作者对旧社会愤怒控诉的声音，它深刻地反映了阿炳倔强、刚毅的性格，表达了他对黑暗**不妥协的反抗和**。　　《二泉映月》层次分明而又浑然一体，旋律动听而又质朴苍劲，音乐感人但更促人激愤。它是**一位穷苦盲艺人的传世杰作，深受**外听众喜爱。　　拓展阅读：创作背景　　阿炳原为无锡城区雷尊殿道士，自幼受到四巨头吴地小山歌、长篇叙事歌、滩簧、说因果和丝竹乐等乡土音乐的熏陶，对音乐非常喜爱。在父亲的教习下，他十六七岁便学会了结构繁复、技法多变的梵音，吹、拉、弹、打、唱、念样样精通，并能正式参加道教法事音乐的演奏活动。　　年过而立之后，阿炳的境遇急转直下。先是因染上恶习导致生活潦倒，随后患上眼疾，双目相继失明，再到后来便流落街头卖艺，生活十分贫困。底层的生活让他历尽了人世的艰辛，饱尝了旧社会的辛酸屈辱。但才艺出众的阿炳，经常通过拉二胡、弹琵琶、说**的方式来表达自己的爱恨情仇，通过音乐揭露当时的黑暗。他把自己对痛苦生活的感受通过音乐反映出来，产生了著名二胡曲《二泉映月》。　　《二泉映月》是阿炳生活的写照，是他情感宣泄的传世之作。阿炳利用自己的创作天赋，把所见、所闻、所感、所想化作一段段扣人心弦、催人泪下的音符，使听众在旋律中产生共鸣。这首二胡曲被世人喜爱并引为经典，是阿炳创作的成功，是他创作天赋的体现。二泉映月赏析3篇（扩展4）——二泉映月说课稿10篇二泉映月说课稿1　　教材解读　　《二泉映月》是苏教版六年制小学语文课本五年级下册的一篇精读课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。　　《二泉映月》是一部传世之作。通过查阅资料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲。乐曲向人们倾诉了对他坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹，动人心弦。　　音乐本是天籁之声，只有热爱生活，热爱音乐的人才能听懂；文字本是有温度的，只有热爱生活，善于品词析句的人才能感受得到。本文的重点应落在让学生读中悟，悟中读方面，进而了解阿炳生活坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领会曲子的意境。同时，使学生学会正确面对困难、挫折。　　教学要求：　　1、能正确流利、有感情地朗读课文。　　2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。　　3、通过朗读训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。　　教学重难点：　　在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。　　教学准备：　　课前布置学生查找搜集有关《二泉映月》及主人公阿炳的有关资料。　　学情分析　　乐曲柔中带刚，深刻地揭示了作者内心的生活感受。这是一位刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生。学生不易产生共鸣。阿炳生活的年代距学生较远，学生对其坎坷经历及情感的理解是难点。对乐曲内涵的理解是重点。在阅读课文的过程中，引导学生明白，物是人非，经历就是财富。苦难也许是人生为我们打开的另一扇窗，苦难也许就是一笔财富。可通过三点解决：1品读文字，在研读文字的过程中，领悟阿炳借“乐声”倾吐自己的“心声”。2听曲子，在鉴赏中体味韵律美，与语文的审美功能相结合。3读中悟，悟中读，在批注中静思，在与同学交流中引发思维碰撞。　　**运用：多**、PPT课件　　教学过程：　　一、介绍课题及作者、欣赏名曲《二泉映月》。　　让学生谈谈从这悠扬的琴声，你听到了什么？板书　　二、整体感知课文。　　1、让学生带着问题读课文。（阿炳为什么能创造出如此高超的乐曲？）　　2、认识词语，整体感知课文。　　三、学习课文第二、四、三自然段。　　1、拿出笔来，快速浏览课文，从课文中找出带有“二泉风景”的句子。　　2、课件出示第二节，指名读。问：小啊炳听到了奇妙的声音了吗？引入第四段教学。　　3、教学第四段。激情：为什么没有听到“奇妙”的声音？　　4、从“双目失明”、“卖艺度日”来帮助学生理解。设计：“闭眼感受”环节。引入第五段教学。　　四、学习课文第五自然段。　　1、问：他为什么要把这些通过琴声来倾吐给月夜呢？让学生感受啊炳的孤苦伶仃。　　2、指导朗读。读出起初的委婉连绵，**部分的升腾跌宕。　　3、学生练习朗读。　　五、总结课文。　　1、学生朗读课文的最后一段，感受《二泉映月》在*乃至国际上的地位。　　2、幻灯片打出：1978年，小泽征尔应邀担任**乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”进一步感受阿炳对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神！　　3、在音乐中结束本节课。　　苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个生活的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。同学们让我们勇敢地面对苦难吧！下课。二泉映月说课稿2　　教材解读　　《二泉映月》是苏教版六年制小学语文课本五年级下册的一篇精读课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。　　《二泉映月》是一部传世之作。通过查阅资料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲。乐曲向人们倾诉了对他坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹，动人心弦。　　音乐本是天籁之声，只有热爱生活，热爱音乐的人才能听懂；文字本是有温度的，只有热爱生活，善于品词析句的人才能感受得到。本文的重点应落在让学生读中悟，悟中读方面，进而了解阿炳生活坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领会曲子的意境。同时，使学生学会正确面对困难、挫折。　　教学要求：　　1、能正确流利、有感情地朗读课文。　　2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。　　3、通过朗读训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。　　