《八年级语文下册 《藤野先生》课堂课件 人教新课标版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下册 《藤野先生》课堂课件 人教新课标版（28页珍藏版）》请在人人文库网上搜索。

1、课文写了哪些重要课文写了哪些重要事件，速读后用自事件，速读后用自己的话概括。己的话概括。朗读思考朗读思考1、“清国留学生清国留学生”的生活情况的生活情况2、我在仙台的生活情况、我在仙台的生活情况3、我与藤野先生的交往、我与藤野先生的交往4、匿名信事件、匿名信事件5、看电影事件、看电影事件6、我与藤野先生告别、我与藤野先生告别7、我对藤野先生的怀念、我对藤野先生的怀念在在仙仙台台在在东东京京离开离开仙台仙台藤藤野野先先生生对于这些清国留学生，作者的态度是什么？对于这些清国留学生，作者的态度是什么？从从“我我”的态度中可以看出作者怎样的思想？的态度中可以看出作者怎样的思想？ 作者着重描写了清国留学

2、生的不男不女、不伦不类作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形象，表达作者对东京清国留学生的恶浊生活的的丑恶形象，表达作者对东京清国留学生的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的朝统治的“遗少遗少”，强烈地表达了作者对他们的极端憎，强烈地表达了作者对他们的极端憎恶恶的感情。的感情。 从侧面反映作者不愿与清国留学生同流合污的爱国从侧面反映作者不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想，也为下文与藤野先生的相识埋下伏笔。主义思想，也为下文与藤野先生的相识埋下伏笔。到仙台途中所见所闻和初到仙台受到仙台途中所见所闻和初

3、到仙台受 到的优待。到的优待。与藤野先生相识相处的故事，赞扬与藤野先生相识相处的故事，赞扬 藤野先生的高贵品质。藤野先生的高贵品质。匿名信和看电影事件，激发作者匿名信和看电影事件，激发作者 的爱国热情。的爱国热情。离开仙台与藤野先生依依惜别。离开仙台与藤野先生依依惜别。 “ “日暮里日暮里”触发作者忧国忧民的思想感情；触发作者忧国忧民的思想感情；“水户水户”则是反清志士客死的地方。两个地方作者则是反清志士客死的地方。两个地方作者不忘，表现其爱国精神。不忘，表现其爱国精神。 “ “不但学校不收学费，几人职员还为我的食宿不但学校不收学费，几人职员还为我的食宿操心。操心。”反映日本人民的善良友好；而

4、作者认为这反映日本人民的善良友好；而作者认为这并不是对自己的尊重，包含一个弱国国民的辛酸，并不是对自己的尊重，包含一个弱国国民的辛酸，表现作者强烈的民族自尊心。表现作者强烈的民族自尊心。 课文如何描课文如何描写藤野先生写藤野先生的形象？的形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象藤野严九郎藤野严九郎事事 例例藤野的品质藤野的品质1234添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图关心解剖实习关心解剖实习了解女人裹脚了解女人裹脚鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视

5、中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们(指中国人)在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。你不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，请想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境？日本人那股鄙视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。有同学大声地议论：“只要看中国人的样子，就可以断定中国是必然灭亡”藤野

6、先生的品质是：在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。这，是比“认真负责”之类更难能可贵、也更使鲁迅感激和终生怀念的品质。 作者对中国辛亥革命后仍然黑暗混乱的局面感作者对中国辛亥革命后仍然黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿将这种情绪带给教师，对到失望和不满，而又不愿将这种情绪带给教师，对良师的期望无以告慰，表现无限遗憾的内疚之情。良师的期望无以告慰，表现无限遗憾的内疚之情。 因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见。一个见。一个“最最”字，真挚地表达了作者对藤野先生字，真挚地表达了作者对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。的崇敬、

