地区： 青海省 - 西宁市 -

 1． 诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。
 2.  体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。
 3． 培养学生的探索精神和创新能力。

1．对良好学习习惯有一定的认识，但尚未完全养成

通过与学生的各种接触和了解，可以发现学生对具有普遍意义的良好学习习惯有一定的认同。按认同度高低排序，他们眼中好的学习习惯重要有：按时完成作业、上课认真听讲、课后复习、提前预习、坐姿端正、积极举手发言、多阅读提高写作能力、自我检查作业，及时改错、尊敬家长和老师、主动学习。

以上回答基本涵盖了课前、课中、课后三个不同环节的学习要求，包括了良好学习习惯的基本内容，表明经过小学阶段六年的学习，七年级新生对良好学习习惯的重要性有一定的认识，这为我们培养学生学习兴趣，帮助其形成并巩固好的学习习惯提供了一定的基础。

七年级新生虽对学习习惯重要性有一定的认识，但好的习惯并未广泛形成。这些他们认为的好的习惯，大多还只是停留在思想上，真正落实到行动上的很少，能将以上这十种习惯做到一半的就已是凤毛麟角，更不用说全部做到的了。这表明学生的认识与实际做法之间存在着一定的差距，帮助并引导学生形成良好的学习习惯任重道远。

2．学习基础不够好，有畏难情绪

通过对学生学习困惑或困难的归因，我们发现七年级新生的困惑或困难绝大部分属于个体的主观原因，如不会读题、上课走神、兴趣不浓等等；而学习困惑或困难的客观原因主要有课目太多、老师讲课太快、作业太多、学习难度和压力大等。从中不难发现七年级新生入学基础不好，有一定的畏难情绪，缺乏学习的信心，从而将在学习中常见的不会做题、学科学习有压力等作为主要的困惑。而教师的一些教学细节，如讲课快、难理解等则被学生认为是导致学习困惑的主要外因，这对我们进一步改进教学方法提出了一定要求。

重点：了解一些相关的文学常识；积累文言词语，熟读并背诵《共工怒触不周山》。
难点： 多角度讨论分析，理解文章的内涵。

《夸父逐日》使我们认识了一位神话英雄，《共工怒触不周山》将引领我们走进远古神话的战争之中。请看学习目标：
1． 诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。
 2.  体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。
 3． 培养学生的探索精神和创新能力。

二、指导自学（2分钟）
1.借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容；
2.借助《学习与评价》等资料，了解作品及人物.
 3.熟读并背诵《共工怒触不周山》
三、学生自学，教师巡视。（10分钟）
四、检查自学效果，并引导学生更正（10分钟）。
1.指名读课文，其他同学帮助更正读音并读朗读时的节奏和感情提出看法。
2.学生把原文抄在黑板上，请同学逐句翻译。其他同学评价翻译质量。
3.理解原文大意，并把此故事讲给大家听。
师：本篇文章写的是一场战争。与我们以往了解的战争描写有所不同，它没有写战斗场面，没有写战争规模，甚至没有写战斗过程，那么本文主要抓住了战争哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字来写的呢？
师：“怒”反映了共工怎样的心理状态？
师：从“怒”中，你看出了什么？（合作探究，教师引导）
a.从“怒”看其表现——“触”
b.从“怒”看其后果——天柱折 地维绝
c.从“怒”看其战斗过程——激烈
（文中并没有写，但是从“怒”中，我们不难看出共工的心不甘，且造成了如此破坏性的后果，如此神勇，想想他与颛顼的争斗的激烈程度，自可不言而喻。请同学们发挥想象，说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景究竟是怎样的？可小组交流，注意抓住人物的动作、神态、语言、把握神话想象和夸张的特点）
d.从“怒”看其人——你觉得共工是一个怎样的人？
（勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神）
在朗读时，应读出共工的那种心不甘，那种愤怒之情，那种地动山摇只势！
3、我们从共工身上学到了什么？面对挫折、困难时，我们应该如何应付呢？（挑战精神）
五. 主题思想探讨：
去掉神话色彩，还原本色。（即去掉文中的想象和夸张）这则神话故事实际反映了哪些内容？
a.远古时期原始部落间的激烈斗争。
b.先祖对自然界的巨变的认知。
主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。

1.发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。把它写成一篇短文。

《夸父逐日》使我们认识了一位神话英雄，《共工怒触不周山》将引领我们走进远古神话的战争之中。请看学习目标：
1． 诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。
 2.  体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。
 3． 培养学生的探索精神和创新能力。

二、指导自学（2分钟）
1.借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容；
2.借助《学习与评价》等资料，了解作品及人物.
 3.熟读并背诵《共工怒触不周山》
三、学生自学，教师巡视。（10分钟）
四、检查自学效果，并引导学生更正（10分钟）。
1.指名读课文，其他同学帮助更正读音并读朗读时的节奏和感情提出看法。
2.学生把原文抄在黑板上，请同学逐句翻译。其他同学评价翻译质量。
3.理解原文大意，并把此故事讲给大家听。
师：本篇文章写的是一场战争。与我们以往了解的战争描写有所不同，它没有写战斗场面，没有写战争规模，甚至没有写战斗过程，那么本文主要抓住了战争哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字来写的呢？
师：“怒”反映了共工怎样的心理状态？
师：从“怒”中，你看出了什么？（合作探究，教师引导）
a.从“怒”看其表现——“触”
b.从“怒”看其后果——天柱折 地维绝
c.从“怒”看其战斗过程——激烈
（文中并没有写，但是从“怒”中，我们不难看出共工的心不甘，且造成了如此破坏性的后果，如此神勇，想想他与颛顼的争斗的激烈程度，自可不言而喻。请同学们发挥想象，说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景究竟是怎样的？可小组交流，注意抓住人物的动作、神态、语言、把握神话想象和夸张的特点）
d.从“怒”看其人——你觉得共工是一个怎样的人？
（勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神）
在朗读时，应读出共工的那种心不甘，那种愤怒之情，那种地动山摇只势！
3、我们从共工身上学到了什么？面对挫折、困难时，我们应该如何应付呢？（挑战精神）
五. 主题思想探讨：
去掉神话色彩，还原本色。（即去掉文中的想象和夸张）这则神话故事实际反映了哪些内容？
a.远古时期原始部落间的激烈斗争。
b.先祖对自然界的巨变的认知。
主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。

1.发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。把它写成一篇短文。

Tags：共工,怒触,不周山,教学,评价