教学重难点：　　在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。　　教学准备：　　课前布置学生查找搜集有关《二泉映月》及主人公阿炳的有关资料。　　学情分析　　乐曲柔中带刚，深刻地揭示了作者内心的生活感受。这是一位刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生。学生不易产生共鸣。阿炳生活的年代距学生较远，学生对其坎坷经历及情感的理解是难点。对乐曲内涵的理解是重点。在阅读课文的过程中，引导学生明白，物是人非，经历就是财富。苦难也许是人生为我们打开的另一扇窗，苦难也许就是一笔财富。可通过三点解决：1品读文字，在研读文字的过程中，领悟阿炳借“乐声”倾吐自己的“心声”。2听曲子，在鉴赏中体味韵律美，与语文的审美功能相结合。3读中悟，悟中读，在批注中静思，在与同学交流中引发思维碰撞。　　**运用：多**、PPT课件　　教学过程：　　一、介绍课题及作者、欣赏名曲《二泉映月》。　　让学生谈谈从这悠扬的琴声，你听到了什么？板书　　二、整体感知课文。　　1、让学生带着问题读课文。（阿炳为什么能创造出如此高超的乐曲？）　　2、认识词语，整体感知课文。　　三、学习课文第二、四、三自然段。　　1、拿出笔来，快速浏览课文，从课文中找出带有“二泉风景”的句子。　　2、课件出示第二节，指名读。问：小啊炳听到了奇妙的声音了吗？引入第四段教学。　　3、教学第四段。激情：为什么没有听到“奇妙”的声音？　　4、从“双目失明”、“卖艺度日”来帮助学生理解。设计：“闭眼感受”环节。引入第五段教学。　　四、学习课文第五自然段。　　1、问：他为什么要把这些通过琴声来倾吐给月夜呢？让学生感受啊炳的孤苦伶仃。　　2、指导朗读。读出起初的委婉连绵，**部分的升腾跌宕。　　3、学生练习朗读。　　五、总结课文。　　1、学生朗读课文的最后一段，感受《二泉映月》在*乃至国际上的地位。　　2、幻灯片打出：1978年，小泽征尔应邀担任**乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”进一步感受阿炳对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神！　　3、在音乐中结束本节课。　　苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个生活的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。同学们让我们勇敢地面对苦难吧！下课。二泉映月说课稿3　　各位评课老师好！我上的是苏教版第十册第6课《二泉映月》。　　《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。于是，我采用“创设情景、以读代讲、读种感悟”的方法进行本课教学。以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。　　教学中以下几点为我的教学目标：　　1、能有感情的朗读课文。　　2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。　　3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。　　课堂中“体会乐曲旋律变化及其乐曲丰富的内涵”为本课教学的重难点。　　本堂课的教学分为四部分。第一部分：破题导入、揭示课题。　　第二部分：了解坎坷、感悟情怀。这一部分是本课教学的一个重点，其主要目的是让学生真正走近阿炳，了解阿炳，为后面感悟琴声内涵定下感情基调。虽然无锡二泉就在身边，阿炳也是我们无锡人的骄傲，但是由于年代比较遥远，学生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三叹”的朗读方法，大量的补充资料。一、展现二泉美景图片，加上老师的介绍，让学生真正感受到阿炳心中美丽的二泉。二、启发学生想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面，让学生真正感受到阿炳的坎坷经历。三、通过老师的描述来感受阿炳的“人穷志不穷”，不向命运屈服的骨气。紧紧围绕“渐渐的、渐渐的…”这句话，一唱三叹，在感知阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊的情况下，让学生逐渐深入阿炳的内心深处。十多年的坎坷经历、身心的巨大的折磨，让学生在音乐中想象；在朗读中感悟、渗透！浓重的为学生定下感情基调，为下文服务。　　第三部分：品读琴声，体会内涵。　　在前面扎实的铺垫上，学生来真正体会琴声的内涵。这一部分教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法，让学生从读懂到读好。首先是读懂，让学生潜心、用心的听一边乐曲。先听，再说，最后接触文本。符合人的整个人知过程，强化思考，水到渠成。接着更深一层的读，问：乐曲为什么会有这样的变化？有了前面的铺垫，学生对于这些原因的理解也就深入内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，再一次次的提高中，学生读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。　　第四部分，总结成就，课外延伸。　　本着语文积累的最终目的，让学生记住《二泉映月》，记住一个平凡的名字——阿炳，同时布置了两个自选作业。　　以上是我上课之前的一点思考，如说的不当、上的不妥，请各位老师批评指正，多加指点！谢谢！二泉映月说课稿　　作者：张再春　　各位评课老师好！我上的是苏教版第十册第6课《二泉映月》。　　《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。于是，我采用“创设情景、以读代讲、读种感悟”的方法进行本课教学。以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。　　教学中以下几点为我的教学目标：　　1、能有感情的朗读课文。　　2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。　　3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。　　