7、感激和怀念之情。叙事线索： 感情线索：“ 我”与藤野先生的交往。鲁迅先生强烈的爱国主义感情。具体说明哪些事例渗透着鲁迅先生的爱国主义的思想感情。 弃医从文的原因：弃医从文的原因：匿名信事件匿名信事件-个个人、祖国的尊严受人、祖国的尊严受到侵犯到侵犯看电影看电影-思想受思想受到极大震动，民族到极大震动，民族自尊心受到极大伤自尊心受到极大伤害害在东京在东京 所见所闻所见所闻- 憎恶至极憎恶至极 日暮里、水户日暮里、水户-敬仰忧国敬仰忧国主题思想：主题思想： 这篇回忆录表达了作者对藤野先这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族

8、偏见的高尚治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，追述了自己弃医从文的思想变品质，追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情！化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情！学会学会整理整理鲁迅自传鲁迅自传生生活活经经历历家境：家境：1881年年 13岁落魄岁落魄 父病故父病故 外出求学，外出求学， 不做幕僚、商人不做幕僚、商人求学：求学：18岁岁 学洋务学洋务 日本学医日本学医 弃医从文弃医从文 回国回国 29岁岁工作：教员工作：教员 教务长教务长 编译员编译员 校长校长 部员部员 讲师讲师 教授教授贫破贫破败落败落为国为国为民为民 奔波坎坷奔波坎坷 几经磨难几经磨难文文学学创创作作 一本论

9、文，一本论文，坟坟 一本回忆记一本回忆记 朝花夕拾朝花夕拾一本散文诗一本散文诗 野草野草四本短评：四本短评：而已集而已集、热风热风华盖集华盖集华盖集续编华盖集续编谦逊质朴，勤奋创作谦逊质朴，勤奋创作自强自立自强自立 富有反抗精神，忧国忧民，不懈奋斗富有反抗精神，忧国忧民，不懈奋斗短篇小说集：短篇小说集：呐喊呐喊、彷徨彷徨自题小像自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 这是一首动人的爱国主义诗篇。鲁这是一首动人的爱国主义诗篇。鲁迅在诗中表达了对于祖国命运的深切关迅在诗中表达了对于祖国命运的深切关心与

10、忧思，流露出他对于广大人民在封心与忧思，流露出他对于广大人民在封建统治下愚昧、不觉悟的愤慨和焦虑，建统治下愚昧、不觉悟的愤慨和焦虑，抒发了心中的某种寂寞，同时他还立誓抒发了心中的某种寂寞，同时他还立誓要为祖国的复兴献出自己的鲜血和生命。要为祖国的复兴献出自己的鲜血和生命。 这是他毕生遵守的最可贵的誓言。这是他毕生遵守的最可贵的誓言。全诗采用形象化的手法，熔铸成慷慨全诗采用形象化的手法，熔铸成慷慨悲歌的风格，显现出一位忧国忧民，看悲歌的风格，显现出一位忧国忧民，看不到人民力量而又不堪孤寂，求索奋斗不到人民力量而又不堪孤寂，求索奋斗的青年爱国者的形象。的青年爱国者的形象。 鲁迅爱憎分明的阶级感情，

11、集中地体鲁迅爱憎分明的阶级感情，集中地体现在他所作的旧体诗现在他所作的旧体诗自嘲自嘲里。里。自自 嘲嘲 鲁迅鲁迅运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 这是鲁迅这是鲁迅 旧体诗中最为人称颂的一首诗。旧体诗中最为人称颂的一首诗。他以幽默的笔调，描写了自己在国民党围剿中他以幽默的笔调，描写了自己在国民党围剿中的艰难处境，但他从容镇定，顽强应战，表现的艰难处境，但他从容镇定，顽强应战，表现出出“为敌为我，了了分明为敌为我，了了分明”的阶级爱憎，和的阶级爱憎，和“嬉笑怒骂，皆成文章嬉笑怒骂，皆成文章”的战斗风格。的战斗风格。 虽然如此，这首诗的感情是非常深沉的。虽然如此，这首