课堂中“体会乐曲旋律变化及其乐曲丰富的内涵”为本课教学的重难点。　　本堂课的教学分为四部分。第一部分：破题导入、揭示课题。　　第二部分：了解坎坷、感悟情怀。这一部分是本课教学的一个重点，其主要目的是让学生真正走近阿炳，了解阿炳，为后面感悟琴声内涵定下感情基调。虽然无锡二泉就在身边，阿炳也是我们无锡人的骄傲，但是由于年代比较遥远，学生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三叹”的朗读方法，大量的补充资料。一、展现二泉美景图片，加上老师的介绍，让学生真正感受到阿炳心中美丽的二泉。二、启发学生想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面，让学生真正感受到阿炳的坎坷经历。三、通过老师的描述来感受阿炳的“人穷志不穷”，不向命运屈服的骨气。紧紧围绕“渐渐的、渐渐的…”这句话，一唱三叹，在感知阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊的情况下，让学生逐渐深入阿炳的内心深处。十多年的坎坷经历、身心的巨大的'折磨，让学生在音乐中想象；在朗读中感悟、渗透！浓重的为学生定下感情基调，为下文服务。　　第三部分：品读琴声，体会内涵。　　在前面扎实的铺垫上，学生来真正体会琴声的内涵。这一部分教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法，让学生从读懂到读好。首先是读懂，让学生潜心、用心的听一边乐曲。先听，再说，最后接触文本。符合人的整个人知过程，强化思考，水到渠成。接着更深一层的读，问：乐曲为什么会有这样的变化？有了前面的铺垫，学生对于这些原因的理解也就深入内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，再一次次的提高中，学生读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。　　第四部分，总结成就，课外延伸。　　本着语文积累的最终目的，让学生记住《二泉映月》，记住一个平凡的名字——阿炳，同时布置了两个自选作业。　　以上是我上课之前的一点思考，如说的不当、上的不妥，请各位老师批评指正，多加指点！谢谢！二泉映月说课稿4尊敬的各位**、各位老师：　　大家下午好，闲暇之余，大家一定非常喜欢听音乐，下面先请大家和我一起欣赏一段曲子(播放课件），想必大家的心情都为这首曲子的悠扬、婉转、悲伤所触动，这首曲子就是今天我要说课的题目，来自冀教版五年级上册第二单元的《二泉映月》。　　纵观整篇课文，它生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想和敢于同命运抗争的精神。　　五年级学生对课文有整体把握的能力，能通过品读关键句段理解文章内容，并能表达独特的阅读感悟。根据新课标提出的三个维度目标**的要求和学生的实际以及文本的特点，我将本课的教学目标设计如下：　　1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵第五自然段；　　2、我能联系课文内容，理解文中内涵丰富的句子。其中重点难点是引领学生联系课文内容，体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵。　　新课程标准要求：学生是学习和发展的主体。所以，在教学中，我采用以下教法和学法。　　教法：采用情境教学法以及小组合作的学习方式，通过课件出示图片。播放音乐，教师语言渲染，为学习创设“美、真”的情境。采用问题引导法，让学生了解著名音乐指挥家小泽征尔的话：“这首曲子要跪下来听！”设疑，为什么要跪下来听？按照“读---议---读---写”的层次，引导学生读中感悟，再回到文本。　　学法：读中感悟，采用多种形式，多个层次的朗读，并加入“听、思、议、写”多种语言实践的训练。　　我计划用三课时完成本课教学，以下是第二课时的教学环节：　　一、炫我五分钟，分秒必精彩　　由学生主持本环节，主要内容有：明确学习目标、学习重点、听写词语环节、点评。　　设计意图：提高了学生的主动性，体现了学生的主体地位。　　二、激情导入，荡涤心灵　　再次播放《二泉映月》，让学生在第一课时的认知基础上谈感受并引入1978年**著名指挥家小泽征尔在指挥演奏弦乐合奏《二泉映月》之后，他竟激动地热泪盈眶说：“这首曲子要跪下来听！”　　教师质疑：小泽征尔为什么说“这首曲子要跪下来听！”　　设计意图：语文阅读教学中要抓住“点”的教学，所谓“点”是全部教学内容的着眼点，“牵一发而动全身”，每个教学环节都能围绕它来进行。　　三、精读感悟，感同身受　　通过学生的自主学习完成以下两个问题：　　1、通过读课文，我能思考：阿炳经历了哪些生活上的苦难？哪些地方又体现了阿炳对音乐的喜爱。圈画出相关词句。　　2、我通过朗读第五自然段，用横线画出描写琴声变化的词句，用波浪线画出描写表现情怀的句子。　　（1）琴声初起时：　　表达的情怀：　　（2）进入**时的琴声：　　表达的情怀：　　（3）尾声的乐曲：　　完成后组内进行交流，其中第2题是本课教学的一个重点，学生来真正体会琴声的内涵。这一部分环节本着“以读代讲、读中感悟、小组合作探究”的方法，学生从读懂到读好。接着更深一层的读，有了前面的铺垫，学生对于这些原因的理解也就深入内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，再一次次的提高中，学生读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。　　设计意图：以小组合作探究的形式，两个小组集中展示，教师适当地点拨，这种形式可以使学生更好地体会文本的内涵。　　四、拓展延伸，读写结合　　在《忆民间艺术家-----华彦钧》一诗中曾这样写到：　　朝霞相伴夕阳斜，胡琴盲杖乞天涯。　　一曲二泉映明月，谁人不晓艺术家。　　我想对这名伟大的艺术家说：　　设计意图：新课标提出，读写相结合，通过以读带写，以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，写作能力得到提高。　　五、当堂检测，用心诵读　　背诵课文第五自然段　　设计意图：于永正老师说过：阅读教学一方面是引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意文兼顾”才能体现语文的工具性和人文性的**。　　最后我在谈谈本课的教学反思，对于《二泉映月》这篇课文，我又喜欢又担心，担心自己不能引导学生深度感悟文本，在备课时，曾几度沉浸在阿炳苦难的心路历程中，根据学生的实际情况，所以在课前我便让学生搜集了有关阿炳以《二泉映月》的大量资料，并在课上进行了小组展示，尽管用了一节课的时间，但效果却起到了事半功倍的作用，在教学环节上，以“自主学习、小组合作探究”的学习方式，使学生逐层深入地体会语言文字，在反复品读中感悟，如在小组展示琴声变化的语句时，我采用朗读，心曲琴曲水**融的方法，在字里行间中细细地品味其内涵。反思这堂课，我感觉有以下几点不足：1、朗读指导的不到位2、有些地方没有点拨到点上。如“委婉缠绵”“升腾跌宕”这两个词语，应该让学生想象其乐曲的内涵，相信学生对阿炳的坎坷人生会有更深远的理解和认识。　　以上是我对本课的粗浅认识，请各位老师批评指正，多加指点！谢谢！二泉映月说课稿5　　《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。对于《二泉映月》这篇文质兼美的文章，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，充分发挥网络资源的作用，容易使学生产生共鸣，从而披文入情入境。同时，学生的观点与想法能在网上发表、交流，可以激发他们对话交流的渴望，更能激起他们的成就感。从学生自身的特征来看，他们是跨世纪的一代新人，对阿炳的生平、《二泉映月》这首乐曲的内涵不十分了解，课文呈现给学生的只是文字符号。对于学生有限的生活经验，在理解前有必要为学生提供足够的感性材料，《二泉映月》专题站从网络中寻找有关的图像资料、文字资料，经过剪辑、编辑，制成教学专题，在课上让学生浏览，让他们在脑中建立与课文中语言文字相对应的表象，激活形象思维，一方面利于学生更好地将书面语言内化为自己的语言，另一方面可以拓宽学生表述的思路，丰富叙述的内容，开启学生的语言储备。网站设有“走近阿炳”、“课文朗读”、“乐曲欣赏”、“课外拓展”、“学学议议”五个栏目。　　一、上网了解生平，体会内心情怀 文中“他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐的，渐渐的，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呐喊……”这段话学生难以理解，在通过联系课文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其实，阿炳的坎坷经历还有许多许多，下面就让我们借助网上资料，走近阿炳。”让学生浏览专题**“走近阿炳”这个栏目中的《不幸的人生》《阿炳卖艺的一天》《阿炳的四季》三篇文章，学生了解了阿炳“母亲被逼而死”、“父子不能相认”、“兄弟无情”、“社会不公”、“生活凄惨”等不幸的遭遇，就自然的体悟了阿炳的“深沉的叹息，伤心的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呐喊……”。　　二、**展示音像，理解乐曲内涵 点击“乐曲欣赏”栏目中的“完整欣赏”，欣赏《二泉映月》这首曲子，欣赏的时候闭上眼睛，边听边用心去感受。谈完感受后，接着让学生配乐朗读第五自然段乐曲变化的句子。学生随着曲调的变化，读出了课文感情的变化。最后再让学生欣赏《二泉映月》的动画，学生就将阿炳创作二泉映月的情景深深地刻在了脑海里，而阿炳的人生遭遇也让学生同样感到悲愤、同情。　　三、课外拓展，激活学生思维 最后让学生浏览专题网站上其它许多关于阿炳的资料和欣赏其它一些音乐作品，也可以在留言板上留下你此时此刻心中最想说的话。二泉映月说课稿6尊敬的各位**、各位老师：　　大家下午好，闲暇之余，大家一定非常喜欢听音乐，下面先请大家和我一起欣赏一段曲子(播放课件），想必大家的心情都为这首曲子的悠扬、婉转、悲伤所触动，这首曲子就是今天我要说课的题目，来自冀教版五年级上册第二单元的《二泉映月》。　　纵观整篇课文，它生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想和敢于同命运抗争的精神。　　五年级学生对课文有整体把握的能力，能通过品读关键句段理解文章内容，并能表达独特的阅读感悟。根据新课标提出的三个维度目标**的要求和学生的实际以及文本的特点，我将本课的教学目标设计如下：　　1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵第五自然段；　　2、我能联系课文内容，理解文中内涵丰富的句子。其中重点难点是引领学生联系课文内容，体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵。　　新课程标准要求：学生是学习和发展的主体。所以，在教学中，我采用以下教法和学法。　　教法：采用情境教学法以及小组合作的学习方式，通过课件出示图片。播放音乐，教师语言渲染，为学习创设“美、真”的情境。采用问题引导法，让学生了解著名音乐指挥家小泽征尔的话：“这首曲子要跪下来听！”设疑，为什么要跪下来听？按照“读---议---读---写”的层次，引导学生读中感悟，再回到文本。　　学法：读中感悟，采用多种形式，多个层次的朗读，并加入“听、思、议、写”多种语言实践的训练。　　我计划用三课时完成本课教学，以下是第二课时的教学环节：　　一、炫我五分钟，分秒必精彩　　由学生主持本环节，主要内容有：明确学习目标、学习重点、听写词语环节、点评。　　设计意图：提高了学生的主动性，体现了学生的主体地位。　　二、激情导入，荡涤心灵　　再次播放《二泉映月》，让学生在第一课时的认知基础上谈感受并引入1978年**著名指挥家小泽征尔在指挥演奏弦乐合奏《二泉映月》之后，他竟激动地热泪盈眶说：“这首曲子要跪下来听！”　　教师质疑：小泽征尔为什么说“这首曲子要跪下来听！”　　设计意图：语文阅读教学中要抓住“点”的教学，所谓“点”是全部教学内容的着眼点，“牵一发而动全身”，每个教学环节都能围绕它来进行。　　三、精读感悟，感同身受　　通过学生的自主学习完成以下两个问题：　　1、通过读课文，我能思考：阿炳经历了哪些生活上的苦难？哪些地方又体现了阿炳对音乐的喜爱。圈画出相关词句。　　2、我通过朗读第五自然段，用横线画出描写琴声变化的词句，用波浪线画出描写表现情怀的句子。　　（1）琴声初起时：　　表达的情怀：　　（2）进入**时的琴声：　　表达的情怀：　　（3）尾声的乐曲：　　完成后组内进行交流，其中第2题是本课教学的一个重点，学生来真正体会琴声的内涵。这一部分环节本着“以读代讲、读中感悟、小组合作探究”的方法，学生从读懂到读好。