本文为九(下)第二单元第一课，单元主题为“学会读书——迅速捕捉阅读信息”本文篇幅较长，课堂上应训练学生快速阅读，从而迅速捕捉阅读信息的能力例如给学生限定时间，通过快速阅读，理清文章思路，说出人物形象等本文选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，为强化训练效果，课前布置学生用快速阅读的方法，阅读《朝花夕拾》的其他篇目本文又是一篇写人的文章，应着重指导学生学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法另外，通过学习本文应该引起学生对当前中日关系的关注和思考我们一定要让学生认识到：什么才是真正的爱国主义，如何正确地对待其他民族

1.理清文章思路，把握文章线索

2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法

1.归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质

2.品读语言，体会作者的情感

1.感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;

2.学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神

揣摩文章中重点的语句，学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法

理解藤野先生重视中日友情、毫无民族偏见的精神和鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神

批注阅读法、“自主—合作—探究”式学习法

1.理清文章思路，把握文章的叙事线索

2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法

1.归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质

2.品读语言，体会作者的情感

感受作者对藤野先生的崇敬之情

1.理清文章思路，把握文章的叙事线索

2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法

感受作者对藤野先生的崇敬之情

挟着 芋梗汤 诘责 颤颤 畸形 绯红

(学生补充预习过程中碰到的其他易读错或易写错的字词)

1.回顾有关鲁迅的文常

我们已经读过不少鲁迅先生的文章，谁能说说你所知道的鲁迅?(提示：原名、代表作、人生经历等等)

2.在鲁迅的散文集《朝花夕拾》中，有两个人是最受鲁迅先生敬重的，一位是《从百草园到三味书屋》里的寿镜吾先生，一位就是我们今天将要认识的藤野先生藤野先生究竟是一位怎样的人?为什么一向以犀利的文笔著称的鲁迅在回忆起藤野先生时竟是笔笔深情?现在，就让我们到文中去寻找答案

快速阅读课文6—22节(时间8分钟)，思考下列问题：

1.藤野先生留给鲁迅的第一印象怎么样?

2.后来，哪些事使我对他刮目相看?(作者回忆了与藤野先生直接交往的哪些事?)试用简洁的语言加以概括

学法指导：①学会用“一目十行”的方法快速阅读文章②用批注法阅读阅读时用笔及时划下重要的语句、语段，并写边批

1.中规中矩、不拘小节、其貌不扬

2.四件;为“我”添改讲义、为“我”纠正解剖图、关心“我”的解剖实习、向“我”了解有关中国女人裹脚的事

(一)再次阅读11—22节，找出文中描写藤野先生的句子，体会从中可以看出藤野先生的哪些特征或品质

学法指导：人物描写的方法有：语言描写、外貌描写(肖像)、动作描写、心理描写、神情描写等等另一种分类：正面描写和侧面描写所有的描写都是为了刻画人物的性格

[明确]：工作认真负责、对学生严格要求、热情诚恳、有求实精神、没有民族偏见、对中国人的热情友好与尊重

(二)身处异乡，能遇到这样优秀并关心自己的好老师，真是人生一大幸事可是鲁迅先生后来为什么要中断学业、告别藤野先生、离开仙台呢?

快速阅读课文2331节，寻找答案

明确：因为两个事件：匿名信事件、看电影事件

追问：鲁迅先生是如何与藤野先生告别的?

明确：善意的谎言、赠送照片

本文是按什么线索来叙事的?

明确：“我”与藤野先生的交往的经过(见板书)

本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，选取典型事例，刻画了一位工作认真负责、对学生严格要求、热情诚恳、有求实精神、没有民族偏见、对中国人的热情友好与尊重的教育者的形象

通过典型事例可以有效地表现出人物思想品质，你能否列举出几个典型示例(提纲式)来表现一个你敬佩的人的思想品质?试试看吧

1.背诵“但不知怎的……”一段

2.思考：课文1—5节写了什么?它在文中起什么作用?