接着更深一层的读，有了前面的铺垫，学生对于这些原因的理解也就深入内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，再一次次的提高中，学生读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。　　设计意图：以小组合作探究的形式，两个小组集中展示，教师适当地点拨，这种形式可以使学生更好地体会文本的内涵。　　四、拓展延伸，读写结合　　在《忆民间艺术家-----华彦钧》一诗中曾这样写到：　　朝霞相伴夕阳斜，胡琴盲杖乞天涯。　　一曲二泉映明月，谁人不晓艺术家。　　我想对这名伟大的艺术家说：　　设计意图：新课标提出，读写相结合，通过以读带写，以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，写作能力得到提高。　　五、当堂检测，用心诵读　　背诵课文第五自然段　　设计意图：于永正老师说过：阅读教学一方面是引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意文兼顾”才能体现语文的工具性和人文性的**。　　最后我在谈谈本课的教学反思，对于《二泉映月》这篇课文，我又喜欢又担心，担心自己不能引导学生深度感悟文本，在备课时，曾几度沉浸在阿炳苦难的心路历程中，根据学生的实际情况，所以在课前我便让学生搜集了有关阿炳以《二泉映月》的大量资料，并在课上进行了小组展示，尽管用了一节课的时间，但效果却起到了事半功倍的'作用，在教学环节上，以“自主学习、小组合作探究”的学习方式，使学生逐层深入地体会语言文字，在反复品读中感悟，如在小组展示琴声变化的语句时，我采用朗读，心曲琴曲水**融的方法，在字里行间中细细地品味其内涵。反思这堂课，我感觉有以下几点不足：1、朗读指导的不到位2、有些地方没有点拨到点上。如“委婉缠绵”“升腾跌宕”这两个词语，应该让学生想象其乐曲的内涵，相信学生对阿炳的坎坷人生会有更深远的理解和认识。　　以上是我对本课的粗浅认识，请各位老师批评指正，多加指点！谢谢！二泉映月说课稿7　　一、说教材　　《二泉映月》是九年义务教育苏教版六年制小学语文第十册第九课。本文记述了阿炳创作《二泉映月》的过程以及对《二泉映月》乐曲内容的介绍，展示了阿炳的苦难生活，赞扬了阿炳通过乐曲表达出的对光明，未来的向往以及对命运的抗争。《课标》指出“应该重视语文的熏陶感染作用”因此，我运用情景教学法，朗读法，讨论法，让学生感受到文字的美，情感的美，乐曲的美。　　二、说学情　　五年级的学生已具有一定揣摩文章的能力，能够体会到关键词句在表达情意方面的作用，所以在课前我已经布置学生预习了本节课的生字、生词。　　三、说教学目标　　语文课程标准明确指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成，依据学情，结合教材实际，我确立了以下教学目标：　　知识目标：要求学生能弄清课文中哪些地方写的详细，哪些地方写的简略。　　能力目标：用心倾听，感悟《二泉映月》的乐曲意境，反复品读，了解阿炳的苦难生活。　　情感目标：体味阿炳通过乐曲表达出的光明，未来的向往以及对命运的抗争的不屈精神。　　教学重难点：　　根据教材特点和学生实际情况，我确定了本节课的教学重点和难点：以上知识目标和能力目标是本节课的教学重点,而体会最后两个自然段,深化学生的阅读感受则是教学难点。　　四、说教法与学法　　语文课程标准中明确指出，应该重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的**发展。本课教学，我试图营造一个****的学习氛围，运用多**课件以及图片展示，音乐感染让学生自主感悟，品评诵读，从而有所思，所想。　　五、教学过程　　为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了初读、检查预习，再读、理解文章，拓展升华情感，布置作业四个教学环节。　　(一) 初读，检查预习　　1、 叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握作者的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。为了让学生理清文章线索，检查《二泉映月》的大概内容，并播放《二泉映月》让学生精心听，从这首曲子中能听到什么?　　2、 课件出示生字词，检查学生的认读情况，并让学生提出不理解的词语，指点指导“月光如水”“静影沉璧”等，从而使学生理解字意，能够联系上下文体会文中关键词句在表达情意方面的作用，引导学生体会字词的美。　　(二)、再读，理解文章　　语文课标中指出，阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶，崇敬，同情等感受。《二泉映月》这篇课文语言质朴，感情真挚，很适合学生自己体会，感悟，在此设计中，我注重学生有自己的见解和感受，让他们自己体悟，揣摩，因此，我从以下3点来引导学生学习：　　1、 抓段落，谈感悟　　在学生整体感知课文的基础上，出示课件“阿炳为什么能创造出这样动人的音乐呢?”让学生带着问题默读课文，并找出带有“听”的句子，接着让学生交流讨论。鼓励学生畅所欲言，各抒己见，按照段落顺序，采取启发教学法，出示课件引导学生依次品读2，3，4，5段，按照由扶到放的顺序来引导学生，通过问题引导来激发学生兴趣，帮助学生更好的来理解课文，谈出自己的见解。　　2、 创情景，谈感悟　　为了让学生深入体味阿炳生活的苦难，创设情境让学生想象阿炳怎样卖艺度日的，课件配《二泉映月》出示四个场景分别为：大雪纷飞的冬天，骄阳似火的夏天，生病高烧时，倾盆大雨时，双目失明的阿炳是如何卖艺的?通过这情景感染，学生会不知不觉的展开想象，再现了当时阿炳的苦难生活，通过用心感受使学生再次交流感悟，从而从多个角度来引导学生思考，丰富了学生的想象力。　　3、 抓品读，促感悟　　这是一篇训练学生朗读的好文章，因此，在教学中，我注重引导学生“品读”，让学生在声情并茂的朗读中读出本文所要表达的思想感情。伴着《二泉映月》让学生展示自我，感受这首曲子的深层含义，进一步的让学生感悟这篇课文内容。　　经过上述三点的引导，层层推进，使教学有条不紊，以问促读，以问启思，放手让学生从课文中找到答案，给学生读书，思考，议论的**，引导学生自读自悟。　　(三)、拓展，升华情感　　语言过渡：阿炳爱那美丽富饶的家乡，他爱惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光。