相识 第一课 中规中矩、不拘小节、其貌不扬

与 相处 为“我”添改讲义 工作认真负责

藤 为“我”纠正解剖图 对学生严格要求

野 关心“我”的解剖实习 热情诚恳

先 了解中国女人裹脚之事 有求实精神

的 对中国人热情、友好、尊重

1.理清本文的暗线(情感线)

1.用启发式教学的方法，引导学生发现本文的暗线

2.品读语言，进一步体会作者的情感

感受作者强烈的爱国主义精神

理清本文的暗线(情感线)

感受作者强烈的爱国主义精神

指名回顾本文的叙事线索、“我”与藤野先生的交往的几件事以及藤野先生的性格和品质

检查“但不知怎的……”一段的背诵情况

(一)快速阅读1—5节，讨论探究：

课文1—5节写了什么?它在文中起什么作用?(这是上节课留下的思考题)

明确;13节写在东京的见闻和心境，交代离开东京去仙台的原因

45节写去仙台途中的见闻与到仙台所受的接待

(二)借助“参阅材料”一、二、三，品读15节，结合具体词句，说说你从中读出了作者的什么情感?

示例：“标致”一词运用反语，表达了对“清国留学生”的失望、厌恶和愤懑

小结：其实，鲁迅对“清国留学生”失望、厌恶甚至愤懑，是因为他深深地爱着自己的祖国

(三)本文以与藤野先生的交往为叙事线索，即明线，其实，本文还有一条暗线(情感线)贯穿始终，你们能找到吗?

暗线就是作者强烈的爱国主义精神

对“清国留学生”失望、厌恶甚至愤懑是因为爱国，去仙台学医救民是因为爱国，爱没有民族偏见的藤野先生是因为爱国，离开藤野先生弃医从文还是因为爱国

师介绍鲁迅《自题小像》(参阅材料四)，生有感情地朗诵该诗

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕

祖国啊，我的心灵无法逃脱丘比特的神箭，

虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗

即使你并不了解我的情感，

我也要将一腔热血向你奉献!

本文以与藤野先生的交往为叙事线索，即明线，其实，本文还有一条暗线(情感线)——作者强烈的爱国主义精神

作者在文中先后经历了怎样的情感变化，而这些情感又是怎样体现爱国主义精神的?

1.背诵《自题小像》这首小诗

2.完成《同行》中该课的所有练习

1.理解什么是真正的“爱国主义”

2.学会运用对比手法，突出事物的特点的写作手法

通过对比，进一步加深对课文的理解和对“爱国主义”的理解

学习作者强烈的爱国主义精神

教学重难点：同本课目标

检查《自题小像》这首小诗的背诵情况

对比，是文学创作中常用的创作手法所谓对比是指把两个不同事物或同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种写和手法目的是强调对比对象意义上的相对，从而突出事物的本质特征

对比也是鲁迅先生所钟情的一种写作手法无论是《从百草园到三味书屋》、还是《故乡》、《孔乙己》，都不约而同地运用了对比手法，这种手法在以上作品中具有很强的表现力，是作品中不可或缺的手段，假设少了这种手法的运用，这几篇作品将会显得苍白无力

同样，本文也包含着对比你能找出几组，它们有什么作用?

(1)藤野先生与其他关心鲁迅先生的教职员的比较正衬藤野先生的品质这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重

(2)藤野先生与“爱国青年”的比较反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重;

(3)鲁迅先生的爱国与“爱国青年”的“爱国”的比较：

前者是一种真正的“爱国主义”，后者是一种极端、狭隘、扭曲的爱国主义

鼓励学生就本文还不懂的地方加以质疑，可以是词语、句子的理解，也可以是文章立意、主题方面的疑问

如果学生提不出问题，教师可带领学生补充揣摩文中一些含义深刻的句子

对比是鲁迅先生所钟情的一种写作手法本文通过三组对比，让我们更深切地体会到什么是真正的爱国主义，理解了为什么鲁迅先生那么敬重藤野先生

对比，是文学创作中常用的创作手法对比可以突出事物的本质特征请运用这种手法写一段话，体会对比的作用

用批注式阅读法继续阅读《朝花夕拾》中的《阿长与》一文概括主要事件和人物形象。

鲁迅散文《藤野先生》原文与赏析

距离日本留学时期已经20余年了，鲁迅追忆当时自己的生活片断，表达了对一位“并不为许多人所知道”的老师的思念和感激之情，这就是文情并茂，脍炙人口的《藤野先生》。作者本人，是十分重视这篇文章的，在撰文8年后的1934年，他给日本友人增田涉的信中特地关照道：“《某氏集》(按指增田涉等翻译的日文版《鲁迅全集》)请全权处理。我看要放进去的，一篇也没有了。只有《藤野先生》一文，请译出补进去，……”①次年，他在给另一位日本友人山本初枝的信中，又一次怀念昔日的老师：“藤野先生是大约三十年前仙台医学专门学校的解剖学教授，是真名实姓。该校现在已成为大学了，三四年前曾托友人去打听过，他已不在那里了，是否还在世，也不得而知。倘仍健在，已七十左右了。”②

这就引起了我们莫大的兴趣： 藤野先生究竟是怎样一个人?鲁迅为什么如此崇敬他?为什么要写这篇散文?

1902年4月，作为官费留学生的鲁迅抵达日本，进弘文学院补习日语和普通科学知识，两年后卒业。他无视当时清朝驻日公使和留学生监督的不满，毅然决定学医，于1904年9月入仙台医学专门学校学习。关于学医的动机，他后来追述道：“原因之一是因为我确知道了新的医学对于日本的维新有很大的 助力，”③“我的梦很美满，预备卒业回来，救治象我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”④

但是鲁迅到日本留学，正在中日战争和八国联军侵略中国之后不久。由于清政府的反动腐朽，对帝国王义屈膝投降，签订了一系列丧权辱国条约，我国的国际地位日益低落。中国的留学生，也是被日本人瞧不起的，中国人被视作低能儿，然而藤野先生丝毫没有民族偏见，教中国留学生跟教自己国家学生一样地认真负责，甚至还格外地关心。他曾说过： “我尊敬中国，也就觉得对那个国家的人也应该高看的。”⑤鲁迅讲进校后才过了一星期，便询问鲁迅能否记下讲义，而且从此开始经常查看和订正讲义，“我的讲义已经从头到末，却用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完他所担任的功课，骨学，血管学，神经学”。他 “因为听说中国人是很敬重鬼的”，担心鲁迅不肯解剖尸体，直到他看到鲁迅并不是这样，才放了心，并且为之而高兴。藤野先生对鲁迅的关怀。实际上是显示了对中国人民的深情厚意，所以鲁迅予以高度的评价：“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去”。

藤野先生治学严谨、生活俭朴，也给鲁迅留下了难忘的印象。他认真地指出鲁迅在解剖图中移动了血管位置的错误，并和蔼地说道： “解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。”他上课时常带着一迭大大小小的书;在研究室里，坐在人骨和许多单独的头骨中间，专心研究头骨，后来有论文在本校杂志上发表。他听说中国女人是裹脚的，便专门向来自中国的学生请教，并以未能亲睹为憾。藤野先生认真教学、研究和重视调查，而在生活上则十分俭朴，不讲究服饰，有时上讲堂竟会忘记带领结。“冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。”

藤野先生非常珍惜师生情意，具有善良正直的心。当鲁迅受了流言和匿名信的攻击，以及观看中国人充当俄国间谍被捕枪毙、而周围的中国观众显示着麻木神情的影片深受刺激，⑥决计弃医从文，因而与藤野先生告别时，他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。因为虽是惋惜，但他还是尊重他人的志愿。之后，他送了一帧题有“惜别”的照片给鲁迅。还希望得到鲁迅的照片。1936年鲁迅逝世后，景仰鲁迅的坪田和雄等三人访问了蛰居乡间的藤野先生，他十分欣慰地接受了采访，还回忆起不少鲁迅当年留学仙台时的情况。1938年，藤野先生的大儿子藤野恒弥考入日本第四高等学校读书，老师发现有这样一名学生后，特将一本收有《藤野先生》一文的日本版《鲁迅选集》给他带回去。藤野先生戴上眼镜匆忙地打开选集，当他看到书中有鲁迅的照片时，惊喜地高声叫道：“呵! 这是周君，他已经了不起啦!” 快慰之状溢于言表。