是音乐带给了他光明，是音乐带给他安定的幸福，是音乐安抚他孤寂的心灵。《二泉映月》这首曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛上也享有声誉，享有怎样的声誉呢?接着出示课件补充材料：1978年小泽征尔认为该怎么样听《二泉映月》?学生很容易回答跪着听，从而深入启发学生，小泽征尔跪得是对命运的抗争，对光明向往这种不屈的精神，经过这一番的渲染使学生情感再次升华，鼓励学生向阿炳学习，勇敢的面对苦难。　　(四)、布置作业，巩固知识　　为了巩固课堂上所学的知识，我布置了家庭作业：　　1、用“月光如水”，“静影沉璧”造句。　　2、搜集整理有关阿炳及《二泉映月》的资料，让学生做更深的了解，拓展了知识面，促进学生的个性化发展　　六、说板书设计　　泉声　　二泉映月 琴声　　心声　　每个教师都懂得板书就是微型教案，板书集中体现了教学的三维目标，重难点，教学过程，体现教学的特色。本课的板书体现了课件和课文的有机**，始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼于学生学的主动，学的生动，学会创新，有利于学生的个性化发展。　　我说课的内容到此结束，谢谢!二泉映月说课稿8　　一、说教材　　《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现阿炳热爱生活、热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运抗争的精神。　　本单元的主题是“有志者，事竞成”旨在让学生通过学习课文去培养学生顽强的意志和敢于同逆境、命运抗争的精神。基于对教材、学情的分析，根据新课程标准对五年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：　　所以我制定本课教学目标如下：　　1、联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。　　2、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。　　3、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的4、5节。　　教学重难点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵。　　二、说教法和学法　　由于本课主人公阿炳生活的年代离我们现在的孩子比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。于是，我采用“创设情景，以读代讲、读中感悟”的方法进行教学。以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂读透，以获得真真切切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。　　三、说教学程序　　承接第一课时的教学,教学伊始我让学生用笔勾画出文章中描写二泉映月的好词佳句,,既理清了文章的脉络，又倡导了不动笔墨不读书的良好阅读习惯的培养。　　紧接着，借助现代信息技术**，用图片展示了月夜美景创设了文章中词语所体现的优美意境。我依次展示了“树木葱茏、藤萝摇曳、月光如银、静影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等词语的图片。这些图片的展示不仅深化了主题，而且也揭示出美景的熏陶是乐曲创作的前期基础。　　本堂课的教学重难点突破分为四部分。　　第一部分：音乐欣赏，创设情境。俗话说良好的开端是成功的一半.第斯多惠说:教学的艺术不在于传播的本领,而在于善于激励、唤醒、鼓舞。所以我在开课伊始，就让学生倾听乐曲，旨在吸引学生积极主动参与教学的兴趣和情感。使学生在最短的时间内，进入到最佳的学习状态，从而激发了学生自主阅读课文的强烈愿望。听曲后我让学生谈谈听这首曲子的感觉，并引出《二泉映月》曲名及其创作者——阿炳。　　第二部分：走进阿炳，了解坎坷，感悟创作的艰辛历程。这一部分也是本课教学的一个重难点。我通过课件出示相关资料，让学生真正走近阿炳，了解阿炳，叙述引读课文内相关的段落三小节，从而感受阿炳的“人穷志不穷”，不向命运屈服的骨气。紧接着读文直奔重点段四、五自然段紧紧围绕“渐渐的，渐渐地，他似乎听到沉沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”这句话，让学生反复朗读，逐渐深入阿炳的内心深处。从而理解阿炳创作《二泉映月》的冲动来源于他十多年的坎坷经历与身心的巨大折磨，进而体会到他创作《二泉映月》的艰辛历程。《二泉映月》说课稿（第二课时） 相关内容:推敲 教案《巩乃斯的马》教学设计关于小小即兴演讲会的指导普罗米修斯的故事我教《高尔基和他的儿子》《暖流》导学案从课本中走向生活 ——《艾滋病小斗士》教学反思练习5（苏教版五下练习5教学设计）查看更多>> 小学五年级语文教案　　第三部分：品读琴声，体会内涵。用为什么这首乐曲深受我国人民的喜爱？为什么它在国际乐坛上享有盛誉两个问题，把学生引入学习第5自然段，让学生品读琴声，体会内涵。这部分是本课教学的一个重难点，我先让学生潜心、专心地听一遍乐曲。先听，再说，最后接触文本。符合人们整个认知过程，强化思考，水到渠成。我本着“以读代讲，读中感悟”的方法让学生从每一种琴声所寄托阿炳怎样的思想感情分三个步骤来读，使他们读懂读好。接着更深一层让学生带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，一次次的提高中，学生读懂了乐曲，融入了阿炳的内心世界。从而体会了文章的中心，使人物形象在学生头脑中突现出来。　　第四部分：了解乐曲《二泉映月》的不凡成就。通过知识拓展补充人们对《二月映泉》乐曲的评价，尤其是对**有名音乐指挥家小泽征尔先生 “这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听”中的“跪”字进行讨论，激发学生学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神，进而升华文章的主题。课文总结朗读，音乐声再次响起，曲到酣至，学生不仅强化了语言文字的积累，而且也记住《二泉映月》这首表达心声的名曲，记住一个平凡的名字——阿炳。　　