总之，藤野先生是一位朴素、正直、严谨、对中国人民充满友好感情的日本学者，他超越狭隘的民族偏见，热忱关怀和帮助异国青年。尽管他是很普通的人，不为许多人所知晓，但他的人格是伟大的，他的可贵品质使鲁迅永远不忘：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”鲁迅回国后，一直怀念藤野先生，他对文学青年曾谈及藤野先生“如何热忱地教导他”。⑦鲁迅把藤野先生订正过的讲义细心收藏着，并特地将老师的照片挂在住室的东墙上，以便从他身上汲取战斗的力量：“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯火中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为 ‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”

由此可见，鲁迅写下这篇散文，既是怀念“最使我感激，给我鼓励”的老师，也是回顾自己的生活道路和思想发展历程。目的是从中受到启发和鼓励，以便更勇敢地投入战斗。

《藤野先生》 是篇回忆性散文，偏重于叙事，生动地记叙了作者在日本留学期间的几个生活片断，其中有东京某些留学生的庸俗无聊的生活; 从东京到仙台的旅程; 还有到仙台后的情况： 藤野先生的关怀和教诲，日本学生的狭隘民族主义的行为和作者看电影后的思想震动; 最后写到藤野先生的惜别和作者对他的怀念和评价，以及藤野先生对作者战斗生活的影响。这里的几组题材，看似互不相关，实质是以作者与藤野先生的交往和作者思想发展为线索，经纬交织、精心安排的，重点摆在赞扬和怀念藤野先生上。在质朴的叙述中随时挟带着精辟的议论，表达了作者炽热的爱国主义感情。

文章善用反衬和对照的修辞手法。写清国留学生的巧于打扮和荒废学业，衬托出藤野先生的俭朴、踏实和刻苦钻研科学的精神，同时也反衬了作者为祖国兴旺而求学的爱国主义思想; 写到仙台医专时的俭朴生活，与东京的清国留学生们的腐化生活相对照;写部分日本学生狭隘的民族偏见，更映照出藤野先生正直无私、热忱帮助中国青年的可贵精神。又如文章越是细致地写藤野先生对作者的热情关怀和教诲，就越显示出作者弃医从文思想的崇高。

文章的语言富有特色，看来似乎很平常的叙述，其实内蕴着强烈的情感。开端第一句 “东京也无非是这样”有异峰突起之势。一个“也”字是理解的关键。在《朝花夕拾》中，本文紧接着前一篇《琐记》，写作时间仅相隔四天。在《琐记》中，作者写南京求学时是一片“乌烟瘴气”，令人“爽然若失”，“所余的还只有一条路：到外国去。”《藤野先生》紧紧衔接着《琐记》，从作者到达日本东京写起。一个“也”字，深刻表达了作者的失望，即感到东京与南京一样，也是一片乌烟瘴气。当然，这并不是说东京风景不佳，结合后面对清国留学生醉生梦死之丑态的描写，含义就很清楚了。又如叙述深受军国主义毒害的日本学生“愤然”反对托尔斯泰，暗地里却早已受了他的影响，匿名信也写成了“托尔斯泰式”的信件;运用反语“实在标致极了”，“爱国青年”，“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”等等，都饱含了讽刺之意。相反的。作者对藤野先生的描写，字里行间始终浸透着真诚的感激之情，特别在末两段，叙述老师留给自己的深刻印象和老师性格的伟大，更是充满了热情的赞颂，感情真挚，寓意深远。