四、板书设计　　听：叹息 哭泣 倾诉 呐喊　　感悟:人生如泉声　　倾吐：化心声为琴声　　琴声 ——— 情怀　　委婉连绵 赞叹 怀念 思考　　步步高昂进入** 抗争向往　　舒缓起伏 恬静激荡 爱…爱…爱…爱 敢于同命运抗争，矢志不渝追求理想的伟大精神二泉映月说课稿9　　今天我说课的内容是苏教国标本小学语文第十册第9课《二泉映月》第二课时，课文既浓缩了阿炳苦难的一生，也形象地阐释了《二泉映月》的丰富内涵，文情皆美，适宜朗读感悟。在教学中，我结合信息技术，以情感为纽带，从阅读二泉映月的景色入手，在如银的月光中走过阿炳十多年的坎坷经历，走进阿炳的内心，走向《二泉映月》。为此我预设了如下三维目标。　　本课的教学重难点是　　体会阿炳坎坷的人生经历与《二泉映月》的丰富内涵，学习他敢同命运抗争、追求美好理想的精神。　　因为学生对阿炳其人其事了解甚少，课文呈现的又只是文字符号，无法满足学生的学习需求。基于学科、教材及学生特点，我借助电子白板的交互、大容量的优势，创设情境，实现视、听等多感官的联合，引起学生情感的共鸣。结合活动单导学模式，我设计了以下三个活动。　　这是本课的教学流程　　为了让学生获得真真切切的情感熏陶，我将电子白板与语文教学作了如下有机整合：　　整合一、音乐先声夺人，形成阅读期待　　传统的语文教学**非常单一，教学内容也仅是一些枯燥的文字和板书、插图，学生学起来枯燥乏味。而在本课上课伊始，我便“先声夺人”——利用**呈现《二泉映月》的音乐和画面，创设一个基于课文的情境，让学生尽快地走进课文，形成一种阅读期待。　　整合二、**展示音像，理解乐曲内涵　　语言文字是单一的,可是信息技术所提供的是多种感官的综合刺激。《二泉映月》所表达的意境和内涵相当丰富，为了让学生更加深入透彻地理解，我将图文影音俱全的资源与文本、想象等进行有效整合，在活动二的学习中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天卖艺”、“冬天卖艺”、“生病卖艺”的相关图片，利用电子白板的播放、拖动等功能，带领学生试着走进七十年前阿炳“卖艺度日”的艰难岁月。提高了视觉效果，有效地激发了学生的兴趣，充分地体现了互动课堂的特点。　　整合三、配乐深情朗读，走进阿炳内心　　没有信息技术加入的阅读教学是空洞的，教学效果也是不太令人满意的。而信息技术的参予可以为朗读平添色彩，让朗读更具艺术美感。为了深刻体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵，真正地走进阿炳的内心世界。我利用电子白板的圈画功能，引导学生圈画有关乐曲旋律变化的词句，接着反复朗读，反复涵咏，揣摩意蕴，配乐朗读，深入感悟语言的文字美和乐曲的意境美。　　在开发教学资源时，我精心筛选了与课文内容联系紧密，针对性强的信息，与文本资源整合制作了白板，激活了形象思维，丰富了语言积累，拓展了交流空间。让学生的课堂学习得以延伸，真正实现了课内外的链接，解决了传统教学中涉及内容的宽泛性与课堂教学时间的有限性这对比较突出的矛盾。　　这样，依托现代信息技术的优势，把图片、声音和视频等信息有机整合，为学生呈现丰富多彩而又极具感染力的画面和情境，为语文课堂教学增添了无穷魅力。二泉映月说课稿10　　《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。对于《二泉映月》这篇文质兼美的文章，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，充分发挥网络资源的作用，容易使学生产生共鸣，从而披文入情入境。同时，学生的观点与想法能在网上发表、交流，可以激发他们对话交流的渴望，更能激起他们的成就感。从学生自身的特征来看，他们是跨世纪的一代新人，对阿炳的生平、《二泉映月》这首乐曲的内涵不十分了解，课文呈现给学生的只是文字符号。对于学生有限的生活经验，在理解前有必要为学生提供足够的感性材料，《二泉映月》专题站从网络中寻找有关的图像资料、文字资料，经过剪辑、编辑，制成教学专题，在课上让学生浏览，让他们在脑中建立与课文中语言文字相对应的表象，激活形象思维，一方面利于学生更好地将书面语言内化为自己的语言，另一方面可以拓宽学生表述的思路，丰富叙述的内容，开启学生的语言储备。网站设有“走近阿炳”、“课文朗读”、“乐曲欣赏”、“课外拓展”、“学学议议”五个栏目。　　一、上网了解生平，体会内心情怀
文中“他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐的，渐渐的，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呐喊……”这段话学生难以理解，在通过联系课文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其实，阿炳的坎坷经历还有许多许多，下面就让我们借助网上资料，走近阿炳。”让学生浏览专题**“走近阿炳”这个栏目中的《不幸的人生》《阿炳卖艺的一天》《阿炳的四季》三篇文章，学生了解了阿炳“母亲被逼而死”、“父子不能相认”、“兄弟无情”、“社会不公”、“生活凄惨”等不幸的遭遇，就自然的体悟了阿炳的“深沉的叹息，伤心的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呐喊……”。　　二、**展示音像，理解乐曲内涵
点击“乐曲欣赏”栏目中的“完整欣赏”，欣赏《二泉映月》这首曲子，欣赏的时候闭上眼睛，边听边用心去感受。谈完感受后，接着让学生配乐朗读第五自然段乐曲变化的句子。学生随着曲调的变化，读出了课文感情的变化。最后再让学生欣赏《二泉映月》的动画，学生就将阿炳创作二泉映月的情景深深地刻在了脑海里，而阿炳的人生遭遇也让学生同样感到悲愤、同情。　　三、课外拓展，激活学生思维
最后让学生浏览专题网站上其它许多关于阿炳的资料和欣赏其它一些音乐作品，也可以在留言板上留下你此时此刻心中最想说的话。二泉映月赏析3篇（扩展5）——二泉映月阅读答案3篇二泉映月阅读答案1　　又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉壁，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，偃强的响喊……　　1、写出下列词语的近义词。　　哭泣（）倾诉（）萦绕（）　　2、 “他想起了师父说的话”指的是。　　3、这个片段对月色的描写非常美，请写出两句描写月色的古诗句：，。　　4、片段结尾的省略号表示：。　　5、阿炳之所以能从泉声中听到……，是因为。　　参***：　　1、痛哭告诉缠绕　　2、你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。　　3、海上生明月，天涯共此时。　　4、生绿了阿炳听到的其他声音　　5、是因为他经历了生活的种种苦难二泉映月阅读答案2　　又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉壁，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，偃强的响喊……　　1、写出下列词语的近义词。　　哭泣（）倾诉（）萦绕（）　　2、 “他想起了师父说的话”指的是。　　3、这个片段对月色的描写非常美，请写出两句描写月色的古诗句：，。　　4、片段结尾的省略号表示：。　　5、阿炳之所以能从泉声中听到……，是因为。　　参***：　　1、痛哭告诉缠绕　　2、你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。　　3、海上生明月，天涯共此时。　　4、生绿了阿炳听到的其他声音　　5、是因为他经历了生活的.种种苦难二泉映月阅读答案3　　（一）　　十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天 戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！　　1、读读画横线的句子，想象阿炳卖艺度曰的一个情景，写两三句话。　　2、读了画浪线的句子，你体会到了什么？　　（二）　　就这样，一首不朽的乐（lè yuè） 曲（qǔ qū） 诞生了 这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛（tán táng） 上也享有盛（shèng chéng） 誉。　　1、用“”画去括号里不恰当的读音。　　2、联系课文内容想一想，为什么“这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛 上也享有盛誉”？　　参***：　　（一）　　1、示例：不管在风雨交加的夜晚，还是在烈日炎炎的 白天，在街的一角，我们总能看到阿炳卖艺的身影。他孤零零一个人坐在冰冷的地上，专注地拉着二胡。偶尔，路过的人会停下脚步，给他一两个铜板。　　2、阿炳是多么热爱音乐、向往光明啊！　　（二）　　1、（lè
yuè） （qǔ
qū）
（tán
táng）
（shèng
c héng）　　2、这首曲子是他苦难一生历程的写照，它不仅表达了阿炳对家乡的热爱、对音乐的挚爱，也展示出他敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。二泉映月赏析3篇（扩展6）——二泉映月散文优选【三】份　　二泉映月散文 1　　深蓝色的夜幕中，从无锡惠山泉边婉约飘来这首凄美的曲子，如如诉的旋律萦绕着夜空，花月无声，虫鸟静谥。那曲子愁肠百转，似有泪水盈盈，却深埋心里，流转于血液之中。此刻，阿炳正坐在泉边，面对映着苍白月光的涟漪微漾的泉水，用那把磨去岁月痕迹，浸满人世沧桑，常年伴随他的二胡，倾诉着心中的故事。　　那故事里，有母亲丢下年幼的他撒手而去的忧怨，有妻子用一根竹杆牵着他走在繁华街道的茫然，有生活在社会底层食不裹腹的无奈，有对达官显赫草芥平民却无法伸张的愤懑。　　生活潦倒，衣着却依然整洁、傲骨铮铮的阿炳，每天因背着琵琶而僵直着上体，在妻子的搀扶下行走于大街小巷，在灰白色的琴弦上撩拨着心底的声音。没有衣食无忧的生活环境，却有做人的尊严，没有明亮清澈的眼睛，却有洞悉世事的心灵。他用二胡作笔，以音乐为字，抒写了那个时代社会底层的生存状态。读来哀婉、凄绝，怅然喟叹。　　漫天雪花无声地摇落，偶尔传来几声狗因惧冷而发出的微弱的哀鸣。昏暗的路灯下，阿炳坐在小巷租住屋的门前，低矮的凳子让他的长衫拖在了地面。雪花落在他半白的发上，落在他低垂的眉上，落在他冻红的手上，落在他哀婉的琴音里。二泉映月，这是阿炳每有闲暇便反复揣摩的曲子，无关夏虫冬雪，无关天朗风清，只为，那惠山泉里依依约约、随水光漾动、阅尽人间形色的银色的月光。　　二泉映月散文 2　　鱼，人所欲也，渔，亦人之所欲也，二者可皆得，谓人生之所幸也。　　一山，一水，一池，一亭，一人，一棋，一琴，一茶……可清心，可怡神，可垂钓，可抚琴，可醉月，可依云，可约三五好友，可邀清月煮酒，可把米酒临风，鱼在池中乐，人在画中游，物我两忘，天地皆空。　　悠然入梦田园地，怡然赏心山水中！鱼者，其乐无穷也，渔者，亦其乐无穷也，鱼之趣如遇涓涓二泉，渔之趣如二泉映月，悠然自得矣。　　附二哥修建鱼塘时曾作小诗一首如下：　　我想活成一条鱼的模样　　二哥在新挖鱼塘　　引来的是山泉水　　计划喂鲜美的鱼草　　计划投放6个品类　　400尾鱼苗　　突然　　就想做一条鱼　　活在青山绿水里　　住新楼新家　　交新朋新友　　一天到晚　　衣来伸手饭来张口　　啥事都不干　　不需要赚钱养家　　只负责貌美如花　　只想活成一条鱼的模样　　一天到晚游来游去　　一天到晚闲庭阔步　　只想活成一条鱼的模样　　只想没有刀光剑影的伤害　　只想世间**自在　　只想天天看到家乡屋顶的炊烟　　袅袅升起　　只想家乡在五谷丰登的茶余饭后　　如一条鱼游在天空的模样　　二泉映月散文 3　　深蓝色的夜幕中，从无锡惠山泉边，婉约飘来这首凄美的曲子，如诉的旋律萦绕在夜空，花月无声，虫鸟静谧。那曲子愁肠百转，似有泪水盈盈，却深埋心里，流转于血液之中。此刻，阿炳正坐在泉边，面对映着苍白月光和涟漪微漾的泉水，用那把磨去岁月痕迹，浸满人世沧桑，常年伴随他的二胡，倾诉着心中的故事。　　那故事里，有母亲丢下年幼的他，撒手而去的忧怨，有妻子用一根竹杆，牵着他走在繁华街道的茫然，有生活在社会底层，食不裹腹的`无奈，有对达官显赫享乐无极，草芥平民却无法伸张的愤懑。　　生活潦倒，衣着却依然整洁的阿炳，每天因背着胡琴，而僵直着上体，在妻子地搀扶下，行走于大街小巷，在灰白色的琴弦上，撩拨着心底的声音。没有衣食无忧的生活环境，却有做人的尊严，没有明亮清澈的眼睛，却有洞悉世事的心灵。他用二胡作笔，以音乐为字，抒写了那个时代社会底层的生存状态。读来哀婉、凄绝，怅然喟叹。　　漫天雪花，无声地摇落，偶尔传来几声狗的哀鸣。昏暗的路灯下，阿炳坐在小巷租住屋的门前，低矮的凳子，让他的长衫拖在了地面。雪花落在他半白的发上，落在他低垂的眉上，落在他冻红的手上，落在他哀婉的琴音里。二泉映月，这是阿炳每有闲暇，便反复揣摩的曲子，无关夏虫冬雪，无关天朗风清，只为，那惠山泉里依依约约，随水光漾动，阅尽人间形色的银色的月光。赏析}